鳥的天堂
鳥的天堂1
學習目標:
1、認識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個生字,能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學重、難點:
感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準備:
1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”,提問:這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文,不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流:你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照:欣賞圖畫(課件——大榕樹),把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文找,也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段,現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,把這些特點表現(xiàn)出來,你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。
。1)你為什么這樣讀?
。2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,獨木成林,盤根錯節(jié)。
。3)“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
。4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
(5)讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?
。6)看著這一切,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,產(chǎn)生了聯(lián)想,請你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
。7)這么美的大樹,這么美的語言,讓我們美美地讀一讀。
。8)通過剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課,導入新課
導入:通過上一課的學習,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這里,有幸目睹了百鳥歡騰,群鳥紛飛的情景,你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖,你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
(1)讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說說你為什么這樣讀嗎?
。2)讀不好的,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來。
。3)師讀后,師點評:
對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節(jié)奏感啊,就像剛才同學說的像跳舞似的。好,現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
。4)13小節(jié)呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,那么,小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?
5、聯(lián)系第九自然段,生自由談。
6、師接著說:是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹懷抱里的小鳥,它們沒有煩惱,沒有憂愁,沒有敵人,沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在,只有歡樂,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁,樹離不開鳥,鳥離不開樹,所以,畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖,你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7、所以,作者情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
抄寫句子,積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上,并背誦。
六、拓展練習,讀寫結合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,寫一篇導游詞。
七、板書設計
鳥的天堂
鳥的天堂2
教學目的:
1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3、學會本課生字新詞,練習用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文(從我們的船……美麗的南國的樹。)
教學重點:
1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
教學準備:
錄像、多媒體課件
教學時間:
2課時
第一課時
教學目的:
1、學會本課生字詞
2、了解課文內(nèi)容,理清層次
教學過程:
一、導入:
1、我們偉大的祖國地大物博,有許多游覽勝地,它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客,有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你?是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地?
2、同學介紹有關資料。
3、今天,我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。(板書:鳥的天堂,齊讀課題。)
“天堂”是什么意思?
“鳥的天堂”指什么?
大榕樹和天堂有什么關系?
二、各自讀文,思考:
①、作者去了幾次“鳥的天堂”?
、、每次分別看到了什么景象?找出有關語句。
、、每次看后分別有什么感受?請用“”劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習(1—4)小節(jié)
1、指名讀1—4小節(jié),思考:寫了什么?
投影顯示句子:
“一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移動!
“三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲!
品一品:哪些詞用得好?
“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快,與下文的“沒有一點波浪”相呼應。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。
四、質疑。
五、布置作業(yè):
1、寫出反義詞
熱鬧()茂盛()不可計數(shù)()
2、選詞填空
似乎幾乎
他高興得()要跳起來了。
。ǎ┟恳黄瑯淙~上都有一個新的生命在顫動。
陸續(xù)繼續(xù)
我們()跳上一只船。
我們()拍掌,樹上就變得熱鬧了。
3、在括號里填上恰當?shù)脑~語。
燦爛的()茂盛的()翠綠的()
平靜的()美麗的()熱鬧的()
六、板書:
鳥的天堂——大榕樹
劃船游覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀、贊美
第二課時
教學目的:
1、學習作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,看到了什么,體會大榕樹的特點和鳥的特點。
2、熟讀及背誦7、8自然段。
3、領會作者對大自然的喜愛之情。
4、初步認識靜態(tài)和動態(tài)描寫。
一、導入:
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。(出示課件)
2、通過上節(jié)課的學習,你了解了哪些內(nèi)容?(學生自由說)
學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”
3、你讀書真仔細,這篇課文最后的確是這樣寫的。
課件出示,齊讀這句話。
昨天是我的眼睛騙了我,那騙之前倒底看到了什么呢?板書:大榕樹
二、學習5—9小節(jié)
1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節(jié),讀完后想一下榕樹給你留下什么印象?(大)
2、介紹資料:榕樹占地約15畝,相當于300個辦公室、150教室那么大。
3、書上也是這么寫的。課件出示:“真是一株大樹!敝笇Ю首x。
4、那你從課文中是怎么讀出來的?
5、分析第7小節(jié)并指導朗讀、背誦。
6、榕樹除了大,還給你留下什么印象?(美)
7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示:“這美麗的南國的樹!敝笇Ю首x。
8、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的?
分析并指導。
9、總結:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,鮮亮的葉子一動一動,像在長呀長呀!
10、范讀、個別讀、整體讀。
過渡:這么大、這么美的榕樹,朋友告訴我還是鳥的天堂呢?引讀第9小節(jié)。
我不禁這樣想,事實證明,當時作者想錯了,因為文章最后已經(jīng)說了,再次出示課文最后一句話,老師讀,不信,你看。
三、學習11—13小節(jié)。
1、看錄像。
2、看完錄像后,你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎?(指名學生說)
3、那書上又是怎樣寫的呢?指名學生讀。
4、我覺得這樣讀還比較單調,下面我們就邊讀邊表演。
四人一小組合作,讀、表演之后匯報。
5、通過這樣一幅畫面,你體會到了什么?從哪兒看出來的?
過渡:剛才,我跟作者有一樣的感受,眼睛都來不及看了,看見了這只又錯過了那只,這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽,你能告訴我,那鳥會說些什么呢?(讓學生展開豐富想象)
總結:榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,鳥在此生活,使得更能茁壯成長,人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。學完這篇課文后,請你談一下自己的感受。
四、作業(yè):
作業(yè)菜單:
1、幫這篇課文寫解說詞。
2、畫出你心目中的鳥的天堂。
3、通過朗讀,讀出鳥的天堂的美。
五、板書:
大
大榕樹 獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥 群鳥紛飛
歡
鳥的天堂3
教學目標
1.學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。
2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動態(tài),從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。
教學重點
1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
課時安排
三課時。
學生活動設計
1.回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點句。
3.觀察投影片上的圖,發(fā)揮想象,進行語言表達能力訓練。
4.質疑問難。
教學步驟
第一課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.檢查預習情況,質疑問難。
2.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
3.理清層次,給課文分段,概括段意。
。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?
。ㄈ┻^程
1.檢查預習、質疑問難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
、僮x準字音:
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
、诶斫庠~語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
。2)用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
(3)自由讀課文,質疑問難。
2.揭題,學生自悟:
。1)板書課題。
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
。2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
3.小組討論:
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“
鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
(一)明確目標
1.分析課文,理解課文內(nèi)容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
。ǘ┠繕送瓿蛇^程
1.學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
。1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)
(2)練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。
2.學習第二段:
。1)出示投影片(文中插圖)。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
。í毮境闪,枝繁葉茂,充滿生機與活力,郁郁蔥蔥……)
。2)默讀思考:
作者是按什么順序描寫榕樹的?
主要寫了榕樹的什么特點?用____________線劃出來。
。3)小組討論、互相交流:
(這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:①“在一個地方,河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方!雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句:①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上!雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動!保
。4)圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片1:
。ㄟ@兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干,這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
。5)指導朗讀,培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
。6)小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態(tài)描寫。
3.學習第三段:
。1)指名讀第三段
思考:這一段主要寫了什么?
。ㄟ@一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。)
。2)再讀討論,教師適時點撥:
再讀思考:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節(jié)奏感強,非常上口。
、谧髡哂昧藬M人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽!睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)
。3)感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的。
。4)小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態(tài)的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態(tài)描寫。
4.學習第四段:
(1)自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂。 斌w會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
。3)感情朗讀、深化理解
。ㄒx出留戀、贊美之情。)
。ㄈ┱n后作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文
。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)
第三課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
圍繞重點,學習表達
(二)目標完成過程
1.過渡:
通過上節(jié)課的學習,我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游,重點不同,方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節(jié)課學習的重點。
2.投影出示自學提綱:默讀思考
集中交流、整理
。1)時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因為天晚了,鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因為早晨,鳥兒開始活動了。
(2)因為這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便于鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3.再讀課文,討論交流。
。1)文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?
①大榕樹是靜止不動的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里”,綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
、谧髡叩诙蔚进B的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態(tài)描寫。如:“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!
、蹖懳恼聲r,注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確,動靜結合,可以增強文章的感染力。
4.朗讀課文,深化理解。
。ㄈ┛偨Y擴展:
1.總結全文,歸納中心。
(本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情。)
2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(答案不是唯一的,可讓學生暢所欲言?梢岳斫馕恼聝(nèi)容,學習本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環(huán)境等某一方面來談。如:學了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.摘抄佳句。
2.用“---------------------”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子,用“──”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆里,那長蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺起點點水花。
參考資料
1.榕樹:常綠喬木,樹干分枝多,樹冠大,葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色,生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹,樹枝可長出黑色的根須直垂地下,當它扎入土中時,又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2.廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河,河心有一棵巨大的榕樹,盤根錯節(jié),枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣,世罕其匹;遠遠望去,就像漂在水面上的一大片樹林,引來無數(shù)鳥兒棲息其上。當?shù)厝朔Q它為“鳥的天堂”。
3.畫眉鳥:身體棕褐色,腹部灰白色,頭后頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽。
鳥的天堂4
教學目標
1.理解課文內(nèi)容。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”)。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.了解大榕樹的外形特點,認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬┏踝x課文,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學習生字、新詞,著重理解課后練習中詞語的意思。
。ㄈ┌凑沼斡[的順序給課文分段,并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬├斫庹n題含義及課文的主要內(nèi)容。
。ǘ┙o課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題。板書課題后,讓學生思考兩個問題。
。1)天堂常用來比喻什么?
。2)鳥的天堂指的是什么?
。ㄌ焯贸S脕肀扔髅篮玫纳瞽h(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞,理解課后詞語的意思。
。ㄌ嵝褜W生注意讀準以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”!耙淮亍敝小按亍),“隙”。理解詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):表示先先后后,時斷時續(xù)。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開。應接不暇:形容來人或事情太多,接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文,學生邊聽邊思考:
。1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?
。2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?
。3)用“△”給課文分段,并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后,學生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,沒有見到一只鳥,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂!”。因為作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>:講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記:
第二課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W習第1、2段課文內(nèi)容。
。ǘ┱J識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
。ㄈ├斫庹n文,能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬┱J識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?
。ā俺赃^晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪!边@是講水面很安靜,沒有風和過往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜,沒有一點聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)
小結:晚飯后我們劃船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考,討論。
。1)我們第一次出游,經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么?
。ù箝艠。)
。2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?
。ㄒ粋是大,另一個是美。)
。3)課文里哪些地方說明榕樹大?
。ㄔ诘4自然段開頭交代“河里很寬”,這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來!耙淮卮貥淙~伸到水面上”,原來河面給樹葉占去了,所以變窄。另外,由于當時離得遠,所以當“我”說許多株時,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數(shù)”是什么意思?)
。4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句,讀出來,說說對這些語句的體會!耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h處看,就像一株大樹臥在水面上!薄澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,前半句是寫實實在在的事物,后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態(tài)的美,給作者帶來的美的感覺,“顫動”并非真的在動,那每一片樹葉都是那么綠,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
。5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話,贊美了生長茂盛的大榕樹,表達了作者的喜愛之情。)
。6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結:我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。
鳥的天堂5
一、導入
師:同學們,人們常說“上有天堂,下有蘇杭”這句話是什么意思呢?
請你說
生:蘇州和杭州就像天堂一樣美麗
師:你理解的很到位,請坐。
師:蘇州和杭州風景如畫,美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢?我們一起跟隨巴金爺爺看一看。
請同學們齊讀課題《鳥的天堂》。
二、字詞
師:課前同學們已經(jīng)預習了課文,看,大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎?哪位同學愿意讀一讀。
師:請你,讀的很正確,連“不可計數(shù)”的“數(shù)”都讀對了,“數(shù)”是動詞,“數(shù)不清”的意思,所以讀作三聲。/你讀的很流利,要注意一個字“不可計數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請你再讀一遍。
師:同學們,我們看“應接不暇”這個成語,這個詞是什么意思?
生:形容人或事情太多,應付不過來。
師:你說的很正確,請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁,請同學們伸出手和我一起寫一寫。
三、整體感知
師:字詞我們已經(jīng)解決了,誰來說一說作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?所見有什么不同?
師:同學們的概括能力真不錯!
板書:樹
鳥
四、深入研讀
過渡:同一景色在不同的時間呈現(xiàn)出不同的景象,讓我們先走進“大榕樹”。
師:請同學們默讀5-9自然段,想一想榕樹有什么特點?
生:大、茂盛(板書)
師:文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點?
生:我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
生:枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看就像一株大樹臥在水面上。
師:這句話中有一個字用得特別好,是哪個字?
生:臥
師:能說說好在哪里嗎?
生:生動形象展現(xiàn)了榕樹大的特點
師;看,這就是我在水面上的大樹,明明是一株樹,遠遠望去卻像一片樹林。用一個成語形容可以是什么?
生:獨木成林
師:作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的?讓我們聚焦第8自然段
出示:榕樹正值茂盛的時期,好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
師:指名讀
師:這一自然段總共四句話,作者主要寫了榕樹的哪一部分?
生:樹葉
師:榕樹的葉子有兩個特點,一個是?另一個是?
生:一個是“多”,另一個是“綠”
師:作者是怎樣寫出樹葉多的,請你讀
生:
師:作者又是這樣寫出樹葉綠的,請你讀
生:
老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣
師:哪位同學來讀一讀?
出示:那綠葉真是多啊,多得不得了!葉子還一片片綠得發(fā)亮。《嗝赐⒌纳!
師:這句話和巴金爺爺寫的相比,哪一個更好?
生:巴金
師:好在哪里?哪些字、詞或句子令你有深有感觸?
生:一簇堆在另一簇上面。堆
生:明亮地照耀著我們的眼睛
生:“顫動”,讓我感受到榕樹的生機勃勃
師:“顫動”這個詞太好了,那是生命的顫動,也是作者的心在顫動,作者已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請同學們齊讀
鳥的天堂6
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
。病⑴囵B(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
。、學會本課的生字新詞。
。、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
。、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
2、課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加引號,有的沒有加呢?
。场Ⅲw會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
。、大榕樹為什么長得那么奇特,學生了解不多,可能會有疑問,要講清楚。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
。、什么是天堂?
。ㄖ该卮。)
。、板書:
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢?
二、按照要求讀書
。薄颜n文讀正確、流利。
。、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文:
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
。病⒄勛约鹤x的感受。
。、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
。、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
。病⒛切┚渥幼钅鼙憩F(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
。、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
〖板書設計〗
。、鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
1、出示課件:
12~13自然段的內(nèi)容
2、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?
。ɑ顫娍蓯、鳥多。)
你是從哪些地方感悟到的?
(自由發(fā)言。)
。、當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:
這個詞是什么意思呢?
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?
。狒[)
對,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
。ㄒ龑ёx“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)
。、學生讀完后問:
這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?
(可能在說,我在這里真快活。)
假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件,學習重點部分(課文7~8自然段的內(nèi)容)
1、自由讀這部分:
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7~8自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
。病⑿〗M討論交流:
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
。、班級交流“樹大、美”:
、 當學生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學生理解。
、 當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,出示課件幫助學生理解。
、 你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
、 假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢?
、 學生討論:
聯(lián)系上下文理解。
原因可能是:
A、樹葉多,小鳥撲翅膀時動;
。隆ⅰ伴艠湔诿⒌臅r期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
C、有風吹過。
、 出示課件理解。
、 這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7~8自然段。
評價:
讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣?
讀第12~13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應該怎樣讀呢?
。ㄗx出它的靜態(tài)美。)
齊讀。
四、小結課文
這么美的地方,為什么會有這么美呢?
學生自由發(fā)言:
聯(lián)系環(huán)保意識談。
鳥的天堂7
【教學目標】
。薄W習課文第二、三兩段內(nèi)容,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美。
。、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
3、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,區(qū)分作者的見聞和聯(lián)想。
。、有感情地朗讀課文,背誦第8、12然段。
【教學重點】理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
【教學難點】理解文中含義較深的句子,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入新課
上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學們一起繼續(xù)前往廣東省新會市,追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。
二、生自主學習,師巡視,提供幫助(時間依生實際確定)
。薄⒊鍪締栴}:
作者先后兩次經(jīng)過鳥的天堂,所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?
請你讀一讀這部分內(nèi)容,說說課文寫出了這株大榕樹的什么特點?又是怎樣寫出這些特點的?哪些是作者的見聞,哪些是聯(lián)想?
。、小組同學相互交流,談談你的想法。
。场W生匯報學習情況,教師適時點撥。
三、組織交流
這是一株怎樣的大榕樹? 你是怎么知道的?
。薄⒔榻B大榕樹:
、 大:許多棵
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
、 有感情朗讀相關的語句:
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽?并讓學生說出喜歡的理由。
、 葉多;
、 枝干多;
、 生命力強;
④ 作者由衷地贊嘆(評價)怎樣讀好?
(當學生談到第 8自然段時,可以在反復朗讀的基礎上試背誦。)
。、作者在描寫榕樹這一部分用的是什么描寫?
(靜態(tài))
哪些是作者的見聞,哪些是聯(lián)想?
b、這棵榕樹生長得這樣茂盛,還和什么有關?
(當?shù)剞r(nóng)民的保護)
、 師生合作敘述所喜歡的景象:
投影:
夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行,在我的眼前出現(xiàn)了一株 的大榕樹。朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到 ( )。
2、進入“鳥的天堂”:
⑴ 同學們,當“我”第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時卻沒有看見一只鳥,“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎?讓我們再去看一看。
請同學們讀10~14自然段,說一說你看到了怎么樣的景象?你體會到了作者怎樣的心情?
當我在第二天再次經(jīng)過“鳥的天堂”時,卻____,我感到____。
為什么這樣說呢?讓我們再一次讀讀課文有關內(nèi)容。
枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經(jīng)過是黃昏,鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹里棲息,所以難以發(fā)現(xiàn)。第二天,作者再到這里所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學習并體會眾鳥紛飛的情景。
⑵ 鳥多:到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇
快樂:叫、飛、撲
。ㄉ劦侥膬壕途毩曌x一讀,可以試背誦第12自然段。)
、 仿寫句子:
模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。
、 提問:
你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?
讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!
⑸ 提問:
你認為這個地方怎么樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
、 師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____,后來_____,接著 _______。我雖然注意地看著,但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這里,這使我__________。
鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。
你還有什么疑問?
齊讀課文第12自然段,試背誦。
3、結語下課:
樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂,更有人與自然、人與動物的和諧之美,所以這里才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、延伸作業(yè)
。、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
。、課后讀讀巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。
。、有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落,試練寫一篇解說詞,介紹鳥的天堂的美麗景象。
【板書設計】
3、鳥的天堂
葉 多 密 綠
榕樹 大而茂盛
枝干 枝上生根 數(shù)不清
美不勝收
到處 到處
鳥 多而快樂
有的 有的 有的
應接不暇
鳥的天堂8
【教學目標】
1、通過閱讀討論,感受榕樹的美麗,體會群鳥紛飛的熱鬧景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
【教學重、難點】
體會“鳥的天堂”的美,鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己見解。
【教學具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景
多媒體課件展示。
二、引導學習
。薄⒆蛱煳覀儗W習了《鳥的天堂》,知道了作者去了兩次鳥的天堂,在離開的時候,產(chǎn)生了這樣的感受:“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂。
。、輕讀這段感受,試著圍繞感受提幾個問題,讓大家一塊討論討論。
3、學生自由提問。
。ㄕn堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵,此環(huán)節(jié)讓學生自讀感悟質疑,問題來自學生,適合學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,讓學生成為學習的主人。)
。、教師小結:
⑴ 作者為什么感到“留戀”?
、 為什么說是作者的眼睛“騙”了他?
、 兩個“鳥的天堂”,為什么第一個加引號,第二個卻不加?
、 那兒為什么會成為“鳥的天堂”?
三、學生自主學習
邊讀邊劃邊注釋,也可相互交流,教師巡視指導。
四、匯報交流,品讀感悟
。、重點引導學生品讀下列句子,體會榕樹的大、美,鳥的多、歡:
、 我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
、 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
、 們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
、 注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。
。病B透訓練:
、 這兒的鳥真多,生活真快樂,有的( ),有的( ),有的( ),還有的( )。
、 “應接不暇”是什么意思?課文中指什么?你在生活中遇到那些事讓你應接不暇?
(語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現(xiàn)語文學科的特點,即“雙基訓練”不可少,求“活”的同時還要求“實”。)
。、引導討論:
那兒為什么會成為“鳥的天堂”?
⑴ 環(huán)境幽美,榕樹大;
、 氣候宜人,四季如春,鳥食豐富;
、 人們注意保護等。
4、對照所提問題品讀解難。
五、拓展延伸
。薄ⅲ保梗常衬臧徒鹩魏髮懴隆而B的天堂》,1982年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字,使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧!
。▽W生觀看錄像。)
。病⒂靡痪湓挶磉_你此時的心情。
。、小組為單位自由搭配,扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。
4、來自網(wǎng)上的最新消息:由于當?shù)夭缓侠淼拈_發(fā)利用,小鳥的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變,大量的鳥兒飛向他方……
5、親愛的同學們,當你看到“鳥的天堂”被破壞,你最想在網(wǎng)上說些什么?
【板書設計】
樹:大、美
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥:多、歡
【專家點評】
教師在學生學得最開心高興的時候,及時地潑一盤冷水,讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞,從而產(chǎn)生積極的想說的愿望,表達成為學生內(nèi)心真情的流露,教學效果較好。
整體總評:
。、努力實現(xiàn)教學過程、教學方式的根本變革。教學中,教師充分尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利,做到“以學定教”“順學而導”,精心組織教學。
。、拓寬教學內(nèi)容,引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的,教師在學生整體感知課文的基礎上創(chuàng)設生活情境,讓學生試著做導游,從而激發(fā)學生主動讀書、探討的積極性,有意識地加強了課內(nèi)外的聯(lián)系。
鳥的天堂9
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容,感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強環(huán)保意識。
【教學重難點】
、理解課文內(nèi)容,感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強環(huán)保意識。
【教法】
范讀法、點撥法、動作演示法。
【學法】
朗讀法、自主感悟法。
【教學過程】
一、設疑導入
同學們,上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文,當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨:那鳥的天堂的確是鳥的'天堂啊 。他為什么會這樣說?
(快速瀏覽課文,歸納總結。)
二、分組學習,完成任務
師:哪些自然段寫了榕樹美,哪些自然段寫了鳥的多?
(小組協(xié)商選擇學習的內(nèi)容。)
1、出示各組學習目標:
、 學習榕樹美的部分。
、 學習鳥多、快樂的部分。
2、學習要求:
、 默讀課文:
標畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。
、 把你標畫的語句用心多讀幾遍,感悟榕樹的美。
、 組內(nèi)交流標畫的語句,談感悟。
三、交流匯報,深談感悟
1、感悟榕樹美的有關句子:
⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。
、 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。
(突出樹的奇特。)
、 那么多的綠葉新的生命在顫動。
生匯報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。
師小結:大榕樹不僅美麗,生命力也是如此旺盛,因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆:這美麗的南國的樹。
2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子:
、 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師:僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點,突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?
(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)
、 我們注意地看著另一只又飛起來了。
、 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師:畫眉鳥會唱什么歌呢?
(生匯報:歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護)
師總結:是啊,榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕,鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂,這里的人們很懂得愛鳥、互鳥,他們說:親親小鳥,給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥,給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了,兩只鳥兒飛來了,成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè),繁衍后代,難怪巴金爺爺說:那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
四、思想滲透,激發(fā)情感
師:文章學到這兒,你一定有許多的感慨想說,現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!
(展示學生的感悟)
【課后反思】
每節(jié)課后只有不斷地反思總結,才能找到差距,彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后,我按捺不住激動的心情,真想用切身體會對我們的老師說:大膽地放開你的羈絆,給學生提供一個自主、合作的空間吧!
設計這節(jié)課時,我并沒有想得太多,只是想省點力氣,因為以往的課堂,我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡,這節(jié)課我就決定少講,看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內(nèi)容,并出示學習目標,讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達后,學生一下子活躍起來,有的默讀,有的已經(jīng)開始標畫語句,我不以為然,認為這不過是表面現(xiàn)象而已,但匯報結果卻大大出乎我的意料,學生不僅能抓住關鍵詞談體會,還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力,如生1說:從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多,而樹葉真綠得可愛擬人的手法,讓我感覺到葉子的青翠欲滴,我很喜歡這綠色。生2說:我從一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊,枝繁葉茂的樣子,而那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力,感覺到每一片葉子都充滿了活力,好像無數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言,這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了,真是無心插柳柳成蔭。
精彩的發(fā)言來自于學生心靈與文本內(nèi)容的碰撞,而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥飛,海闊憑魚躍。松開羈絆,讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
鳥的天堂10
教學目的
1.認識大榕樹的美、南國的美,受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2.提高按順序觀察事物的能力,學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節(jié)段;提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、復習導入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看,第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段,思考:遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?
師:遠看大榕樹這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句,區(qū)別兩個“真”的意思。(真面目:真正、本來;真是:的確,確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師:枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。
師:(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,只見它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
師:你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)
師:這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹,它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大,真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹!這段課文,作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書:葉子)
學生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫什么?
學生自學第2、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語,并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法:先讀句子,再找詞語,最后談理解。)
(從“那么多”!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師:(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,生機勃勃,多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹!边@表達了作者什么樣的感情?(板書:喜愛)
指導朗讀。(體會讀,指名讀,范讀,齊讀)
師:作者這次去鳥的天堂是在黃昏,鳥兒都歸巢休息了,因此,他一只鳥也沒有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫,突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像,一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像,聽朗讀。思考:作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,形狀呢——,顏色呢——)。
師:為了突出鳥多,作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,還寫了形狀、顏色和它們的活動情況,寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書:叫、飛、撲)
師:這里的鳥的確很多,據(jù)有關材料介紹,在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字,也沒有列舉一個具體的數(shù)字,就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片:這里的鳥真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。
要求學生:(1)按書上的內(nèi)容齊說;(2)想象—下,這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。
師:作者這次看到了這個熱鬧場面,于是他先寫了群鳥的活動,又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景,寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫,這段就是:(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書:動態(tài))
師:作者看到了茂盛的榕樹,歡快的鳥,感受到了鳥的生活是很快樂的,而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書:贊美)
指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師:在這句話中,為什么第一個“鳥的天堂”加引號,而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,所以加引號;第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,因此沒有引號)
討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂,鳥能在上面筑巢;周圍環(huán)境幽靜,適合鳥生活和繁衍;樹旁就是河,榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水;農(nóng)民保護鳥,鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評
在《鳥的天堂》這篇課文中,作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美,表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解,并精心安排教學內(nèi)容和設計教學方法,從而出色地完成了學科素質教育的任務。
一、讀講重點詞句,讓學生悟道動情。
當前,閱讀教學普遍存在兩個問題:一是脫離詞句講解思想內(nèi)容;二是逐句分析,煩瑣講解!而B的天堂》一課的教學卻不落常套,敢于舍掉一些次要的內(nèi)容,著重讀講重點詞句,使學生從中悟道動情。
教學開始,教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”,并找出“遠看”和“近看”的段落。然后,就越過前面4個自然段,指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時,教師首先讓學生自讀課文,
并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象,并讀出表明樹大的一些詞句之后,教師深入啟發(fā):“第一次看見”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數(shù)”形容樹干有多少?“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,表達什么?經(jīng)過對這些詞句的揣摩,學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時,當學生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下,學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點,從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時,宮老師首先讓學生看錄像,聽朗讀,并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后,教師采用“接力朗讀”的方式,帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后,抓住“應接不暇”一詞深入分析,讓學生進一步認識樹上的鳥兒多;又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,反復朗讀,使學生體味出作者的愉悅之情。
在講讀課文最后一句話時,教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后,讓學生討論:大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由:(1)樹大葉茂,鳥能筑巢;(2)環(huán)境幽靜,適合孵卵;(3)緊挨大河,不愁食物;(4)農(nóng)民愛鳥,無人傷害。這個
相當全面的答案,表明學生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。
二、適當歸納和點撥,了解寫作方法。
教學大綱提出,當學生通過語言文字明理動情之后,“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上,宮老師做得也很出色。
當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后,教師歸納說:“這一大段課文,作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子,表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,叫作靜態(tài)描寫。”
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,教師啟發(fā)說:“課文第一大段寫大榕樹的樣子,那是靜態(tài)描寫;第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象,這叫——?”學生齊答:“動態(tài)描寫!币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了,堪稱畫龍點睛之筆。
尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫作知識,還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句,感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,教師用投影片出示一道練習題:“這里的鳥真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( );有的( )!彼茸屓鄬W生按課文內(nèi)容齊說這句話;然后,請幾個學生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作;學生述說的內(nèi)容各不相同,但又都在情理之中。毫無疑問,這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài),完成了“從讀學寫”的一次飛躍。
鳥的天堂11
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?
2、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課,并通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學生的熱情,拉近了學生、作者、文本之間的距離,為下文的學習奠定了感情基礎。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段,并會強調“大”字。
師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷,讓我們再來看一看?自然段,指名說一說。
“不可計數(shù)”什么意思?
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯(lián)系整個句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒!傍B的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖:語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎知識、基本技能的訓練,做到了扎扎實實學語文。)
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖:語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發(fā)揮了語文學科的工具性作用。)
四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段,誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?(設計意圖:學源于思,思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖:“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花,巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖:以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞,激起了學生的自豪感,這樣的作業(yè)設計充分調動了學生習作熱情。)
七、板書設計
鳥的天堂
樹:大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹
(傍晚)[靜]
鳥:多、自由、快樂——的確是
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)
鳥的天堂12
教學目的
1、認識8個生字,會寫14個生字。
2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
4、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
5、領悟作者抓住景物特點進行描寫,并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的方法。
教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受
教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
(出示有關榕樹的圖片)師:俗話說“獨木難成林”,榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根,根扎到土中,又長成樹。我們今天學習的這篇課文,作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹,榕樹的葉子很茂密,很多小鳥在這里住下來了,這里也就成了鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)
。ǔ鍪居嘘P《鳥的天堂》的圖片)
師:課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會,那里有一顆近四百年的榕對,枝葉覆蓋面積有1萬多平方米,常年棲息著千萬只鳥,以白鷺為主。1933年,巴金爺爺?shù)綇V東新會訪友時,路過這里,寫下了這篇散文,“鳥的天堂”因此得名。
二、學生自讀課文,學習生字詞
1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源,范讀課文。
2、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學生認讀。
。1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學生書寫。
。1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
注意:“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c;“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。
。2)學生書寫,教師巡視。
。3C學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。
5、理解以下詞語的含義
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:景色既美又多,令人眼睛顧不及全看。后來,多用來形容來人太多或事務繁雜,接待、應付不過來。本課指由于鳥兒太多,作者看都看不過來。
注意:“不禁”的“禁”讀jīn;“顫動”中的“顫”讀chàn,“應接不暇”中的“應”讀yìng。
第二課時
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文并思考問題
1、學生朗讀課文,并思考:“天堂”是什么意思?“鳥的天堂”又是什么意思?
。ㄌ崾荆骸疤焯谩北疽馐悄承┳诮探塘x中,認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環(huán)境。)
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”?(提示:兩次)
三、學生按作者游覽順序給課文分段,并概括段意。
學生答,教師補充并板書:
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段(14):作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
四、學習第一段(1-4)
1、師:這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中,我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”?
學生答,教師補充并板書:
第一次經(jīng)過“鳥的天堂” 傍晚
2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。
師:作者在這四段里,主要寫了哪些事物?從這些景物描寫,我們看到了怎樣的黃昏景象?
學生答,教師補充并板書:
太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧靜的黃昏
師:作者描寫景物,既描寫了它們的顏色,如:紅霞、白水,又描寫了它們的聲音,如:槳聲很有規(guī)律像是音樂,既有靜態(tài)描寫,如:天邊的紅霞,又有動態(tài)描寫,如:船在水面上移動,槳在水中劃。在寧靜的氛圍里,這些動態(tài)的描寫更令人覺得環(huán)境是多么的寧靜。
五、學習第二段(5-9)
1、學生朗讀5-9段
2、師:作者在一個寧靜的黃昏第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么?
學生答,教師補充并板書:大榕樹
3、師:請把描寫大榕樹的有關句子劃下來,并用自己的話描述。
4、作者主要描寫了大榕樹的什么?
學生答,教師補充并板書:
樹葉:伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼
樹干:看不出主干 枝干不可計數(shù)
樹枝:枝上生根 有些樹枝垂到水面
樹根:無數(shù)的樹根立在地上 像木樁
5、作者主要突出了大榕樹的什么特點?
學生答,教師補充并板書:
特點: ① 大——只有一株,但枝干無數(shù)
② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼
6、學生朗讀第8自然段,認真體會作者如何展現(xiàn)大榕樹的生命力。
注意:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那么翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師:這一句中寫樹葉的形態(tài):“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點?
。ㄌ崾荆骸按亍薄岸选闭f明了樹葉多和茂盛。)
師:這一句中寫樹葉的顏色:“那么翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”,綠得耀眼,說明了樹葉的什么?
。ㄌ崾荆赫f明了樹的生命力旺盛。)
7、師:這棵茂盛的大榕樹,朋友說它是“鳥的天堂”,為什么呀?
。ㄌ崾荆河性S多鳥在這樹上做窩。)
師:那么,作者有沒有見到鳥?
師:作者是怎么寫的?
。ㄌ崾荆悍路鹇犚妿字圾B撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒。)
8、師:這是作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”的經(jīng)歷。請同學們用自己的話來復述這部分的內(nèi)容。
。ㄌ崾荆哼@一次,作者見到了茂盛的大榕樹,但是,只聽到鳥撲翅的聲音,沒有見到一只鳥。)
9、師:“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的?
(提示:一定很失望。)
六、學習第三段(10-13)
1、播放《鳥的天堂》視頻,讓學生體會鳥的天堂的情景。
2、學生朗讀10-13自然段,并思考:
、僮髡叩诙稳ァ傍B的天堂”是什么時候?
、谏弦淮,作者很失望:鳥的天堂竟然沒有一只鳥。這一次,作者有沒有看到鳥?
3、學生回答剛才提出的問題,教師補充并板書:
第二次經(jīng)過“鳥的天堂” 早晨
4、師:第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,作者見到了大榕樹,沒有見到鳥,F(xiàn)在,作者第二次來到“鳥的天堂”,作者是不是又失望而歸?作者有沒有見到鳥? (提示:見到了。)
師:第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,作者是第一次見到那么大的榕樹,作者著重描寫了大榕樹,寫它很大,很茂盛,葉子很綠。我們看看,第二次經(jīng)過“鳥的天堂”,作者主要寫了什么?是樹還是鳥? (提示:鳥。)
5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來,給有關的動詞加上著重句。
6、學生討論:作者從哪些方面描寫了鳥兒?
學生答,教師補充并板書:
數(shù)量——熱鬧、到處都是鳥聲,到處都是鳥影 體形——大的、小的
顏色——花的、黑的 姿態(tài)——叫、飛、撲
7、作者主要突出了鳥的什么特點?
學生答,教師補充并板書: 特點:多
師:這里,作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點,這個詞是“應接不暇”。
七、小結
作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是傍晚,這時“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態(tài)描寫。
第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是早晨,這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動態(tài)描寫。
鳥的天堂13
教學目標:
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法,體會文章語言的準確、生動。
教學重難點:
1、指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備:
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程:
一、復習導入:
1、解決師留出的質疑:一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”,四次加引號的是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后,感到鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心里,大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分,相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分,為什么?
二、 引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
1、演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;說說為什么寫得這么可愛,主要抓住“鳥”的什么來寫。(動態(tài))
2、自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
3、小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
4、交流感受:你想到了什么?
三、學習“樹”的靜態(tài)描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分,畫出自己喜歡的句子,說說為什么喜歡?(這些句子有什么特點?)
2、交流:(體會靜態(tài)描寫的好處):抓特點,用恰當?shù)脑~語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3、結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下。
五、課件重新展示,回味《鳥的天堂》
六、作業(yè)
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
鳥的天堂14
教學目的:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。
教學難點:
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文,并形成自己的見解。
教、學具準備:
多媒體課件;學生收集的有關資料。
課時安排:二課時。
教學過程:
第一課時:(略)
讀熟課文,分清段落。熟讀課文,懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標,收集資料。(資料目標:根據(jù)課文內(nèi)容,搜集有關材料,準備一篇導游式的簡短解說詞。)
第二課時:
一、出示課件,展示河面變窄了。(6分鐘)
1、同學們,當你們坐在船上,和作者他們一樣,最初看到大榕樹的時候,產(chǎn)生了哪些感受?為什么會產(chǎn)生這種感受?你是怎么體會作者的感受的?
(注:引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同,從而認識作者用詞之準;引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。)
3、問:作者兩次到了"鳥的天堂",看到了不同的景象,你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢?
二、出示課件,展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。(6分鐘)
1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài),再讀讀課文,說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
。ㄗⅲ禾崾緦W生注意到這段文字的精練,和之所以精練的原因。)
2、指名朗讀第七自然段,自我評價。
三、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。(8分鐘)
1、同學們在細致觀察的基礎上,說說你最欣賞作者哪些句子,為什么?
2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察,你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價,指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什么?
四、齊讀最后三個自然段。出示課件,展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。(10分鐘)
1、分組學習:你認為哪些句子對景物描寫最精彩?并結合畫面談一談為什么?各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段,自我評價,說說我這樣說的理由。
五、出示課件,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,為學生導游解說提供虛擬場景。(10分鐘)
1、組內(nèi)練習:請同學們根據(jù)課文內(nèi)容結合收集的資料,集體為導游創(chuàng)作解說詞。
2、小組派代表上臺導游。
板書設計:
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝干無數(shù) 相互應和
相互啟發(fā)
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注:此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎
相關鏈接:《鳥的天堂》說課設計
鳥的天堂15
教學目標:
1、熟讀課文,有感情地朗讀課文有關部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞,會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學重點:
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學過程設計:
《》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學時,我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文,理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學的任務時,明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學:
1、引導質疑,提示題意:文中“”指什么?在哪里?為什么稱為“”?通過質疑,激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣。
2、初讀,理線索。在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀,整體感知課文,同時著重思考以下問題:作者幾次去,分別是在什么時候,每次看到了什么?這個問題并不難,學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學,輔導個別有困難的學生。通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習,談感悟。
《》這篇課文語言質樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學生自己去體會,去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,而是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念,尊重學生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導學生學習:
1、抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡哪一次去,并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子,反復閱讀,細細品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中,引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、主動探究,悟“環(huán)保”。
《》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,人人有責”的今天。教學中,引導學生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實質:為什么這里會成為?這樣,不僅能調動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。
1、這兒生態(tài)環(huán)境好。
、龠@兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
、谶@兒氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
、圻@兒資源豐富,由于氣候溫暖,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。
、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名符其實的。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實踐,練“能力”。
《語文課程標準》告訴我們,我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,引導學生在實踐中去學會搜集,學會運用,學會交際!丁芬徽n有一個綜合實踐作業(yè):“”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時,我是這樣設計的:
1、搜集材料,練“查閱”。搜集的方法可以多樣,上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調查訪問等。
2、學寫解說詞,練“習作”。為“”錄像配上適當?shù)慕庹f詞:根據(jù)自己搜集的材料,學寫一段解說詞,寫清楚導游的身份,旅游的地方以及這地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動。
3、學做導游,練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸,其目的是讓學生在實踐中學會與人合作,與人交際。要求學生自由組成旅游團,自我推薦嘗試當導游,全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導游評選時,學生興趣盎然,氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中,學生各方面能力都得到了較大的提高。
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