《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計1
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,準確、、生動、簡潔的說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其說明文的特征,以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課:
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
(一) 齊讀第一自然段。
(二)思考:
1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來說明的?標出有關(guān)詞句。
明確:
1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2.本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:
立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接,條理十分清楚。
(三)提問:
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯,候鳥去來舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1. 熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知:
1. 聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課:
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段:活的儀器活生生的生物;數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ,也反映氣候條件對生物的影響 ;應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡便,容易掌握 。
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:首先是緯度(7);第二個因素是經(jīng)度的差異(8);第三個因素是高下的差異(9) ;此外,還有古今的差異(l0)
明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天(緯度因素)
如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
(四) 讀第十一、十二段:
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)
首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動,頗具文學(xué)性。
三、小結(jié):本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括;從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。
四、 課后作業(yè) :以我的臥室為題寫一篇說明文,字數(shù)在300-400之間。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)目標]
1、理解識記詞語。
2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。
[教學(xué)難點]
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見”的意思。
[課時安排]二課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。每個詞齊讀兩遍,讀準字音。
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
四、自由朗讀課文,標好段序,完成課后練習(xí)題~。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考:1.本段主要描寫了什么?
明確:本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2.本段是按什么順序來說明的?標出有關(guān)詞句。
明確:本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。
表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)
入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。
提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
寫春:大地蘇醒,冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。
“蘇醒”將大地擬人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的生機和活力。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷,美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實,自然過渡,描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天:葉子籟籟落下,昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天,準備迎接風(fēng)雪載途
的寒冬
“簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作,寫得有情有感,十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。
以上這些詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。
第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
提問:第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候
鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
“杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛!安脊萨B”開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。
這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長芬飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。
提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
“許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴密。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴謹,體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業(yè):
熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的寫景語言。
第二課時
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?
運用了什么說明方法?有何作用?
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
觀測手段:“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
(二)默讀第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
運用了哪些說明方法?有何作用?
1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:
首先是緯度(7)
第二個因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?
明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點,注意舉例時的語言。
、偃缭谠绱喝脑麻g,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段)
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
②如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。(第8段)
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
、凵降厍锒瑑杉荆l(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說明高下的差異對物候的影響。
、芨鶕(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)
、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。
、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?
采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動,頗具文學(xué)性。
四、小結(jié)。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。
說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.
運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字數(shù)在300-400之間。
板書設(shè)計:
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異
四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外(還可以……也可以……)
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
2、理解人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。
4、學(xué)習(xí)說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二、教學(xué)重點、難點:
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
4、學(xué)會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。
三、教學(xué)安排:
2課時。
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
欣賞畫面,說說從畫面中知道了什么?大自然就像一個神奇的智者,用它獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說明文《大自然的語言》。
二、朗讀課文,整體把握文意
1、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改為“物候與物候?qū)W”?
2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛次第
3、生字詞:
連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落( )四落()枕
觀()測玄妙觀()差()異差()遣差()勁 參差()
4、學(xué)生集體朗讀
5、根據(jù)課后練習(xí)一,快速準確篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
研究物候?qū)W有什么意義,文中有些提示學(xué)生的標志性詞語,如:“首先是為了……
此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選。
6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個部分?各說明了什么?
本文可以分為四個部分。1至3段,說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段,說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段,說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段,闡明物候觀測研究的意義。
7、理清文章的說明順序,探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
三、精讀課文6—10段,探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6—10段
2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?
明確:不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
第二課時
一、精讀課文,體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
。1)與重擬第一段相比較?語言具有什么特點?這樣寫出這些起著什么作用?
重擬第一段:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段,以生動的寫景筆調(diào),寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字,而從常見的自然現(xiàn)象寫起,完全符合人們由淺入深,從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時,在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色,使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象,而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”,“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了,很形象!安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”,“萌”準確寫出了草木開始生長的狀況!盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”(寫春天)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息。;“植物”──“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”──“銷聲匿跡”(寫秋天)描寫了昆蟲為過冬做好了一切準備,有情有感,非常形象。;“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)“載”恰當描寫了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么?語言具有什么特點?產(chǎn)生了什么樣的效果?
第2段,第一句是全段的中心,說明了“草木榮枯,候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子,寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動,情趣盎然。這里為什么用兩句來說明,而不用三個分句組成一組排比句呢?因為杏花、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。同時,前后兩句的句型也不同。由此可以看出,標點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?
第3段,在前兩段的基礎(chǔ)上,直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,然后從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝,文章不從概念出發(fā),而先寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說明了什么?怎樣說明的?
第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”,它雖“復(fù)雜”,卻“靈敏”;又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用,“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字,具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明,一個實例,就有理有據(jù)地說明了事理。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
。1)第6段這個獨句段,在行文上起著什么作用?
第6段是一個設(shè)問句,單獨成段,領(lǐng)起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張,重點突出,眉目清晰。
。2)第7段說明了什么?怎樣說明的?
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚”,這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,讀者不易明白,就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。 (3)第8段說明了什么?怎樣說明的?
第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理:這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同,因此接著連舉兩例來加以說明,使人確信無疑。
。4)第9段說明了什么?怎樣說明的?
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況:“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來,詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說,使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點?
第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略,只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳,導(dǎo)致全球變暖,造成物候現(xiàn)象差異。
以上四個段落的起始句,寫得靈活而有變化,讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素,按影響的大小依次排列,從主到次,條理清楚。邏輯順序。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說明了什么?是怎樣結(jié)束全文的?
這一部分說明了物候觀測研究的意義,以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,結(jié)束全文。
第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì):接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義:
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段,提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”,緊扣了本文的標題。
三、說明方法:
本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明,便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時,舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可,也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響,一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,舉一例讀者可能會認為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較,可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花時間只比北京早十天!
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,使事物的特征更加突出!叭缧踊ㄩ_了,就好像大自然……”這兩個分句,就很富表現(xiàn)力。
四、大自然告訴我們很多很多,你還能說出一些大自然的語言嗎?
五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深,從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動通俗,又采用了舉例子、打比方等說明方法,使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章,了解一些自然知識,理解視而不見、準是等詞,會將反問句改成陳述句。
。病⒗谜n文進行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。
難點:目標3
課時安排:2課時
第1教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:審題,自學(xué)生字詞,學(xué)習(xí)第2-6節(jié),了解各種大自然的語言,朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、揭題
。薄鍟n題,讀題。
。、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示,復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
。、自由讀課文,思考課文寫了哪些大自然的語言,劃出來。
。、交流討論,學(xué)生板書:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
。、學(xué)習(xí)第2自然段
。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識?理解準是。
。ǎ玻├首x練習(xí):應(yīng)用什么語氣來讀?(高興,因為天氣好)
。ǎ常┫胂笈c說話練習(xí):如果白云會說話,它會怎么說?
。ǎ矗┍痴b第2自然段。
。病W(xué)習(xí)第3自然段
。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?
。ǎ玻├首x練習(xí):要下雨了,應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)
。ǎ常┫胂笈c說話練習(xí):如果螞蟻會說話,它會怎么說?
。、第2、3自然段對比互練
。ǎ保┓纸M對比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習(xí):
白云飄得高高,出門_________。
螞蟻忙著搬家,老天準要_______。
。础W(xué)習(xí)第4、5自然段
(1)學(xué)習(xí)幾個生字:泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
。ǎ常┻@兩個自然段有什么相同的地方?
兩個第1句都是什么句子?
練習(xí):把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
。ǎ矗┯(xùn)練朗讀:這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo))
。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。
。、學(xué)習(xí)第6自然段
。ǎ保┳杂勺x第6自然段,讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)?
。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻?
教師畫幾個樹樁,讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡,學(xué)生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾,語言訓(xùn)練,舉實例,仿寫練習(xí),總結(jié)全文,思想滲透。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
。、課文寫了哪些大自然的語言?
。病⒈痴b練習(xí):學(xué)生自找一個自然段進行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段,練習(xí):
。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸,現(xiàn)在才知道______。
。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸,就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
。、讀最后一個自然段,練習(xí):
(1)只有_______,才能讀懂大自然的語言。
。ǎ玻┤绻徽J真觀察,那就_________。
如果觀察了,但不動腦筋思考,那也會______。
。、理解視而不見,學(xué)習(xí)多音字假。
。、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。
三、拓展提高,讀寫結(jié)合
。、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
。、仿照課文的寫法,寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
。薄⑦@兩節(jié)課,你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)?
。、質(zhì)疑:你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計5
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識性小詩,它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩,無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學(xué)生形成太大的障礙,課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時間,尤其是朗讀的時間,讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中,去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語,激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)準備
1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件②氣象諺語6條。
三、教學(xué)目標
1、通過閱讀課文,引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,觀察周圍的事物的想法,并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,整合課內(nèi)外的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
四、教學(xué)時間
兩課時
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影,同學(xué)們一個畫面一個畫面的看,如果看明白了,就給每一幅畫面配上一句解說詞。
(注:多媒體展示:電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。)
2、同學(xué)們,你們用自己的語言解釋了畫面,其實畫面上,天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言(板書:“語言”)這些都是誰的語言?(補充板書:“大自然的”)。
3、今天,我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
(二)師生共創(chuàng) 研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上,我寫一個字大家就猜我會寫一個什么詞?(師板書:第一小節(jié)生邊讀邊猜)。
、僬l能把這首小詩讀給大家聽?評議:聽明白了什么?
、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的,明天就一定是個晴天嗎?誰發(fā)現(xiàn)過?那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著哪?你們快看(大屏幕展示螞蟻搬家)看著這副畫面,結(jié)合一旁的提示詞,仿照上一小節(jié),你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎?自由嘗試,根據(jù)匯報出示(板書)第二小節(jié)。
、倌銈儺斨杏幸娺^螞蟻搬家的嗎?給大家說說,(聽別人說的也行)。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好,你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧?每個人都給自己的同桌讀一遍,看他(她)滿意嗎?
、谀信纫槐取獛熢u:(停頓得很好,有節(jié)奏感,這么一讀讓我也更明白這大自然的語言)。
3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言,更有趣的還在下邊,還是我來寫,大家猜。(板書:第三小節(jié))
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準備好了,接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。
、俅笞匀灰呀(jīng)把語言寫在水面和藍天,你們來讀讀吧,看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)?匯報。(根據(jù)學(xué)生的回答重點解決:“逗點”,“省略號”各指什么?)
、谡l能把兩個小節(jié)連起來讀一遍?同學(xué)們想想啊,要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時,尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),心情會怎樣?再讀這兩個小節(jié)。
、勰信喿x,女生讀第三小節(jié),男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言,平常我們留心觀察的同學(xué)也時有發(fā)現(xiàn),下邊再說的可能我們就不多見了,還是我來寫大家猜———(板書第五小節(jié))。
、龠@種大自然的語言你們明白嗎?那誰能給大家說說年輪是怎么回事?畫一畫行嗎?
、谄鋵嵅还馐悄贻啠覀兤匠3缘聂~身上也有大自然的語言。那我考考大家,請聽題:大自然寫在魚身上的語言是什么?
③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。
④那現(xiàn)在請大家想想:怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人?用什么樣的語氣讀呢?自由練,指名讀。
、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容,怎么說?可是它們還算不上是大自然最神奇的語言,最神奇的在第七小節(jié)中呢?快來猜猜看!
。ò鍟旱谄咝」(jié))。
a、我肯定這一小節(jié)中,你們一定有想要弄明白的問題,先讀讀把問題找出來。
b、交流
c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個小節(jié),關(guān)于大自然的語言,你想說點什么?
、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話,大自然也有語言,這語言到處都有,睜開眼就能看見。(出現(xiàn)開頭小節(jié))。
③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言,為什么?
、芩哉n文的最后一個小節(jié),我們要說(師板書:生猜讀)大自然的語言啊,真是妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
⑤最后這一小句,如果也用上“只有……才……”你還會怎么說?——離開課文,用上“只有……才……”你還能說句話嗎?
。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了,我們把它從頭至尾地朗誦一遍,好嗎?
、俾牬蠹依收b,我突然想到了這個問題:大自然這是在用什么跟我們說話?
、趶膭游、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,我們可以了解很多的大自然的語言,不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。(選一條說說你從中知道了什么?)
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一段嗎?(可以回家去先觀察,有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行)等大家都寫好了,我們也編一課《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
學(xué)習(xí)重點:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
教學(xué)難點:
品味生動、形象的語言
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程及步驟:
第一課時
教學(xué)要點:
品味生動形象的語言
學(xué)習(xí)過程:
一、課前寫話、引入新課:
請學(xué)生描寫當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:
春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實”;
秋天——“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?請學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。
參考:
。1)“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
。2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
。3)“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;
。4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
(5)“載”,即充滿,恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
[二]研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!
請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認為哪句好,為什么?
學(xué)生思考,討論,交流
。1)區(qū)別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
。2)認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?
討論明確:
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候!
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用“簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆:二選一
。1)把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
(2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運用。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
5、品味本文簡潔,準確,生動,科學(xué)的語言。
【設(shè)計理念】
讀說明文,重在準確地獲取文中的知識信息,以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運用摘要評析法來閱讀,先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識,再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【課前準備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
〖教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
展示收集的諺語,學(xué)生朗讀。問:這些諺語在告訴人們什么?
同學(xué)們,以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文,學(xué)生聽讀,標好段序,標出難讀、難記的字詞,初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)
辨別字形,讀準字音:
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo
掌握下列詞語,并用詞語造句:
次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(補充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文,就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
學(xué)生課堂交流,師簡評并指出:物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義~研究的范圍~研究的方法~研究的目的和意義的順序來介紹,不就一目了然了嗎?
五、各抒己見
(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。
A、1~5 || 6~10 || 11~12
B、1~3 || 4~5 || 6~10 || 11~12 C 1 || 2~5 || 6~10 ||11~12 D 1~2 ||3~5 ||6~10 ||11~12
學(xué)生發(fā)表意見。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,不論哪一種分法當中,6至10段始終是一個整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?
六、細嚼慢咽
學(xué)生齊讀6至10段,提問:
1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。
緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉:《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
八、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
布置作業(yè):本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來。
板書設(shè)計:
大自然的語言
邏輯順序
現(xiàn)象~~~~本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的特點。(重點)
2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點的方法。學(xué)習(xí)準確、生動、簡潔的語言。(重點難點)
3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運用物候知識。
課時安排:兩課時。
課前預(yù)習(xí):①閱讀課文,疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,簡介作者
竺可楨,我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。
二、預(yù)習(xí)檢測,讀準下面的字音:
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度;
衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴;差異 —差遣 —差勁 —參差;觀測 —道觀;
播種 —耕種;落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知,歸納課文提綱:
第一部分(第1——3段):說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(第4——5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。
第三部分(第6— 10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(第11—12段):說明研究物候?qū)W的意義。
四、分析課文:
。ㄒ唬┭凶x第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實”;
秋天——“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過的詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。
參考:春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?
參考:(1)“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
。2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
。3)“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;
(4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
(5)“載”,即充滿,恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
4、本段主要描寫了什么?
本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
5、本段是按什么順序來說明的?標出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。
提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答:開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
。ǘ┭凶x第二自然段。
1、課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’” 這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認為哪句好,為什么?
。1)區(qū)別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
。2)認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候。”
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!
2、我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?
明確:以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
(1)是按什么順序說明的呢?
回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上,比較簡便,容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。
④物候?qū)W的研究,首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期;此外,還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
一、研讀探究
、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?
、诶首x1~2段,說說這兩個段落在語言上有何特點?有何表達效果?
③課文在說明各個知識的時候,寫法上有什么相同之處?
、苷f說本文舉例說明的作用。
、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
討論明確:
、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題,生動形象,能吸引讀者,同時將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現(xiàn)象,起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。
、谏鷦、優(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾知識,然后舉例說明。
、芾纾谡f明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子,這是因為近海地區(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。
、菟膫因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經(jīng)度,高下的差異都是空間因素,最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。
二、提出不懂的問題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習(xí)三(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗。
四、課外收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,和大家一同交流。
作業(yè),找出相應(yīng)的說明方法的句子,說說作用。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入:
說到語言,我們首先會想到在生活中,我們用語言進行交流、表情達意。那么,大自然也有語言嗎?如果有,他會以什么樣的方式說話,又會說些什么呢?帶著這一連串的疑問,讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸,共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學(xué)習(xí)目標。
1、熟讀課文,了解本課介紹的物候知識,
2、品味準確、生動的說明語言。
三、初讀課文,感知內(nèi)容。
請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
。▽W(xué)生自由朗讀課文)
讀完文章后,大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么,“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢?(學(xué)生跳讀回答)
引導(dǎo):是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候!洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。
我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題,你知道原來的標題嗎?(“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”),那么為什么題目要這樣改呢?我覺得還是原來的題目更直接更明白,你同意我的觀點嗎?
明確:把原來的標題改為“大自然的語言”,將大自然擬人化了,顯得生動而有趣,又很新穎,比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。
引導(dǎo):那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢?請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文,篩選信息,作適當?shù)呐,完成問題。
。ü湃酥v:不動筆墨不讀書,為了抓住主要內(nèi)容,大家可以邊讀邊勾畫要點)
1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生明確:
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結(jié):
1、找中心句:中心句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間
2、找提問式語句:提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息
四、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
教師:在短時間內(nèi),同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容,這說明大家都能積極思考,領(lǐng)悟能力較強;另一方面,我們也要歸功于作者,是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識,給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是,作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。
那么,本文的語言有什么特點?
引導(dǎo):說明文是給人介紹知識的,所以要求說明語言要準確、嚴密。
1、品味語言的準確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢?請同學(xué)們跳讀課文,圈點勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進行交流、
學(xué)生交流、
引導(dǎo):分析說明文語言的準確性、嚴密性,也是中考說明文閱讀的?伎键c。命題的形式為:
某某詞語能否刪去?請說明理由。
、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
、票本┑奈锖蛴涗洠1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是:①判斷(一般不能刪去),②解詞。(如:“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度,“大約”“可能”“左右”等表估計,“多”“有余”等表數(shù)量。)③比較。若刪去,愿意就變?yōu)椤c實際不符。④總結(jié)。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
學(xué)生4人小組討論。
小組選代表交流。
、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識,不能一概而論,那樣不符合實際!霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
、撇荒軇h掉!白笥摇北砑s數(shù),比“十天”稍多或稍少,如果刪去,就成了剛好“十天”,這樣反而與實際情況不符合!白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。
、遣荒軇h掉!凹s”表估計,因為不能確定,只能用表估計的語言。如果去掉,與實際情況不符,“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
當堂練習(xí):
、盼覈氖皹驇缀醯教幎加。
、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。
、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
、亲辖堑某菈τ惺锥喔、
教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當、更、最;
常見的表估計的詞:大約、可能、左右;
常見的表數(shù)量、范圍的詞:多、絕大多數(shù)、大都;
常見的表時間的詞:將要、在當時、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段,品味說明的生動性。
引導(dǎo):本文的語言除了準確性外,還具有什么特點?
明確:生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”,非常生動形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢?(1、2段)
引導(dǎo):大家都覺得1、2兩段生動形象,但這樣籠統(tǒng)說不行,我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多,可以從詞語的角度,也可以從修辭的角度等。
老師做個示范,大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法,把大地人格化,
請大家細細品讀,看看那些詞語也富有表現(xiàn)力,做好批注。
。▽W(xué)生默讀,品析生動形象的語言)
學(xué)生交流。
師:我們來總結(jié)一下,使文章語言生動的技巧有哪些?
可以運用擬人、比喻等修辭手法,可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落,我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段,在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀)。
教師小結(jié):說明文是給人知識的,所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明,也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達半個世紀,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風(fēng)力,并端正地寫上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁,一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不如轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
點撥:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
提問:大家能聯(lián)系課文中的物候知識,解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎?
明確:這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識?請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。
。▽W(xué)生總結(jié))
結(jié)束語:今天我們了解了文章的說明內(nèi)容,品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法,說明順序等知識,我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文,作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂,饒有趣味。同時告訴我們:科學(xué)就在我們身邊,希望同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和生活中,細心觀察,用心思考,專心研究,或許你也會成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)家,勞動人民也是最好的研究者,他們不僅從書本上找經(jīng)驗,更從生活中總結(jié)經(jīng)驗,積累了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、知識目標:
、 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運用。
、 了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
2、能力目標:
、 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
、 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
3、德育目標:
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容、要點。
2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
【教學(xué)難點】
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點,教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、朗讀課文,整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示:生字詞:
衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )
3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他
“閱讀小標兵”的稱號。
學(xué)生明確:
⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
、 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
⑷ 預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6~10段
2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
第二課時
〖教學(xué)要點
揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。
〖教學(xué)步驟
一、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。
、 學(xué)生齊讀1、2段。
⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。
、 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。
、 課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。
、 其實,只要細細推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。
、 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
、 這兩段文字好,好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
、 這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
、 教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的.科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”
學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
、 學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。
⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
、 北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。
⑶ 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。
3、教師總結(jié):
說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文,運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。
、 《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。”
、 《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”
⑶ 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌! ……
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示:燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進。
教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。
三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識
1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
⑴ “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
、 “柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
、 “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
、 “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
、 “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……
2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。
多媒體顯示:
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時節(jié)到東北旅游,寒冬時節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。
2、為強化人們的環(huán)保意識,請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。
3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?
【板書設(shè)計】
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】:
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
【教學(xué)重點】:
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
【教學(xué)難點】:
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
二、出示教學(xué)目標
三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
。4)這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
。3)齊讀全文
四、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論:詩中大自然的語言指的是什么
3.口頭練習(xí),相機完成課后練習(xí)第1題。
。1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——
。2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——
。3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
五、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
六、堂清檢測
說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】
。、品味本文簡潔,準確,生動,科學(xué)的語言。
。、了解物候的相關(guān)知識。(重點)
。、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)
。、理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)
。怠⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【課前準備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文:
。、標出難讀,難記的字,詞。
。病⒄w感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽
朗讀1段,品味語言。
找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時
〖導(dǎo)入新課〗
初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授〗
一、朗讀6~10段,思考
1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
。ㄗプ£P(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。(詳答見問題探究A)
。、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
3、第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?
。ㄌ接懀,例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?
四,各顯神通
在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?
。ú荒埽┻@四個因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。
這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。
B、本文題目的好處:
語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點,從感性向理性認識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時,我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,引入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標。
1.通過自然現(xiàn)象,認識物候及物候?qū)W。
2.抓住要點,理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準確、生動、簡潔的說明語言。
三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說明什么問題嗎?
四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡要提示。
五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點。
2.將要點列成提綱,理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實例。
4.本文語言的特點。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。
七、認識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。
1.什么是物候和物候?qū)W?
2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
3.研究物候?qū)W有何重要意義?
4.本文采用了怎樣的說明順序?
5.本文使用了哪些說明方法?
6.本文的語言有什么特色?
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。
說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。
學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環(huán)境呢?
九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展:
1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識,理解本課涉及到的物候?qū)W知識。
2.結(jié)合本課所學(xué)知識,對照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進行補充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識,分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案,團支部審核后在團隊活動中開展。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標:
1、學(xué)會8個生字,認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語,用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點:
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)課時:
2課時。
第一課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)會8個生字,認識8個字,認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點:
正確讀寫課后詞語,正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點:
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎?大自然中的每一個景象,每一種事物,都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識,你想了解大自然的語言嗎?出示課題:大自然的語言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀課文。(按照音節(jié)把課文讀準確)
2、自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并劃下和它連著的詞語)
3、檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報,搶答。(自愿說一說自己記住了哪個字,是用什么方法記住的)
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字:
1、先觀察,說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
2、先描一個,再寫一個。
四、作業(yè):
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學(xué)目標:
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點:
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程:
一、自由讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
1.學(xué)讀第一節(jié)。
。1)看書中的圖片。體會著讀一讀。
(2)小組討論:通過看插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
。4)齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)
。1)先自由讀,再指名讀。
。2)思考:大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?
。3)指名回答,書上是怎么說的,請你讀一讀。
。4)簡介:三葉蟲是生活在海里的微生物,兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?這是在告訴人們什么?
討論:通過學(xué)習(xí)這一節(jié),你還知道哪些這樣的例子?(結(jié)合生活實際舉例)
。5)列舉樹的年輪與年齡,幫助學(xué)生理解。
(6)齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
。1)指名讀第五節(jié)。
。2)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
。3)讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
(3)范讀第五節(jié),必讀。
。4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。
。5)自由讀全文
4、口頭練習(xí):
1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——
2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——
3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
三、完成課后練習(xí),用“告訴”說一句話
四、擴展活動:開展一個“考考你”的知道競賽活動:
請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象,請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么?
生說:看到螞蟻搬家。
生答:就知道要下雨了。
生說:青蛙冬眠后醒了。
生答:這是大自然的語言,告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說:看到楓葉紅了。
生答:就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?
五、看拼音,寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1.你看那水里的( ),多么像游動的“逗點”。
2.這是大自然的( ),( )已經(jīng)來到人間。
3.大自然的( )啊,真是( )。
。 )的人總也看不懂,
( )大意的人永遠看不見。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計15
[教材分析]
本文介紹物候?qū)W研究對象,物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識,提倡進一步加強物候觀測和研究,促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。
[教學(xué)目標]
知識與能力目標:
1、理解文章內(nèi)容,學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點
2、學(xué)習(xí)作者準確的語言和清晰的條理。
3、運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處
過程與方法目標:培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標:豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
[教學(xué)重難點]
重點:運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處
難點:學(xué)習(xí)作者準確的語言和清晰的條理
。劢虒W(xué)方法]自主、合作、探究
。劢虒W(xué)準備]
教師準備:錄音機,幻燈片
學(xué)生準備:收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。
。壅n時安排]1課時
。劢虒W(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將會解釋其中的道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)
。ǘ┏鍪灸繕
。ㄈz查預(yù)習(xí)
給加點的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文,整體感知
1、想一想,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
2、快速輕聲讀課文,計論并回答:
A、什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難,合作探究
探討本文生動而準確的語言特點。
本文是一篇介紹科學(xué)知識的文章,為了激發(fā)閱讀興趣,使人不覺枯燥,語言運用是十分生動的,尤其是開頭兩段,更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象!傲⒋哼^后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句,“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法,給人以豐富的聯(lián)想;“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”,前兩個分句組成對偶,再加一個稍長的散句,描繪出一幅具有代表性的春色圖畫,寫得很有文采,“次第”一詞用得典雅;寫燕子,是“翩然”歸來,似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿;寫葉子“簌簌”落下,則不僅能見其形,而且簡直能聞其聲了;再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運用擬人的手法,寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子!薄皞髡Z”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥,句法不再因循上文而有了變化:“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆,割麥插禾”,既符合鳥鳴節(jié)奏,又切合農(nóng)事實際。這一段用擬人化手法的描寫,賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情,這種手法使語言十分生動形象。
需要說明的是,說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言,突出事物的形象,是為了以情感人,使讀者受到感染;而說明文只是為了突出事物的特征,加強形象化,用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場魚跳水,有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住泥鰍靜,天氣晴雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語。
說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計
什么叫物候和物候?qū)W?
大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異、
研究物候?qū)W的意義?
。壅n后反思]
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