《幾十加幾十》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《幾十加幾十》教學設計，希望對大家有所幫助。
《幾十加幾十》教學設計1
教學內容：教材第70--71頁。
教學目標：
知識與技能：
1、使學生掌握整十加整十的口算過程。
2、會口算整十數加整十數加法。
過程與方法：
引導學生參與學習活動，經歷整十數加整十數的計算方法的的探索過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生主動操作，養(yǎng)成良好的思維品質。學習方式：動手操作、小組合作、交流研討教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。
教學過程：
環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖
情境創(chuàng)設
1、口頭完成教師出示的有關數的組成習題。
2、仔細觀察，說出圖意，并解答。左邊一箱裝有20個蘋果，右邊右邊一箱裝有30個蘋果，一共有多少個蘋果？列式是20+30復習：3個十和5個十，合起來是（）個十，是（）……
教師出示教材70頁的情景圖，說明水果店中原來有一箱蘋果裝滿20個，這時又送來一箱裝有30個蘋果。問現(xiàn)在有多少個蘋果？
探究與體驗
1、學生按教師要求自己操作擺小棒，邊擺邊說，使學生充分反饋。
2、學生按圖進行操作、交流、表達，然后匯報交流。一捆小棒是10根，兩捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三個十加兩個十是五個十，五個十是50。所以，20+30=50。
3、學生舉例認識加數、加數、和
4、學生說圖意，并列式計算。說算理。
學生舉例認識被減數、減數、差。
教師提問：如何進行口算呢？請大家先用小棒擺一擺，說說是怎樣擺的，然后再說出自己的想法。先組內說，再匯報。
教師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：20+30=50
教師講解加數、加數、和。讓學生重復這些內容，你能舉例說說嗎？
回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少瓶？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論。要求學生說出自己的算理。
講解被減數、減數、差。方法同上。教師大膽放手，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發(fā)學生熱愛學習的情感。
實踐與應用
學生按要求完成練習。
1、自主小天地：學生把自己編的題寫在書上
2、完成練一練的1、2、3題（可采用多種形式練習）第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。
3、第4題對口練習：可采用教師和一名學生先做示范（可加、可減）再讓同桌進行練習。采取靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。
《幾十加幾十》教學設計2
教學內容：第96-97頁例3“做一做”，練習二十1、2、3、4題。
教學目標：
1．掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2．掌握豎式計算的規(guī)范書寫。
3．培養(yǎng)學生解決問題的能力。
4．對學生進行綠化環(huán)境的教育。
教學重點：
1．掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2．培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學難點：
掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的`算法。
教學準備：課件
教學過程：
一、課前準備
教師出示兩位數加的算式題，讓學生搶答。
二、創(chuàng)設問題情境，探究加法
1、（1）出示主題圖，讓學生觀察，說說圖上的內容。
小朋友們都在干什么？
他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。�2）現(xiàn)在搜集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？
出示問題：500個送一次現(xiàn)在夠嗎？
�。�3）請一個同學板演，其余同學自己在練習上寫出算式。
�。�4）看看這兩個加數都是什么數？
揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加法。（板書課題）
2、現(xiàn)在我們再動s動腦，想一想應該怎樣計算。
3、提出要求：
�。�1）先獨立計算。
�。�2）計算完成后同桌交流。
4、組織學生匯報。
用口算：因為18+34=52 所以180+340=520
用豎式計算：百位、十位和個位分別對齊，然后從個位開始算起。
5、同學們能想到兩種那么好的方法來計算，而且還提醒我們豎式應該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數位上的豎對齊，如果滿了十就向前一位進一。
6、但是老師還是有個疑問：為什么百位上不是4呢？
讓學生回答：因為十位上的8+4=12，向百位進了1，百位上就是應該是1+3+1=5，豎式計算時進的1要寫上，算的時候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要記得在末尾再寫上0。
同學們很棒，那么你能提醒一下小伙伴們，我們在計算中哪些地方要特別小心嗎？
四、鞏固練習
第97頁“做一做”1、2題。練習二十1、2、3、4題。
五、總結全課
這節(jié)課你有什么收獲？