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《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-09 15:39:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

  作為一名教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀并背誦古詩。

  2、理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。

  3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

  2、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關(guān)事跡?(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

  今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)

  二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。

  教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音:

  一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)

  2、教師范讀。

  3、讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

  泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

  瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州南面。

  京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

  間:隔開。

  鐘山:今南京市紫金山。

  綠:這里用作動詞,“吹綠”的意思。

  還:回到家鄉(xiāng)。

  三、再讀詩歌,整體感知。

  1、出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫出古詩中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。

 。1)“京口”“瓜洲”“鐘山”,結(jié)合注釋思考這三個地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

  (2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。

 。ㄟ@是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)

  四、品讀感悟,體會情感。

  1、學(xué)習(xí)前兩句。

  誰能用自己的話說說這兩句話的意思?(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)

 。1)王安石的故鄉(xiāng)是?(鐘山)

 。2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?(數(shù)重山)

 。3)“數(shù)重山”是什么意思?(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)?(近)

  2、學(xué)習(xí)后兩句。

  誰能用自己的話說說后兩句詩的意思?(春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)

  過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?

 。1)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景?哪個字又突出地描寫了景物特點(diǎn)?“綠”是什么意思?(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)

 。2)體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

  師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是“綠”,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時,不是用“綠”字,曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。

  (3)“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致?(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)

  五、誦讀和背誦詩歌。

  六、拓展延伸。

  師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的“明月幾時有,把酒問青天”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是常念的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,抑或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

  泊船瓜洲

  寫景

  抒情

  我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯了,學(xué)生的體會不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會作者用字的巧妙之處。

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇2

  內(nèi)容分析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

  全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

  2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

  3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩意,積累古詩。

  2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

  教學(xué)過程:

  一、交流積累,引入詩文。

  老師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

  學(xué)生:積極交流。

  老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

  二、知詩人,解詩題

  (一)知詩人

  老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

  學(xué)生:簡介王安石。

  老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

  (二)解詩題

  學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。

  師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

  二、讀詩文,明詩意

  (一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

  (二)同桌交換意見。

  (三)師生合作讀詩文,解詩意。

  1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

  2、共同動手正音。

  學(xué)生:拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

  老師:出示課件作補(bǔ)充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

  3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

  老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

  學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”

  4、理解“綠”和“還”的意思。

  綠:吹綠、染綠。

  還:歸、在本詩中是回家的意思。

  老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

  5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

  6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

  詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

  三、入詩境,悟詩情

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

  老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

  學(xué)生:自由描述想象到的畫面。

  2、體會詩人用詞的傳神

  老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

  3、讀中領(lǐng)悟詩情

  老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。

  學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。

  4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。

  老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

  四、總結(jié)學(xué)詩的方法

  知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情

  五、背誦、默寫古詩

  1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

  2、打開作業(yè)本默寫古詩。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、默寫古詩

  2、說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!钡囊馑迹w會詩句表達(dá)的思想感情。

  3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)

  六、板書設(shè)計

  泊船瓜洲

  王安石(北宋)

  一水間 歸心似箭

  數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

  又綠

  何時還 惆悵

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過自學(xué),大體理解詩意;

  2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

  3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

  教學(xué)過程:

 。ㄕn前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)

  一、設(shè)景激情:(幻燈片1)

  1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯ィ矔蔀橐粋個小詩人的。

  2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。

  3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

  4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)

 。◣熯^渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家!恫创现蕖芬辉姡瑩(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件:幻燈片5)

  5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

  6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

 。泐A(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)

  7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評)

  8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

  二、合作匯報:

  下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

  三、深究悟情

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二句

  1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)

  2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;

  誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

  想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

  3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

  4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

  a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)

  b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

  “數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)

  一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

  5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四句:

 。ㄟ^渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)

  1.請讀第三、四句:(幻燈片14)

  提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)

  u師導(dǎo):是!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

 。ㄉf話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評)。

  2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

  師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”?凑n文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

 。ɑ脽羝17)比一比,討論用那個字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?

  教師小結(jié):是。∫粋“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  3.詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

  請大家讀·:明月何時照我還。幻燈片19

  這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)

  4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

  此時詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

  詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

  詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

  詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

  5.說說兩句詩的意思。

  6.說說整首詩的意思。

  四、通讀全詩

  1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)

  此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

  2.背誦全詩。

  師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

  3.齊背古詩:配樂感情背誦。

  五、音樂欣賞:

  過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

  六、拓展延伸

 。ㄟ^渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

  板書設(shè)計:

 。ㄋ监l(xiāng))

  《泊船瓜洲》教學(xué)反思

  南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯

  在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼,我從新課標(biāo)所提出的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;

  2、理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感;

  3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

  在實(shí)際教學(xué)過程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試梳理如下,作今后教學(xué)之鑒。

  一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

  教學(xué)時讓學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說說意思;詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,如果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚”;通過古今詞語的類比來解決,“授之以漁”,從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。

  二、引入情境,感悟詩情

  情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生,情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場景,讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時,出示江南春景圖片,展現(xiàn)花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,一邊跟唱歌曲。

  三、讀中求解,讀中求悟:

  “讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計上,我安排了很多的讀:一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀,講解詩句時,又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

  能為大家展示一節(jié)課,于我來說,這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看,反映出的問題,造成這樣或那樣的缺憾,確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中,我就感慨:農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大,連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話,其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富,以至于在初設(shè)計時想用畫畫的方法都無法施行,有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教材簡析:

  《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組(專題:月是故鄉(xiāng)明)的開篇詩,為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作,從字面上看,詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁,尤其是末句,還帶著仕途多險、前途未測的感慨,古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字,

  2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

  3.通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》,

  4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累,推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情,

  5.感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法,

  6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面,

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.透過字面意思,感受蘊(yùn)涵的思想感情,

  2.體會借景抒情的表達(dá)方法

  教法學(xué)法:

  1.變序教學(xué)法 在課堂伊始,就提出古詩所表達(dá)的中心思想,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,表達(dá)效果如何等等, 這種教學(xué)方法的采用,有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中,

  2.讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法,“讀書千遍,其義自見”,本課時安排了朗讀, 配樂讀等,朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,配樂讀,是入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,

  3.自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅可以促進(jìn)教學(xué),還能增強(qiáng)自學(xué)能力,

  課前準(zhǔn)備:

  利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

  教學(xué)流程:

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(時間:4分鐘)

  問題:

  ①放學(xué)后,你們都回哪兒?有沒有人回不了家的?為什么?

 、陔x家遠(yuǎn)而回不了家,你是什么感受?

  你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷,但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧?那種感覺是~~

  (學(xué)生:思念對方)

  將來同學(xué)們長大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個人都會有,這是什么樣的感情?

 。▽W(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書:思鄉(xiāng)]

  家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

  這一單元,我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的,

 。ǘ┏踝x古詩,初步感知(時間:13分鐘)

  1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題(時間:5分鐘)

  ① 王安石是誰?讓學(xué)生回答,若回答讓人滿意,就進(jìn)入下一步,若回答不甚理想,就作簡單介紹

  他寫過哪些詩?今天,要學(xué)的就是~~(泊船瓜洲)

  ②學(xué)習(xí)課題:誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評

  (預(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強(qiáng)調(diào):泊既可以讀作po(第一聲)

  [板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀。

  誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,揚(yáng)州南面)

  你是怎么知道的?(預(yù)設(shè):學(xué)生:看注釋 )

  2.掃除閱讀障礙,初讀古詩(時間:7分鐘)

  泊(bo第二聲)是個多音字,看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯,除了泊是多音字外,這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回答,

 。A(yù)設(shè),除了“間”字有爭議,其他都回答正確)

  “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的讀音,我們怎么來判斷?)

  學(xué)生小組討論,說說理由,(時間:2分鐘)

  詩歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎?

  提示:仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,

  檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個詞,也可以是一句或幾句,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定,

  讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?

 。A(yù)設(shè):有部分學(xué)生說有,有部分說沒有,)

  兩方爭辯,說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見,教師盡量不加干預(yù),

  (三)重讀古詩,加深理解(時間:13分鐘)

  1.自由讀詩,聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

  辯論是為了更好地理解古詩,現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計意圖:從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn),學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了,而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心,有再讀古詩的欲望,相信學(xué)生會說,讓我們自己讀讀古詩,}

  再讀古詩,自主讀詩,用自己喜歡的方式讀詩,(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面,(時間:3分鐘)

  腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫,畫畢,你們同意他的觀點(diǎn)嗎?他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫,請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹,

  你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?

  其實(shí)這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置

  2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句,體會思鄉(xiāng)情

 、俣髢删溥能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點(diǎn)難度,那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”跟老師一樣,你們也來讀讀,學(xué)生齊讀,

  ②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎?指名回答,這樣能說明什么嗎?(回答是否定的)

  ③看來我們不能孤立地去理解,把它放在整首詩中,聯(lián)系詩人的寫詩背景,再推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情,

 、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的,反復(fù)讀,你們體會到這句詩的妙處了嗎?

  最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光)

  “明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,這是詩人借景抒情的手法

 、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻,

 。ㄋ模┟雷x全詩,當(dāng)堂背誦(時間:5分鐘)

  1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎?指名讀,齊讀,你們的水平都可以當(dāng)配音員了,現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。

  2.你能不看書本也不看屏幕,把這首詩背出來了嗎?老師先背一次,背的時候,可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,若能體會到詩中的感情,那是最好。

  3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請學(xué)生說說

  《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí),

  板書設(shè)計

  21頁 課文注釋:①瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州南面

  ②京口:今江蘇鎮(zhèn)江

 、坨娚剑航

  南京市紫今山

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、情感態(tài)度與價值觀:

  體會作者的思鄉(xiāng)之情;樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感

  2、過程與方法:

  1)學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思

  2)通過比較閱讀,揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

  3、知識與技能

  1)正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。

  2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.比較閱讀,體會不同的表達(dá)方式。

  2.體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)環(huán)境:

  老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課

  1)我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了,大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)

  2)大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)

  3)師小結(jié):說得很好,自古以來,月亮就象征團(tuán)圓之意,我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

  2.新授《泊船瓜洲》

  1) 初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩文中的多音字,你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?

  你知道讀七言絕句時,應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎?(出示幻燈片3進(jìn)行正音,師畫出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩文。

  2) 介紹作者(出示幻燈片4)

  你對王安石了解多少?說出來與大家一起分享、分享。

  3)詩句解析:

 。1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”

 、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨,了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)

 、谧髡哒驹谑裁吹胤剑垦劾锟吹搅耸裁吹胤?心中想到了什么地方?(幻燈片6)

 。ㄑ壑兄啊┛、瓜洲 想象之景——老家鐘山)

 、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對于交通極為不便的古代,即時要回到家,也需要很長的時間,所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)

  ④詩意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了,離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,只隔著幾重山而已。

  老師小結(jié):詩以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明了詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,眼能見到,說明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。

  ⑤過渡:離家這么近,詩人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問題。

 。2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”(幻燈片7)

  ①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來認(rèn)定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說,江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

  ②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好?(幻燈8)

 。ㄒ粋“綠”字,使動用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動景,寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字,其實(shí)也是)

  ③一個“又”字,你能體會出什么?一個“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長,一片新綠,實(shí)則比喻的是什么在無情地生長?(而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無窮無際地蔓延與生長。)

 。ㄒ粋“又”字,點(diǎn)明了詩人當(dāng)初離家的時間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時候,春天去了,也有再回來的時候”的意思,而自己的離開了家鄉(xiāng),什么時候又才能回來呢?)

  ④望著一輪明月,詩人會說些什么呢?(幻燈片9)

  (明月何時照我還)

 。3)了解背景,體會詩人的心路歷程(幻燈片10)

  此時的詩人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?

  (背景簡介:本詩寫于熙寧8年,此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn),只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時,看到可望可見的京口,想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處,想到這些,還會不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見)

  更為苦惱的是,詩人知道自己什么時候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩人的真實(shí)內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開官場,盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。)

  板書:強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱

  4)生齊讀詩文,要讀出詩人的這種心路歷程。。

  3、背誦古詩(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文,達(dá)到背誦的目的)

  王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情,也寫出對前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

  暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

  4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):

  回顧舊知:你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎?

  詩 詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;

  白話文學(xué):《故都的秋》

  欣 賞: 歌 曲:播放mp3《明月幾時有》

  5、作業(yè):

  1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞?抄寫兩首,背誦一首。

  2)學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

  6、板書設(shè)計:

  只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

  綠江南 變法成效 欣慰高興

  何時還 家不能回

  遙無歸期 無奈苦惱

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 自主探究,感悟詩境。

 、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

  【情感目標(biāo)】

  了解詩意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會人文精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

  【教學(xué)手段】

  采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們讀過宋代王安石的詩嗎?

  生:讀過。

  師:你對王安石這個人知道多少呢?

  生:各抒己見。

  二、揭題、解題,簡介時代背景

  師:齊讀課題。讀了課題,誰知道:“泊船瓜洲”什么意思呢?

  生:把船停在瓜州的岸邊。

  師:為什么這樣理解呢?

  生:因?yàn)椤安创笔峭4囊馑,所以…?/p>

  師:當(dāng)你再看到這個課題時會產(chǎn)生哪些疑問呢?

  生:詩人為什么會把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

  師:這些問題提得非常有價值,原來宋神宗在位期間,王安石任宰相,他主張改革政治,積極新法,力圖抑制豪富特權(quán),緩和了階級矛盾,以期富國強(qiáng)兵,但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,遭到了守舊派的激烈反對,因此這一改革失敗,王安石被迫辭去宰相的職務(wù),回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲,天色已晚,在此停船過夜,你們的疑問找到答案了嗎?

  生:找到了。

  師:其實(shí)這首詩,作者就是在這樣的心緒中寫出來的,你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?

  生:想。

  三、師范讀古詩

  師:師范讀。

  四、讀古詩

  (讀通)

  師:請同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認(rèn)識的字劃出來,問問你身邊的伙伴或老師。

  生:略。

  師:齊讀這首詩。

  生:略。

  五、細(xì)讀古詩

  (感悟)

  師:請同學(xué)們多讀幾遍這首詩,并借助書下的注釋,看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

  生:略。

  師:自己讀讀這兩句,這兩句中詩人交待了哪幾個地名?

  生:“京口、瓜州、鐘山!

  師:(出示課件)地理位置圖,誰知道“瓜洲”在哪?

  生:它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對。

  師:在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

  生:略。

  師:那“京口”在哪?

  生:它在江蘇鎮(zhèn)江,長江南岸。

  師:它與“瓜洲”是一個什么樣的地理位置關(guān)系?

  生:正對面。

  師:在這幅圖上標(biāo)上“京口”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

  生:略。

  師:你們同意嗎?

  生:同意。

  師:京口在哪?

  生:它在南京的紫金山。

  師:你們贊同嗎?

  生:贊同。

  師:這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖,從這三者之間的地理位置中,誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?

  生:各抒己見。

  師:同意嗎?

  生:同意。

  師:同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。

  生:互相說。

  師:聯(lián)系上下文,想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?

  生:鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時照我還”。

  師:其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,鐘山為他的第二故鄉(xiāng),為什么這么說呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官,青少年時期,王安石一直在父親身邊,所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

  生:不遠(yuǎn)。

  師:王安石的家近在咫尺,卻不能馬上回家,從這體會出詩人當(dāng)時的心情怎樣?

  生:歸心似箭。

  師:是啊,王安石的家就快到了,誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

  生:略。

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀出了歸心似箭的心情。

  師:你評價的很到位,齊讀這兩句。

  生:略。

  師:在這兩句中,詩人寫的都是望中之景,詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講?

  生:吹綠。

  師:那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?

  生:春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

  師:(出示課件)

  作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美,你會發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?

  生:他是懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的。

  師:那誰能把詩人對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來?

  生:讀。

  師:你讀出了這種情感。現(xiàn)在讓我們來推敲這個“綠”字,看還能把它換成什么字呢?

  生:學(xué)生交流。

  師:誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。

  生:過、到、入、滿……

  師:那你知道用這個“綠”好在哪

  生:同桌商量。

  師:誰能說說用這個“綠”好在哪?

  生:它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的畫面。

  師:你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個杰出的詩人,它對一個字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們在今后的潛詞造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?

  生:能。

  師:這一句從字面上看,是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景,聯(lián)系當(dāng)時的背景,我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的,還是失敗的呢?

  生:成功的。

  師:這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實(shí)施新法,帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們在今后的寫作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景,思鄉(xiāng)之情不可抑止,不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問,問什么呢?我們來看第四句。

  師:誰能讀一下這句?

  生:讀。

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  生:好,他讀出這種發(fā)問的語氣了。

  師:誰能說說你是怎么理解這句詩意的?

  生:明月啊,什么時候照著我回到鐘山的家呢?

  師:回家為什么還得明月照著,白天不能回家嗎?

  生:能。

  師:我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確,因?yàn)楣湃藢Σ恢赖膯栴}習(xí)慣于問蒼天、問明月,因此這一句詩怎樣理解會更好?哪位同學(xué)想好了?

  生:明月呀,什么時候我才能回家鐘山的家呢?

  師:這一句從字面上看,又流露了詩人怎樣的思想感情?

  生:思鄉(xiāng)心切。

  師:這一句從字面看,確實(shí)流露了詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念,但實(shí)際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中,又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法,那這種寫法好不好?

  生:好。

  師:通過以上的學(xué)習(xí),你們理解這首詩的大意了嗎?

  生:理解了。

  六、熟讀古詩

  (賞)

  師:下面就請同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩。

  生:練讀。

  師:誰能有感情地讀一下這首詩。

  生:讀。

  七、總結(jié)全文

  (升華情感)

  師:你們讀得很有感情,那就讓我們有感情地背誦這首詩。

  生:背誦。

  師:讓我們再來共同地感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂的渲染下誦讀詩意)

  師:那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎?

  生:感受到了。

  師:回家默寫古詩。

  【教學(xué)反思】

  古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫得內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中,我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

  一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自己讀書,使學(xué)生的思路明朗化,學(xué)生不僅無拘無束,而且積極思考,認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣,更使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  二、教師的精講必不可少

  雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但仍需老師的組織指導(dǎo),這就決定不可能沒有老師的“講”,所不同的是,這種“講”不是“全盤授予”的注入,而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中,對“綠”字的理解和“明月何時照我還”一句中學(xué)生對詩意思的理解上,老師的講是必不可少的,但“不在講得多,而要講在點(diǎn)子上”,這個“點(diǎn)子”,就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂,但又必須掌握的知識”。

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇7

  【教材簡析】

  《泊船瓜洲》系人教版九冊第二組“思鄉(xiāng)”主題古詩詞篇目的第一篇,是北宋王安石作于1075年。該詩用蒙太奇手法描繪出幾幅生動畫面,詩句凝煉,意境優(yōu)美,字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情。一個“綠”字讓此詩曾獲“超然邁倫,能追逐李杜陶謝”(《彥周詩話》)的贊譽(yù)。

  【學(xué)情分析】

  五年級學(xué)生之于知曉詩面意義、領(lǐng)會詩含境界不是難事,難在“綠”字深刻理解和真正領(lǐng)會詩人才離鄉(xiāng)就思?xì)w的復(fù)雜情感。

  【設(shè)計理念】

  營造相稱的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生形象思維去理解感悟,用詩般方法教學(xué),讓課堂流淌濃郁的文化味,讓學(xué)生受到古詩詞文化的熏陶、感染,為學(xué)生真正喜歡上古詩詞積淀一次頗有價值的學(xué)習(xí)之旅。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識與技能

  1、有韻味兒地朗誦,并背誦詩文。

  2、用自己喜歡的方式說出詩的含義。

  3、領(lǐng)會“綠”字的妙用。

  二、過程與方法

  1、反復(fù)吟詠中,形象感知詩的意境。

  2、讀中生疑,讀中釋疑,聯(lián)系上下文,真正理解字里行間的深刻含義。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  通過詩文學(xué)習(xí),學(xué)生加深理解“家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)親”,并再次喚醒其熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):營造相稱的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生形象思維去感知詩文的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會詩人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

  【教學(xué)方法】

  情境教學(xué)法、讀問結(jié)合法。

  【教學(xué)課時】

  一課時

  【教學(xué)流程】

  一、知人論世解詩題

  1、思鄉(xiāng)導(dǎo)入。同學(xué)們,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會思念自己的家鄉(xiāng),他們中不少提筆留下佳作,比如李白的《靜夜思》。今天,讓我們一起欣賞由北宋詩人王安石寫的佳作《泊船瓜洲》。

  2、走進(jìn)作者。

  (1)身世簡介。

  王安石(1021—1086),宋朝文學(xué)家、政治家。字介甫,晚號半山,撫州臨川(今江西撫州)人。公元1042年(慶歷二年)進(jìn)士。曾上萬言書,提出變法主張。公元1069年任參知政事,推行新法。次年拜同中書門下平章事。公元1074年罷相,次年復(fù)任宰相;公元1076年再次罷相,退居江寧(今江蘇南京)半山園,封舒國公,不久改封荊,世稱荊公。卒謚文。其文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一;詩歌遒勁清新。所著《字說》、《鐘山一日錄》等,多已散佚。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》,后人輯有《周官新義》、《詩義鉤沉》等。

  (2)解讀作者。

  師:同學(xué)們,從王安石的身世簡介,你試著概括歸納、梳理提煉,你認(rèn)為王安石是怎樣的人?他的人生怎樣?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到王安石:為官三十幾載,權(quán)至宰相;偉大抱負(fù)推行新法,政績有聲;仕途不順兩次罷相,新法終遭廢棄;文如其人才華橫溢,雄健清新。

  小結(jié)過渡:同學(xué)們,這首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所寫。讓我們通過欣賞這首詩,領(lǐng)會他剛離鄉(xiāng)就思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

  二、讀通讀順明詩意

  1、讀出節(jié)奏:

  京口/瓜洲/一水間,

  鐘山/只隔/數(shù)重山。

  春風(fēng)/又綠/江南岸。

  明月/何時/照我還。

  2、讀出韻律:

  間:應(yīng)讀jiān,若讀四聲,則第二句的末字讀一聲,音調(diào)降度過大,讀來別扭;不妨讓學(xué)生比較一下兩音的朗誦效果(本詩的格律屬于七言仄起首句入韻式)。

  京口瓜洲一水間,

  ∣∣- - ∣∣—

  鐘山只隔數(shù)重山。

  - - ∣∣∣∣∣

  春風(fēng)又綠江南岸。

  - -∣∣- - ∣

  明月何時照我還。

  - ∣- - ∣∣—

  3、配圖寫詩:

  師:詩中有畫,會學(xué)的同學(xué)們,請你們用簡筆畫為《泊船瓜洲》配幅插圖,并試著寫幾句散文詩,讓畫與詩輝映生趣。

  三、字斟句酌悟詩情

  1、“一”字琢磨。

  設(shè)疑:京口瓜洲一水間,這水指什么?京口瓜洲一.水間,在詩人眼里看來,京口與瓜洲相距遠(yuǎn)嗎?

  1075年二月,當(dāng)時王安石第二次出任宰相,奉詔進(jìn)京,從京口渡江,抵達(dá)瓜洲!耙凰g”三字,形容舟行迅疾,頃刻就到。

  2、“只”、“數(shù)”字琢磨。

  設(shè)疑:“數(shù)重山”之外的鐘山近嗎?那又為何是“只隔數(shù)重山”呢?

  言為心聲,定是家在詩人心中,身在瓜洲,心在故鄉(xiāng),天涯若比鄰,依依不舍回望鐘山。

  3、“綠”字琢磨。

  設(shè)疑:據(jù)傳,詩人王安石在作《泊船瓜洲》時,先寫的是“春風(fēng)又到江南岸”,后來他覺得“到”字不好,就改為“過”,接著又改為“入”“滿”等字。經(jīng)過十多次修改,都不大滿意。最后他從“東風(fēng)何時至,已綠湖上山”這句詩受到啟發(fā),才決定改用“綠”字。好好推敲一下,你認(rèn)為一個“綠”字好在哪里?

  一個“綠”字,令讀者目睹:百草從生,千里江岸,一片新綠,為詩句著上生機(jī)勃勃的底色;同時也為下句“思?xì)w”埋下鋪墊,因?yàn)椴菥G與思?xì)w是聯(lián)系在一起的,唐朝王維《送別》中“春草明年綠,王孫歸不歸”。

  4、“又”字琢磨

  設(shè)疑:“春風(fēng)又.綠江南岸”中“又”字,春風(fēng)不只一次吹綠了江南岸,春風(fēng)吹綠了江南岸吧,為會么非得說“又綠江南岸”?詩人言意何在?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這首詩寫于1975年第二次出任宰相,奉詔進(jìn)京!按猴L(fēng)”一詞,既是寫實(shí),又有政治寓意,即皇恩。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位,表明他決心要把新法推行下去。對此,詩人感到欣喜。再次被重用,新法可能再被推行,所以是“又綠江南岸”。

  四、情境朗誦品整體

  1、欣賞配樂視頻朗誦。

  2、集體、個人配樂朗誦。

  五、板書設(shè)計

  泊船瓜洲 [宋]王安石

  【教學(xué)反思】

  中國是一個詩詞國度,唐詩宋詞絢麗多姿,滋養(yǎng)著我們。古詩詞有其特殊的格式及韻律,用語凝煉,并具很大的跳躍性。詩詞綜合靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,注重形象塑造、意境構(gòu)建,熔鑄詩人強(qiáng)烈的思想感情,

  “不同文體,閱讀的目標(biāo)、思維的方式和方法都有區(qū)別!痹榍劢淌趯⑦@種區(qū)別稱之為“文體閱讀差異”。教學(xué)時,適宜的音樂配以詩意般的畫面,在反復(fù)吟詠中咀嚼品讀,師生一道享受讀,享受詩意般教學(xué)。于是整個教學(xué)流程從知人論世解詩題、讀通讀順明詩意、字斟句酌悟詩情、情境朗誦品整體四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。讀通讀順明詩意時,我不落“用平淡文字翻譯詩歌”的教學(xué)舊窠,而是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代散文詩進(jìn)行創(chuàng)作式理解,收到了較好的教學(xué)效果。

  有學(xué)生如是寫:

  京口與瓜洲, 就相距一條長江;

  家鄉(xiāng)鐘山, 只隔著幾座山而已。

  和煦春風(fēng), 又吹綠了江南岸;

  明月呀, 你可何時照我還?

  如此,學(xué)生既明了詩意,又得到了很好的語言訓(xùn)練。散文詩與古詩兩相和,學(xué)生興趣盎然。 古詩詞用語凝煉、精警,具有很大的跳躍性。教學(xué)時,老師用語要簡潔、形象、生動,有韻味、富啟發(fā)。

  學(xué)生對“草綠”與“思?xì)w”相聯(lián)系的理解不到位。下次教學(xué)時,可作提前預(yù)習(xí)鋪墊。即課前把《楚辭·招隱士》:“王孫游兮不歸,春草生兮凄凄”和王維《送別》:“春草明年綠,王孫歸不歸?”推薦給學(xué)生,讓他們提前初步理解,為教學(xué)《泊船瓜洲》提供“先行組織者”,相信會取得理想的效果。

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇8

  【設(shè)計理念】

  將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的.言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會詩的意境。

  【設(shè)計特色】

  以讀為主,想象感悟詩境。

  【教學(xué)流程】

  一、談話引入,明確目標(biāo)

 。薄⒁惶崞鸺亦l(xiāng),我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

 。、出示課題,點(diǎn)明目標(biāo)。

  二、初讀全詩,了解詩意

 。、要求學(xué)生畫出生字,讀懂字音(特別是詩中六個多音字)。

 。、提出朗讀要求:

  字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯,讀順了再讀幾遍。

  3、指名朗讀,師生點(diǎn)評。

 。础⑷帻R讀。

 。怠⒅笇(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,初步了解詩意。

  三、細(xì)讀全詩,理解詩句

  1、理解前兩句詩意思:

 、 提問,抓住關(guān)鍵字眼。

 、 要求用文中三處地名畫簡筆畫。

 、 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

  2、理解后兩句詩的意思:

  ⑴ 提問,抓住關(guān)鍵字眼。

 、 簡介作者。

 、 點(diǎn)明重點(diǎn)詩句:

  春風(fēng)又綠江南岸。

  四、精讀全詩,想象詩境

  1、生反復(fù)讀:

  春風(fēng)又綠江南岸。

  2、想象感悟詩境畫面。

 。、出示:

  ( )又( )江南岸,并要求仿寫交流。

 。、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫場景。

 。怠⒑喗樵娙吮尘。

  五、美讀全詩,體味節(jié)奏韻律

  1、出示掛圖。

 。病⒂懈星槔首x全詩,讀出節(jié)奏、韻味。

  六、熟讀全詩,當(dāng)堂背誦

  1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。

  2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

  七、總結(jié),拓展

 。、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,試想象,作者可用過哪些字?為什么最后用了“綠”字?

  2、課外找些王安石的詩詞閱讀。

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇9

  文本解讀

  這是王安石的一首名作,詩中的作者身處瓜洲,遙望故鄉(xiāng),雖然是隔山隔水,但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山,此為全詩的起勢,營造氛圍。此時作者的情感也似那平靜的江水,緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動的江南,積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,茫茫而不可摸狀,幽幽而又纏綿。到一個“又”字,作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來,而我卻……,再到“綠”字,那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,一發(fā)不可收拾,只有遙望問明月:何時能伴著我回家。借著淡淡的月光,作者的心也回到了故鄉(xiāng),月光如水,情感如水,靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

  教材解讀

  1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,體會作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  a類

  1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

  2、理解詩句的意思。

  3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

  b類

  1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,理解作者思鄉(xiāng)之情。

  2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。

  c類

  1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句,在古典詩句中感“家”的情感。

  預(yù)習(xí)作業(yè)

  1、熟讀這首詩,達(dá)到能誦的程度,注意間、數(shù)、重、還等字的讀音,按節(jié)奏朗讀。

  2、對照注釋理解詩句的意思。

  3、作者曾在南京為官多年,南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水,一草一木都始終讓作者牽掛,作者來到長江邊看著那江水、那青山,一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料,了解鐘山、瓜洲、京口這些地名,理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺。

  4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸”,理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

  5、對照“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時!崩斫狻懊髟潞螘r照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

  a作者的情感就像這明光一樣………

  b作者的希望自己的情感能透過月光……

  c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

  d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

  6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩,想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。

  教學(xué)板塊

  第一板塊 【目標(biāo)a5分鐘】

  1、指名讀這首詩

  a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音

  b劃分節(jié)奏

  c標(biāo)出韻腳。

  2、試背古詩

  3、對照注釋,理解詩句意思

  第二板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

  1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?

  a 說說這三者之間的實(shí)際距離。

  b說說當(dāng)時的交通條件。

  2、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”。

  第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

  理解“綠”的特殊含義。

  1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,想想這是一幅怎樣的畫面。

  2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸”等句子,理解“綠”的特殊含義。

  3、談“綠”字的用法。

  a出示教材上“資料袋”上的材料。

  b說說對描寫景色的作用

  c說說對表達(dá)情感的作用

  第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

  理解“明月”的特殊含義

  1、作者此時的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出,面對一輪明月,他禁不住大聲呼喚:

  2、出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!薄昂I仙髟,天涯共此時!崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。

  a作者的情感就像這明光一樣………

  b作者的希望自己的情感能透過月光……

  c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

  d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會背誦。

  2、通過學(xué)生自己查閱資料,完成對古詩意思及理解,體會作者思念家園的深切感情。

  3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。

  學(xué)習(xí)形式策略

  1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí):

  讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí):

  讓有個性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

  3、師生之間談話式學(xué)習(xí):

  讓學(xué)生能暢所欲言。

  教學(xué)過程

  一、示題引問

  1、示題。

  2、學(xué)生讀詩,提出自己想了解的問題。

  二、了解詩意

  1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來學(xué)習(xí)古詩:

  學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。

  2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:

  ⑴ 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

  ⑵ 解釋全詩的意思。

  三、體會古詩思想感情

  1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。

  2、體會古詩思想感情,讀詩、背詩:

  引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

  四、借助網(wǎng)頁探索拓展

  1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。

  2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

  五、課后作業(yè)

  將今天的學(xué)習(xí)成果,用 Word或 Powerpoint做成匯報作業(yè)。

  課堂實(shí)錄片段及解析

  片段一:

  (經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)

  師:剛才老師在巡視時,有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對詩句的理解對大家說一說,哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!

  (舉手的學(xué)生只有兩三個,老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)

  生:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山只隔著幾層山

  師:對不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?

  生:因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁)的解釋里說:瓜洲在長江(讀重音)北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。

  師:哦,原來你是借助注解明白的,閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

  (有兩三個學(xué)生舉手,點(diǎn)其一回答)

  生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖,指出長江)

  師:你看到了長江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?

  (生找不出來)

  師:哪位同學(xué)幫幫他?

  (舉手的同學(xué)多了起來,點(diǎn)其一回答)

  生:(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)

  師:你怎么知道這些地方在哪里呀?

  生:前面(網(wǎng)頁)說了:

  京口:在長江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

  瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對。

  鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

  師:真不錯,能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

  (剛才沒有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)

  析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點(diǎn)。

  片段二:

  (一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。的意思后)

  師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?

  生:我是看注解知道的。

  師:注解上怎么說的?

  生:(操作網(wǎng)頁展示。綠:本是形容詞,這里用作動詞,有吹綠了的意思。何時:什么時候。)

  師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?

  生:春天來了,草綠了,樹綠了。

  師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來想象一下?

  生:春天來了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動,綠樹、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。

  師:真美的綠呀!

  析:雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個綠字了得。

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇11

  教材分析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景,未句感慨仕途多險,前途未測,第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水,一草一木都記憶憂新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會作者表達(dá)的感情,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。

  學(xué)情分析:

  五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個多音字的辨音,讀通詩句、大體把握詩意,學(xué)生能自己解決,再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩人的背景,走進(jìn)詩人的內(nèi)心,需要一個體驗(yàn)的過程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn),需要在多種方式的誦讀思考中完成。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過結(jié)合語境意項辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音,交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利、有感情地朗讀古詩。

  2、通過結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔,生生合作大體把握詩意,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

  3、通過搜集詩人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié),進(jìn)入古詩意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確流利,有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象詩歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩詩境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,知識人,奔主題。

  1、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個人資料?(王安石:字介甫,號半山。北宋政治家,文學(xué)家,詩人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。)

  今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲(板書課題)

 。、解課題,質(zhì)疑課題。

 。、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo″?

  而不讀“PO”呢?怎樣理解這個課題?

 。、對這個課題有什么疑問嗎?(詩人應(yīng)皇帝急召……)

  4、交流學(xué)詩方法。

  二、初讀古詩,大體把握詩意。

  1、本詩的多音字很多,瀏覽古詩,怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音?

  (1)抽生讀,談一談選擇多音字讀音的理由。

 。ǎ玻┏樯謩e說其它字的解釋,確定讀音。

  2、詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩前兩行,用“一”劃出來表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜?

 。1)京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡筆畫板書。

 。2)王安石出生于江西臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

  3、弄懂了這個問題,詩意就一目了然,同桌交流。抽生說詩意,

  三、知詩情、悟詩境。

  1、作者泊船在長江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎?

  “遠(yuǎn)”與“近”展開爭論,找出各自的理由。

  在遙遠(yuǎn)的古代,沒有公路、沒有汽車,沒有火車,單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過滾滾的長江水和翻越幾重山,可謂是千山一水,可為什么在作者的眼里卻是那般得近?

  2、引讀悟情:

  因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng),腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng),因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著:京口。情深意切地叨著:京口......

  3、故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國的江南地區(qū),古往今來,多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫江南的詩?在這首《泊船瓜洲》里詩人同樣寫了江南的美,聰明的你,覺得哪一句把江南寫的美呢?“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個字,讓你眼睛一亮,“綠”這個字是詩人千錘百煉的結(jié)晶,默讀24頁的資料袋,你知道了什么?

  4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品,“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會循環(huán)往復(fù),輪回的來來去去呢?學(xué)生練習(xí)說話:燕子飛了,又飛回來的時候,春天去了,又在來的時候,草兒枯了,有再青的時候

  5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?

  四、知背景,入詩境。

  1、古詩學(xué)到這里,如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補(bǔ)充介紹資料:

  公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對,他們千方百計地排斥他、打擊他,而當(dāng)時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

  從這一段介紹中,你又知道了一個怎樣的王安石?播放音樂起......

  2、詩人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會對他進(jìn)行打擊報復(fù),他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬般不情,都化作叩問蒼天,質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀!

  3、積累有關(guān)明月的詩。

  看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng),思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時有!保是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭,亦或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩人們一個亙古不變共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇12

  設(shè)計理念

  這首詩的教學(xué)設(shè)計,從語言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。

  2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會詩的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)

  2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

  師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  生:……

  過渡:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

  板書:泊船瓜洲 王安石

  二、品味詩意

  1、解題目,知詩人。

 。1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船?吭诠现薜陌哆叄

 。2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。

 。ㄍ醢彩,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)

  2、熟讀古詩。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩)

 。1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

 。2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。

 。3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議。全班配樂齊讀。

  3、品味詩意。

 。1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。

  (2)指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,再說說詩句的意思。

 。3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

  三、體驗(yàn)情感

  1、品詞析句。

 。1)“讀書百遍,其義自見”,理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

  預(yù)設(shè):

  A、 “一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。

  板書:一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

  B、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

  板書:又 何時 離家很久——思鄉(xiāng)之切

  2、據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?你覺得用哪個字最好?為什么?

  預(yù)設(shè):

  A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

  B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

  C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

  D、(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

  3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

  板書:思念家鄉(xiāng)之情

  4、入境悟情:讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?

  5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。

  四、誦讀升情

  古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

  明月出天山,蒼茫云海間!畎 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎

  舉杯邀明月,對影成三人!畎 幾時杯重把?昨夜月同行!鸥

  海上生明月,天涯共此時!獜埦琵g 野曠天低樹,江清月近人!虾迫

  五、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀、背誦全詩。

  2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。

  附:板書設(shè)計

  泊船瓜洲

  王安石

  一水間

  離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

  只 隔

  思念家鄉(xiāng)之情

  又

  離家很久——思鄉(xiāng)之切

  何 時

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;

  2、理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感;

  3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解詩意,感悟詩情。

  2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:王安石簡介;南京春景的文章片段

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、知詩人,解詩題

  導(dǎo)入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

  1、指名介紹。

  教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)

  2、導(dǎo)入課題

  今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

 。ǔ鍪净脽羝3)

  3、剖題

  (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)

  簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

 。2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

  (3)理解題目的意思。

  二、抓字眼,明詩意,悟詩情

  過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)

  1、初讀詩歌,感知內(nèi)容

  a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

  b、指名讀,正音:間、重、還

  c、說說詩歌大致的意思。

  2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟

  a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

  隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)

  瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

  讀一讀,讀出距離短。

  b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

  “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)

  讀一讀,讀出路程近。

  c、齊讀前兩句,指名說詩意。

  過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線?稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

  d、“還”什么意思?說說這一句的意思。

  詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

  讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

  再讀。

  e、誰能把這首詩完整的意思說一說?

  f、誰能把整個作品讀一讀?

  g、讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

  三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情

  過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

  1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

  詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

  2、體會用字的精妙,深入感悟詩情:

 。1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

 。2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!誰還能送首詩給詩人?

 。3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——“綠”,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個“綠”字呢?

  指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

  教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是。∫粋“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

  讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

 。5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

 。◤牡乩砦恢枚,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)

  3、指導(dǎo)品讀

 。1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

 。2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

  4、小結(jié):

  作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

  5、齊讀

  四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)

  1、總結(jié)全詩,歸納學(xué)法

  我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

  板書:知詩人,解詩題

  通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

  板書:抓字眼,明詩意

  最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

  板書:入詩境,悟詩情

  這就是欣賞詩歌的方法。

  板書:欣賞詩歌

  2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

  過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

 。1)教師簡介余光中:

  臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

 。2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟

  聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。

 。3)學(xué)生自讀

  通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇14

  【設(shè)計理念】

  將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會詩的意境。

  【設(shè)計特色】

  以讀為主,想象感悟詩境。

  【教學(xué)流程】

  一、談話引入,明確目標(biāo)

  1、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

 。病⒊鍪菊n題,點(diǎn)明目標(biāo)。

  二、初讀全詩,了解詩意

 。、要求學(xué)生畫出生字,讀懂字音(特別是詩中六個多音字)。

 。、提出朗讀要求:

  字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯,讀順了再讀幾遍。

  3、指名朗讀,師生點(diǎn)評。

 。、全班齊讀。

 。、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,初步了解詩意。

  三、細(xì)讀全詩,理解詩句

 。、理解前兩句詩意思:

 、 提問,抓住關(guān)鍵字眼。

 、 要求用文中三處地名畫簡筆畫。

 、 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

 。、理解后兩句詩的意思:

 、 提問,抓住關(guān)鍵字眼。

  ⑵ 簡介作者。

 、 點(diǎn)明重點(diǎn)詩句:

  春風(fēng)又綠江南岸。

  四、精讀全詩,想象詩境

 。、生反復(fù)讀:

  春風(fēng)又綠江南岸。

 。、想象感悟詩境畫面。

 。场⒊鍪荆

 。 )又( )江南岸,并要求仿寫交流。

 。、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫場景。

 。、簡介詩人背景。

  五、美讀全詩,體味節(jié)奏韻律

  1、出示掛圖。

 。、有感情朗讀全詩,讀出節(jié)奏、韻味。

  六、熟讀全詩,當(dāng)堂背誦

 。、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。

 。、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

  七、總結(jié),拓展

 。薄(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,試想象,作者可用過哪些字?為什么最后用了“綠”字?

 。病⒄n外找些王安石的詩詞閱讀。

  《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計 篇15

  教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,領(lǐng)會詩的意境,體驗(yàn)詩人對家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。

  3.有感情地朗讀背誦兩首古詩。

  4.學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

  3.簡筆畫的設(shè)計。

  教學(xué)過程

  一、古詩導(dǎo)入

  1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。

  同學(xué)們知道這首詩的作者嗎?

  2.激情介紹作者。

  王安石,字介甫,號半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實(shí)行變法。

  二、解題。

 。1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡筆畫。

 。2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?

 。3)揭示學(xué)法

  “知詩人,解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)古詩

  (1)那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀詩。(正確流利)

 。2)指明讀,糾正字音。

 。3)小組合作,對照注釋,理解詩意。

  (4)集體匯報,明確詩意。

  誰來簡單地說說這首詩的意思?在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”)

  畫出京口瓜洲鐘山的位置

  (5)揭示學(xué)法

  我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,明詩意。

  四、欣賞古詩體會感情

  1、聽范讀,初步體會詩人感情。

  學(xué)習(xí)古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,大家聽聽,體會體會。

  2、想象詩的意境。

  (1)聽老師讀了,我想大家對詩人的感情已經(jīng)有了初步的感受。怎樣才能更深地體會到呢?

  剛才你們聽著詩,覺得詩人吟這首詩可能是在什么時候?那么,在你們的想象中,詩人是站在什么地方,看著哪兒吟這首詩的呢?天上有什么?

 。2)那么在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對照著詩想想看。

  播放音樂,教師隨著音樂提示:

  明月之夜,晚風(fēng)徐徐,詩人走出船艙獨(dú)立在船頭向南眺望,對岸就是京口,由這些詩人想到……現(xiàn)在又是春天了,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來:青山——綠水——河岸,詩人望著明月又怎么想呢……

 。3)詩人看到想到的情景,你們看到想到了嗎?現(xiàn)在,如果你們就是詩人,就是王安石,能說說你們都看到些什么,想到些什么呢?

  四人一組,一人說,其他人補(bǔ)充。

  指名上臺做詩人。

  3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

 。1)剛才同學(xué)們扮演詩人,想象到了詩人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景,詩人是用哪句詩來概括的呢?

 。2)那么,你覺得這一句中哪個字用得特別好呢?讓我們再用“綠”來吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸!焙迷谀模,體會到了嗎?

 。3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。

 。4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!

  4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩情。

  5、朗讀、背誦。

  (1)下面我們再聽一遍配樂朗誦,進(jìn)一步體會體會詩人的情感,聽的時候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩情。

  放配樂朗誦錄音。

 。2)學(xué)生自由讀背。

  指名背誦。

  我們一起來背一遍。

  13.小結(jié)。

  這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊!

  五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

  1.導(dǎo)入。

  對家園、對故鄉(xiāng)的思念和熱愛是人之常情。這種感情是無比深沉,無法磨滅的。下面這一首唐朝詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》大家先自己讀讀詩,說說你感受到了什么?

  2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

  這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們在生活中有沒有見到過?

  3.齊讀。

  4.小結(jié)。

  六、總結(jié)

  今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

  板書

  泊船瓜洲

  遠(yuǎn)望鐘山

  泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)

  見月思鄉(xiāng)

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