《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-18 18:30:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教案背景

　　新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫(huà)的“留白”和書(shū)法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫(xiě)意的美。這是西洋畫(huà)所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫(xiě)，也應(yīng)有虛寫(xiě)，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢？語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開(kāi)放性的過(guò)程和多向性的思維。

　　教學(xué)分析

　　《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

　　2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂(yōu)憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法：仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑探究法小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。

　　二、背景資料

　　1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過(guò)多媒體展示。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　本文寫(xiě)于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話(huà)的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤�？滓壹耗菢拥纳�，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。

　　三、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)探究

　　1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

　　①讀準(zhǔn)字音：闊綽（chuò）羼（chàn）拭（shì）綻（zhàn）出

　�、诶斫庠~語(yǔ)

　　舀蘸葷菜闊綽筆硯頹唐附和惋惜間或綻出營(yíng)生不屑置辯污人清白

　　2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。

　�。�1）孔乙己的特殊身份

　　明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�

　　“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的臭架子；“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

　�。�2）孔乙己的地位

　　明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�

　　孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　�。�3）孔乙己的結(jié)局

　　明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�

　　“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　3、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

　�。�1）學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

　�。�2）指名回答，然后教師作出歸納。

　　明確：

　�。�1）酒客取笑孔乙己偷東西。

　�。�2）酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。

　�。�3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。

　�。�4）孔乙己為偷書(shū)作辯解。

　�。�5）孔乙己給孩子們茴香豆吃。

　　（6）孔乙己被打折腿。

　�。�3）按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　四、合作探究

　　（1）分析孔乙己的形象。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論）

　　1、填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

　　孔乙己是以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又偶爾偷竊的人。

　　孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢(qián)的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

　　孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又想和人交流的人。

　　孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。

　　2、師生共同歸納孔乙己的形象。

　　明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

　　（2）造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論）

　　1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。

　　2、教師歸納明確：

　　（1）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

　�。�2）封建科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。

　　（3）封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲(chóng)。

　　（4）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫(xiě)照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)方法

　　學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？

　　討論后明確：

　　1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征）

　　2、肖像描寫(xiě)：

　�。�1）孔乙己第一次出場(chǎng)（要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析）

　�。�2）孔乙己最后一次出場(chǎng)（要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析）

　�。�3）斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

　　3、語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　如：他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。（以讀書(shū)人自居、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑）

　　孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）

　　“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)？讀書(shū)人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）

　　“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科舉制度毒害）

　　4、神態(tài)描寫(xiě)：

　　睜大眼睛（極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán)）

　　額上的青筋條條綻出（酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤）

　　5、動(dòng)作描寫(xiě)：

　　如：“便排出九文大錢(qián)”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣(mài)弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

　　“摸出四文大錢(qián)”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

　　“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

　　二、研讀探討

　　1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫(xiě)的用意是什么？

　　學(xué)生交流討論

　　教師指名回答，然后明確：

　　小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的`半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

　　2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱Γ孔髡哂眯β晛?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

　　討論后明確：

　　文中四處寫(xiě)眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫(xiě)哀，更見(jiàn)其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

　　3、小說(shuō)沒(méi)有采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么？

　　討論后明確：

　　小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見(jiàn)證者，小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。

　　三、合攏課本，歸納小說(shuō)的主題思想

　　這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

　　四、拓展思維

　　假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何？

　　五、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，愛(ài)穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢？為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　孔乙己偷竊挨打好喝懶做

　　封建社會(huì)制度（悲劇的制造者）

　　民眾麻木不仁自私冷漠

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解作家作品及小說(shuō)的創(chuàng)作背景，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。

　　2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。

　　3、抓住文中人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，分析孔乙己的性格特點(diǎn)；

　　4、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度，領(lǐng)悟孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情；

　　2、明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了清代小說(shuō)家吳敬梓先生的《范進(jìn)中舉》，深刻認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅先生著名小說(shuō)《孔乙己》，也是講述封建科舉制度對(duì)人的毒害，看看在他身上發(fā)生了哪些故事？

　　二、知識(shí)鏈接

　　1、作者回顧：

　　魯迅（1881年—1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《南腔北調(diào)》等專(zhuān)集。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　小說(shuō)寫(xiě)于1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上，是魯迅在五四前夕繼《狂人日記》之后的第二篇白話(huà)小說(shuō)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。當(dāng)時(shí)辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國(guó)社會(huì)封建勢(shì)力仍然根深蒂固。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅作為進(jìn)步知識(shí)分子，以文章作為武器，從各個(gè)角度向封建禮教發(fā)起進(jìn)攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡�！犊滓壹骸肪褪沁@樣一篇小說(shuō)。魯迅通過(guò)描寫(xiě)孔乙己這個(gè)受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書(shū)人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會(huì)中人情淡薄以及普通群眾的麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所說(shuō)的寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意：“單在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、閱讀課文兩次。

　　2、掌握下列字的讀音

　　羼水（chàn）頹唐（tuí）筆墨紙硯（yàn）

　　不屑置辯（xiè）附和（hè）蘸（zhàn）闊綽（chuò）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義：

　　不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　4、找出文中反映下列內(nèi)容的句子：

　�。�1）孔乙己的特殊身份：

　　孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

　�。�2）孔乙己的地位：

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也這么過(guò)。

　　（3）孔乙己的結(jié)局：

　　我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。

　　5、你能理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷嗎？

　�。�1）眾人取笑孔乙己偷東西

　�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才

　�。�3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字

　　（4）孔乙己給小孩子分茴香豆

　�。�5）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿

　　（6）孔乙己最后一次來(lái)咸亨酒店

　　四、把握小說(shuō)三要素，分析學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┣楣�(jié)探究：請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)給文章分層。

　　第一部分：（1—3）開(kāi)端：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境

　　第二部分：（4—9）發(fā)展：寫(xiě)孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位

　　第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇

　　第四部分：（12—13）結(jié)局：孔乙己的悲慘結(jié)局

　　（二）形象分析：學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

　�。�1）揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法

　　小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的，請(qǐng)各找一例？

　　學(xué)法指導(dǎo)：人物形象刻畫(huà)方法：正面描寫(xiě)——外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理；側(cè)面描寫(xiě)——對(duì)比烘托

　　示例：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出孔乙己的社會(huì)地位，顯示出他的窮困潦倒卻又自命清高的性格。

　�。�2）填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　例：孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人

　　孔乙己是以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢(qián)的人

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人

　　孔乙己是個(gè)被人們譏諷但又想和人交流的人

　　孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人

　�。�3）師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但自命清高，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦慘絕但麻木不仁，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

　　五、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己這個(gè)可笑可悲又可憐的小人物。他在笑聲中出場(chǎng)又在笑聲中離去，他地位低下、窮困潦倒、迂腐不堪、受盡屈辱、悲慘死去，這一切是什么造成的，從孔乙己的人生中我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)呢？我們下節(jié)課將探討這些問(wèn)題。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用，探究小說(shuō)主題。

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容，展開(kāi)想象和聯(lián)想，為小說(shuō)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　開(kāi)端：（1—3）活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境

　　發(fā)展：（4—9）經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位

　　孔乙己高潮：（10—11）不幸遭遇

　　結(jié)局：（12—13）悲慘結(jié)局

　　形象

　　窮困潦倒——好喝懶做

　　死要面子——自欺欺人

　　熱衷功名——科舉失敗