《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-12 10:08:16 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的：

　　1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨特的生活習(xí)性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　重點難點：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。

　　課前準備：圖片、錄像、事物模型。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（適時板書）

　　二、形象展示，自主探究

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)

　　過渡：同學(xué)們對上一節(jié)課的知識掌握得很好！下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。

　　請同學(xué)們自讀課文２、3小節(jié)，圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論，重點討論第二題。

　　出示問題：

　　1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點？

　　2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點的？

　　教學(xué)設(shè)計：小組討論、自由探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”�？铸埍旧砭褪菍W(xué)生敢興趣的動物，英國心理學(xué)家布魯說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，當(dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時，學(xué)生個個精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。

　　交流：1、解決第一題。

　　A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪�！眮韺懙摹�

　　B、學(xué)生對照圖片講述自己了解的恐龍。

　　教學(xué)設(shè)計：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結(jié)合，把抽象語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。

　　C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。

　　E、請你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥斫榻B一下你喜歡的恐龍。

　　教學(xué)設(shè)計：加強“說”的訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了他們的說話能力，為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。

　　2、解決第二題。

　　A、找出用說明方法的語句。

　　雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數(shù)字說明、比喻說明。

　　劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。

　　B、自讀2、3兩節(jié)，體會這些說明方法的妙用。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？

　　1、指名讀課文。

　　2、出示圖片：霸王龍。

　　3、學(xué)生看圖簡介。

　　4、播放霸王龍捕食時的錄像。

　　教學(xué)設(shè)計：對于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第5節(jié)。

　　1、是怎樣生育后代的呢？

　　2、學(xué)生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。

　　教學(xué)設(shè)計：“卵生”對于三年級的學(xué)生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現(xiàn)象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。

　　3、自由朗讀課文2-5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習(xí)性。

　　三、課堂延伸，展示激趣

　　過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？

　　請學(xué)生自己上臺當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識。（可以帶參考書、模型、圖片等。）

　　教學(xué)設(shè)計：書本上的知識往往是有限的，學(xué)生對知識的需求卻遠遠沒有滿足，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識，不局限于書本，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。

　　四、結(jié)全文，引導(dǎo)探究

　　恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿�？至今仍是個謎！

　　請同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

　　教學(xué)設(shè)計：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的。

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對恐龍做了較為全面具體繁榮介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。

　　學(xué)情分析：

　　恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的"龍"無關(guān)�？铸埖姆N類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)囊?恐龍"為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由繩子組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

　　3、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　4、背誦課文。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　t：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《恐龍》這課，今天就讓我們一同走進這奇妙的恐龍樂園，好不好？

　　想要進入恐龍園，咱們要先買門票。

　　※課件出示字詞，生讀

　　t：門票順利買到了，咱們就走進看看吧。

　　※播放錄象，t口述第一自然段，幫助s回憶。

　　t：是不是還看的意猶未盡呢？在這里還有各種各樣，形態(tài)千奇百怪的恐龍在等著我們呢，讓我們趕緊走進課文吧！

　　二、精讀

　　1、t：請你們自己讀一讀課文的第二自然段，并思考：這段介紹了哪幾種恐龍？

　　s自讀，回答問題。

　　t板書：雷龍梁龍劍龍三角龍

　　2、下面就請你們發(fā)揮小組的合作精神，聽清我的要求：

　　選擇你們最喜歡的一種恐龍，找到有關(guān)的句子，將它讀給你的小伙伴聽，然后再想想怎樣才能讀的更好。

　　s討論t行間巡視

　　3、t：我這兒還有些恐龍模型，你能將它們認出來嗎？

　　※示模型

　　4、t：下面哪個小組愿意向我們介紹他們最喜歡的恐龍。

　　5、雷龍：生讀，并說說喜歡的原因

　　指導(dǎo)朗讀，"龐然大物"、"一聲轟響"

　　找出特點，板書：雷龍龐然大物

　　介紹有關(guān)知識

　　6、梁龍：生讀，并說說喜歡的原因

　　t：誰見過吊橋？什么樣子？

　　※出示圖片，說說你的感受。

　　指導(dǎo)朗讀，"吊橋"

　　找出特點，板書：梁龍吊橋。

　　介紹有關(guān)知識。

　　7、劍龍：生讀，并說說喜歡的原因

　　指導(dǎo)朗讀，"鋒利無比"

　　找出特點，板書：劍龍劍板和尾刺。

　　介紹有關(guān)知識。

　　8、三角龍：生讀，并說說喜歡的原因

　　※出示圖片，說說你看到什么，談?wù)劯惺堋?/p>

　　指導(dǎo)朗讀，"望而生畏"

　　找出特點，板書：三角龍頭上有三只角。

　　介紹有關(guān)知識。

　　9、認識了這么多恐龍朋友，你想不想把它們介紹給你的朋友或家人？那么就請你們4人小小組，選擇你們最喜歡的一種恐龍，將有關(guān)的句子讀好，然后介紹給其他人聽。等會啊，我請將的最好的小朋友上臺來，拿著模型給我們介紹。

　　生討論，匯報

　　10、恐龍不但有朋友，還有親戚呢！它們是———魚龍和翼龍

　　出示圖片，s自讀，匯報特點。

　　板書：魚龍象海豚

　　翼龍輕型飛機

　　指導(dǎo)朗讀，"潛入"、"翱翔"

　　11、t：除了書上介紹的幾種恐龍，還有哪些？

　　s：匯報收集的資料。t出示圖片補充。

　　12、t：光了解恐龍的種類是遠遠不夠的，還要了解它們的其他特點。4人小小組選擇你們喜歡的方式學(xué)習(xí)4、5自然段。再說說你讀懂了什么，還有什么你不理解的？

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材

　　《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的`詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、了解恐龍的類型及外行特點。

　　教學(xué)重點：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點寫具體的。

　　第一課時目標：

　　1、學(xué)會本課10個生字。

　　2、通順、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入。（2分鐘）

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》，上節(jié)課我們認識并書寫了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個部分：（課件）

　　第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動范圍之廣、數(shù)量之多。

　　第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。

　　第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分。齊讀課題。

　　二、新授：（23分鐘）

　　1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。

　　2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（板書：雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）貼紙條

　　3、歸類，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來寫。（板書：外形）那么介紹魚龍和翼龍是哪段？主要是抓住什么來寫？）（板書：生活）寫霸王龍又是哪段？抓住什么來寫？（板書：食性）課文的第五自然段是抓住什么來寫的？（板書：繁殖）

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　我們先來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　4、教學(xué)雷龍�？雌聊�，這就是雷龍，長得怎樣？書上用哪個詞來形容它？（龐然大物。）

　　（1）課件出示句子：雷龍是個龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，書中哪句話具體寫了雷龍是個龐然大物？

　　課件出示句子：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學(xué)讀一讀。）

　�。�2）比較兩個句子，我們都知道第二個句子好，那你知道好在哪兒嗎？

　�。ㄗ屛覀冎览埖降子卸啻蟆Ｗ呗诽げ较翊蚶�，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽，也知道它是個特大特大的家伙。）

　　（3）師小結(jié)：這句話讓我們?nèi)缫姟湫�，如�?-其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？

　　5、教學(xué)梁龍

　�。�1）（屏顯梁龍圖片）這就是“梁龍”，它的特點是什么？找書中的關(guān)鍵詞。——（板書：移動吊橋）課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子）

　　（2）誰能把梁龍的長給讀出來？

　　6、自學(xué)劍龍和三角龍。先找體現(xiàn)該種龍外形特點的關(guān)鍵詞，再通過朗讀體會。（時間2分鐘）

　　匯報：（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（板書：劍板、劍尾）相機點撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用比喻句來告訴我們尾刺的鋒利。我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

　�。ㄆ溜@三角龍）這就是“三角龍”。它的特點是：臉上長三只角（板書），名字也因此得來。一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點。

　　7、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　8、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。（板書：潛水尋食）齊讀這句話

　　9、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？（板書：輕型飛機）誰來讀？

　　10、小結(jié)：這一自然段抓住恐龍的生活習(xí)性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個家族。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　11、過渡：課文抓住恐龍的食性重點向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點？

　　指名回答。（出示句子）

　　12、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學(xué)讀一讀。文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點。（板書：兇猛食肉）

　　13、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點。

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　14、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請同學(xué)們和老師一起讀第五段課文。

　　你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）

　　欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

　　請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。

　　學(xué)習(xí)第六自然段

　　15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個世界。（板書：到處遍及）可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳�？請同學(xué)們齊讀第六自然段。

　　16、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

　　三、復(fù)述課文（10分鐘）

　　師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了許多關(guān)于恐龍的知識。要是我們能把它復(fù)述下來講給別人聽該多好啊，會復(fù)述嗎？沒關(guān)系，今天老師教給你們復(fù)述的方法。

　�。ㄕn件出示方法）

　　先熟讀課文---再看提綱，用上關(guān)鍵詞語---可以適當(dāng)加以自己的評論。

　　1、先讀第二段，老師示范復(fù)述。

　　2、先練讀第三段、四段和五段，指名復(fù)述。

　　3、指導(dǎo)孩子一段一段復(fù)述后，再同桌練習(xí)全文復(fù)述，最后指名一生上臺全文復(fù)述。

　�。ㄕn堂機動安排，有時間抄寫課后詞語或聽寫詞語）

　　四、布置作業(yè)：

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計4

　　【教材分析】

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　�。�、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點是引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程，難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準確生動的表達特點。

　　【設(shè)計思路】

　　新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時為了突破教學(xué)重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴展知識，開闊視野。

　�。病ⅰ杜c龍同行》ＤＶＤ光碟。

　�。场⒄n前分好小組，推薦組長，打印好表格。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　播放ＤＶＤ《與龍同行》中時空轉(zhuǎn)換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！

　　二、學(xué)習(xí)重點段落

　　１、整體感知：

　　生自由朗讀第４自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。

　　２、填寫表格：

　　⑴ 屏顯表格：

　　根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　恐龍飛向藍天的演化過程

　　恐龍的龐大家庭

　　時間順序

　　繁衍生息的情況

　　它們的特點

　　作者說明的方法

　　兩億三千萬年前

　　第一種恐龍

　　數(shù)千萬年后

　　形態(tài)各異的

　　龐大家族

　�。ㄆ渲械模�

　　獵食性恐龍

　　⑵ 生默讀課文，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達的方法。

　�。�、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡要地填寫）：

　�、� 要求：

　　小組長負責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負責(zé)填寫，一人負責(zé)匯報，其他同學(xué)可以補充。

　　⑵ 教師在巡視中詢問指導(dǎo)。

　�、� 鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組。

　�。�、全班交流：

　　先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點內(nèi)容和表達方法，并指導(dǎo)朗讀。

　�、� 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。

　　⑵ 形態(tài)各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

　�、� 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

　�、� 師評價小結(jié)：

　　只有團結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�、直觀感受：

　　師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

　　師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。

　�。�、學(xué)生復(fù)述：

　　師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說。

　　指名說。

　　７、體會表達特點：

　�、� 師設(shè)問：

　　同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

　　指名說。

　　生齊讀課前板書：

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　�、� 師：從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

　　指名答。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

　　師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

　　指名答。

　　師總結(jié)：同學(xué)們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

　　播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。

　　【板書設(shè)計】

　�。常�、飛向藍天的恐龍

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)背景：

　　1、四年級的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會“想當(dāng)然”，寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會“要寫推想，寫想象”得根據(jù)真實的依據(jù)來進行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實可信。

　　2、學(xué)生在寫作的時候，往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語對事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細致的區(qū)分判斷，并用合適的詞語來準確表達。結(jié)合《飛向藍天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對一些“判斷”的表述中，學(xué)習(xí)如何作出準確表達。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會依據(jù)部分在文中的作用，了解“推想和想象得根據(jù)真實的依據(jù)”

　　2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語句，體會用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達的準確性。

　　3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍天的恐龍”，文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過漫長的演化，逐步飛上藍天的過程。你能借助這些詞語說一說嗎？

　　出示詞語：

　　兩億三千萬年前第一種恐龍大小

　　數(shù)千萬年后形態(tài)各異龐大

　　獵食性恐龍骨骼羽毛

　　樹棲滑翔飛行地面上奔跑飛翔

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生敘述要有層次：四個要點，但不是四個層次）

　　l 兩億三千萬年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。

　　l 數(shù)千萬年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。

　　l 其中，一些食肉恐龍體型越來越小，外形也越來越像鳥類，不僅骨骼相似，而且體表長出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時候，這些外表長了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥。

　　l 這些長了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會了飛翔。學(xué)會了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥。

　　師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥，飛向藍天”的演化過程。似乎看到了中生代的地球。這些生動的畫面，是怎么來的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認為的？

　　生回答要點：抓“中生代”“兩億三千萬年前”

　　（資料備用：人類的歷史才幾百萬年，而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬年前的中國元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬年以前，而人類文明史，出現(xiàn)了語言、文字、文化等，四大文明古國的中國才只有5000多年，而早于第一個人類出現(xiàn)前的6000多萬年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看見。）

　　師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒有實際看到的內(nèi)容？

　　大家打開書，找一找，哪些內(nèi)容是作者實際看到的？

　　生：第四段是想象、推想

　　第二自然段中寫到了作者實際看到的內(nèi)容。

　　出示第二自然段，讀出“看”的語句（紅色顯示）

　　師設(shè)疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫這段實際看到的內(nèi)容？不寫行不行？為什么？

　　出示1，3，4段，生自由談看法。

　　學(xué)生回答要點：不寫的話，第四段的推想就不可信，因為誰都沒有看到過，怎么相信這樣就是真的呢！

　　師：這就是這節(jié)課我們要研究的第一個問題：想象、推想要有現(xiàn)實的依據(jù)。

　�。ò鍟合胂蟆⑼葡胍鞋F(xiàn)實的依據(jù)）

　　二、體會、感悟：推想要根據(jù)“真實的依據(jù)”

　　1、研讀依據(jù)部分。

　　出示第二自然段。

　　師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)？

　　默讀第二自然段，讀出相關(guān)語句，課件呈現(xiàn)。

　　骨骼相似

　　長有羽毛

　　2、對比研究虛實關(guān)系。

　　師：這些科學(xué)事實與后面的推想有怎樣的關(guān)系？

　�。◣煂Ρ瘸鍪�2、4自然段）

　　師：對比著讀一讀，找一找，哪些語句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實為依據(jù)呢？

　　生默讀，獨立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對。

　　師巡視，然后也可參與討論。

　　生回答要點：

　　l “地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食�！笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。

　　l “其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。

　　l “它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲�！笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。

　　師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實依據(jù)的。我們再來回顧一下這兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。

　　師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

　　科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容）

　　科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，推想出——（學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容）

　　科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？

　�。ㄋ鼈冎械囊恍┓N類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。）

　　師：不論是“化石”，還是“生活實際”想象和推想要有現(xiàn)實的依據(jù)，讓我們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里，你們就讀哪里——

　　師引讀：科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：

　　生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。

　　師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似，長有羽毛推想出恐龍演化得越來越像鳥：

　　生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打

　　它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍天的：

　　生接讀：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐斓?/p>

　　3、師總結(jié)：

　　“現(xiàn)實”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫作文時，也要注意，想象要合理，要有現(xiàn)實依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。

　　三、體會用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達的準確性。

　　1、師：依據(jù)現(xiàn)實去想象、推想是這篇科普文章的一大特點，還有一個特點那就是表達的準確性。課后就有這樣一道練習(xí)題