竇桂梅晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的竇桂梅晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
竇桂梅晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)８個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
２、分角色朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
�。�、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、簡介背景，揭示課題
�。�、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
�。ㄕf明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
２、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
�。�、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒄埻瑢W(xué)們自由讀課文，要求：
�、� 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�、� 想想課文講了什么事？
２、檢查自學(xué)情況：
⑴ 生字新詞：
�。ㄗ⒁狻按蠓颉钡淖x音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）
�、� 請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
⑶ 想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
�。�、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”
�。�、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。
３、有感情地朗讀。
�。�、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
�。�、你又體會到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
�。�、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！
�。�、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？
２、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
�。�、匯報(bào)交流：
第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�、� 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
�、� 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
�、� “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？
�。◤堮浅申�、揮汗成雨、摩肩接踵）
⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
�。ú捎每鋸堈f法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
⑷ 感情朗讀。
句二：
“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
�、� 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
�、� 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）
�、� 有感情朗讀。
第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”
�、� 學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
�、� 有感情地朗讀。
�。础⑿〗Y(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
�。�、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
�。�、學(xué)生自學(xué)后交流：
�、� 晏子看了看，對接待的人說……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。� 只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。）
�、� 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
① 晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
�、� 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
�、� 哪知晏子面不改色，站起來，說……
① 從“面不改色”中讀懂了什么？
�、� 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
�。薄⒎纸巧首x三個(gè)故事。
２、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
３、評價(jià)。
四、布置作業(yè)
�。�、復(fù)述課文。
�。�、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
竇桂梅晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮
指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè)得意洋洋囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
�。ㄒ唬╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。
1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯�，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌䥽莀___。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（二）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2.復(fù)述故事。
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
�。�1）寫動(dòng)作的：____
�。�2）寫神態(tài)的：____
（3）寫外貌的：____
竇桂梅晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，并學(xué)會概括。
2、學(xué)習(xí)課文，感悟晏子的語言藝術(shù)，體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、初識晏子，了解課文大意
1、揭示課題，生讀課題。誰能用一句話說說課題的意思嗎？“使”是什么意思？（出使）
2、初識晏子。
�。�1）課件出示晏子的資料——晏子：名嬰，春秋時(shí)期齊國大夫。
生齊讀�！白印痹谶@里是什么意思?（古時(shí)候?qū)τ袑W(xué)問，有突出貢獻(xiàn)的男子的尊稱。如：老子、孔子、老子……）
�。�2）預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們印象中的晏子是個(gè)怎樣的人？
3、檢查預(yù)習(xí)，了解課文大意。
�。�1）課件出示第一組詞語：敝國、囚犯、淮南、柑橘、枳、盜賊
學(xué)生讀，教師正音。理解“敝國”的“敝”。
�。�2）課件出示第二組詞語：
國勢強(qiáng)勢 身材矮小
侮辱 面色不改
賠不是 尊重
A、生自由讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
B、誰能用上這些詞語來說說課文要寫什么？
二、朗讀課文，讀懂晏子語言
1、楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回?fù)舻哪�？我們來讀讀課文，特別要關(guān)注課文中寫到的晏子的語言。（板書：語言）生自由讀課文。
2、課件出示語段：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�。�1）同學(xué)們看，這是晏子第一次說的話。晏子這一段話共說了四句，會讀書的同學(xué)，會發(fā)現(xiàn)者四句話都圍繞著一個(gè)意思在講。生答，師板書：狗國。
�。�2）同學(xué)們看看晏子說的另外兩次話，能不能也用一句話來說說晏子主要在說什么？（生答，師板書：下等國 賊國）
3、重點(diǎn)研讀第二個(gè)故事中晏子的.語言
三次回?fù)�，其�?shí)就是三個(gè)故事。晏子和楚王來來去去回合最多的是課文中的哪個(gè)故事？（第二個(gè)故事）第二個(gè)故事中，晏子一共說了三段話，請同學(xué)們拿起書，自己讀讀這三段話。
�。�1）課件出示：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？
A、這段話晏子要說什么？晏子為了說明齊國人多，晏子用了什么辦法？（板書：夸張）
B、這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個(gè)成語。
�。ǔ鍪竟盼模糊R之臨淄……。張袂成陰，揮汗如雨，比肩繼踵而在，何為無人？）
張袂成陰的意思是什么？“袂”的意思是什么？
揮汗如雨的意思是什么？
比肩繼踵的意思是什么？“踵”的意思是什么呢？
同學(xué)們把這三個(gè)成語寫在這段話的旁邊，做好積累。
C、指導(dǎo)朗讀。誰來讀一讀，把晏子說話時(shí)夸張的樣子讀出來。
�。�2）師生合作讀“這么多人……又怕大王生氣�！边@真讓晏子為難啊�。ò鍟簽殡y）指導(dǎo)學(xué)生把晏子話語中“為難“的語氣讀出來。晏子真的為難嗎？這“為難”是為了引出下文。
課件出示：敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
A、假如說晏子現(xiàn)在是拳擊臺上的一名拳手，你覺得這段話他應(yīng)該出的是什么拳？這拳重重地打在了楚王身上，讓楚王毫無反擊的余地。（板書：重拳出擊）
B、指導(dǎo)朗讀。晏子就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒反駁楚王。誰來讀？
晏子說的這三段話一步緊跟一步，一環(huán)緊扣一環(huán)，同桌分角色讀三次對話。請生讀。
4、研讀第一個(gè)故事和第三個(gè)故事中晏子的語言
課件出示：
這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。
�。�1）這段話都是晏子反駁楚王的話，它們在說話的方法上有什么不一樣？生默讀思考。
�。�2）師隨機(jī)小結(jié)：晏子先直接說這就是狗洞，然后一層一層往下推理，這樣的說話方式叫推理。（板書：推理）
第三個(gè)故事中有舉例子和作比較�！芭e例子”“比較”合起來叫“類比”。在第三個(gè)故事中，晏子就是用這樣的方法來反駁楚王。（板書：類比）
5、師小結(jié)：同學(xué)們，通過朗讀，我們把晏子說的話讀明白了，把課文讀透了，這就是晏子語言的藝術(shù)。（板書：藝術(shù)）面對楚王的侮辱，晏子從容不迫。有禮有節(jié)地進(jìn)行反駁，從這以后楚王——課件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齊讀。
三、拓展延伸，學(xué)寫晏子的語言
1、感受晏子的愛國情懷。足智多謀、能言善辯的晏子出示楚國，大勝而歸，除了他能言善變，更重要的原因在哪里？晏子說過的一句話——（課件出示：利于國者愛之，害于國者惡之。）這句話的意思是對國家有益的就喜愛它，對國家有害的就討厭它。生齊讀這句話。
2、晏子回國后，齊王要對晏子大大獎(jiǎng)賞，要“尊為上相”，“賜千金裘”，要“割地封號”，但都被晏子回絕了。面對齊王送來的這些東西，晏子退回去的時(shí)候會說些什么話呢？請同學(xué)們想象一下，把晏子對齊王說的話寫下來，不妨用上前面學(xué)到的晏子的推理、比喻、夸張、等手法。
3、這節(jié)課我們感受了晏子的愛國情懷，感受了他的語言藝術(shù)，晏子不愧被稱為——“子”。讓我們學(xué)習(xí)晏子說話的藝術(shù)，也把《晏子使楚》的故事記在心里。
竇桂梅晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
�。ǘ�、開放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料
提出預(yù)習(xí)的要求：
1、讀書：認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問？
2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國和齊國的情況和晏子。
�。ㄈ�、初讀競賽--展示、交流、測學(xué)情
讀書、看圖、查資料，經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰的預(yù)習(xí)成果大。
�。薄①愖x生字、新詞，比誰讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確。
�。�、賽讀課文，比誰讀得正確、流利。
３、賽理清思路，誰能說說課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。
�。�、賽資料收集，比誰了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國的國情、晏子的資料多。
�。怠①愄釂栴}，比誰提的問題有價(jià)值。
�。ㄋ模⒋_定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)
�。薄⑨槍@篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。
�。�、集體梳理，確定本課有研究價(jià)值的問題。
�。�1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？
�。�2）晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？
�。ㄎ澹⑿〗M合作研究
�。�1）個(gè)人自學(xué)，默讀課文細(xì)細(xì)體會。
�。�2）個(gè)人發(fā)言，組員注意傾聽，互相補(bǔ)充，記錄員做好記錄。
（3）討論整理記錄，大家達(dá)成共識。
（4）發(fā)言人試講，其他組員評議。
�。⒄故咎骄砍晒�
各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)，共同整理，達(dá)成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國沒人才，晏子反駁上等人訪上等國，下等人訪下等國，結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒出息，晏子反駁是因?yàn)樗敛煌�，齊人到楚國便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次，開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：
第二次，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同），可見楚國是賊國。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，美國稱王稱霸，必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個(gè)長時(shí)間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
�。ㄆ撸⑼婪纸巧毩�(xí)朗讀課文，培養(yǎng)語感，泓揚(yáng)個(gè)性。
�。ò耍�、深化探究主題
布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個(gè)故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：
1、學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答，教師適當(dāng)?shù)厥枰龘�，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，解放孩子，讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
3、板書設(shè)計(jì)簡潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。
竇桂梅晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、簡介背景
讀題，“使”什么意思?“楚”指什么?(接受外交使命到外國去)那么晏子何許人?老師以讓學(xué)生事先找了有關(guān)資料，誰能來說一說，晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子?古代哪些人的稱呼中有“字”子呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，子是古代對有學(xué)問的男人的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎? 讓我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)生自讀課文
1、讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2、課文寫了晏子使楚時(shí)的一件什么事?
三、交流討論
1、檢查字詞：
臨淄、撒謊、敝國、規(guī)矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。
2、看意思寫詞語：
�、� 大伙兒都把袖子舉起來，九連成一片云。( )
⑵ 大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。( )
課文中這三個(gè)詞都是來形容人多。
�、� 節(jié)上的行人肩碰肩，腳碰腳。( )
3、讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事?(能不能用簡單的話來說一說。)
四、品讀課文
1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的?
2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現(xiàn)在哪里?
出示：
這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。
你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
3、追問：為什么這句話反映出他的才干，文中有沒有直接告訴我們這個(gè)結(jié)論?從哪里得出?
出示：
訪問“狗國”得鉆狗洞 讓我鉆狗洞 楚國是狗國
師小結(jié)： 雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。
4、那么晏子會怎么說這些話的呢?(出示前面的句子)
晏子看了看，(不慌不忙 不卑不亢 神態(tài)自若)對接待的人說。
為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說?
面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個(gè)出色的外交官啊!
試讀，你認(rèn)為哪些詞語可以強(qiáng)調(diào)一下?(當(dāng)然 到底)為什么?
誰能再來試讀一次。
誰能站起來，把自己當(dāng)成外交家，手指著城門，加上動(dòng)作、神態(tài)來讀一讀。
5、晏子的話有什么作用?
(楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。)
“只好”說明什么?(迫不得已 絲毫沒有辦法 無可奈何)
晏子是個(gè)怎樣的人?(很有智慧 能言善辯的人)
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：
還想領(lǐng)略晏子這位外交家風(fēng)采嗎?自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎?
出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了”
為什么?他的話中之話是什么?你怎么推斷出來的?
這句話的前提是什么?
出示：
大前提(敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等國就派上等人去，訪問下等國，就派下等人。)
小前提(我是最下等人，訪問楚國。)
結(jié)論(所以楚國是___________。)
2、試讀句子 理解“拱了拱手”說明他胸有成竹有不失外交禮節(jié)。
3、結(jié)果，楚王只好賠著笑，為什么?
(楚王有言在先“我不生氣”，自然只好賠著笑。)
這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計(jì)不成又生一計(jì)，第三次較量又開始了。
1、請同學(xué)們自學(xué)課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現(xiàn)在哪里?
2、這個(gè)結(jié)論是怎么推斷出來?它的兩個(gè)前提分別是什么?
出示：
大前提：_____________
小前提：_____________
結(jié)論：_____________
3、四人小組討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎?
�、� 指水分、土壤、氣候。
�、� 社會環(huán)境、社會風(fēng)氣。
含義出示：
淮南水土好，產(chǎn)柑橘;淮北水土不好，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè);在楚國做強(qiáng)盜。
楚國社會風(fēng)氣不好。
4、試讀句子，面不改色說明晏子不慌不忙、沉著冷靜。
5、結(jié)果：只好賠不是。
霸氣十足的楚王本來依靠國勢強(qiáng)盛，顯顯威風(fēng)，最好只好自討沒趣，讓我們再次領(lǐng)略了晏子的聰明才智、能言善辯。
6、下面我們一起來讀讀表示結(jié)果的話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好)誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王：
啞巴吃黃連──有苦說不出
偷雞不成──反蝕一把米
搬起石頭──砸自己的腳
自作自受
七、總結(jié)
1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個(gè)慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么?
�、� 才智過人，有善辯的口才。
�、� 侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
⑶ 正義在晏子一方，邪不壓正。
現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧!學(xué)了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。
2、試一試：
你能得出下面的結(jié)論嗎?
能維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的人是個(gè)愛國的人。
晏子能維護(hù)齊國的利益，所以________。
有智慧的人能巧妙戰(zhàn)勝對方
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王，所以________。
3、聰明題：
一次，德國大詩人歌德和一個(gè)尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。
【板書設(shè)計(jì)】
楚王 晏子
侮辱 挫敗 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠著笑
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