搖籃曲教學設計（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的搖籃曲教學設計，歡迎閱讀與收藏。
搖籃曲教學設計 篇1
教學理念：
本課教學運用《音樂課程標準》中的新理念，以音樂審美為核心，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新實踐能力和合作學習精神，通過學生的欣賞與感受，體驗、參與等，讓學生真正享受到學習音樂的快樂，感受音樂的美，通過學生的演唱與表演，感受母愛的真摯，進行親情教育。
教材分析：
《搖籃曲》，也叫催眠曲，是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，以后逐漸發(fā)展成為一種獨立的音樂體裁。其特點是旋律輕柔甜美，節(jié)奏和伴奏常帶有搖籃的動蕩感，具有安靜、溫暖、親切的特點。這首搖籃曲是作曲家舒伯特十九歲時的作品。歌曲旋律委婉動聽，像是一首音詩。加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。全曲只有四句，第二、第四句完全相同，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
教學目標：
一、通過本課學習，學生能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱《搖籃曲》，抒發(fā)對母親的眷戀與熱愛之情；
二、對歌曲的樂句作出準確的理解與判斷；
三、指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色表現歌曲，鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動。
教學重、難點：
1、裝飾音的唱法；
2、指導學生用“輕、柔”的聲音演唱歌曲；
3、填補上空缺的音符，對歌曲的樂句作出準確的理解與判斷。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景
1、播放音樂 《月亮月光光》。
這音樂那么寧靜，那么溫柔，大家都沉浸在這美妙的夏夜中了�？墒牵懵�，小寶寶哭了，（播放課件）這哭聲吵到了左鄰右舍，你能用什么樣的方式讓小寶寶迅速安靜下來，并安然入睡嗎？
生：（根據學生回答給予反饋）
�。ㄈ绻麑W生回答不上來，師：想想能用音樂課相關的方式）
2、 嗯，同學們列舉的方式都非常好。老師這里有兩首音樂，我們來比較一下哪首比較好。
A、先播放《中國人民解放軍進行曲》片斷。
師：這首行嗎？我們還有一首。
B、播放《舒伯特搖籃曲》，那么這首呢？
�。ㄒ龑W生從強弱，情緒上分析。）
二、學習新歌
1、隨音樂輕聲哼唱，分析有什么特點。
旋律重復、裝飾音前倚音、空缺音符填補。
2、你能用最親柔的聲音來隨琴來哼唱嗎？
用“LU”母音哼唱全曲，要求輕柔、連貫。
3、師彈琴生唱歌曲《搖籃曲》。
4、引導學生練習裝飾音的演唱法及附點節(jié)奏唱法：
裝飾音： 5 6||5 4 ||3 2 5 ||
附點節(jié)奏：2 ||2 3 ||2 1 ||
師：讓我們隨琴準確的把歌曲唱一遍吧！
5、師：歌曲那么溫馨、靜謐而甜蜜，從歌曲的演唱中我們可以體會到了什么？（媽媽對寶寶的無限柔情） 所以我們在演唱時自認而然的就吧速度？演唱力度？為的就是要體現歌曲怎樣的情緒？
師生交流：歌曲速度緩慢、旋律平穩(wěn)，力度輕柔等。
6、天下的媽媽都是一樣的，世界各國都有很多搖籃曲，讓我們一起來聽一聽各國的搖籃曲吧！
三、創(chuàng)作拓展
從你們的演唱中，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，讓我們閉上眼睛，聽著音樂，想一想和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下那濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？請你把自己對媽媽的愛寫下來吧！
搖籃曲教學設計 篇2
教學目的：
1、通過讓幼兒反復欣賞樂曲，感受搖籃曲的安靜、緩慢、抒情等情感。
2、能體驗爸爸、媽媽對寶寶的愛，并有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節(jié)。
教學準備：
音樂伴奏，布娃娃，（幼兒人手一個），課件。
教學過程：
（一）導入復習歌曲：《小小的船》
教師語言：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽--（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）
�。ǘ┬蕾p搖籃曲
1、感受音樂的特點
教師語言：夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽的音樂。（完整聽賞音樂）
提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什么呢？
小結：聽了這段音樂你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽。那你們怎么會想到這些事的呢？ 這段音樂給我們的感覺是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺，教師哼唱加以肯定）
小結：你們說得真好，這段音樂給我門的感覺就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂的內容
教師語言：其實音樂就像人說話，每一段音樂里都藏著一個優(yōu)美又動聽的故事，那么這段音樂里講了一個什么故事呢？讓我們一起來聽，一起來看吧！（欣賞舞蹈和音樂）
提問：現在你們都知道這段音樂講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動作理解：媽媽在哄寶寶睡覺，并開心安慰地跳起舞了）
小結：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內容
教師語言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。
教師語言：媽媽哄你們睡覺心里怎么樣？你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢？（幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺）
難點：哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。（幼兒個別示范 ） 表演得逼真（引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝）
4、結束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了
搖籃曲教學設計 篇3
教學目的：
1、初步了解搖籃曲及其風格特點；
2、學會用輕柔深情的聲音去表現《搖籃曲》。
3、通過學唱歌曲，讓學生感受體驗媽媽在兒女成長過程中傾注的愛，并通過歌唱等方式表達自己對母親的熱愛。
教學重點：
通過學唱歌曲，讓學生感受體驗媽媽對兒女的愛，并通過歌唱等多種方式表達自己對母親的熱愛。
教學難點：
感受歌曲《搖籃曲》6/8拍搖曳動蕩的節(jié)拍特點，讓學生初步感受搖籃曲的特征，并用親切流暢舒緩的聲音表現歌曲，贊美媽媽。
教學準備：
錄音機、磁帶、電子琴、多媒體課件、有關視頻
教材分析：
這是一首由六個樂句加結尾的一段歌曲。采用八六拍，F宮調式。這首歌曲調優(yōu)美流暢，婉轉動聽，六拍子的節(jié)奏更增強了動蕩搖晃的感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動地描繪出一幅“我”輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。搖籃曲就是催眠曲，這類歌曲的特點是優(yōu)美抒情。演唱時要控制好氣息，歌聲要輕柔而優(yōu)美，要唱好一字多音的歌詞。并注意曲調中多次出現的變化重復。
教學過程：
一、導入教學：
1、欣賞圖片
問：看了這些圖片，大家想一想都跟誰有關？你又有什么感受？
師：是的，這些圖片表達的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。
2、對比感受兩種不同風格的樂曲為圖片配背景音樂：(軍隊進行曲與勃拉姆斯的搖籃曲)
問：兩首樂曲聽完了，你選擇哪首？請說說原因
3、學生談談對剛才所聽的兩段音樂不同的感受，以引出搖籃曲。
4、學生總結搖籃曲的特點，教師擇句板書。
5、導入所學新課。
搖籃曲聽起來輕柔舒緩，優(yōu)美抒情給人一種動蕩搖晃的感覺，這就是搖籃曲的特點。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶，哄小寶寶睡覺的音樂。今天我們要學習的樂曲就叫《搖籃曲》（出示課題）
二、新歌教學
1、初聽歌曲，閉上眼睛，感受歌曲所帶來的意境及畫面。
問：有什么感受?（再次鞏固搖籃曲特點）
2、再次聆聽，注意結束句
問：同學們有沒有注意到結束句中有幾個快快睡。那它們在演唱時有沒有變化？什么變化？為什么會有這樣的變化？
3、有感情朗讀歌詞。
4、再細聽，可跟唱，但不要出聲。
5、輕聲跟唱，記住自己掌握不好的地方。
6、學生各自指出掌握不好的地方，集體糾正。
三、 歌曲處理：
1、你覺得該用什么樣的聲音及感情去演唱，主要請學生自己說。
2、想象如果你是這位哄著寶寶入睡的媽媽，你會怎么樣演唱這首歌。
四、 拓展教學
1、搖籃曲最能表現的是一種什么樣的情感？
2、你了解你的媽媽嗎？你知道媽媽的生日、喜歡的顏色、喜歡的食物、愛好等等嗎？
3、以“媽媽，我想對您說……”說出最能代表對媽媽情感的一句話，學生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。
當你們呱呱落地的那一刻起，你們給家庭帶來了歡樂，帶來了生機和希望，可與此同時也帶來了媽媽對你們的牽掛和惦記，媽媽給了我們無私的愛，我們怎么樣來回報媽媽，怎么樣才能讓我們的媽媽每天綻放燦爛的笑臉呢？
4、媽媽愛我，我愛媽媽！
或畫或寫將心中的話兒表現出來
搖籃曲教學設計 篇4
教材分析：
《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節(jié)奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
教學目標：
1、通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
3、了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點，感受不同藝術形式演繹搖籃曲的不同魅力。
教學重點：
能用歌聲表達歌曲蘊含的情感
教學難點：
裝飾音、附點音符的掌握
教師準備：
有關舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》
學生準備：
了解舒伯特的生平事跡和有關故事
教學方法：
體驗法，交流法、聽唱法、對比法
教學思路：
以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導火線，圍繞歌曲所要表達的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結合滲透，體驗大師的藝術魅力，從而產生共鳴，激發(fā)情感，釋放情感。
教學過程：
一、故事引入，走進音樂大師的人生
1、談母愛
師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛”
“下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的�！�
2、欣賞有關搖籃曲的圖片，回憶自己的童年
3、想象為圖畫選擇音樂應該是怎樣的？（速度、力度、情趣）
3、引出《搖籃曲》這種體裁
――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲
4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進舒伯特
師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”
這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽為天才作曲家舒伯特。
二、學習歌曲《搖籃曲》
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度
2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景
3、觀察旋律特點，發(fā)現重復句，了解曲式結構
4、難點突破：（采用的方法：體驗式）
A、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節(jié)奏
B、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學生邊演邊唱，邊體驗！
三、歌曲處理，情感體驗
1、再次聆聽，想象歌曲意境（談談想到了什么？）生生交流，情感碰撞
體會母親的情感
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）
創(chuàng)造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。
要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內心的情感？（結合大師的要抒發(fā)的情感與學生產生情感共鳴。）
3、完整有感情地演唱
師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”
四、創(chuàng)設情境，戲劇演繹
1、即興創(chuàng)作表演母愛的情境(大膽表現)
2、生生，師生評價
五、深化拓展，欣賞不同藝術形式的《搖籃曲》
1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）
2、談談自己的感受，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶來有什么不同的感受
3、總結搖籃曲的風格
師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。
六、釋放情感
1、學生對媽媽說一句心里話。
師：通過你們的欣賞表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？
2、大師事跡延伸:深入大師的情感世界體驗母愛并介紹“歌曲之王”伯特的其他偉大著作和對生活的態(tài)度
3、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結束。
七、課后延伸——進一步走進舒伯特的情感世界
了解他的內心世界，創(chuàng)作靈感等方面
搖籃曲教學設計 篇5
一、教學內容
搖籃曲與進行曲的對比欣賞，表現及創(chuàng)作。
二、教學目標
�、� 情感目標：通過對搖籃曲、進行曲這兩類體裁樂曲的欣賞、表現和創(chuàng)作，養(yǎng)成良好的欣賞習慣并適當提高音樂鑒賞和評價的能力，進而激發(fā)探究、表現音樂的興趣。
�、� 過程目標：通過課堂內以及師生互動的體驗、探究、合作，進而更好地欣賞、表現及創(chuàng)作。
�、� 認知目標：通過教學，在已有知識的基礎上理解音樂，享受音樂，在已有技能的基礎上表現音樂，同時以自主，即興的創(chuàng)作表達自己的情感。
三、教學重點
區(qū)分搖籃曲和進行曲的不同的音樂特點。
四、教學難點
表現和創(chuàng)作搖籃曲和進行曲這兩類不同體裁的音樂。
五、教學過程
�、� 導入
分別出示夜晚媽媽搖籃圖片和軍裝演奏樂隊現場圖片
問：你們覺得這里如果這里要配樂，應該用怎樣的音樂，你可以模擬一下嗎？
�、� 學生展示收集的資料，進而談談所知的搖籃曲和進行曲的知識。
教師：同學們，今天這節(jié)課王老師要和你們一起來聽一聽，談一談，一起來表現一下?lián)u籃曲和進行曲這兩類音樂形象完全不同的樂曲。課前我請同學們去找一找，去準備一下自己喜歡的歌曲或樂曲，并且搜集相關的資料，不知道都準備的如何�。 �
�、� 在組內同學中進行交流
⑵ 那些同學來說臆說？
分組上來談一談，唱一唱，奏一奏。
《軍隊進行曲》（舒柏特）
《搖籃曲》 （莫扎特）
學生在展示中要提到什么是搖籃曲，什么是進行曲，以及它們的一些特點。
㈢ 欣賞、表現《搖籃曲》、《威風凜凜進行曲》，再次強化學生對這兩類樂曲的體驗與感受。
教師：好，同學們已經舉了很多例子，談的也比較具體。在這里，王老師也給同學們準備了兩首樂曲。讓我們來感受一下。
�、� 欣賞并表現《搖籃曲》（勃拉姆斯）
教師：這一首是德國作曲家勃拉姆斯與1868年創(chuàng)作的《搖籃曲》。這是一首廣泛流傳的經典樂曲。樂曲采用大調式，３/４拍子，簡單的主題充滿了溫和安詳的情緒，表現了母親對孩子深深的愛，我們來聽一聽。
出示曲譜，聽范奏熟悉《搖籃曲》旋律
用哼鳴演唱，表現出樂曲應有的情緒。
�、� 欣賞《威風凜凜進行曲》（愛爾加）
教師：接下來要感受的是英國作曲家愛爾加于1901年創(chuàng)作的《威風凜凜進行曲》。這首進行曲因為它非常非常的形象，非常非常的有感染力，所以現在已經為許多國家軍隊儀式所采用。樂曲也是大調式2/4拍，速度較快。它分三個部分表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場面，是不是呢？我們來聽一聽。
�、� 理解搖籃曲與進行曲的不同特點
⒈ 教師：現在我們又感受了兩支樂曲，那么王老師就要請同學們自己來總結了，什么是搖籃曲？什么是進行曲呢？它們有一些怎樣的特點？
�、� 學生分別說一說。
㈤ 綜合學習活動
教師：同學們已經感受、理解了搖籃曲和進行曲這兩類形象、情緒截然不同的樂曲。作為五年級的學生，我們知道詩歌、散文這一類文學作品也能夠很好的表現人們的思想與情感。那么王老師就要請孩子們來寫一段話或一篇短小的文章，它們的整個的感覺，整個的情緒要和搖籃曲或進行曲的情緒相一致。最后選擇搖籃曲或進行曲作為背景音樂朗誦給我們聽一聽。
�、� 總結
教師：同學們，今天這節(jié)課通過你們自己動手、動口和動腦來欣賞、感受、理解了兩類不同體裁的樂曲——搖籃曲和進行曲。在這里，王老師要說，音樂的表現力是非常強的，它是非常奇妙、美好的。今后我們要接觸更多體裁，更多類型的音樂，從中感受到更大的樂趣！
搖籃曲教學設計 篇6
教學內容：
感受搖籃曲的音樂風格，學唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
設計理念：
音樂是聲音的藝術，是聽覺是藝術，它以其自身的藝術魅力陶冶著人們的情操凈化著人們的心靈，所以，音樂既是耳朵的美味，又是心靈的凈化水。作為音樂教育，特別是小學音樂教育，在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才的過程中，更有著其他學科不可替代的作用。所以，在設計《唱給媽媽的搖籃曲》時，我本著音樂學科所特有的原則，根據學生的學習特點，采用直觀的教學方法和手段以及多種學科相結合的方法，通過感受、演唱、聆聽、創(chuàng)編、制作、繪畫等活動，讓學生“品嘗這音樂大餐的美味”，體驗音樂帶給我們的快樂，引領學生在玩中感悟，在感悟中逐漸升華到行動，從而潛移默化的進行美育和德育滲透。
教學目標：
1、通過學習、聆聽歌曲，感受、體驗父母為我們傾注的愛，并懂得要回報父母；
2、指導學生運用柔美、圓潤的.聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，體驗搖籃曲寧靜舒緩的音樂特點，用深情、輕柔的聲音表達歌曲的情感；
3、進一步培養(yǎng)學生對音樂的感受力，創(chuàng)編能力及合作意識，挖掘學生內心豐富的情感。
教學準備：
鋼琴多媒體場景布置道具
教學重點：
1、感受搖籃曲的音樂特點。
2、對學生進行愛心、親情教育，使之感悟愛、理解愛、體驗愛，并能深情地演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
教學難點：
三拍半、切分音、一字多音的準確歌唱。
教學過程：
一、組織教學
1、師生問好歌。
2、用“”跟琴練聲。要求：聲音輕柔，氣息連貫，嘴巴微張，面帶微笑。
二、情感導入
1、聆聽《小寶寶睡著了》感受搖籃曲的寧靜舒緩音樂的特點。
2、讓學生回憶曾感受到的母愛，說一說自己與媽媽的故事，背景音樂：《世上只有媽媽好》
三、感受歌曲
1、播放《唱給媽媽的搖籃曲》，學生仔細聆聽。
2、提問：歌曲的特別之處在哪里？歌曲中的小姑娘看著熟睡的媽媽會想到些什么？她是怎樣做的？
3、感受歌曲中小姑娘的一片孝心，隨歌曲的旋律深情朗讀歌詞
4、緊隨學生的動情朗讀，教師用歌聲將歌曲第一段歌詞娓娓道來。
四、學唱歌曲
1、學唱歌曲第一段歌詞
�、僬垖W生跟琴輕聲模唱歌曲第一段歌詞。
�、谡页龈柙~中的重難點重點練習。
練習“媽媽屋里靜悄悄”一句中“靜”字切分音的演唱，“悄”字“2”的時值唱足。比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情，并在提示在三拍半后輕輕吸氣為下一句演唱做準備。
練習“伏在桌上睡著了”一句中一字多音的演唱，
加手勢練習，唱準低音“5”。
�、鄹偻暾莩枨谝欢危崾緦W生前奏結束加“3”、“4”兩個音。
�、芴釂枺簽楸磉_對媽媽的熱愛之情，應該用什么情緒演唱？
�、萆钋檠莩谝欢胃柙~，注意：用心去唱，利用氣息控制演唱中的強弱對比。
2、學唱歌曲二、三兩段歌詞。
�、俳處煆椙伲瑢W生自由模唱歌曲二、三兩段歌詞。
②提問：找出自己唱不準的句子。師生共同解決二、三兩段中的演唱難點。
�、凵钋檠莩枨胃柙~。
3、學唱結束句。
�、俳處煆椙俜冻Y束句，學生用心聆聽
�、趯W生跟琴輕聲模唱結束句歌譜，唱準附點節(jié)奏與尾音“5”
�、厶釂枴啊痹诟枨械淖饔�。
�、芗尤敫柙~，深情哼唱結束句。（提示演唱方法）
4、跟琴完整有感情的演唱整首歌曲。
5、視聽結合，觀看歌曲FLASH，體會搖籃曲的音樂風格。
�、偬釂枺阂曨l中的小姑娘是怎么用她的表演去打動聽眾的？從情感、聲音、表情幾個方面回答。
�、诔鍪菊n件，通過欣賞小姑娘的演唱，說出圖片中那些詞最適合這首《唱給媽媽的搖籃曲》。
�、劢Y合實際，說一說搖籃曲的音樂特點。
�、荏w會歌曲意境，與視頻中的小姑娘一起在優(yōu)美的搖籃曲中唱唱對媽媽的愛，并加入簡單的動作配合演唱。
五、拓展與編創(chuàng)
1、分小組編創(chuàng)情景劇。教師將事先準備好的場景道具搬上講臺配合表演：桌椅、小花襖等。
提示：可由兩名學生分別扮演母親與小姑娘，其余學生深情演唱，觀眾用“”哼唱歌曲。
2、表演情景劇，評選出最佳表演、最佳演唱的小組與個人。
六、布置作業(yè)
提問：如果說媽媽的愛的那樣的溢于言表，爸爸的愛又是怎樣的呢？以《唱給爸爸的搖籃曲》為主題，為歌曲旋律創(chuàng)作新的歌詞，下節(jié)課進行演唱與表演。
七、小結
再次深情演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，伴隨著下課的鈴聲輕輕走出教室，祝福全天下的母親身體健康，永遠幸福！
八、課堂小記
這是一堂以母愛為主題的音樂課，當今的孩子大都習慣了享受父母給予的愛，飯來張口、衣來伸手的日子讓許多孩子忘卻了自己也該關心父母、孝敬父母和回報父母！通過今天學習的以母愛為主題的《唱給媽媽的搖籃曲》，讓學生在音樂中既得到了情感的陶冶，也深深打動了每位孩子的心，對如何感恩圖報有了更深刻的認識！
搖籃曲教學設計 篇7
教學內容：
聽：《搖籃曲》
教學目標：
聽賞舒伯特和莫扎特作曲《搖籃曲》，感受搖籃曲平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情的音樂形象。
教學重、難點：
聽辨兩首不同的《搖籃曲》，感受搖籃曲共同的音樂特點------旋律抒情恬美，節(jié)奏富有動蕩感。
教學準備：
磁帶、錄音機
教學過程：
一、 組織教學
學生聽音樂進教室，師生問好。
二、 欣賞樂曲《搖籃曲》
1、導入：
�。�1）、請學生復習歌曲《閃爍的小星》。
�。�2）、請學生根據歌曲描繪得已經搭出美麗的意境。
（3）、提問：在這美麗的夜晚你會唱些什么歌曲呢？
2、揭示課題
3、聽賞音樂家舒伯特作曲的《搖籃曲》
提問：說說樂曲給你帶來一種什么感覺？
4、教師簡單介紹音樂家舒伯特的生平及代表作品。
5、以同樣的方式聽賞莫扎特作曲的《搖籃曲》
6、復聽兩首樂曲
�。�1）、出示兩首歌曲的歌詞，請學生輕聲朗讀。
�。�2）、邊聽邊左右搖晃身體。
�。�3）、師生相互交流感受
7、創(chuàng)設情景，學生自主表演
要求：以小組為單位，即興表演搖搖籃或是紅寶寶睡覺的動作。
三、 教學拓展：
教師請學生集體聆聽我國著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和印度兒童歌曲《搖籃曲》。
四、總結、結束
播放《閃爍的小星》伴奏音樂
播放音樂《搖籃曲》
出示舒伯特圖像畫面
出示兩首《搖籃曲》歌詞畫面及其音樂
讓學生在自己搭的造型中發(fā)揮想象，為下面的聽賞埋下伏筆。
簡單了解著名音樂家舒伯特。
通過朗讀歌詞了解詞意。
感受樂曲節(jié)拍。
了解中外著名的搖籃曲，拓寬學生的音樂視野。
板書：
教后反思：
這個單元主要是欣賞搖籃曲，但是一開始我請學生欣賞由莫扎特貝多芬兩位世界頂級音樂大師的力作時，學生都表顯出了排斥的態(tài)度，因為它是由美聲來加以表現的，欣賞名作固然是好，但是前萬不要抹煞了孩子的兒童心理，他希望聽到的是活潑的歌曲，所以我認為教材在兩年級編入此欣賞曲稍微有些不妥。
搖籃曲教學設計 篇8
課時：
1課時
課型：
綜合課
教材：
人民音樂出版社版本
教學對象：
小學四年級
教學內容：
1、知識：4/4拍
2、演唱：《搖籃曲》
3、表現：用喜歡的方式表演
4、拓展：收集更多的搖籃曲
教學目標：
1、情感目標：讓學生從情感上體驗親情——母愛，分享親情藝術之美，激發(fā)學生對“真、善、美”的追求。
2、知識目標：通過4/4拍的強弱規(guī)律、附點音符在歌曲中的運用，了解搖籃曲的風格特點。
3、能力目標：通過教學，使學生在已有知識的基礎上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎上表現音樂，同時以自主、即興地創(chuàng)作表達自己的情感。
教學重點：
通過搖籃曲風格特點的感受與表現，感受母愛。
教學難點：
通過音樂知識、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設來表現搖籃曲的搖蕩感。
教學準備：
課件、不同風格樂曲、打擊樂器
教材分析：
本教材是人民音樂出版社根據《義務教育音樂課程標準》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設計包括知識趣味游戲、歌曲學習、創(chuàng)作實踐三個教學內容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風格樂曲的特點；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點入手；學唱搖籃曲并用喜歡的方式表現，采用情境教學法，引導學生感受、體驗、表現音樂形象，了解搖籃曲風格特點。
教學過程：
一、課前律動
設計意圖：將學生帶入音樂氛圍。
二、引入新課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
1、初聽樂曲（閉眼聆聽）
過渡語：談談此刻你的心情。
4、學生談感受
過渡語：是��！有媽媽在身邊的感覺總是那么溫暖，我們用“U”來哼唱曲調（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。
5、學生用“U”哼唱曲調（第一遍）
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現搖籃搖蕩的特點。
�。ǘ�4/4拍
1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強弱規(guī)律）
過渡語：今天有個新朋友四拍子，請看，你能根據圖片上的信息，試著揮拍嗎？
2、學生自由揮拍。
3、教師指導“下內外上”
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現搖籃搖蕩的特點。
三、進入新課
�。ㄒ唬┣V學習
1、教師指導學生視唱樂譜（解決附點節(jié)奏）
過渡語：我們來作一個接龍游戲，我唱前，你唱后，注意附點音符的地方要唱準確。
6、學生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。
（在識譜過程中，感受附點四分音符、4拍子強弱規(guī)律在樂曲中的作用）
�。ǘ└柙~學習
1、背景介紹
師：聽到這動人的旋律，讓我想起了舒伯特創(chuàng)作這首歌曲時的情景，他是一位才華橫溢的作曲家，他創(chuàng)作歌曲又快又多，不朽的音樂作品連連問世，可他連基本的溫飽也無法解決。一天，身無分文的舒伯特試著走進一家餐廳，四處張望，希望能看見朋友。無意中看見餐桌上那張報紙上小詩就是搖籃曲的歌詞
2、學生有感情地朗讀歌詞。
過渡語：多美��！舒伯特為那首小詩寫下了動人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。
3、學生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對比，并唱出搖蕩感。）
4、歌曲處理。
5、學生有感情地演唱第一段。
三、音樂拓展
1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。
2、學生談感受。
3、唱媽媽的歌
4、說說好媽媽
5、課堂小結
師：希望同學們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。
搖籃曲教學設計 篇9
教材分析：
搖籃曲有叫催眠曲，是一種音樂體裁，搖籃曲的旋律平穩(wěn)、優(yōu)美。搖籃曲的音樂作品不僅形式多樣（聲樂作品、器樂作品），而且豐富。如有我國的土家族《搖籃曲》、勃拉姆斯《搖籃曲》……這些作品之所以能在世界上廣泛流傳，說明它有著充分的及吸引力。
教學目標：
一、通過教學，使學生了解《搖籃曲》的音樂特性。
二、認識《搖籃曲》，在對它的傾聽中培養(yǎng)學生熱愛母親、熱愛生活情感。
教學重點：
引導學生傾聽，了解《搖籃曲》的特性。
教學難點：
學生對《搖籃曲》的認識，在學習過程中學生情感、興趣及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教具準備：
鋼琴、音像設備、歌詞（學生人手一份）
教學過程：
一、發(fā)聲練習
1）基本訓練
2）學生演唱《愉快的夢》導入
二、導入
我們學了這首歌曲，同學們唱了以后讓老師很滿意（已有感受），老師在教過這首歌曲后，感覺同學們唱得特別象一種音樂體裁，為了讓同學們了解更多的音樂知識，請同學們聽――勃拉姆斯《搖籃曲》
三、新授
（一）多首《搖籃曲》器樂作品讓學生傾聽，感受它的美。
�、賽蹱柼m搖籃曲
�、趽u籃曲（福瑞）
③搖籃曲12 TIM S LULLABY
教師在過程中引導學生這些作品的表現手段。
�。ǘ┎煌穆晿纷髌贰稉u籃曲》的欣賞。
�、偌s瑟蘭搖籃曲法國戈達德
②日本搖籃曲廣島
�、蹡|北民歌搖籃曲
讓學生在學習中感受到作品形式的多樣性。
�。ㄈ⿲W生根據聽賞，發(fā)表自己對《搖籃曲》這種音樂體裁的個人印象。
小結：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。
四、讓學生在興趣中，帶著對《搖籃曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。
五、作業(yè)
�。�1）利用課余時間，采用多種方式搜集《搖籃曲》作品，在以后的課堂中呈現。
�。�2）學生創(chuàng)作自己的《搖籃曲》，給老師哼唱，老師愿意幫學生記歌譜讓學生收藏，讓他們享受成功的喜悅。
搖籃曲教學設計 篇10
教學目標
1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》
2、認識體會搖籃曲的體裁及音樂特點
3、認識、了解作曲家舒伯特
教學重點
有感情的演唱《搖籃曲》
教學難點
了解搖籃曲體裁的音樂風格特點
時安排
教學準備
鋼琴多媒體
教學過程
環(huán)節(jié)名稱
環(huán)節(jié)目標（設計意圖）
操作過程
環(huán)節(jié)反思
備注
情景導入
1、看圖配音樂，音樂比較哪段音樂更適合圖片，為什么？
2、了解搖籃曲，出示幻燈片
教學過程
介紹背景，讓學生知道音樂背后的故事。
1、檢查前置性作業(yè)：介紹作曲家舒伯特
2、師：但是，上天并沒有關照這位才華橫溢的青年。它將貧窮送給舒伯特，讓它整天吃不飽，穿不暖。一天，又冷又餓得舒伯特已身無分文。他不得以走進了一家飯館，他靜靜地坐在飯桌前，拿起了桌上的一份報紙看了起來……舒伯特看到了報紙上有一首克勞帝烏斯寫的詩，使得他非常感動，熱淚盈眶。（師讀第一段歌詞，出示第一段歌詞）
3、師：你們熟悉這首詩嗎？（搖籃曲）看到這首詩以后，舒伯特寫下了動人的旋律，他為什么感觸這么大呢？他想到了誰？
4、師小結：大家說得很好，人在情緒最脆弱和身體最虛弱的時候，往往會想起自己的媽媽，想到躺在媽媽的懷里聽著《搖籃曲》，甜甜的睡去。因為夢里不再有饑餓、不會有寒冷。媽媽會給舒伯特一切、一切……
師生互動
用不同的方式來激發(fā)學生學習音樂的熱情。
讓學生理解節(jié)奏和速度。
1、師：讓我們也來讀讀這首使舒伯特感動得熱淚盈眶的詩。學生朗讀歌詞
2、師：舒伯特在菜譜上為這首詩作了一首曲子。起初，飯館老板以為他是個乞丐，想轟走他，后來看到樂譜，便知道他是一位作曲家。于是老板收下了樂譜，在舒伯特的要求下免費送給了他一盤燒土豆。舒伯特為了感謝老板的饋贈走到飯館的鋼琴邊，彈起了這首《搖籃曲》。（教師模仿舒伯特走到鋼琴邊彈唱《搖籃曲》第一段）
3、師：簡單的八小節(jié)旋律，就讓這首詩得到了升華，使它成為了一首千古傳唱的歌曲。哼唱一下這動人的旋律。
4、比較演唱，解決難點。
a學生說一說：
師：同學們，舒伯特為什么要在這兒（第六小節(jié)）加上一個前倚音呢？
b比較演唱：
師：讓我們來唱一下沒有前倚音的效果。（平淡）
再唱一唱有前倚音的效果。（內心深處的觸動）
小結：加上這個前倚音，更能表達舒伯特當時的那種內心深處被觸動的心情�，F在我們來唱一唱。
導入：回想一下，小時候媽媽是怎樣哄你睡覺的？（引導回答用溫柔的聲音、輕輕地等）
師：讓我們用媽媽溫柔、親切的聲音來演唱這首歌。
a學生唱一唱。
b學生用動作參與演唱。
6、師：媽媽在哄寶寶睡覺的時候，還會做什么動作？（教師提示學生在休止符的地方就做一個媽媽的動作）
7、師：讓我們一起學著媽媽的樣子，一邊搖著搖籃，一邊用溫柔的聲音來演唱《搖籃曲》。
8、整理搖籃曲的特點
�。�1）、主題：母愛
（2）、速度：中速稍慢
（3）、力度：弱
�。�4）、旋律：輕柔、甜美、徐緩
9、拓展延伸：欣賞幾首搖籃曲，體會搖籃曲體裁的音樂特點。
（1）、東北民歌《搖籃曲》
�。�2）、舒伯特《搖籃曲》
�。�3）、網絡歌手香香《搖籃曲》
用同一體裁，不同的音樂來拓展學生的思維能力，學生很感興趣。
小結
每一首搖籃曲都是由母愛譜寫而成，每一句搖籃曲都是母親對孩子美好的祝愿。世界上最動聽的聲音就是母親的呼喚。希望同學們通過本節(jié)對搖籃曲的學習，更深刻的理解母愛、感恩母愛、用我們的行動回報母愛！
搖籃曲教學設計 篇11
【設計思路】
這節(jié)課是選自上海音樂出版社二年級第二學期第三單元第五課，主要教學內容是欣賞《搖籃曲》，感受搖籃曲的音樂形象。奧地利著名作曲家舒伯特作曲的《搖籃曲》是一首四四拍，由四個樂句構成的一段體歌曲。這首欣賞曲旋律平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情。歌詞親切、感人，形象地描繪了媽媽輕輕搖著搖籃，催寶寶快快入睡的情景。
音樂是一種聽覺藝術，要想實現音樂欣賞目標，必須遵從聽覺領先，動覺切入的教學理念。因此在本課欣賞教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣，每一次聆聽都有明確的目標，從對《搖籃曲》形成初步印象——聽出歌詞大意、分清樂句——哼唱旋律與歌詞——動一動表現樂曲——拓展。層層鋪墊、步步加深， 幫助學生更好地感受《搖籃曲》所表現的音樂形象，促使學生深入地理解多元音樂文化。
【教學內容】
1. 欣賞舒伯特作曲的《搖籃曲》
2. 律動《多彩的搖籃》
3. 拓展欣賞莫扎特作曲的《搖籃曲》
【教學目標】
1．通過欣賞《搖籃曲》，使學生了解樂曲所表現的情境，從而喚起對兒時的美好向往，深切地體會到母愛的溫暖，了解異國多元音樂文化。
2．讓學生在聽聽、想想、議議、唱唱、玩玩的活動中，感受《搖籃曲》所表現的音樂形象，并指導學生學會用動作以及聲音等方式表現自己對搖籃曲的感受。
3．通過拓展欣賞中外不同的《搖籃曲》，使學生進一步感受《搖籃曲》所表達的音樂形象，歸納出《搖籃曲》的音樂特點。
【教學重難點】
1．欣賞《搖籃曲》，感受樂曲的情緒
2．歸納出《搖籃曲》的音樂特點
【教學過程】
一、聽著歌曲《搖啊搖》律動進教室
二、欣賞導入
1.復習用上海方言朗讀《搖啊搖》歌詞
2.復習用上海方言演唱童謠《搖啊搖》
說明：
通過對上海童謠《搖啊搖》的復習，以舊帶新。從回顧本土的《搖籃曲》自然地過渡到對外國《搖籃曲》的欣賞，使學生更容易地理解多元音樂文化。
三、欣賞舒伯特作曲的《搖籃曲》
�。ㄒ唬┏趼�
1.初步感受樂曲的情緒，想象樂曲所描繪的音樂形象。
說明：
可讓學生自由選擇一個喜歡的姿勢，閉上眼睛來靜靜地欣賞，培養(yǎng)學生聆聽的良好習慣。
2.說說感受
(二) 復聽
1. 了解歌詞內容
2. 聽出樂曲由幾個樂句組成
(三)唱一唱
1．哼唱《搖籃曲》旋律
2．有感情地朗讀歌詞
3．有感情地學唱《搖籃曲》
說明：
通過以上環(huán)節(jié)幫助學生更好地欣賞舒伯特的《搖籃曲》，理解樂曲的音樂形象與情緒，進一步培養(yǎng)學生欣賞音樂的良好習慣。
(四)動一動
1. 聽著《搖籃曲》音樂分角色做做哄寶寶睡覺的動作
2. 跟著音樂創(chuàng)設各種搖籃做做律動《多彩的搖籃》
3. 組合律動
說明：
在動的過程中，可創(chuàng)設情景：星星、月亮、晚風婆婆、花、草等，并結合《多彩的搖籃》自由創(chuàng)作各種搖籃造型，邊哼唱邊搖寶寶入睡，在身臨其境中表現自己對《搖籃曲》的感受。
四、拓展
1．欣賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。
2．引導學生通過上網、書籍、傳播媒體、音響資料、詢問他人等途徑來收集中外有關《搖籃曲》的文字或音響資料，下節(jié)課在課堂中展示交流。
說明：
拓寬學生的音樂視野， 進一步感受《搖籃曲》所表達的音樂形象。并且激發(fā)學生通過課外自主學習， 加深對《搖籃曲》題材的理解，豐富有關《搖籃曲》的音樂知識，最終歸納出《搖籃曲》的音樂特點。
【教學反思】
本節(jié)欣賞課遵從了“聽覺領先，動覺切入”的先進音樂教學理念，對每一次聆聽都提出了恰當、明確的要求，教學鋪墊層層遞進，使學生在自然而然中深切地感受到了《搖籃曲》優(yōu)美動人的音樂形象，喚起了對兒時的美好遐想，理解了多元文化，并養(yǎng)成了的良好的聆聽習慣。
在動覺切入時，我先讓學生通過分角色表演，來體會母親哄寶寶睡覺時的心情和當時寶寶的感受;然后引導學生用各種動作或道具來搭建搖籃進行《多彩的搖籃》的律動;再將兩者結合起來，創(chuàng)設適宜的情境，進行組合表演。使學生如身臨其境般地感受到了《搖籃曲》所表達的意境和情緒， 順利地解決了本堂課的重點難點 ，再現了月光下，慈愛的媽媽輕輕搖著搖籃，催寶寶快快入睡的動人情景。架起了與世界其他不同民族優(yōu)秀音樂文化之間的橋梁，幫助學生樹立了平等的多元文化價值觀。
搖籃曲教學設計 篇12
[教學目標]
�。ㄒ唬┩ㄟ^學習歌曲《搖籃曲》第二課時，使學生感受簡單的二聲部合唱的效果，用輕柔的聲音有感情的演唱全曲。
�。ǘ┻\用不同的形式表現歌曲、創(chuàng)作歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。
[教學重點]
聽辨變化音，準確地模唱旋律，感受二聲部和聲的效果。
[教學難點]
用不同的形式表現歌曲，創(chuàng)作歌曲。
[教學用具]
電子琴，錄音機，磁帶，電腦，課件等。
[教學時間]
40分鐘
[教學過程]
一、導入新課
�。ㄒ唬┙處熓紫仍诤诎迳厦嬉环鶎殞毎踩蝗胨貓D畫，并要求學生在觀看過程中，自己動手拿出剪發(fā)、彩紙隨意粘貼（師生共同能參與，跨科整合，充分發(fā)揮同學們的想象力、創(chuàng)造力）
（二）完成作品之后，教師有感情地朗誦：
夜幕降臨了，深藍色的天空，繁星點點好象無數顆小眼睛一眨一眨，大地顯得格外的寧靜，耳邊傳來媽媽輕柔歌聲，你們聽……
[學生完整地演唱歌曲《搖籃曲》通過復習鞏大，進一步加深對音樂作品的印象，為導入新課作準備]。
�。ㄈ┙處熜」�(jié)：這首優(yōu)美動聽的歌曲就是上節(jié)能課我們的學的奧地利著名的作曲家舒伯特的作品《搖籃曲》，今天教師就和同學們再次走進《搖籃曲》的第二課的時，以不同的形式表現的歌曲、處理歌曲、創(chuàng)作歌曲。
二、新課教學
1、再仔細聆聽一遍《搖籃曲》誰來告訴教師在哪一個音出現變化，并用自己獨特方式作一下標記。學生到前面來用手指出變化音的位置，如：33217125‖33234210‖
（音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，培養(yǎng)學生養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，實現對音樂美的感受和鑒賞）
2、教師彈奏變化音的旋律，要求學生模唱，熟練之后分成兩組，一組唱主旋律，一組加入變化音，讓學生們說出自己的感受，最后完整演唱。
（通過聽、唱、比較、判斷等方法，進一步感受理解音樂要求在音樂中的表現。）如：33217125543‖332342111‖
3、師生共同努力將舒伯特的作品二度創(chuàng)作，誰告訴教師同學們還有哪些不同的形式來演唱這首歌曲呢？
學生回答：獨唱、合唱、齊唱、伴唱……
�。ㄅ囵B(yǎng)學生用不同的形式表現歌曲，再現歌曲）
4、教師有感情地朗讀詩人孟效的《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
這首詩正是歌頌偉大的母愛而著稱世界上只有母愛是最偉大、最崇高的，并為自己的母親獻一首小詩，用《搖籃曲》的旋律演唱出來。
�。ㄔ诮處煴憩F的過程當中，學生也被當時的情境深深地感染了，大家一同朗育、誦《游子吟》，這首贊揚母親的古詩這種立意與情境之美，對學生有著深刻的感染力，使之心靈得以震撼，從感生入手、以情動人、以美感人）。
5、教師和學生們共同走入下一個環(huán)節(jié)“媽媽我想地您說”。
對這首歌曲情景創(chuàng)意。（學生用不同的形式表達對自己母親的愛、詩朗誦，即興表演，用英語送媽媽一句話，手工制作同心圓，疊千紙鶴等等，通過樂曲的情境，師生共同活動，即興選擇各種表演形式進行綜合展示匯報，使學生全心身地投入到音樂中，得到美的熏陶）。
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