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《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-12-06 19:35:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí):

  1.認(rèn)讀8個(gè)字。

  2.默讀課文,知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

  能力:按要求積累詞語(yǔ)。

  思品:了解課文內(nèi)容,懂得與動(dòng)物要和諧相處,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  課前請(qǐng)學(xué)生讀兩篇人和動(dòng)物和諧相處的文章,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1.在我們的文化中,狼是一種邪惡和殘暴的化身,種種的惡言惡語(yǔ)都用在了狼身上,誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“狼”字的詞語(yǔ),并試著說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思?(狼子野心、狼心狗肺、聲名狼藉、狼吞虎咽、狼煙四起、狼奔豕突、狼狽為奸……)

  2.在生物學(xué)界,北極狼一直被認(rèn)為是最冷酷兇殘的野獸,人要是和這種北極狼相處,你認(rèn)為會(huì)怎樣?而德國(guó)年輕的科學(xué)家馮·畢賴恩卻和北極狼成了最好的朋友,這是怎么回事呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫“與北極狼為友的科學(xué)家”。教師板書課題后,學(xué)生齊讀課題。

  二、讀通課文,初步了解課文大意。

  1.默讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。

  2.利用認(rèn)讀字表和字典,掃清文字障礙,把課文中的句子讀通順。

  3.出示下列詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)確:

  馮·畢賴恩嗥叫腳踝狼崽圍攏冷酷兇殘

  難以置信纏綿溫柔好友重逢奄奄一息

  慕名而來(lái)兩敗俱傷倉(cāng)皇逃走

  4.把以上詞語(yǔ)放入課文中,再讀課文,想一想:這篇課文講了哪些內(nèi)容?

  三、了解課文內(nèi)容,感悟文章情感。

  1.默讀課文,想一想:課文寫了‘“我”和狼之間發(fā)生了哪幾件事?你從中感悟到了什么?在每一件事邊上簡(jiǎn)單做一做批注。

  2.集體交流。

  第一件事:馮·畢賴恩救治并收留了一只受重傷的小狼,給它取名叫“福子”,并與福子成為了好朋友。(從中感受到畢賴恩對(duì)受重傷的小狼十分關(guān)愛(ài),小狼對(duì)畢賴恩十分依戀。)板書:救治受重傷的小狼

  第二件事:在福子的請(qǐng)求、帶領(lǐng)下,馮·畢賴恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。(從畢賴恩的虛驚和對(duì)狼崽的救治中感受到畢賴恩北極狼十分的關(guān)愛(ài);“福子”對(duì)畢賴恩充滿了依賴。)板書:救活奄奄一息的小狼崽

  第三件事:馮·畢賴恩請(qǐng)慕名而來(lái)采訪他的漢堡電視臺(tái)記者吃鹿肉時(shí),肉香招來(lái)了兩只大黑熊,是十幾只北極狼救了他們。(從他不愿看到狼熊兩敗俱傷中感受到畢賴恩十分關(guān)愛(ài)動(dòng)物,而北極狼也是一種知恩圖報(bào)的動(dòng)物。是一種很通人性的動(dòng)物。)板書:北極狼救了我們

  注意在交流中讓學(xué)生把感悟到的讀出來(lái)。

  四、給課文分段,并試著說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。

  第一部分(1自然段)概括寫德國(guó)年輕的科學(xué)家馮·畢賴恩探索北極狼的生存奧秘,并與它們建立了深厚的情誼。

  第二部分(2——7自然段)馮·畢賴恩救治并收留了一只受重傷的小狼,給它取名叫“福子”,并與福子成為了好朋友。在福子的請(qǐng)求、帶領(lǐng)下,馮·畢賴恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。

  第三部分(8——9自然段)馮·畢賴恩請(qǐng)慕名而來(lái)采訪他的漢堡電視臺(tái)記者吃鹿肉時(shí),肉香招來(lái)了兩只大黑熊,是十幾只北極狼救了他們。

  五、感悟文章主題。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,你知道了什么?(人和動(dòng)物可以和諧相處,人對(duì)動(dòng)物友好,動(dòng)物也會(huì)回報(bào)于人。)

  板書:人和動(dòng)物和諧相處

  六、布置作業(yè)。

  基礎(chǔ)性作業(yè):積累課后4字詞語(yǔ)。

  救治受重傷的小狼

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目的】

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義和用法,朗讀,背誦,默寫。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  課文寓意的理解及其意義,緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。

  【教學(xué)要求】

  孰讀課文,看注釋。

  【過(guò)程設(shè)計(jì)】

  教讀這一節(jié)課,共分四個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、學(xué)生提問(wèn)比賽(10分鐘)

  鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生提出不懂的地方,進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生踴躍解答問(wèn)題。解答欠周全的,由教師補(bǔ)充。若學(xué)生已提不出問(wèn)題,教師可向?qū)W生提問(wèn),如意暇甚與意將隧人的兩個(gè)意的詞義是否相同等等。

  二、學(xué)生分析比賽(15分鐘)

  學(xué)生中有好、中、差三個(gè)層次。設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題供分析:

  1、《狼》故事情節(jié)(差等生)

  2、狼之黠(中等生)

  3、《狼》的主人公是狼還是人,為什么?(優(yōu)等生)

  同學(xué)們自由選擇,先筆寫五分鐘發(fā)言提綱,再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)勇于向難度大的問(wèn)題進(jìn)攻的差學(xué)生。

  三、學(xué)生背誦比賽(10分鐘)

  要求最多10分鐘背完全文。成績(jī)差而背誦快的,得表?yè)P(yáng)。

  四、學(xué)生做練習(xí)比賽(10分鐘)

  練習(xí)形式:油印或者投影。

  1、第一層次練習(xí):

  解釋詞義:

 、 一狼得骨止止有剩骨

  ⑵ 狼不敢前恐前后受其敵

 、 一狼洞其中以攻其后

  2、第二層次練習(xí)。

 、 解釋詞義:

  其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人

 、 指出加點(diǎn)詞的含義:

  禽獸之變?cè)p幾何哉頃刻兩斃

  3、第三層次練習(xí):

 、 寫出含加粗詞的成語(yǔ)。

  積薪其中( )

  并驅(qū)如故( )

  前狼假寐( )

  弛擔(dān)持刀( )

 、 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)狡詐的句子,并把它們譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止,一狼仍從狼不敢前,眈眈相向

  一狼徑去,其一犬坐于前目似瞑,意暇甚意將隧人,以攻其后也

  兩狼之并驅(qū)如故

  4、要求:

  第一、二層次練習(xí)為必做題,第三層次練習(xí)為選做題。

  五、作業(yè)布置

  【評(píng)析】

  這個(gè)教例很具創(chuàng)造性。

  教者把關(guān)切的目光投向語(yǔ)文差生,用分層次互相促進(jìn)的方式讓差生嘗試到成功的喜悅,用激勵(lì)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)的手段讓差生感受到他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的地位。

  教者也同樣重視成績(jī)好的學(xué)生,讓他們當(dāng)小老師,對(duì)他們提高要求,鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng),好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任,在學(xué)習(xí)中始終有一種動(dòng)力。

  賽問(wèn)、賽講、賽背、賽練,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性,課堂教學(xué)流程加快,流量增加,流速提高,緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu),有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。

  學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機(jī)制被成功地誘發(fā),集中思維能量,運(yùn)足個(gè)人才思,一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問(wèn)題發(fā)起進(jìn)攻,意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。

  賽讀賽講,分層互促,這樣的設(shè)計(jì)思想適用于語(yǔ)文教材中很多精美的短篇。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、通過(guò)誦讀,懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí);

  3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施,結(jié)果怎樣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪兒,理解本文的結(jié)論。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課

  1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>

  相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)有關(guān)鹿和狼的故事,在你的印象中,鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容

  (板書:鹿 狼)

  沒(méi)錯(cuò),在我們的印象中,鹿幾乎總是美麗、善良的化身,所以要保護(hù),而狼卻成了兇殘的代名詞,所以要消滅,可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》,卻與大家對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)是相悖的,這是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》,一探究竟。(板書:和 的故事)

  二、導(dǎo)讀

  本節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)游戲,一個(gè)勇敢者的游戲——采摘智慧果,我們照例四個(gè)小組展開競(jìng)賽,究竟哪一組的同學(xué)會(huì)旗開得勝,率先登上奪取智慧果的臺(tái)階呢?花落哪家,鹿死誰(shuí)手,讓我們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文,自護(hù)學(xué)習(xí),復(fù)述故事——

  (一)、初讀課文,自主學(xué)習(xí),復(fù)述故事

  1、讀準(zhǔn)字音,理解詞義:厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖

  2、根據(jù)提示,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事:狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

  羅斯福的本意是想保護(hù)鹿,不曾想?yún)s反而害了鹿,什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文,合作學(xué)習(xí),分析原因——

  (二)、細(xì)讀課文,合作學(xué)習(xí),分析原因

  1、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后,鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

  2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時(shí)的鹿或狼,你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?

  是啊,羅斯福的失策,在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平的局限,因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初,那時(shí),人們對(duì)自然地認(rèn)識(shí)水平有限,本想殺狼保鹿,沒(méi)想到好心辦壞事,卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說(shuō)法告訴我們一個(gè)什么道理,讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié):精讀課文,探究學(xué)習(xí),明確道理——

  (三)、精讀課文,探究學(xué)習(xí),明確道理

  1、課文借故事告訴我們一個(gè)什么道理?從哪兒找到的?

  (生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中,給它找個(gè)坐標(biāo)?)

  2、讀最后一段,聯(lián)系實(shí)際,寫體會(huì),可寫懂得的道理,也可寫類似的事例

  是啊,羅斯福沒(méi)有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,好心辦了壞事,其實(shí),自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系,這種聯(lián)系就是一條條生物鏈,如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞,就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡:想捕殺狼(狼字上畫差號(hào))來(lái)保護(hù)鹿(鹿字上畫心形),結(jié)果,造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平),破壞了生態(tài)平衡,造成了嚴(yán)重后果,因此,我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,不能憑個(gè)人喜好和片面認(rèn)識(shí)去保護(hù)或消滅某種動(dòng)物。要:尊重自然規(guī)律,保護(hù)生態(tài)平衡(板書)

  三、拓展延伸

  從大家的回答中,我們已深刻認(rèn)識(shí)到了尊重自然規(guī)律,保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,那么,拿起你手中的筆,設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語(yǔ)把。

  四、板書設(shè)計(jì)

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2.自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字,寫字,熟讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)識(shí)字的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  小朋友,你們印象中的狼是怎么樣的?小松鼠呢?那么它們走到一起會(huì)發(fā)生什么故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文。

  1.輕聲讀全文,邊讀過(guò)圈出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌互讀,互相正音。

  三、識(shí)字。

  1.自己拿生字卡認(rèn)讀,把不好讀的生字的字音多讀幾遍。

  2.老師點(diǎn)學(xué)生讀,適時(shí)指導(dǎo)。

  3.請(qǐng)學(xué)生指出生字中新出現(xiàn)的偏旁,讓學(xué)生寫出幾個(gè)含有“忄”的字。

  4.請(qǐng)給這些字找朋友。

  如:吃(吃飯)可(可以)

  5.學(xué)生自主找,然后讀。

  四、寫字。

  1.出示本課生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察范寫,交流應(yīng)注意聽(tīng)問(wèn)題。

  如:“吃”的第六筆是“橫折彎鉤,來(lái)要寫成“橫折折鉤”

  “以“的第一筆是”是“豎鉤”,不是“豎”

  2.老師范寫,學(xué)生裝空臨寫。

  3.學(xué)生摹仿寫,學(xué)生相互檢查。

  五、初讀課文。

  將剛才的字放進(jìn)課文中,熟讀課文,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,理解課文,并背誦課文。

  2.朗讀課文與小組探究相結(jié)合。

  3.懂得只有朋友多,才會(huì)有快樂(lè)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,理解課文,并背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章的思想,準(zhǔn)確理解最后一段的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  上節(jié)課我們熟讀了課文,衰退回答:文中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物?分別是誰(shuí)?在兇惡的狼和可愛(ài)、善良的松鼠之間會(huì)發(fā)生什么事呢?你猜猜看。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.讓學(xué)生以開火車的形式讀課文。并思考:課文開頭寫了一件發(fā)生在狼和小松鼠之間的什么事?

  2.小松鼠掉在狼身上后,狼怎么樣對(duì)它?

  3.讀到這里,你心里會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?

  4.小松鼠也這樣做了,可狼自以為聰明,要小松鼠答應(yīng)它一件事,課文的第三、四、五節(jié)就寫了它們的對(duì)話。

  5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活檢驗(yàn),展開討論:為什么欺負(fù)別人沒(méi)朋友,會(huì)覺(jué)得很煩惱呢?為什么心地好,朋友多,會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)呢?)

  6.找學(xué)生分角色朗讀第三、四、五自然段,

 。ɡ蠋熤笇(dǎo),狼的語(yǔ)氣要兇,小松鼠的語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。)邊讀邊表演。

  7.從剛才學(xué)生的表演中你看出了什么?

  (小組討論)

  8.那最后狼放了小松鼠嗎?文中沒(méi)寫,那么你來(lái)想想:狼到底放沒(méi)放小松鼠?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像并說(shuō)一說(shuō)。

 。ǚ纸M討論)

  三、總結(jié)。

  故事我們已經(jīng)讀完了,可你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

  2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

  3、體會(huì)故事告訴我們的道理

  4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

  是啊!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。

  二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求

  1、讀通課文思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,告訴我們一個(gè)什么道理!

  2、再不懂得地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑

  三、學(xué)生自學(xué)、思考

  四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報(bào)交流

  五、再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

  1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?好友那些你懂得地方

  2、提出不懂得地方,解疑

  3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

  六、重點(diǎn)討論

  1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話來(lái)回答

  2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

  (1)、什么叫制約?用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?

 。2)、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會(huì)怎么樣?

  找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?

 。3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講

  七、討論:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?

  八、作業(yè):寫寫讀了這片課文的感受,同學(xué)之間交流

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)要求:

  1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話,懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,總是要找借口的,對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。

  2.學(xué)會(huì)本課生字、詞

  3.分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):狼和小羊的三次對(duì)話。

  2.教學(xué)難點(diǎn):懂得像狼一樣的壞蛋,與他們講道理是不行的。

  教具準(zhǔn)備:

  1.教學(xué)掛圖一幅。

  2.頭飾兩個(gè):狼、小羊。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言,題目是什么?(指名讓一學(xué)生回答:《坐井觀天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?(指名讓另一學(xué)生回答:講的是小鳥和青蛙爭(zhēng)論天的大小的故事)

  2.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。

  板書:狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。

  3.請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。

  4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我,從題目上看,這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?(答:是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)

  5.那么,在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讓我們來(lái)看課文。

  二、教師范讀課文

  要求:請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng),一邊思考兩個(gè)問(wèn)題:2.課文里寫誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒?為什么?

  三、學(xué)生自讀課文。

  要求:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,完成下面要求:

  1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。

  2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。

  3.想一想,狼一共找了幾次碴兒?

  4.找出狼和小羊三次對(duì)話的有關(guān)語(yǔ)句。

  四、檢查效果

  1.指名讓學(xué)生回答思考題。

  同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。

  (1)什么叫“找碴兒”?(答:找碴兒就是故意挑毛病)

  (2)課文里寫的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒?(答:是狼找小羊的碴兒)找了幾次?(答:三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒?(答:因?yàn)槔窍氤孕⊙?

  2.認(rèn)讀生字。

  (1)板書:狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭(zhēng) 辯 撲

  (2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。

  3.課堂作業(yè)。

  (1)有表情地朗讀課文。

  (2)抄寫生字、詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.聽(tīng)寫生字。

  2.指名提問(wèn):什么叫“找碴兒”?課文中誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒?找了幾次?結(jié)果怎樣?

  二、講讀課文

  1.講讀第一自然段。

  (1)指名讀第一段課文。

  (2)這一段課文講的是什么?(答:是說(shuō)狼來(lái)到小溪邊,看見(jiàn)小羊在喝水)(3)從這段課文中,我們能不能看出來(lái)是誰(shuí)先到小溪邊的?(答:是小羊先到小溪邊喝水,狼是后來(lái)的)

  2.講讀第二、三自然段。

  (1)分角色朗讀第二、三自然段。

  (2)上一節(jié)課,我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題。(答略)

  (3)那么,我們現(xiàn)在來(lái)看一看,狼怎么樣找小羊的碴兒,它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么?(答:狼指責(zé)小羊把它喝的水弄臟了,問(wèn)小羊安的什么心)

  (4)從狼說(shuō)的話里,我們可以看出,狼不但是兇惡的,(想吃小羊)而且是陰險(xiǎn)狡猾的。(明明自己想吃人家,還要指責(zé)別人弄臟了它的水,問(wèn)人家安的什么心)(5)對(duì)照掛圖,讓學(xué)生說(shuō)明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢?(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中,我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”,“溫和地說(shuō)”,從水流的方向和各自所處的位置說(shuō)明自己不可能弄臟狼要喝的水)

  3.講讀第四、五自然段。

  (1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣,它會(huì)不會(huì)到此為止,不再找碴兒了呢?我們看下面的課文。

  (2)指名朗讀第四、五自然段。

  (3)從這兩段課文中,我們可以看出,狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后,并沒(méi)有放棄要吃小羊的險(xiǎn)惡用心,它的態(tài)度變得蠻橫起來(lái),又找了第二個(gè)借口。請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),課文中哪些地方說(shuō)明狼的態(tài)度變得蠻橫了?(答:“狼氣沖沖地說(shuō)”、“你總是個(gè)壞東西”)再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢?(答:指責(zé)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話)

  (4)小羊又是怎么回答狼的呢?請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。

  (5)可憐的小羊?yàn)槭裁春捌饋?lái)?(答:因?yàn)槔切U不講理地又一次找借口,小羊著急了)

  (6)什么地方說(shuō)明小羊根本不可能說(shuō)狼的壞話?(答:“去年我還沒(méi)有生下來(lái)呢!”)

  4.講讀第六自然段。

  (1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口,狼會(huì)不會(huì)到此罷休呢?我們來(lái)看最后一段課文。

  (2)指名朗讀第六自然段。

  (3)狼為什么不想再爭(zhēng)辯了?(答:因?yàn)槔堑膬蓚(gè)借口都被小羊駁回,它實(shí)在找不出新的借口了)

  (4)狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣?(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口?(答:“說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!)

  (6)“反正都一樣”在這里說(shuō)明了什么?(答:說(shuō)明狼的蠻不講理,它已經(jīng)不再給小羊申辯的機(jī)會(huì)了)

  5.小結(jié)。

  (1)狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理,狼為什么還要向小羊身上撲去?(答:因?yàn)橄窭且粯拥膲牡耙鰤氖拢遣恢v道理的)

  (2)小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?(答:不光要講道理,而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)

  (3)小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢?請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的最后結(jié)局。

  三、課堂練習(xí)

  1.指導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾,分角色朗讀課文。

  2.聽(tīng)寫課文后的詞語(yǔ)。

  附:板書參考

  7.狼和小羊

  《 狼和小羊》教學(xué)反思

  在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼?怎樣的小羊?讀課文,找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)!边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法,進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談,從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子,直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí)。他們的漫談既有專題,但又不受專題的限制,顯得寬松而又自在,有一定的深度。

  1、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。

  改變單一的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人,不善抑制自己,想到什么就說(shuō)什么。對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間,讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí),滿足了他們想說(shuō)的愿望。也不會(huì)對(duì)老師的提問(wèn)顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕,自然話也就多了。

  2、通過(guò)漫談相互促進(jìn),相互啟發(fā)。

  事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因,外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身,只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué),在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下,才能真正學(xué)到知識(shí),學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本堂課教學(xué),給學(xué)生安排較多的時(shí)間,讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過(guò)漫談式教學(xué),學(xué)生“說(shuō)”的能力有所提高。為了要積極參與漫談,必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物,專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,因此,“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。

  3、通過(guò)漫談總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)有所得。

  二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  在漫談的過(guò)程中,學(xué)生總是先談自己的看法,再談這樣說(shuō)的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的突破。不再象剛?cè)雽W(xué)時(shí),回答問(wèn)題表達(dá)簡(jiǎn)單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì),如:有的看圖來(lái)理解,有的用動(dòng)作來(lái)理解,有的讀句子的方法來(lái)理解,有的結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解,還有的讀句子,找關(guān)鍵詞來(lái)理解。通過(guò)上述方法,學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處,說(shuō)明學(xué)生不僅理解了課文,真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

  不足之處:

  本堂課,學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法,在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解,從而有效地提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。但是,學(xué)生由于在談的過(guò)程中,受到了課件制作的影響,不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我,由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,對(duì)于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出,有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的能力,做到對(duì)自己的學(xué)生有信心。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1、積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。

  2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。

  3、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握文章主旨。

  4、拓展:多角度分析問(wèn)題;關(guān)注社會(huì),探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  把握古文朗讀的方法,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

  逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好自然的關(guān)注。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備:

  老師搜集有關(guān)狼的文章:如畢淑敏的《母狼的智慧》,學(xué)生借助工具書解決生字,了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象,反復(fù)閱讀,理解課文內(nèi)容,圈點(diǎn)勾畫,有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ),根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。

  五、教學(xué)內(nèi)容:

  《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一,情節(jié)曲折緊張,語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象,既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維,如:狼真的該殺嗎?

  六、教學(xué)步驟 :

  (一)導(dǎo)入 :出示狼的圖片,讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。

  同學(xué)們,你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中,你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí):如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情),并得出結(jié)論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

  好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看,這一作品是作者是誰(shuí)?

  學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。

 。ǘ┱w感知

  1、朗讀并熟悉課文。

 。1)教師范讀,創(chuàng)設(shè)情景:

  聲情并茂,有急有緩,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文,并解決下列問(wèn)題

  (1)讀一讀課文,解決暫時(shí)不懂的字,不理解的詞。

  (2)小組合作,質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句,完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。

 。3)好了,相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了,現(xiàn)在,如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話,請(qǐng)自由提問(wèn)。

  學(xué)生提出不理解的字詞,老師可略作歸納,然后討論解決。(教師完成指導(dǎo))

  3、檢查閱讀。

  如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)什么疑問(wèn)了,我想考一考大家。出示材料5-7

  4、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò),請(qǐng)看下邊的圖片,你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎?

  (1)復(fù)述:進(jìn)一步理解,熟悉課文

  (2)進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8

 。ㄈ┭凶x與賞析

  1、賞析:

  1) 文中有兩個(gè)形象,讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象,以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文,加深對(duì)內(nèi)容的理解。

  2) 讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示:可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作,神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪,兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等

  3) 議狼:請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文,并得出自己的啟示。。

  4) 你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎?或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理?

  提示:對(duì)待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)

  5) 課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別,它起什么作用?(議論,點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法:在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論,表明態(tài)度、觀點(diǎn))課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn):揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí),有嘲諷的意味。然后抽讀,看怎樣才能讀出諷刺的意味?

  (四)拓展

  1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?可以查閱相關(guān)資料,老師也可以提示探究方向,推薦書目,蒲的另一篇文章。

  2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?

  3、展開想象,將本文改寫成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結(jié)果。

  附:板書

  狼

  狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺:狡詐、兇殘

  屠戶 遇狼——懼狼——避狼——?dú)⒗牵簷C(jī)智、勇敢

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)情感態(tài)度目標(biāo):

  了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  (二)知識(shí)目標(biāo):

  1、朗誦文言課文。

  2、積累文言詞匯。

  3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

  4、理解句意、文意。

 。ㄈ┠芰δ繕(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí),讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、積累文言詞匯。

  2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、 理解句意、文意。

  2、 理解文章的寫作目的。

  四、教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入:

  1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

  2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。

  3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事. 說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象.(出示課件)

 。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.

  2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。

 。ㄈ┰掝}研討

  1、課文內(nèi)容的研討。

 。1)、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。(出示蒲松齡畫像)

  先出示畫像,后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。

 。2)、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏,語(yǔ)氣,停頓。

 。3)、播放錄音,讓學(xué)生對(duì)比,加深理解。(出示遠(yuǎn)教資源視頻)

  聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏,語(yǔ)氣,并請(qǐng)同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。

 。4)、小齊讀課文。(教師提示停頓)

  板書

  遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

 。5)、自主口譯課文。

  (6)、提問(wèn)質(zhì)疑

  學(xué)生提出不理解的字詞,請(qǐng)求同學(xué)幫助解決,老師可略作歸納。(教師完成指導(dǎo))

 。7)、口述課文內(nèi)容,具體落實(shí)字、詞、句的解釋。

 。8)、評(píng)一評(píng)一

  補(bǔ)白式對(duì)話

  從 句可以看出,這是兩只 的狼。

  從 句可以看出,這是一位 的屠夫。

  “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?

  提示:對(duì)待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)

  2、對(duì)狼的研討

 。1)、辯一辯

  先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)(關(guān)愛(ài)動(dòng)物),提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?

 。ǔ鍪疽恍┵Y料,讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系)

 。2)說(shuō)一說(shuō)你的理解。

  (四)、播放一段動(dòng)畫視頻,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關(guān)的歌曲。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教育目標(biāo)

  1.理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞匯:慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。

  2.鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決, 懂得做個(gè)勇敢、誠(chéng)實(shí)、樂(lè)于助人的孩子。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  剪輯好的動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》;字卡(慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈)

  活動(dòng)過(guò)程

  一、欣賞動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》的第一部分

  師:小朋友母雞大嬸生了一個(gè)又大又漂亮的蛋,可是它的蛋卻不見(jiàn)了,到底是怎么回事呢?我們一起來(lái)欣賞動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》吧。

  1.師幼共同欣賞動(dòng)畫片第一部分

  2.通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。

 、匐u大嬸下的雞蛋是怎么不見(jiàn)的?(老鼠)

 、诶鲜笸惦u蛋的行為是什么行為?

 、劾鲜笞鲂⊥担蓧氖潞笮那闀(huì)怎樣?

  小結(jié):老鼠心里很緊張,走路都走不穩(wěn),左看看右看看害怕會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容叫做“慌慌張張”。,出示字卡豐富詞匯:慌慌張張。(幼兒跟讀兩遍)

  我們來(lái)看看老鼠是不是“慌慌張張”(定格看灰鼠慌張的畫面)

 、芑呕艔垙埖睦鲜笤谔优艿穆飞媳徽l(shuí)看見(jiàn)了?(小黃鼠狼)

 、堇鲜蟾县堈f(shuō)雞蛋是誰(shuí)偷的?老鼠為什么這么說(shuō)?(小黃鼠狼)

 、撄S鼠狼有沒(méi)有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)

  出示字卡豐富詞匯:冤枉(幼兒跟讀兩遍)

 、叽蠡镎郎(zhǔn)備找小黃算賬時(shí),小黃在干什么?(救落水的小雞)

  8、它是怎么救的?(跳進(jìn)河里)

  9、小黃是怎樣跳進(jìn)河里的?(他有沒(méi)有想、有沒(méi)有猶豫跳下去會(huì)不會(huì)被淹死)

  小結(jié):小黃很勇敢,什么都沒(méi)想就跳進(jìn)河里去救小雞,小黃的這種行為我們可以說(shuō)是“奮不顧身”,出示字卡豐富詞匯:奮不顧身。(幼兒跟讀兩遍)

  10、小黃有沒(méi)有被淹死?為什么?(沒(méi)有,因?yàn)樗麜?huì)游泳)這個(gè)問(wèn)題你看要不要提

  我們一起來(lái)看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的(定格看小黃跳進(jìn)河里的畫面)

  10、小雞被救上來(lái)后雞大嬸卻說(shuō)什么?為什么?(小黃想吃掉她的孩子——小雞,小黃被冤枉)

  11、大家都在責(zé)備小黃,小黃卻轉(zhuǎn)身就走了,為什么?

  小結(jié):小黃心里很不舒服、很難受,不被人理解,卻受到別人不應(yīng)該的指責(zé),這種心情我們可以用“委屈”這個(gè)詞來(lái)形容。出示字卡豐富詞匯:委屈(幼兒跟讀兩遍)

  我們一起來(lái)看看是不是這樣的(定格看小黃受委屈的畫面),。

  教師小結(jié)故事內(nèi)容:母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了,老鼠慌慌張張?zhí)优艿臅r(shí)候被小黃看見(jiàn)了,于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼,正在大家去找小黃處理這事的時(shí)候,小黃正在奮不顧身地救小雞,結(jié)果又被大家冤枉,小黃覺(jué)得自己很委屈。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,先后找了三個(gè)借口要吃小羊,小羊據(jù)理爭(zhēng)辯,反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式,運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ),講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  《狼和小羊》的故事大概,我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。

  二、創(chuàng)造條件,抒發(fā)情感

  1、讀一讀

 、欧謩e劃出狼和小羊說(shuō)的話,自己試讀。

  ⑵選取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

 、切〗M內(nèi)讀,其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評(píng)一評(píng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達(dá)共鳴,使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)主角。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀,將讀落到實(shí)處,使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。)

  2、辯一辯

  ⑴狼真是不講道理,故意找碴,請(qǐng)用你自己的話來(lái)反駁狼找的借口。

  ①你能夠找出哪些理由來(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了?(讓學(xué)生自由說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由)

 、谀阍鯓觼(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話?(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō))

 、频谌卫遣幌朐贍(zhēng)辯了,因此只有狼說(shuō)的話,沒(méi)有小羊的爭(zhēng)辯詞,如果你是那只小羊,聽(tīng)了狼這樣的話,你會(huì)怎樣想?怎樣做?又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢?請(qǐng)你像小羊那樣,既要說(shuō)明自己的觀點(diǎn),又要說(shuō)明理由。

  假設(shè)有學(xué)生說(shuō)出:“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話,你就應(yīng)去找我爸爸,也不就應(yīng)吃我呀!”要組織學(xué)生討論:“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好,那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢?”讓學(xué)生體會(huì):狼做了那么多壞事,別人說(shuō)他壞,那是事實(shí),狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。

  (設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段,在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文,尋找根據(jù),迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方,這既是思維訓(xùn)練,也是語(yǔ)言表達(dá)潛力的訓(xùn)練。)

  3、談一談

 、耪勔徽勀銓(duì)小羊的認(rèn)識(shí):你認(rèn)為它是一只怎樣的羊?要說(shuō)清理由。

 、迫绻⊙虻念^腦是清醒的,他認(rèn)出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢?(要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向,使之貼合理性。)

 、钦(qǐng)你對(duì)狼(或小羊)說(shuō)幾句話。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會(huì),使閱讀過(guò)程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在讀書中交流討論,發(fā)表見(jiàn)解,進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益,把學(xué)習(xí)引深、拓寬,使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。)

  4、演一演

 、判〗M合作,分工主角,自由練習(xí)。

 、瓢鄡(nèi)比賽(強(qiáng)調(diào)在演的過(guò)程中,要加進(jìn)自己的想象)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力及創(chuàng)造力,學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中受到教育,嘗到了成功的喜悅。)

  三、課外延伸

 、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

 、普n外閱讀《伊索寓言》。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、準(zhǔn)確翻譯,積累文言詞匯。

  3、把握主旨,背誦精彩段落。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):翻譯課文,積累詞匯。

  難點(diǎn):當(dāng)堂背誦。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,回憶作者。

  1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》,看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?今天,就讓我們一起來(lái)感受蒲松齡筆下的狼。

  2、簡(jiǎn)單回憶作者情況: 清朝 《聊齋志異》

 。ǘ┟鞔_目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法。

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法:

  認(rèn)讀→譯讀→品讀

 。ㄈ┱J(rèn)讀

  1、聽(tīng)讀課文,注意字音和節(jié)奏。

  2、請(qǐng)大家自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

 。ㄋ模┳g讀

  1、譯法回顧

  2、自由結(jié)組,結(jié)合注釋,譯讀課文。

  3、檢測(cè)譯讀效果。

  4、看來(lái),通過(guò)譯讀這個(gè)環(huán)節(jié),大家積累了一些詞匯,做到了準(zhǔn)確翻譯課文,完成了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么,誰(shuí)能用一句話?(2……)

 。ㄎ澹┢纷x

  1、概括文章內(nèi)容,梳理情節(jié)。

  2、分析狼和屠戶特點(diǎn)。

  3、理解寓意。

  (六)精彩背讀

  每一篇文章都有它的精彩之處,你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒?能不能試著背下來(lái)?

 。ㄆ撸┩卣寡由

  1、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲。

  2、送一句人生箴言。

 。ò耍┩扑]閱讀:

  1.黃山《感恩狼》

  2.姜戎《狼圖騰》

  3.畢淑敏《母狼的智慧》

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀并理解課文大意,感受扣人心弦的情節(jié),在此基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

  2、能夠合理地認(rèn)識(shí)文中的“狼”和“屠戶”的形象,并能給以合理的評(píng)價(jià)。

  3、讓學(xué)生懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):朗讀課文,理解文意,理解作者的寫作意圖。

  難點(diǎn):合理地認(rèn)識(shí)文中的"狼"和“屠戶”的形象,能給以合理的評(píng)價(jià)。

  課前預(yù)習(xí)

  1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。

  2、能夠順暢的朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)課型及課時(shí)

  1教讀課

  2一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事講述,激趣導(dǎo)入

  1、提問(wèn)導(dǎo)入:(展示“狼”的圖片。)

  同學(xué)們,你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)“狼”的故事嗎?(狼外婆、狼與東郭先生等)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢?

  2、激趣引讀:

  同學(xué)們,一提起狼這種動(dòng)物,我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥。昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”,那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈覆轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

  二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)

  作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書,就是《聊齋志異》!读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。

  三、整體感知

  古人說(shuō)過(guò)“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,告訴大家一個(gè)信息,學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵在于一個(gè)“讀”字。所謂“三分鑒賞,七分閱讀”也就是這個(gè)道理。

  1、教師示范背誦。

  1、指名朗讀課文

  讀準(zhǔn)字音,讀順全文。(屏幕顯示重點(diǎn)字)

  2、散讀,齊讀。

  四、重點(diǎn)研讀:

  作為一篇文學(xué)作品,最吸引人的是它那驚險(xiǎn)曲折的故事情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

  時(shí)間:晚

  地點(diǎn):途中

  人物:一屠和兩狼

  作者為什么要這樣安排,你認(rèn)為這樣安排的好處有?

  ---------學(xué)生討論(渲染氣氛,突出了人與狼力量的懸殊,屠戶已是又累又餓,筋疲力盡,路上沒(méi)人,非常驚險(xiǎn))

  1、狼是本文的主角,可這兩只狼絕非等閑之輩。請(qǐng)你們從課文中找出作者對(duì)狼評(píng)價(jià)的一個(gè)詞。課文用那些句子來(lái)表現(xiàn)狼的這一特點(diǎn)的?

  黠(狡猾)

  綴行甚遠(yuǎn):試探虛實(shí)

  一狼得骨止,一狼仍從。補(bǔ)充體能,

  后狼止而前狼又至:保存實(shí)力,采用車輪戰(zhàn)

  兩狼之并驅(qū)如故:加快速度,

  眈眈相向:對(duì)峙,仔細(xì)觀察,想最佳的方案,也告訴屠戶,我們不怕你。

  一狼徑去,其一犬坐于前:等待時(shí)機(jī)(古代漢語(yǔ)中的某些詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中又可以臨時(shí)改變它的基本功能,作為其它類別的詞來(lái)使用,詞的這種臨時(shí)的靈活運(yùn)用,就叫做詞類活用。)

  久之,目似瞑,意暇甚:誘敵

  一狼洞其中,意將隧入以攻其后也:主動(dòng)出擊,運(yùn)用前后夾攻的方法。

  表演1:狼眼看世界,上演兩狼對(duì)話。

  [板書]狼------黠(狡猾)

  2、屠戶具有怎樣的特點(diǎn)?作者沒(méi)有說(shuō),你能否也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

  ------智勇

  面對(duì)著這兩只狼,屠戶有過(guò)怎樣的心理?你覺(jué)得這些詞語(yǔ)也是為了表現(xiàn)屠戶的智勇嗎?

  --------懼─→窘懼之下,馬上想出應(yīng)付方法,也增加了作品的真實(shí)性

  課文里那些語(yǔ)句反映了屠戶的這些特點(diǎn)?

  ------投以骨(緩兵之計(jì),能夠脫身)

  奔其下,弛擔(dān)持刀(急中生智,強(qiáng)占有利地形,拿起武器,準(zhǔn)備出擊)

  暴起,劈狼首(勇敢)

  轉(zhuǎn)視積薪后(細(xì)心,考慮事情周全,沉著)

  斷其股,亦斃之(智殺兩狼)

  表演2:三位學(xué)生模擬“殺狼”(動(dòng)作要到位)

  [板書]屠戶:智勇

  3、齊讀最后一段。

  最后一段,作者用了議論的表達(dá)方式,寫出了自己對(duì)這件事的看法。因?yàn),文學(xué)作品所描寫的動(dòng)物往往會(huì)被作家賦予人的性格。你想,課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎?

  同桌討論,請(qǐng)你把探討的結(jié)果告訴大家。

  ------禽獸,既是指狼,又是指狼一樣的惡人。作者通過(guò)這個(gè)故事,意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

  五、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑

  1、體驗(yàn)反思:

 、?gòu)摹巴丁?fù)投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止,由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢?

 、趶摹肮且驯M矣,兩狼之并驅(qū)如故!笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢?

 、廴绻藭r(shí)兩狼有一番對(duì)話,它們會(huì)說(shuō)些什么?(只要言之有理即可)

 、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜(huì)怎么辦呢?

  明確:要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

  要大聲喊救命,向周圍人求救。

  萬(wàn)一對(duì)方有利器,要智取,先保住性命,再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫,并記住對(duì)方相貌特征,及時(shí)報(bào)警。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):

  這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們要明白:對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  2、拓展延伸:(課后作業(yè))

 、僬(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

 、壅n外閱讀《聊齋志異》并收集與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)和

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與能力目標(biāo)

  1.理解、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。

  2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié),理解文章的主旨。

  3.能聯(lián)系生活,多角度理解本文主旨。

  二、過(guò)程與方法目標(biāo)

  1.通過(guò)誦讀,更好地理解文意。

  2.能借助注釋自行疏通文意,積累詞匯。

  3.通過(guò)語(yǔ)言的揣摩,認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

  4.通過(guò)故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。

  三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義和勇氣。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  一、重點(diǎn)

  1.疏通文意,了解故事情節(jié)和內(nèi)容。

  2.分析狼和屠戶的形象,理解主旨。

  二、難點(diǎn):通過(guò)故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。

  【教學(xué)方法】

  誦讀,教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  前面我們學(xué)了幾篇課文,了解了幾種動(dòng)物,有活潑可愛(ài)的貓,視死如歸的斑羚,勇于抗?fàn)幍娜A南虎等,它們都令我們喜愛(ài)或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物,比如說(shuō)狼,一說(shuō)起它,人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語(yǔ)也往往帶有貶義,如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來(lái)了”等故事更是家喻戶曉,現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng),結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說(shuō)家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見(jiàn)解,讓我們共同欣賞。

  二、作者簡(jiǎn)介

  學(xué)生簡(jiǎn)介,教師適當(dāng)補(bǔ)充。(PPT)

  三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))

  1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。

  2.請(qǐng)學(xué)生讀下列字音(PPT)

  綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)

  目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

  3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)

  后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

  意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變?cè)p幾何哉

  4.全體學(xué)生誦讀一遍。

  四、疏通文意

  1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問(wèn),師生共同解答。

  2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。(PPT)

  3.小組合作,疏通文意

  分五組,每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。

  五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容

  1.本文可明顯分為幾個(gè)部分?

 。▋蓚(gè)部分:敘事部分和作者的議論)(板書)

  2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

 。ㄓ隼恰獞掷恰恰?dú)⒗牵?板書)

  六、分析狼和屠戶的形象,感悟主旨。

  1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)

  2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機(jī)智)

  3.文中主要通過(guò)什么描寫來(lái)刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說(shuō)明。(動(dòng)作、神態(tài))(PPT)

  4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字,是“記述奇異的故事”之意,本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出,本文的主旨是什么?(PPT)

  (無(wú)論狼多么狡詐,也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。)

  5.當(dāng)然,我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨,聯(lián)系生活,多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?(PPT)

 。á僦S喻像狼一樣的惡人,不論怎樣的狡詐,終歸要失敗的;②對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存有幻想,妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。)

  七、拓展遷移

  狼是這樣的兇狠狡詐,令人討厭甚至恐懼,那么,我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?(PPT)

 。ɡ堑拿暿遣惶,但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過(guò)分渲染的。作為一種自然的生物,它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今,這種生物的數(shù)量也在急劇減少,我們還是有必要加以保護(hù)的。)

  八、作業(yè)(PPT)

  1.課后背誦這篇課文。

  2.展開聯(lián)想,把本文改寫成一篇白話故事。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解有關(guān)蒲松齡及小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)。

  2、掌握重點(diǎn)文言字詞及句式,借助工具書疏通文意。

  3、理清故事基本脈絡(luò),理解小說(shuō)詳略安排的特點(diǎn)。

  4、反復(fù)誦讀,盡可能當(dāng)堂背誦,并注意理解性背誦和默寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解有關(guān)蒲松齡及小說(shuō)的文學(xué)常識(shí),掌握重點(diǎn)文言字詞及句式,借助工具書疏通文意。

  2、反復(fù)誦讀,盡可能當(dāng)堂背誦,并注意理解性默寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  疏通文意,理清故事基本脈絡(luò),理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn),體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:

  講授法、小組討論法

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)狼,但在我們所接觸過(guò)的文學(xué)作品和影視資料中,一聲狼嗥會(huì)讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的,似乎所有貶義詞用在它身上都不為過(guò),狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎,相信學(xué)習(xí)了今天的課文會(huì)對(duì)你有所啟示。

  二、介紹作者,復(fù)習(xí)舊知

  蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,山東淄川(今山東淄博)人,清代著名文學(xué)家!独恰愤x自他的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》!傲凝S”是蒲松齡的書房名,“志異”是記載奇聞異事的意思。

  小說(shuō)以刻畫人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段,常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫等。

  三、聽(tīng)讀課文,整理重點(diǎn)字詞,翻譯課文

  1、聽(tīng)課文朗讀,把握朗讀停頓及節(jié)奏。

  2、歸納重點(diǎn)字詞,提示重點(diǎn)句子。

  屠大窘(副詞,表程度,很,非常)

  狼不敢前,眈眈相向(副詞,表示一方對(duì)一方的關(guān)系)

  狼不敢前(上前)一狼洞其中(打洞)

  其一犬坐于前(名詞作狀語(yǔ),像狗一樣)

  意:意暇甚(名詞,神情)

  意將隧入以攻其后也(動(dòng)詞,想,打算)

  敵:恐前后受其敵(動(dòng)詞,攻擊)蓋以誘敵(名詞,敵人)

  以:以刀劈狼首(介詞,用)意將隧入以攻其后也(連詞,來(lái))

  投以骨省略賓語(yǔ),即“投(之)以骨”;狀語(yǔ)后置,即“以骨投(之)”。

  狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

  翻譯:狼也太狡猾了,可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了,禽獸的欺騙手段能有多少呢?只給人們?cè)黾有α狭T了。

  3、女生齊聲朗讀課文。

  4、男生齊聲朗讀課文。

  四、本課小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、提問(wèn)重點(diǎn)字詞的釋義。

  2、指名翻譯重點(diǎn)句子。

  二、朗讀課文,梳理故事情節(jié)。

  1、指名朗讀課文。

  2、依據(jù)所用表達(dá)方式的不同把課文劃分為兩部分。

  (前四小節(jié)以記敘為主,第五小節(jié)以議論為主)

  3、理清故事基本脈絡(luò),把握故事情節(jié)。

 。1)串講課文。

 、俳淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因。

 、诜治鐾婪蛳氤龅膶(duì)付狼的辦法及效果。

 、鄯治鐾婪虻姆婪洞胧┘袄堑谋憩F(xiàn)。

 、茏x第四小節(jié),理解并填空。

  兩狼的計(jì)謀:一狼徑去,其一犬坐于前

  前狼假寐的姿勢(shì):犬坐于前

  前狼假寐的神態(tài):目似瞑,意暇甚

  前狼假寐的目的:蓋以誘敵

  后狼徑去的目的:意將隧入以攻其后也

 。2)試用一個(gè)字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。

  4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點(diǎn),找出能夠體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的句子。

 。ɡ牵航苹、貪婪;屠夫:機(jī)智、勇敢、果斷)

  5、作者是如何刻畫屠夫形象的?

 。ㄐ睦砻鑼、動(dòng)作描寫)

  三、體悟文章思想主題

  1、指名朗讀第五小節(jié)。

  2、朗讀指導(dǎo)(讀出對(duì)狼嘲諷、不屑的`語(yǔ)氣)

  3、這段議論有什么作用?

  是作者對(duì)所寫故事的看法,既有對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,又有對(duì)屠夫勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng),揭示了文章的思想主題。

  4、這篇文章給你什么啟示?

  人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量,對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)……

  四、綜合性學(xué)習(xí)

  1、有關(guān)“狼”的成語(yǔ)。

  2、有關(guān)“狼”的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)。

  五、本課小結(jié)

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。

  2. 懂得了解作者對(duì)于理解文章的重要性。

  通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次,理解角色形象,并著力挖掘故事中的哲理。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次,理解角色形象。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  挖掘故事中的哲理。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  1課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、朗讀課文,初步讀懂課文。

  活動(dòng)形式:朗讀課文,交流,聽(tīng)寫字詞。

  1. 自由朗讀課文,借助注釋初步疏通課文大意。

  2. 檢查朗讀,交流疑難字詞。

  目的:讀懂課文,掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的,尤其是面對(duì)新課文。文章選在專題活動(dòng)中,注釋比較多,學(xué)生自讀基本能理解課文。

  二、復(fù)述故事。

  活動(dòng)形式:復(fù)述,交流,朗讀課文。

  請(qǐng)2-3位同學(xué)復(fù)述故事, 互相補(bǔ)充,調(diào)整,修正。

  目的:進(jìn)一步熟悉課文,落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué),如何處理文和言的關(guān)系,是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。

  三、換角度敘述。

  活動(dòng)形式:小組討論,班級(jí)交流,朗讀課文,總結(jié)。

  小組合作活動(dòng)。

  一位同學(xué)講述故事,他需要重新選擇一個(gè)講述的角度,如“屠夫”、“狼”等;另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來(lái)聽(tīng)故事。講(聽(tīng))完后,交流自己的心情。

  目的:變換敘述者,故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變,蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說(shuō)的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要,也就是讀小說(shuō)要注意“誰(shuí)講”與“向誰(shuí)講”的問(wèn)題。

  四、布置作業(yè)。

  1. 朗讀課文。

  2. 閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事,如“鷸蚌相爭(zhēng)、濫竽充數(shù)”等,換一個(gè)角度講述該故事,講給父母或同學(xué)聽(tīng),并交流各自的感受。

  目的:作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1朗讀課文,感受扣人心弦的情節(jié)。

  2了解文章用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形象的寫法。

  3對(duì)狼的性情有較全面的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  以誦讀為主,借助想象入境,體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。

  教學(xué)設(shè)想

  這是一篇文言文,為自讀課,計(jì)劃用一課時(shí)完成?紤]到本文敘事簡(jiǎn)練而情節(jié)跌宕,易于激發(fā)想象,因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間,讓他們通過(guò)課前依文畫圖,課上生動(dòng)朗讀與描述,自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境,則解詞,領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼的性情作一定的探究,培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自學(xué)的成功與快樂(lè)。

  課前預(yù)習(xí)

  1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處,提出不懂的問(wèn)題。

  2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。

  3、搜集有關(guān)狼的故事。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,一提到狼,大家會(huì)聯(lián)想到哪些詞呢?

 。▽W(xué)生各答:兇狠、貪婪、狡詐……)

  今天我們一同來(lái)欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》,看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。

  二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(幻燈片展示)。

  三、初讀課文,感受情節(jié)。

  1、教師配樂(lè)范讀。

  教師的范讀要有聲有色,有徐有緩,力求抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生一開始就進(jìn)入故事的情境。

  2、討論朗讀方法。

  請(qǐng)學(xué)生略談一下聽(tīng)后的感受,引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié),意識(shí)到朗讀時(shí)應(yīng)身臨其境,抑揚(yáng)頓挫。并因勢(shì)利導(dǎo),由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法:

  “把握節(jié)奏,進(jìn)入角色”(幻燈片展示)

  3、學(xué)生自由朗讀,進(jìn)一步揣摩朗讀方法。

  4、全體朗讀。

  教師慢慢引入情境:“現(xiàn)在,你就是故事中的那個(gè)屠戶。臨近傍晚的一天,你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時(shí)身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”(全體朗讀課文)。

  四、疑難詞句討論。

  以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點(diǎn)字詞:

  并驅(qū)如故:像原來(lái)一樣一起追趕。顧:看。

  苫蔽:覆蓋。少時(shí):一會(huì)兒。

  瞑:閉眼。股:大腿。

  寐:睡覺(jué)。黠:狡猾。

  難點(diǎn):“名詞活用”(幻燈片展示),見(jiàn)板書。

  五、再讀課文,說(shuō)故事。

  1、請(qǐng)一自愿者上臺(tái)用投影展示他畫的圖,邊指邊說(shuō)故事。其他學(xué)生補(bǔ)充修正。

  2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個(gè)情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。

  六、第一次研討——賞析理解

  1、讓學(xué)生將自己畫的圖拿到臺(tái)上用投影展示給大家看,學(xué)生自由評(píng)議,看看畫得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文,抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)評(píng)畫。明確畫得好的畫是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)畫的。

  2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文,其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫面,回味剛才的分析。(幻燈展示五幅圖)

  3、討論:有人說(shuō)故事中的狼詐而愚,你同意嗎?

  明確:它們見(jiàn)利忘害,自取滅亡。欺騙手段有限,人類只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),必能戰(zhàn)勝它們。

  七、第二次研討——質(zhì)疑探究

  1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語(yǔ)。

  參考:狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號(hào)、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:狼這種動(dòng)物是否沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)或可愛(ài)之處呢?

  學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累,參考課前查找的資料,自由談?wù)搶?duì)狼的看法。如:母性,團(tuán)結(jié),知恩圖報(bào)等。

  教師總結(jié):通過(guò)剛才的討論,我們知道了看待任何事物都要辨證、全面,平時(shí)多觀察、多積累,不能只看一面就武斷地下結(jié)論。

  3、配樂(lè)幻燈片展示《母愛(ài)的較量》選段(有改動(dòng))。

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。

  八、布置作業(yè):作文(幻燈展示)

  以“狼“為話題,寫一篇作文,不要隨俗,從不同角度選材,寫出個(gè)性。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)聽(tīng)賞交響童話《彼得與狼》,讓學(xué)生分辨西洋樂(lè)器小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號(hào)、定音鼓等樂(lè)器的音色,能說(shuō)出樂(lè)器所塑造的音樂(lè)形象。

  2、通過(guò)聽(tīng)賞交響童話《彼得與狼》,學(xué)生熟悉交響童話中人物的音樂(lè)主題,并能哼唱彼得的主題。

  3、通過(guò)聽(tīng)賞交響童話《彼得與狼》,學(xué)生知道音樂(lè)也能講故事,從而喜歡交響童話,并能從故事中得到一定的啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聽(tīng)辨西洋樂(lè)器小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號(hào)、定音鼓等樂(lè)器的音色,感受并體驗(yàn)樂(lè)器音色刻畫出來(lái)的人物和動(dòng)物的性格特征,能說(shuō)出樂(lè)器所塑造的音樂(lè)形象,哼唱彼得的音樂(lè)主題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)故事人物,熟悉描寫它的音樂(lè)。(3)

  師:今天老師將帶給大家一個(gè)童話故事名字叫《彼得與狼》。,這和以往的故事不同,它是用音樂(lè)來(lái)講述的。在這個(gè)故事中有七個(gè)主人公,每個(gè)主人公都有他們各自的音樂(lè),你想完全明白這個(gè)故事,就一定要先知道這些音樂(lè)。下面趕快來(lái)認(rèn)識(shí)一下這七個(gè)主人公吧。(出示課件,七個(gè)人物的頭像,并播放它們的相關(guān)音樂(lè))

  二、欣賞《彼得與狼》(21)

  師:一天清晨,在一個(gè)美麗的森林中,七個(gè)主人公相遇了,于是發(fā)生了下面的事:少年彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍,家中的小鴨在池塘嬉游,與小鳥爭(zhēng)吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥,被彼得阻攔。爺爺后來(lái)嚇唬他們說(shuō)狼要來(lái)了,把彼得帶回家。不久,狼真的來(lái)了,吃掉了小鴨,還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個(gè)人安危,在小鳥的幫助下捉住狼尾巴,將它拴在樹上,爺爺和獵人趕來(lái)把狼抓進(jìn)了動(dòng)物園。下面讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)是如何講這個(gè)故事的。(聽(tīng),多媒體出示音樂(lè)和動(dòng)畫)

  三、通過(guò)音樂(lè)游戲,回憶主題,辨別樂(lè)器音色、熟悉各人物性格。(10)

  師:下面老師要考考你們記住了故事中幾個(gè)人物,回憶一下,以下播放的音樂(lè)描繪的是誰(shuí)?(進(jìn)行游戲“猜猜看”)

  師:你覺(jué)得是用什么樂(lè)器來(lái)演奏,人物的性格是怎樣的?(生:小提琴。彼得是機(jī)智勇敢的)……(多媒體出示:小提琴特性,人物性格)

  師:老師很喜歡彼得的機(jī)智勇敢,把他的旋律記了下來(lái),讓我們來(lái)唱一唱。

  師:讓我們繼續(xù)下面的游戲吧。

  四、復(fù)述音樂(lè)故事(6)

  師:你們能用自己的語(yǔ)言來(lái)講一講這個(gè)故事嗎?(老師根據(jù)學(xué)生講的播放音樂(lè)片段。)

  師;彼得是勇敢的,我們也要向他一樣,就讓我們?cè)趧倮囊魳?lè)聲中結(jié)束這節(jié)課。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

  2、掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義及其用法。

  3、準(zhǔn)確、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀、背誦全文。

  4、成語(yǔ)積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、課文寓意的理解及其意義。

  2、緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想像力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、學(xué)習(xí)文言文困難的原因:

 、 由于社會(huì)生活的變遷,造成內(nèi)容的差距,認(rèn)識(shí)的困難。

  ⑵ 由于語(yǔ)言的演變,造成文字的差異,理解的障礙。

  (語(yǔ)言障礙:詞、句。)

  2、中考文言文考點(diǎn)①字詞解釋。

  ⑴ 翻譯句子。

 、 對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  3、針對(duì)以上內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生文言文的方法,文言文閱讀的一般規(guī)律:

  ⑴ 從整體到局部。

 、 從熟讀到理解。

 、 從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容。

  基本方法:

  ⑴ 字詞的理解,要重視語(yǔ)言環(huán)境。

  ⑵ 要從上下文意中掌握字詞的含義。

  二、利用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文《狼》

  1、作者,文章簡(jiǎn)介。

  2、朗讀課文。

  要求:

  ⑴ 語(yǔ)言準(zhǔn)確。

  ⑵ 順暢。

 、 讀出語(yǔ)氣。

  3、檢查預(yù)習(xí)情況(結(jié)合課文的詮釋弄清文意)

  4、重點(diǎn)字詞,句子的理解(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境)

  顧:回頭看,這里指往旁邊看(一詞多義)

  苫蔽:覆蓋,遮蓋

  犬坐:像狗一樣坐著,犬:名詞作狀語(yǔ)

  洞:打洞,名詞活用為動(dòng)詞

  遂:鉆洞,名詞活用為動(dòng)詞

  假寐:假裝睡覺(jué)

  (教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的理解,學(xué)生翻譯句子(提問(wèn)))

  ⑴ 骨已盡矣:而兩狼并驅(qū)如故(狀語(yǔ)后置句,如故是狀語(yǔ),翻譯時(shí)應(yīng)回原)

  骨頭已經(jīng)扔完了,但兩只狼仍然像原來(lái)一樣一起追趕

 、 一狼徑去,其一犬坐于前。

  去:離開犬:像狗一樣,是動(dòng)詞坐的狀語(yǔ)

  一只狼徑直走開,另一只狼像狗一樣蹲坐在前面

 、 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

  乃:方,才蓋:原來(lái)

  這才領(lǐng)悟到前面的那只狼假裝睡覺(jué),原來(lái)是用來(lái)誘惑敵方的

 、 禽獸之變?cè)p幾何哉?

  哉:表反問(wèn)的語(yǔ)氣詞

  禽獸的欺騙手段能有多少呢?

  5、提出問(wèn)題:

 、 本文敘述一個(gè)什么樣的故事?

  敘述了屠夫和狼搏斗的故事

 、 屠夫和狼搏斗有一個(gè)過(guò)程,看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事;每段都用一個(gè)字概括

  記敘:遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評(píng)狼

  ↓

  議論

  6、分組討論、探究:

 、 讓學(xué)生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關(guān)語(yǔ)句,并加以概括分析其形象。

  (學(xué)生討論后派代表概括。)

  明確(板書):

  屠戶:機(jī)智、勇敢

  形象

  狼:狡猾、兇殘、貪婪

  ⑵ 課文中的“狼”真的是在寫狼嗎?究竟比喻什么?這則故事讀完了之后,你有什么啟示?(學(xué)生自由發(fā)言,言之成理便可)

  小結(jié):社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力

  面對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)、狡猾的惡勢(shì)力,不能存有幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)才能取得勝利。

  三、小結(jié):掌握文言文閱讀的方法

  四、根據(jù)板書提示,試背全文

  五、拓展延伸

  說(shuō)出一些關(guān)于狼的成語(yǔ);如:如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……

  六、作業(yè)留置

  1、展開想像,把本文改成一篇白話故事

  2、許多文學(xué)作品中都出現(xiàn)了狼兇殘,貪婪的形象,而事實(shí)上,狼有時(shí)也很溫順而有愛(ài)心,查找有關(guān)狼的資料,試著給狼一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  記敘:遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評(píng)狼

  ↓

  議論

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,積累文言詞匯。

  2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事,揣摩語(yǔ)言,理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  二.重點(diǎn):

  熟讀、理解課文,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

  三.難點(diǎn):

  多角度地闡釋自己對(duì)課文的理解與感受。

  四.教學(xué)過(guò)程:

 、鍖(dǎo)入:(投影:狼的圖片)同學(xué)們,大屏幕上出現(xiàn)的是什么動(dòng)物?(狼)誰(shuí)能列舉出與狼有關(guān)的成語(yǔ)呢?(投影:狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等)看來(lái),大家積累的成語(yǔ)不少,那么,狼在你們的心目中是怎樣的一種動(dòng)物呢?(狡猾、貪婪、陰險(xiǎn)、兇暴、殘忍……)的確,狼歷來(lái)就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞,以談狐說(shuō)鬼著稱的《聊齋志異》中就記載了屠戶與狼斗智的三則故事。今天我們就一同走進(jìn)蒲松齡的這篇短小生動(dòng)而又意味深長(zhǎng)的寓言故事《狼》,去感受一屠殺兩狼的智勇。(板題)

 、孀髡吆(jiǎn)介:蒲松齡是何許人也?請(qǐng)看大屏幕。(投影)

  名:蒲松齡字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士。

  時(shí):(1640——1715)清代。

  地:山東淄川(今山東省淄博市)人。

  評(píng):著名文學(xué)家。

  作:《聊齋志異》。

  現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——“聊齋”所題的對(duì)聯(lián)是:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。

 、缱x——讀準(zhǔn);說(shuō)——說(shuō)譯文。

 、僬J(rèn)讀:

  古人曾說(shuō)“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?磥(lái),學(xué)好文言文的要訣就是——讀。正所謂“三分鑒賞,七分閱讀”。

  首先是認(rèn)讀文章,為了認(rèn)讀得準(zhǔn)確,先檢查對(duì)字詞讀音的預(yù)習(xí)情況。

  A.(投影)誰(shuí)能將這些字詞準(zhǔn)確的讀出來(lái)?

  綴窘弛黠隧瞑眈薪暇寐尻苫蔽

  B.(投影)自由放聲朗讀課文,

  要求:吐字清晰,讀音準(zhǔn)確,聲音響亮。

 、谧g讀:

  字正腔圓是讀好一篇文章的初步要求,要讀得再好一些,就要求學(xué)生對(duì)文義有個(gè)了解。那就得譯讀文章。

  A.運(yùn)用文言文疏通方法,結(jié)合文下注釋,自行疏通,遇到問(wèn)題,同桌討論,將無(wú)法解決的勾畫下來(lái)。

  B.質(zhì)疑、釋疑。

  C.教師歸納、強(qiáng)調(diào)。

 。ㄍ队埃

  指出下列句中加點(diǎn)字的用法及意義:

  a一狼洞其中b意將隧入以攻其后也c狼不敢前d其一犬坐于前

  辨析詞義:

  意目似瞑,意暇甚 止止有剩骨

  意將隧入以攻其后也 一狼得骨止

  敵恐前后受其敵 乃屠乃奔依其下

  蓋以誘敵 乃悟前狼假寐

 、枳x——讀順;說(shuō)——說(shuō)描敘文

 、俾(tīng)范讀錄音:聽(tīng)課文朗讀錄音,注意朗讀停頓和節(jié)奏,可以小聲跟讀。

 、邶R讀:注意理解故事情節(jié)的發(fā)展,要求:不丟字,不多字,不換字。

 、壅f(shuō)描敘文:學(xué)生對(duì)課文情節(jié)展開想象,進(jìn)行“添枝加葉”的描述,要求:每小組一段,互相合作,共同完成。

 。ㄍ队埃⿲(duì)文章進(jìn)行“添枝加葉”的描述方法:

  a設(shè)置環(huán)境;b添加動(dòng)靜;c加上聲色;d安排遠(yuǎn)近;e配上襯景;f表現(xiàn)心理。

  (如對(duì)開頭一句話“一屠晚歸”可以加上對(duì)夜色的描寫,還可加上風(fēng)聲的描寫)

 、芨爬ㄇ楣(jié)(理順情節(jié)):別看文章描述起來(lái)所用詞句之多,實(shí)際上只用了179個(gè)字就寫出了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事,指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括各段內(nèi)容。

 。ㄍ队埃┯隼恰獞掷恰恰?dú)⒗?/p>

  據(jù)此看出:屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程,又恰好是故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程,從而理順出故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

 、樽x——讀美;說(shuō)——說(shuō)評(píng)析文

 、倜雷x:《狼》是一篇小說(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的急、緩、高、低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景,入情入境,讀出感情,這就是讀書的最高境界——美讀。

  (投影)美讀的要求:讀出輕重;讀出快慢;讀出抑揚(yáng)。

 。ㄒ笞x者像講故事一樣娓娓道來(lái)。把自己融入到文章中去,用自己的心跳感受作者的心跳,用自己的情感體會(huì)主人公的情感。如:文中的“屠大窘”,將“大”字重讀,以強(qiáng)調(diào)情況的危急。)

 、谄纷x:文章不僅要會(huì)讀,重要的一點(diǎn)是要會(huì)品,會(huì)品析課文內(nèi)容,要求學(xué)生以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。在品析過(guò)程中如對(duì)內(nèi)容理解有疑問(wèn),提出來(lái)大家討論解決。(如:“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間,表寫了屠戶是孤零零的一個(gè)人;又如:“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。)

  大屏幕投影體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面,學(xué)生品析文章內(nèi)容。

 。▽(duì)“晚、途中、一屠和兩狼、投以骨、復(fù)投、仍從、后狼止而前狼又至、并驅(qū)如故、弛擔(dān)持刀、眈眈相向、窘、恐、一狼徑去”等感受深刻的詞句進(jìn)行了深入的品析、討論,在品讀中分析出狼的表現(xiàn)和屠戶的心理變化,進(jìn)而品析出屠戶的精神品質(zhì)和狼的本性)

  ㈥思考、討論:

 、倮堑奶匦裕贺澙、兇狠、狡詐。

 、谕缿舻木衿焚|(zhì):機(jī)智勇敢,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

 。ㄟ@兩點(diǎn)討論分析是對(duì)上面學(xué)生品讀所得的歸納總結(jié))

 、蹖(duì)文章最后一段的理解:狼再貪婪、兇狠、狡詐也最終死在了機(jī)智勇敢的人面前,文章最后一段,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?怎樣理解?

  這最后一段如果也用兩個(gè)字來(lái)概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“狼”呢?前四段是在講故事,在敘述;最后這一段是評(píng)故事,是議論,那文章最后這一段的議論有什么作用呢?

 、芎(jiǎn)介作品《聊齋志異》,挖掘文章主題:“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的也僅僅是惡狼嗎?想更深刻的理解這個(gè)問(wèn)題就引導(dǎo)學(xué)生了解《聊齋志異》是怎樣的一部書,以挖掘出文章的主題思想。

 、菡剢⑹荆◤睦呛屯缿魞煞矫嫠伎迹豪呛芙苹,可最終自取滅亡,從中你得到了哪些啟示?引導(dǎo)學(xué)生分別從屠戶和狼兩個(gè)角度來(lái)分析。

  a.一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅忘。

 。êθ撕,自取滅忘。)

  b.諷刺像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,終歸要失敗的。

  c.人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

 。ㄐ安粔赫,正義必勝。)

  d.除惡務(wù)盡,要像屠戶那樣兩狼齊斃,不留后患。

  e.對(duì)待像狼一樣的惡人,必須要善于識(shí)破他們的假象,并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),做一個(gè)機(jī)智勇敢的人,才能取得勝利。(識(shí)破假象,勇于斗爭(zhēng)。)

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明,深入淺出,增強(qiáng)說(shuō)服力。)

 、胄〗Y(jié):師生共同小結(jié)

 、焱卣寡由欤

  閱讀《狼三則》的另外兩則,看看這三則故事有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn),這三則共同告訴了我們一個(gè)什么道理?

 、碜鳂I(yè):搜集資料,以“我眼中的狼”為題寫一篇短文,多方位、多角度的介紹狼。

  板 狼

  書 蒲松齡

  設(shè)遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

  計(jì)狼:貪婪、狡詐

  屠戶:機(jī)智、勇敢

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、熟悉作家作品。

  2、疏通課文,理解疑難句子含義;積累文言詞語(yǔ)。

  3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法,在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、疏通課文,理解疑難句子含義;積累文言詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法,在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中,進(jìn)行片段寫作,完成知識(shí)遷移。

  【教學(xué)方法】

  講授法,引導(dǎo)讀書法,自主合作探究法,積累法,朗讀法,寫作能力遷移法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)步驟 】

  (一) 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  【導(dǎo)言】

  提問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)狼嗎?如果見(jiàn)過(guò),請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的?

  學(xué)生回答略

  提問(wèn):請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f(shuō)出幾個(gè)帶“狼”的成語(yǔ)?

  學(xué)生回答略。

  教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語(yǔ)。

  教師敘述:同學(xué)們這是你們眼中的狼,你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。

  第三十課 狼

  1、用幻燈片投影以下內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答。

  ⑴《狼》這篇文章的體裁是________,我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ,意義________。

  ⑵《狼》選自清代小說(shuō)家________的短篇小說(shuō)集________。作者字________,世稱“________先生”,山東________人。

  2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段,評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián):有志者,事竟成。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;苦心人,天不負(fù)。破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚。

  3、教師敘述:后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高,有語(yǔ)為證:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。(投影展示)

  4、朗讀課文

  ⑴齊讀生字2次,教師糾正讀音。

 、坡(tīng)磁帶中的范讀,然后集體朗讀課文。

 、菐熒餐m正朗讀過(guò)程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。

  5、疏通課文,積累詞語(yǔ)

  ⑴學(xué)生分組合作翻譯課文,要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)討論后不懂的句子勾畫出來(lái)。

 、聘鹘M記錄員將本組不懂的問(wèn)題提出,由其他組的同學(xué)幫助解決。

 、墙處煆呐渣c(diǎn)撥懸而未決的問(wèn)題。

 、冉處熗ㄟ^(guò)幻燈片示例典型性疑難語(yǔ)句翻譯。

  轉(zhuǎn)視積薪后——(屠戶)就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的(另一只狼)教師分析:此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來(lái)面目,然后把句意疏通。

  教師歸納:翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是:翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義,注意靈活增字、刪字、留字,直譯和意譯結(jié)合。

  6、概括故事情節(jié)

 、畔扔蓭孜粚W(xué)生分別概括故事情節(jié),然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。

  ⑵用幻燈片與學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。

  遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶

  開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局

  ⑶提問(wèn):你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)?

  學(xué)生回答:情節(jié)曲折,形象生動(dòng)。

  7、探討描寫手法

  ⑴用幻燈片投影以下內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答。

  ①文中運(yùn)用到的描寫手法有________。

  教師歸納:動(dòng)作描寫,心理描寫及神態(tài)描寫。

 、谖闹袑(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫的動(dòng)詞有________

  教師歸納:投,復(fù)投,顧,奔,依,弛,持,起,劈,斃,斷

 、畚闹袑(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫的句子有哪些?

  教師歸納:屠懼 屠大窘 恐前后受其敵

  乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

 、芪闹袑(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫的句子有哪些?

  教師歸納:眈眈相向 目似瞑,意暇甚。

 、平處熜〗Y(jié):描寫生動(dòng)傳神,用詞精當(dāng),層次清晰,由外及內(nèi),有力的凸現(xiàn)了形象。

  8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫

 、 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦?(投影出設(shè)置的情景)

 、倌阏谮s路,發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你,氣勢(shì)洶洶地向你爬過(guò)來(lái),你會(huì)……

 、谀阏诨丶业穆飞,這時(shí)兩只狗一白一黃,如影隨行,尾隨于你,不肯離去,你將……

  教師敘述:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題,發(fā)揮你的想象,力求寫出你和大青蛇(或狗)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài),字?jǐn)?shù)不少于80字,力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。

 、茖W(xué)生朗讀自己的習(xí)作,互相鑒賞,互相學(xué)習(xí)。

 。ǘ 課堂總結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白文言文并不難懂,關(guān)鍵在于我們要多讀,多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事,豐富自己的課余生活,提高文言文閱讀能力。另外,本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好,平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見(jiàn)的美文的寫法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫作,把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來(lái)。

 。ㄈ 板書設(shè)計(jì)

  寫法:情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫傳神

  內(nèi)容:遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼

  學(xué)法:重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解

  感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結(jié)合

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、 寫一篇關(guān)于本文的讀后感,談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí),字?jǐn)?shù)要求在300字以上,題目自擬。

  2、文言文閱讀練習(xí)題:完成《資源與學(xué)案》75頁(yè)的文言文閱

  讀題,進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。

  (五)教學(xué)后記

  本節(jié)課的知識(shí)容量較大,由課內(nèi)延伸到課外,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過(guò)程中,本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想,注意教給學(xué)生好的學(xué)法。

  再者,讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接,為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。

  作業(yè) 部分,學(xué)生通過(guò)完成讀后感,對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題,有了個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式,評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作,搞一次專題小論文展覽,或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。

  本節(jié)課的缺陷,我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀,因此一些發(fā)音、停頓方面的問(wèn)題可能暴露仍不充分,同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣情感仍需揣摩,以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重,所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。

  《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  一、課型設(shè)計(jì):

  意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。

  二、預(yù)習(xí)要求

  1、理解注釋,熟讀課文,了解作者及課文內(nèi)容。

  2、就課文內(nèi)容,每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話。

  三、教學(xué)內(nèi)容

  1、落實(shí)字詞。

  2、朗讀課文。

  3、品讀文章。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  品讀課文。

  五、教學(xué)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)鋪墊。

  1、導(dǎo)入。

  2、搶答:檢查預(yù)習(xí)。

  (二)一讀:讀準(zhǔn)字詞,讀懂詞義,翻譯文章。

  1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,老師聽(tīng)音。

  2、請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音:

  綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

  3、同學(xué)們讀課文、讀注釋。

  4、學(xué)生向老師自由提問(wèn),看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。

  5、教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。

  ①指出用法:止( )犬( )洞( )隧( )

 、诶斫庾忠猓喝ィ )股( )蓋( )耳( )

 、劾斫庠~意:少時(shí)( )頃刻( )變?cè)p( )幾何( )

 、鼙嫖鲎忠猓耗克祁,意暇甚?智昂笫芷鋽。

  意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

 。ㄈ┒x:讀順句子,理清思路,把握情節(jié)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文,要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

  2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

  3、學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐,理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

  (四)三讀:讀美文句,品讀課文。

  1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”!独恰肥且黄≌f(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。

  2、學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。

 、僮x出輕重。

 、谧x出快慢。

 、圩x出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語(yǔ)氣。

  3、請(qǐng)同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。

  4、請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容,展開想象,就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

 。┳鳂I(yè):

  將此文改編成一篇白話故事,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。千萬(wàn)不要逐字逐句翻譯課文,要盡量用自己的話來(lái)說(shuō)。

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