六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-08-09 16:09:25 教學(xué)設(shè)計我要投稿

六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計范文（精選7篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計范文（精選7篇）

　　六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)識四個生字；

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

　　四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)重點：

　　地球之外是否有生命存在。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí)。

　　了解銀河系、太陽系等方面的知識。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。

　　三、討論學(xué)習(xí)。

　　1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

　　2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。

　　3、科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。

　　1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進行探索的？

　　2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？

　　4、地球之外是否有生命存在？

　　1）從課文中能不能找出答案？

　　2）我們該怎樣知道答案？

　　四、課外實踐活動。

　　“宇宙的奧秘”資料展。

　　板書設(shè)計：

　　宇宙生命之謎

　　提出問題

　　生命條件

　　探索火星

　　解決奧秘

　　六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？最后得出的結(jié)論

　　是什么？

　　能力目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、掌握閱讀科普文的方法。

　　3、通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

　　情感目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　2、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件（幻燈片）

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　課前精彩兩分鐘：

　　一、正確認(rèn)讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。

　　磁場抵御猜測觀測隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

　　二、按順序排列下面的詞語

　　地球太陽系宇宙銀河系

　　三、有感情地把下面的句子讀兩遍。

　　1、小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。

　　2、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

　　3、一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù)。

　　新課

　　一、導(dǎo)入新課。

　　《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

　　二、揭示課題。

　　板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識目標(biāo)。（第一個和第三個問題）

　　四、生輕聲讀課文。

　　邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流做準(zhǔn)備。

　　五、小組交流。

　　師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體交流做準(zhǔn)備。

　　六、班上交流。

　　討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

　　生述后（展示課件）

　　（1）天體上生命存在具備的四個條件；

　�。�2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

　�。�3）火星與地球有不少相似之處；

　�。�4）科學(xué)家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗

　�。�5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。

　　七、重點研讀。

　　1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

　�。�1）生命存在至少具備哪四個條件？

　�。�2）反復(fù)讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。

　　2、重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？

　　八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。

　　地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊谀睦锬�？有待我們這些未來的科學(xué)家去進一步探索。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

　　二、新課。

　　討論，作者是按怎樣的順序講的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。

　　先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進行分析（生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

　　三、作者在講這些內(nèi)容時，用上了哪些方法？

　　四、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。

　　五、拓展訓(xùn)練。

　　請根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開想象，寫一篇與環(huán)保或飛往太空有關(guān)的作文，題目自擬。

　　六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？

　　2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題10宇宙生命之謎。

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　2．默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？

　　三、深入閱讀

　　1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）

　　2．討論交流明確：

　　（1）宇宙是無限的

　�。�2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？

　�。�3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析

　�。�4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星

　�。�5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

　�。�6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。

　　3．你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

　�。�1）朗讀課文

　�。�2）.總結(jié)

　　我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

　　四、探究擴展

　　1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

　　2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

　　六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

　　2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

　　3．培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。

　　教學(xué)重難點：

　　1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

　　2.難點是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。

　　2．教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　�。ㄕn件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。

　　2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

　　重點指導(dǎo)：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。

　　“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點寫。

　　“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書寫時要注意。

　　“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時右邊要緊湊。

　　“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時要正確。

　　“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點，書寫時要注意。

　　4.趣味識字詞

　　（1）出示詞語：

　　揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

　�。�2）指名讀，正音。

　　（3）開火車，練讀。

　�。�4）做游戲鞏固字詞。

　　a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

　　b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。

　　溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

　　如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少�！�

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

　　同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生交流分享：

　　根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

　　①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

　　②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命

　�、鄣谌糠郑�10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

　　3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

　　生交流：

　　師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個條件，根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2．復(fù)習(xí)舊知：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

　　生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

　　3.導(dǎo)入新課：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會科學(xué)知識小品文的語言特點。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

　　閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容

　　其他星球是否存在生命？

　　科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？

　　人類是否有可能移居火星？

　�。�1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

　�。�2）生交流完成表格內(nèi)容。

　　師點撥：

　　①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。

　�、谧髡邔懣茖W(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。

　　③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對火星的.研究新發(fā)現(xiàn)。

　�。ǘ┭凶x課文第一部分

　　1.請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題？

　　學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

　�。ㄈ┭凶x課文第二部分

　　2.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。

　�。�1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

　　學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞�。四是有足夠的光和熱�?/p>

　�。�2）仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。

　　學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

　�。�3）仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。

　　師引導(dǎo)學(xué)生談出：

　　①作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉(zhuǎn)時間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

　�、诹袛�(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

　　③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

　�。ㄋ模┭凶x課文第三部分

　　3.請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

　　思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？

　　學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）

　　三、開展活動，升華主題。

　　1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。

　　學(xué)生談?wù)動^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。

　　2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時要多讀幾遍。

　　四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

　　小練筆：結(jié)合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)保或飛往太空有關(guān)的作文。

　　要求：

　　（1）題目自擬。

　�。�2）能運用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實自己的觀點。

　�。�3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

　　五、板書設(shè)計

　　宇宙生命之謎

　　生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)

　　1.適合的溫度

　　2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘

　　3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

　　4.足夠的光熱

　　教學(xué)反思：

　　1.讓學(xué)生主動查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.運用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

　　六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運用信息的能力，練習(xí)運用資料闡述自己觀點表達方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。

　　板書課題、齊讀課題。

　　二、匯報預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。

　　2、讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。

　　3、書讀熟了，接下來你們想干什么？

　　4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么

　　5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識，科普文章除了傳授知識還會我們科學(xué)的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學(xué)家怎樣研究行星的？

　　a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點撥。

　　b)交流、匯報。

　　c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。

　　6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。

　　a)提出要求：

　�。�1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。

　�。�2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。

　　（3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。

　�。�4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。

　　b)準(zhǔn)備。

　　你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。

　　c)辯論。

　　7、：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！

　　六年級語文上冊《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)重點：

　　科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解。

　　教時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎�！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

　　2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？

　　（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

　�。�2）課文按照什么順序介紹的？

　　（3）結(jié)論是什么？

　�。�4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。

　　二、理清順序，了解內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們自己讀課文。

　　2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？

　　3、學(xué)生回答2——9自然段。

　　4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

　　5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。

　　第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

　　最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

　　6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？

　�。ㄌ岢鰡栴}---分析問題---探求結(jié)論）

　　7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

　　8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）

　　9、組內(nèi)進行交流。

　　10、小組間進行匯報。

　　第一小組：分析第二、三自然段。

　　作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。

　　從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。

　　從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞�。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

　　第二組：分析課文第四、五自然段。

　　根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

　　作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

　　作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

　　第三組：分析第六——九自然段。

　　為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

　　一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

　　作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

　　作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

　　第四組：分析第十、十一自然段。

　　雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

　　11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）

　　12、朗讀自己喜歡的段落。