《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-28 11:37:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

　　2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

　　4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　2、學(xué)習(xí)讀書的方法。

　　3、了解大自然的秘密。

　　4、了解人與大自然的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：

　　1、了解文章的線索。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　情感態(tài)度：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人與自然的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

　　4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）

　　二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。

　　教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。

　�。ê｝斒怯凶约旱纳孓k法的）

　　1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

　　2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢--------爭先恐后地結(jié)伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）

　　三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

　　1、觀察——緊張——震驚——悲嘆

　　2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。

　　1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。

　　嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?/p>

　　怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。

　　追問：此時(shí)導(dǎo)游的態(tài)度是怎樣的？（若無其事）你知道這個(gè)詞語的意思嗎？導(dǎo)游為什么要這樣呢？（若無其事：好象什么事都沒發(fā)生過一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）

　　2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。

　　師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護(hù)。

　　出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。

　　讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.

　　出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>

　　“天啊，”我聽見背后的有人說，“看我們做了些什么！”

　　3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。

　　再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

　　學(xué)生想象描繪。

　　師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

　　投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　再讀：投：向?qū)xx地說：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）

　　5）你對(duì)這句話有什么體會(huì)？

　�。ㄗ匀挥凶匀坏姆▌t，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會(huì)適得其反。）

　　6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）

　　7）這樣寫的好處是什么？（可以舉出充分事例的基礎(chǔ)上，得出一個(gè)公認(rèn)的道理來，增強(qiáng)文章的說服力，同時(shí)也可以讓讀者對(duì)文章所要揭示的中心更加深刻。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說

　　投：人是萬物之靈。如果xxxxxxx，那么xxxxxxx。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說呢？

　�。o論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補(bǔ)的。

　　做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）

　　2、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說說。

　　同學(xué)們，我曾聽說有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹

　　死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

　　打藥：引發(fā)爭議行不行——好心辦壞事。人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《苗助長》等）

　　同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多

　　了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。

　　2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵。

　　2、感受作者愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù)，開發(fā)和利用大自然的的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。

　　二、按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。

　　1、讀一讀

　　向?qū)?巢穴嘲鷹躑躅不前突兀而來若無其事

　　頹喪魚貫而出愚不可及氣喘吁吁

　　2、本文介紹的是和的沖突。

　　3、分大段。

　　4、交流好詞佳句。

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課我們知道了本文寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。

　　二、學(xué)習(xí)探究。

　　1、快速看第1部分，找出我們的`目的地和任務(wù)分別是什么？

　　2、閱讀第2部分，思考：

　�。�1）在去的路上，作者聽到了什么？

　�。�2）之后，作者發(fā)現(xiàn)了什么？是什么反應(yīng)？而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)？

　�。�3）之后，作者又做了什么？“極不情愿”可體會(huì)出什么？

　�。�4）為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事？

　�。�5）你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f？

　　回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個(gè)場面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。

　　三、默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的？

　　四、學(xué)了本文，你還有哪兒不懂？發(fā)表我的視角。

　　五、堂堂清檢查：

　　1、大自然的秘密指什么？還知道哪些大自然的秘密？

　　2、“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”含義是什么？舉例說說。

　　躑躅不前魚貫而出頹喪造句

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

　　2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

　　4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　2、學(xué)習(xí)讀書的方法。

　　3、了解大自然的秘密。

　　4、了解人與大自然的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：

　　1、了解文章的線索。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　情感態(tài)度：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人與自然的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

　　4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。

　　教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

　　1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

　　2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。爭先恐后地結(jié)伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）

　　三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

　　1、觀察xx緊張xx震驚xxx悲嘆

　　2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。

　　1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿�。怎能不緊張？

　　指名讀我們焦急的心情。

　　2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的？（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。

　　出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>

　　“天啊，”……“看我們做了些什么！”

　　3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

　　學(xué)生想象描繪。

　　師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

　　投：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　再讀：投：向?qū)xxx地說：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？

　　課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。

　　生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。

　　生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。

　　那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說

　　投：人是萬物之靈。如果xxxxxxx，那么xxxxxxxx。

　　五、延伸運(yùn)用

　　同學(xué)們，我曾聽說有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

　　打藥：引發(fā)爭議行不行xxx好心辦壞事。

　　人工捕捉。，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。

　　同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

　　板書：

　　大自然的秘密幼龜：“偵察兵” 生存方式

　　人：萬物之靈走向反面

　　教后記：

　　大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

　　我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶�。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇ḿ扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。