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人教版高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選7篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的人教版高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀與收藏。
高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
。1)了解駢文的兩大特征――對偶與用典
。2)體會文章優(yōu)美的語言及表達(dá)方式
2.過程與方法
(1)通過誦讀,鑒賞文中的美麗秋景
。2)合作討論體會分析作者復(fù)雜的思想感情
。3)安排課前預(yù)習(xí),試著披文入情
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累文言詞語
2. 感受文章的內(nèi)容美和形式美
3. 背誦精彩語段
【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內(nèi)涵
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
步驟1:導(dǎo)入――投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;
崔灝詩范相記王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南人物,各有千秋。”
步驟2:此聯(lián)就贊美了江南三大名樓:岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)
二、自主合作探究
【互動設(shè)計(jì)1】指導(dǎo)誦讀并體會文體特點(diǎn)。
、俨シ艑O道臨誦讀短片。
、隗w味誦讀節(jié)奏。
完成方式:學(xué)生A組齊讀第2段,B組齊讀第2段。
發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律:四字句/六字句/七字句。
、垠w味文體特征。
、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動設(shè)計(jì)2】字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業(yè)檢測)
①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成,課后完成在草本練習(xí)上)
A襟三江而帶五湖
B雄州霧列,俊采星馳
C臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美
D千里逢迎,高朋滿座
E騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗
F屈賈誼于長沙,竄梁鴻于海曲
、诳焖匍喿x,搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成,于課后完成在草本練習(xí)上)
參考提示:人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅,收之桑榆
【互動設(shè)計(jì)3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀,以原題為思考集結(jié)點(diǎn),集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。
提問思考:《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的,其中有語言方面因素,特別是文情并茂因素。請同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說出理由。
【互動設(shè)計(jì)4】課堂誦讀第2-3段,品讀鑒賞。
學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!
背景知識(見《人教版教師參考用書》P.193)。
參考分析:整句形象生動,流美飛動。
理由1落霞本無生命,當(dāng)其自近而遠(yuǎn)飄向天邊時(shí),使人產(chǎn)生“飛”的錯覺, 無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛,有活潑的情態(tài)意趣,這樣構(gòu)成了動態(tài)美。
理由2 落霞,孤鶩,一紅,一白,相映生輝,加之襯以藍(lán)天,碧水,于是明麗耀目,這就有了色彩美。
理由3落霞的背景是天空,孤鶩的背景是水面,余暉漸消的.“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接,一派迷蒙,難辨何者為天,何者為水,渾然一色,這就有了整體美。
老師指要提醒:生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素,能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化,當(dāng)然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問與思考:文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多,課后請同學(xué)們多加體味、鑒賞。
【互動設(shè)計(jì)5】 第4-6段,作者對自我胸襟進(jìn)行了真切披露,請大家探究,披露了什么樣的真情,是如何披露的?
學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點(diǎn)1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負(fù)。
要點(diǎn) 2表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。(A組學(xué)生整理第4段典故――發(fā)現(xiàn)“懷才不遇的悲傷之情”//B組學(xué)生整理第5段典故――歸結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故――明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”)
要點(diǎn) 3抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠(yuǎn),自然而巧妙,絕非無病呻吟與做作之態(tài)。
重點(diǎn)例析:“望長安于日下,目吳會于云間。地勢極而南螟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)!边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠(yuǎn)離朝廷、貶斥流落之情,當(dāng)然是虛定。但我們又可把它當(dāng)作實(shí)寫――唯見夕陽西沉,白云悠悠,這正是作者四顧茫茫,悵然若失的心境的極妙烘托。
學(xué)生分析:“孟嘗高潔,空余報(bào)國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意,表現(xiàn)了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復(fù)雜感情。
三、整合評價(jià)
【互動設(shè)計(jì)6】總結(jié):讀罷此文,我們?yōu)楹螢橥醪院蓝直黄人鄯?/p>
駢文形式要求非常嚴(yán)格,堪稱“格律文”!峨蹰w序》是我國古時(shí)候?qū)懢笆闱、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情?shí)感和純熟的藝術(shù)技巧,充分調(diào)動文字形式的積極因素,猶如一個(gè)高明的舞蹈家,全身戴著枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。
四、拓展延伸
【互動設(shè)計(jì)7】賞析《賈生》。投影詩歌與設(shè)問:
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。
問題設(shè)計(jì):試分析賈生這首詩的表現(xiàn)技巧。(上作業(yè)本)
【評析】該詩運(yùn)用典故、托古諷時(shí),意在借賈誼的遭遇,抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼,夜半傾談的情節(jié),“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙,荒于政事,不能任賢,不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷,效果頗好。
五、教學(xué)反思
本文教學(xué)力求體現(xiàn)舉一反三的能力培養(yǎng)原則,貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細(xì)與俱到,實(shí)踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學(xué)生在享受教學(xué)過程時(shí),又完成自主學(xué)習(xí)、自主探究能力提升的過程。同時(shí)我還想體現(xiàn)媒體只是幫助提高效率的手段,克服花哨,力求簡捷與明了。
高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目的】
1、熟悉并背誦課文,體會文章感情。
2.、欣賞《滕王閣序》的景色美,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、學(xué)習(xí)掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞,體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達(dá)的情懷,樹立積極向上的進(jìn)取精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解文章內(nèi)容和情感。
2、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、事、景、情交融的寫法。
2、課文背誦。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課 時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
在祖國廣袤的大地上,積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中,中國古代名樓不少, 有“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的岳陽樓,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩而著名。
二、文體常識:
1、“序”:古代的一種文體,有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字,本文是贈序,即臨別贈言。
2.“駢文”:魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的.散文有所不同,語言上有三方面的特點(diǎn):語句方面以駢偶和“四六”句為主;語音方面平仄相對;用詞方面以用典和藻飾為主。
三、作者:
王勃(649——675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。沛王李賢聞其名聲,招為王府侍讀,后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗,被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪,父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客,王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃在途中渡海溺水而死。
四、誦讀課文
1、學(xué)生對照注釋自讀課文。
2、學(xué)生聽名家朗誦集體自讀課文。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,注意把握句子的節(jié)奏。
明確:四字句的讀法有 “二二式”。
六字句的讀法大致有五種: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
七字句大致有四種讀法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
4、學(xué)生集體誦讀課文。
五、初步感知課文并概括各部分段意。
明確:
第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。
第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6~7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
第二課時(shí)
一、課文分析
第一部分:概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈?邸昂楦
南昌故郡,洪都新府——由古及今,歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))
星分地接,襟帶控引由天及地,宏偉遼闊。(空) 地 靈
物華天寶,人杰地靈由物及人,資源寶貴。(物) 人 杰
主賓尊貴,俊采星馳——由文及武,盛會空前。(人)
文章先從地勢與人物寫起,借用鋪陳的手法,敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2—3段):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”,構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”。
1.色彩感——文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化!傲鞯ぁ保 “聳翠”, “青雀”“黃龍”色彩繽紛,搖曳生輝;“潦水盡寒潭清,煙光凝暮山紫”一句,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征,有水有山,動靜結(jié)合,如詩如畫。
2、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn),富有層次感和縱深感,描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現(xiàn),將我們帶進(jìn)如詩如畫的江南勝境,讀者情感和景物融為一體!苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物, 是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,是 中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的 遠(yuǎn)景描寫。
3、立體感。
“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長天空而映水,故曰一色。千古佳句。
4.虛實(shí)相襯。
“漁舟唱晚”四句,寫的是生活之樂和自然之樂,運(yùn)用聽覺聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者眼界開闊,視通萬里。
第三部分(4—5段):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。扣“宴會” 。
1、用典。“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門,濟(jì)世無路 ;
“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理;
“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
“貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂觀開懷
“北!薄皷|隅”→不甘沉淪
“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志
“終軍”→表示請纓無路
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
明確:典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí),聯(lián)想更加豐富,語言含蓄、典雅而又精練,增強(qiáng)了文章表達(dá)效果。
2、“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”句的理解?
明確:這是全文中最富思想意義的警語,歷來為有志之士所稱道,克服一切困難執(zhí)著地追求,即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯。”句,主要強(qiáng)調(diào)“失路之人”,不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
第四部分(6-7):述自己身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。扣“餞別”
第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí),又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者命運(yùn)多舛,但意志不衰,、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對知音的渴望和仰慕。
二、如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之后,由逸游的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報(bào)國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度;接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤;“老當(dāng)益壯”幾句,勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,實(shí)為鞭策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,用“失之東隅,收之桑榆”,表明自己信心未泯。同時(shí),又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,說明處困頓而清操不移,逆境中壯志彌堅(jiān)。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。
三、集體誦讀。
四、課外作業(yè):
1、熟讀背誦。
2、完成:思考與練習(xí)二。
高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)設(shè)想
關(guān)于文言文閱讀,《大綱》的要求為:“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)!
對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí),應(yīng)立足于文本,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的閱讀鑒賞,而不應(yīng)把“外圍戰(zhàn)”作為重頭戲。甚至架空分析,失去語文課的根基。而應(yīng)回歸文本,堅(jiān)持語文本色。
這是一篇美文,在唐代就已膾炙人口,被認(rèn)為是“當(dāng)永垂不朽”的天才之作,達(dá)到了內(nèi)容與語言雙贏的千古絕唱。在本節(jié)課中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言,從內(nèi)容和寫法上去分析品味,感受語言之美。再通過語言的仿寫練習(xí),有意識地強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)心志。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會有感情地誦讀課文,體味作者表達(dá)的情感。
2.初步鑒賞千古名句,培養(yǎng)理解感悟的能力。
3.通過語言的仿寫練習(xí),感受文章的語言之美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《滕王閣序》在唐代已膾炙人口,被認(rèn)為“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。今天就讓我們再次感受這一千古絕唱。 (明確本節(jié)課重點(diǎn))
二、誦讀課文
這么一篇傳世之作,需要我們細(xì)細(xì)品味,美讀文章。就讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂,老師和幾位同學(xué)一起共同配樂誦讀課文。
三、品味文中優(yōu)美的語言
1.有人曾經(jīng)評價(jià)《滕王閣序》:它“是一曲音韻和諧的天籟,是一幅畫工精美的長卷”。
老師在課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),你最欣賞文中哪些語言,從內(nèi)容和寫法方面進(jìn)行賞析。 (小組交流)
2.我們一起來分享,感受王勃語言的魅力。
要求:讀出你選擇的語句。串譯。你的評析(從內(nèi)容、寫法方面)。
(學(xué)生選擇自己最喜歡的詩句,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況點(diǎn)評,學(xué)生隨時(shí)有感情的讀課文。)
板書:
形式美
音樂美
繪畫美
內(nèi)容方面:意象、意境
藝術(shù)手法:修辭(比喻、比擬、夸張、用典、對偶、反問等)、煉字、色彩變化、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、襯托、白描、抒情方式(直抒胸臆、融情于景)
必要時(shí)補(bǔ)充:大家看看這三對兒對偶句一樣么?
“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。”
“孟嘗高潔,空余報(bào)國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭。”
“才飲長沙水,又食武昌魚。”
對偶的形式:a.正對(上下旬在意義上相近或相似的對偶形式)如:“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦!
b.反對(上下旬在意義上相反或相對的對偶形式)如:“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”
c.流水對(上下旬在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式)如:“才飲長沙水,又食武昌魚!
(對偶關(guān)系:句與句對偶。本身之中又有些詞或詞組也是對偶,這叫做“當(dāng)句對”。)
作用:表意凝練,講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來十分和諧,富于音樂美。
3.《滕王閣序》的美不僅在于體現(xiàn)了王勃希望與失望、追求與痛苦的復(fù)雜的人生情感,更在于文中大量精妙的語言,文中旬句是經(jīng)典之言。我們不再一一分析了。讓我們在音樂聲中再來感受文章之美。飽含深情地全班齊讀課文。
四、仿寫拓展練習(xí)
仿照文中的對仗形式,請以文中的一段為寫作內(nèi)容,或評點(diǎn),或感受,寫一副對聯(lián)。
五、小結(jié)
這節(jié)課,你學(xué)到了什么?
《滕王閣序》這篇散文之所以成為千古絕唱,正是因?yàn),王勃運(yùn)用了極其華美的文辭,描繪了雄偉壯麗的景致,而且抒情真摯委婉,抒發(fā)作者高沽且堅(jiān)定的心志。這節(jié)課我們選擇了你最欣賞的語言進(jìn)行了賞析,感受了文章的音樂美與繪畫美。在平時(shí)語言表達(dá)的時(shí)候,我們要有意識地運(yùn)用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)我們的心志,我們的文字也會有大家的風(fēng)范。
學(xué)生談學(xué)習(xí)感受:
楊繼暉:通過對《滕王閣序》的學(xué)習(xí),我了解到王勃是個(gè)很有才華卻懷才不遇的人,他雖然生活困頓但依然不放棄希望和堅(jiān)定的志向。這為我在以后的學(xué)習(xí)生活中樹立了一個(gè)非常好的榜樣。在課堂的學(xué)習(xí)中,我已經(jīng)學(xué)會了從句子中找出運(yùn)用的手法、感悟意境獨(dú)立地分析一個(gè)句子。在我分析“老當(dāng)益壯,寧移自首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志”這句話時(shí),老師讓我反復(fù)讀、反復(fù)體會,開始總是讀不好,老師就提示我根據(jù)作者所要表達(dá)的.意思,哪里應(yīng)該重讀。我又試了試,果真很好。從文章中,我還學(xué)到了“四六文”是個(gè)怎么回事兒。更為高興的是,我還學(xué)到了如何寫對聯(lián),知道了寫對聯(lián)的一些基本格式和規(guī)定,寫出了一個(gè)自認(rèn)為挺好的對聯(lián)?傊,這節(jié)課我的收獲很大。
周易豪:選修Ⅲ中的《滕王閣序》總算是學(xué)完了。說實(shí)話,剛開始老師讓我們預(yù)習(xí)的時(shí)候,我很是撓頭。讀完文章一遍之后幾乎一句沒懂,從來沒讀過一篇注釋比原文還要多的文章。后來,經(jīng)過看文下的注釋和查閱資料,終于大體上弄清了文意,了解了作者在各段落中要表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)然,還有一些句子不是很清楚,我就帶著問題進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)。這也是老師從開始教我們起就一直說的。在對課文預(yù)習(xí)時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的問題;在課堂的學(xué)習(xí)中,要能夠通過和同學(xué)或和老師間交流解決自己的問題;上完課后還能再生發(fā)新的問題,以便在課下自己查資料繼續(xù)探究?傊驮瓉淼恼Z文課相比,在新課改后,多了很多我們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,老師也給我們提出了很多探究的方向,我可以根據(jù)自己的興趣選擇,特別好。
高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)積累1、2段文言字詞
(2) 了解賦這一文體的語言特點(diǎn),鑒賞文中鋪敘的美麗秋景。
二、學(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合賦這一文體的語言特點(diǎn),吟誦涵詠,用美讀體會文章的美妙意境。
三、知識鏈接
駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點(diǎn):
1、語句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”,又稱為“四六文”。
2、語音方面的'特點(diǎn),即平仄相對。
3、用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
四、自主學(xué)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音(A級)
翼軫( ) 懿范( ) 襜。 ) 繡闥( ) 潦水( )勝餞( ) 雕甍( ) 彭蠡( ) 孤鶩( ) 遄飛( )帝閽( )
棨戟( )( ) 驂騑( )( ) 簪笏( )( )
閭閻( )( ) 睇眄( )( ) 云銷雨霽( )
2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(B級)
豫章故郡 地接衡廬
襟三江而帶五湖 雄州霧列,俊采星馳
賓主盡東南之美 千里逢迎
高朋滿座 騰蛟起鳳
時(shí)維九月,序?qū)偃?儼驂騑于上路
窮島嶼之縈回 披繡闥
川澤紆其駭矚 閭閻撲地
舸艦迷津 青雀黃龍之軸
彩徹區(qū)明 聲斷衡陽之浦
五、合作探究
1、借助課文注釋和已有的文言文知識,疏通文意,理清本文的結(jié)構(gòu)和思路。(B級)
2、閱讀第一段,思考:
、僮髡呤侨绾螌懞橹莸牡乩盹L(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?( B級)
、谧髡呷绾螌憛⒓友鐣娜宋,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?( B級)
、畚恼麻_始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?( C級)
六、達(dá)標(biāo)檢測
1、解釋下列一詞多義的詞(B級)
故:
、僭フ鹿士,洪者新府 ②故天將降大任于斯人也
③君安與項(xiàng)伯有故 ④既克,公問其故
⑤故遣將守關(guān)者
盡:
、儋e主盡東南之美 ② 潦水盡而寒潭清
屬:
①時(shí)維九月,序?qū)偃?②有良田美池桑竹之屬
③在骨髓,司命之所屬
窮:
、俑F島嶼之縈回 ②窮且益堅(jiān)
、廴漳和靖F ④不忍窮竟其事
2、默寫填空:(A級)
________________________,煙光凝而暮山紫。
________________________,秋水共長天一色。
漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。
3、把第二段中“云銷雨霽,彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。”改寫成寫景散文。(C級)
七、學(xué)后反思:
《滕王閣序》學(xué)案(第二課時(shí))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累3、4、5段文言知識。
2、分析典故,體會作者復(fù)雜的情感。
二、學(xué)法指導(dǎo)
用典除了有加強(qiáng)論證的作用外,還能以古比今、借古寫懷,可以使文章內(nèi)容充實(shí),聯(lián)想豐富,語言簡練,風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同,有的是明用,如“馮唐易老,李廣難封”;有的是暗用,如“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”;有的是正用,如“孟嘗高潔,空余報(bào)國之情”;有的是反用,如“阮籍猖狂,豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用,加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
三 、自主學(xué)習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的字詞(B級)
四美具 窮睇眄于中天
關(guān)山難越,誰悲失路之人 屈賈誼于長沙
竄梁鴻于海曲 所賴君子見機(jī)
老當(dāng)益壯: 窮且益堅(jiān)
不墜青云之志 北海雖賒
阮籍猖狂,豈效窮途之哭! 一介書生
等終軍之弱冠 有懷投筆
接孟氏之芳鄰 叨陪鯉對
勝地不常,盛筵難再 蘭亭已矣
登高作賦,是所望于群公 敢竭鄙誠,恭疏短引
2、積累成語(A級)
萍水相逢
馮唐易老
老當(dāng)益壯
窮且益堅(jiān)
高山流水
陸海潘江
失之東隅,收之桑榆
四、合作探究
1、全文的用典有多處,思考它們在三四段中的作用分別是什么?(B級)
2、如何理解作者在文中流露的思想感情? (C級)
五、達(dá)標(biāo)檢測
1、解釋下列一詞多義的詞(B級)
數(shù): A、①識盈虛之有數(shù)
、谝磺t綃不知數(shù)
、劢穹蜣闹疄閿(shù),小數(shù)也
B、數(shù)呂師孟叔侄為逆
C、范增數(shù)目項(xiàng)王
D、數(shù)罟不入洿池
且:①窮且益堅(jiān),不墜青云之志
②北愚公者,年且九十
、鄞嬲咔彝瞪勒唛L已矣
、艹妓狼也槐,卮酒安足辭哉
、莶徽撸魧俳郧覟樗
2、對文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是:( )(C級)
A.“懷帝閽而不見,奉宣室以何年”表明自己懷才不遇,有似屈原和賈誼。
B.“屈賈誼于長沙,非無圣主”表明自己生不逢時(shí),有對皇帝的怨恨之情。
C.“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境,仍能達(dá)觀看待。
D.“阮籍猖狂,豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。
3、下列句式不同與其他三項(xiàng)的是( )(B級)
A、纖歌凝而白云遏
B、童子何知,躬逢勝餞
C、鐘期既遇,奏流水以何慚
D、閣中帝子今何在
4、默寫(A級)
高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)理念
我覺得,作為一名語文教師,不光要教書,更要育人。要以塑造美好的心靈為己任,在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的,絕不可枯燥生硬地說教,而要發(fā)揮語文的學(xué)科優(yōu)勢,注重審美教育,通過感受鑒賞古今中外的文化精品,使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。
同時(shí),語文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,由課內(nèi)向課外遷移,由閱讀向?qū)懽鬟w移。
教材分析
《滕王閣序》是一篇美文,而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。
《滕王閣序》寫景頗為精彩,其中第三自然段寫登臨之所見,一句一景,將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚(yáng),尤以“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為最,文章極富意境之美。
《滕王閣序》是一篇駢體文,句式錯落,節(jié)奏分明,全篇使用對偶,平仄相對,抑揚(yáng)頓挫,富有音樂美。而且,文采華麗,講求藻飾。文章極富文字之美。
《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情,以古比今,步步遞進(jìn),緊扣題旨,首尾連貫,一氣呵成,無懈可擊。文章極富章法之美。
《滕王閣序》是一篇登臨之作,它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作,字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂,展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折,雖有消沉,但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理想的人格境界,這種樂觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
這四美之中,情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化,以此為課文切入點(diǎn),分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情,便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。
學(xué)生情況
我上課的班級的學(xué)生接受能力相對較強(qiáng),但由于在年級中成績領(lǐng)先,不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重,討厭說教,經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學(xué)生自我完善、笑對人生。
在語文學(xué)習(xí)方面,部分學(xué)生害怕文言文,覺得艱深難懂,而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn),不合時(shí)宜,厭學(xué)情緒較濃。正可借此文,糾正這一觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。
由于學(xué)生剛上高一,鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少,鑒賞能力不強(qiáng),尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上,初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式,并加以評價(jià)。
[教學(xué)安排]
三課時(shí)
第一課時(shí)解題介紹作者疏通文意解決生字詞
第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段,通過誦讀,體會駢體文的特征。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)3、4、5自然段,體會作者復(fù)雜的情感。
第三課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界,把握作者情感變化曲線,體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者情感是如何轉(zhuǎn)折的?
第五段對典故的理解
教學(xué)過程
[步驟一:導(dǎo)語]
《滕王閣序》是一篇美文,在唐代就已膾炙人口,被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作,而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,神韻雋永,美不勝收。今天,我們就一起走進(jìn)這篇美文,走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。
[設(shè)計(jì)說明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。
[步驟二:學(xué)法指導(dǎo)]
披文以入情析情而悟道
教師解說:“道”,一為寫作之道;一為人生之道。
[設(shè)計(jì)說明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。
[步驟三:探究]
一、整體把握
問一:快速瀏覽這三段,找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。即,王勃的情緒是由興而悲。
[設(shè)計(jì)說明]直接切入王勃的情感變化,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問題看似簡單,實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息,不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。
問二:想想看,王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢?
明確:所見之景,宴會盛事
。ǚ呕脽羝队埃
人煙繁盛、祥和富庶的江南
景
秋高氣爽、人鳥共樂的山川
興
事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂
[設(shè)計(jì)說明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握,同時(shí)引出第三自然段的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第三段
問三:生讀第三段,放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片,猜猜看,這和課文哪句話對應(yīng)?
[設(shè)計(jì)說明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。同時(shí),將語言還原成圖片,給學(xué)生直觀感受,喚起學(xué)生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。
問四:請想象“落霞”句,用自己的話描繪你想象的圖景,再放圖片,和自己想象的比一比,哪一幅更美?
點(diǎn)撥:圖片已經(jīng)夠美了,仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此,可以給人以無窮的想象空間。
[設(shè)計(jì)說明]練習(xí)口頭作文能力,感受漢語的豐富與生動。
問五:看到如此美景,你的心情如何?王勃又會如何呢?作者有沒有直接說出來?用的什么方式來抒情?
明確:融情于景
[設(shè)計(jì)說明]推己及人,從學(xué)生自己的感受出發(fā),比較親切明了。分析抒情方式,知其然,還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。
請女生有感情地朗讀,讀出韻味來。
[設(shè)計(jì)說明]本段文字優(yōu)美,生動,讓女生柔美的聲線來讀,感染力強(qiáng)。美文,是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會。
三、學(xué)習(xí)第四段
問六:作者又為何而悲呢?
明確:為自己的失意人生。
[設(shè)計(jì)說明]緊扣感情變化,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問七:作者用什么方式抒情?明確:直抒胸臆
請同學(xué)們自由地讀,讀出感情。然后推薦一生讀,并說說為什么這么讀。
明確:重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。
[設(shè)計(jì)說明]通過美讀,品味語言,感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。
問八:作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的?
明確:由宇宙的廣漠洪荒,永恒不變,聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情(抒情方式)啊!
[設(shè)計(jì)說明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折,可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)要抓住文脈,寫作時(shí)要注意起承轉(zhuǎn)合。
投影:
望長安目吳會
天高地迥
宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)
悲
關(guān)山難越萍水相逢
濟(jì)世無路
報(bào)國無門懷帝閽不見奉宣室何年
問九:我們學(xué)過的或接觸過的詩文中,有沒有類似的聯(lián)想?
明確:陳子昂《登幽州臺歌》:“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》:“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
[設(shè)計(jì)說明]從課堂向課外延伸,豐富學(xué)生積累,豐富學(xué)生情感。
請男生讀,讀出意境來。
[設(shè)計(jì)說明]在品味、賞析后,讓學(xué)生投入情感地朗讀,可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴,為王勃的遭遇慨嘆。
老師小結(jié)
行文至此,筆鋒陡轉(zhuǎn),由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇、報(bào)國無門的感慨,與前文形成了巨大的反差,將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界,激發(fā)我們的思索:是什么使得王勃走投無路?他該怎么辦?
[設(shè)計(jì)說明]小結(jié)王勃在文中的.第一個(gè)情感轉(zhuǎn)折,引出下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段
問十:有人說:這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈,你認(rèn)為呢?請從文中找依據(jù)。
明確:雖有消極、怨憤,但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比,但作者緊接著寫道:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志,在如此際遇下不甘沉淪,自我砥礪,實(shí)屬難得。
投影:
馮唐、李廣
自我寬解
賈誼、梁鴻
貪泉、涸轍
北海、東隅樂觀向上
孟嘗、阮籍
[設(shè)計(jì)說明]突破第二個(gè)難點(diǎn),熟悉課文。把握作者第二個(gè)情感轉(zhuǎn)折。
問十一:這一段,作者抒情采用了什么方式?
明確:借用典故。
[設(shè)計(jì)說明]突出重點(diǎn),明確寫法。
[步驟四:總結(jié)]
問十二:這篇序文如果沒有四、五兩段,會不會流傳千古?
明確:文以情勝,打動讀者的不光是華麗的辭藻,更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化;一要注意用多種方式。
回顧板書。
興
樂觀曠達(dá)
景事宇宙人生
悲
融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷
[設(shè)計(jì)說明]突出本課重難點(diǎn),指導(dǎo)寫作。
[步驟五:拓展與思考]
一、相似的性格,易生相似的際遇;相似的際遇下,易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時(shí),在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》,也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時(shí)的情感是怎樣的?
投影《行路難》,學(xué)生齊讀、討論。
明確:這首詩也和《滕王閣序》一樣,由宴樂想到自身的失意,感到前途茫然,再通過聯(lián)想歷史人物的際遇,結(jié)尾以“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!闭衿穑憩F(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。
[設(shè)計(jì)說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似,通過類比加以印證,進(jìn)一步加深學(xué)生印象,同時(shí)豐富學(xué)生積累,開闊學(xué)生眼界。
二、人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評價(jià)?如何選擇?
學(xué)生討論,
教師點(diǎn)撥:屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等,人生選擇不一,但作為中學(xué)生,人生旅程才剛剛展開,應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意,相信同學(xué)們會有一個(gè)正確的選擇。
[設(shè)計(jì)說明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度,教文育人。
[作業(yè)]
1、背誦2——5自然段。
2、就文中能觸動你心靈的一句話擴(kuò)展開去,寫300——500字的短文。
[設(shè)計(jì)說明]落實(shí)背誦,落實(shí)寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文,又可寫成讀后感,自由度較高。
高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)設(shè)想:
《滕王閣序》是一篇抒情散文,王勃通過它傳遞出了對命運(yùn)的悲嘆,對命運(yùn)的抗?fàn),對命運(yùn)的希冀于是我在本課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上就抓住情感為主要內(nèi)容我計(jì)劃以文章中的六個(gè)問句為抓手,通過反復(fù)誦讀來引導(dǎo)學(xué)生體會王勃內(nèi)心的復(fù)雜情感此外,寫景是本文的主要特色之一,而體味景物特色和思想情感的統(tǒng)一也是學(xué)習(xí)抒情散文的要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一作者在文中表現(xiàn)的情感比較復(fù)雜,無法一一兼顧于是我計(jì)劃引導(dǎo)同學(xué)體會作者將景物描繪的如此壯美,把聚會描寫的如此盛大,其實(shí)主要是展現(xiàn)南昌城的政治清明和南昌百姓的安居樂業(yè),其實(shí)就是想傳達(dá)出對都督閻公治政的贊美這樣,就和的與作者在文章最后所表達(dá)的渴望在這場盛會上遇到自己的伯樂,從而被人賞識被人推薦的心情聯(lián)系起來了對于本文的另一大特色用典的學(xué)習(xí),因?yàn)檎n下有詳細(xì)的注解,所以我在文章的具體分析過程中就不再設(shè)置單獨(dú)的環(huán)節(jié)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)了,而是通過作業(yè)設(shè)計(jì)要求同學(xué)們在課下自主學(xué)習(xí),同時(shí)強(qiáng)化對作者情感的把握
教學(xué)目標(biāo):
1.體會文章中的問句所表達(dá)的不同情感
2.指導(dǎo)同學(xué)們理解文章中景情關(guān)系的統(tǒng)一
教學(xué)重難點(diǎn):
通過反復(fù)誦讀體會王勃的復(fù)雜情感
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示《送杜少府之任蜀州》王勃,初唐四杰之一,是我們比較熟悉的一位詩人他憑借著非凡的才華以及在文風(fēng)改革中突出作用,而為世人所敬仰但是天妒英才,王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的'生命畫上了一個(gè)圓號,不,應(yīng)該是感嘆號!因?yàn)椤峨蹰w序》說迸發(fā)的是王勃生命中最后的吶喊!讓我們走進(jìn)《滕王閣序》,走進(jìn)王勃!
二、賞景味情
。ㄒ唬峨蹰w序》中的盛會
《滕王閣序》作為一篇序文,它當(dāng)然要符合序的一些要求那么能否請同學(xué)們說說文集詩集的序一般要寫哪些內(nèi)容呢?(可以用《蘭亭集序》來引導(dǎo))
明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
本文當(dāng)中從文章開頭就開始寫這場“滕王閣盛筵”,那么文章中哪些內(nèi)容是對盛筵的直接描寫呢?
明確:從第一段到第四段的前半部分
請同學(xué)們用文中的一句話來概括一下這場盛筵為什么會讓王勃如此難忘,讓后人無限向往
明確:“四美具,二難并”
誰能具體談?wù)勥@“四美”、“二難”在文中是這么體現(xiàn)的嗎?從整體上看作者真的只是想表現(xiàn)這個(gè)盛筵自身的美嗎?還是另有深意(可用柳永的《望海潮》來引導(dǎo))
明確:自然美
社會美——政治清明
賓主美——安居樂業(yè)
盛筵美
。ǘⅰ峨蹰w序》中的王勃
“童子何知,躬逢勝餞”,王勃真的完全沉浸在參加這場盛會的激動與興奮中了嗎?
明確:“興盡悲來”“興”的是盛會;“悲”的是命運(yùn)
但是這種悲并不是突如其來的,在文章前半部分就有所暗示,特別是在對美景的描繪中
明確:孤鴻、雁陣驚寒
這兩個(gè)意象就和盛筵的整體氛圍格格不入,因?yàn)橥醪靼鬃约壕褪悄枪馒櫍褪悄求@雁在這場盛宴中自己不過是一個(gè)匆匆過客等待王勃的最終命運(yùn)是什么呢?只能是“舍簪笏于百齡,奉晨昏于萬里”
那么作者的命運(yùn)為什么落到這樣一步田地呢?作者在文中僅僅是抒發(fā)內(nèi)心的無限悲愁嗎?請同學(xué)們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡(luò)
明確: 對情感脈絡(luò)的把握可以通過對文章中的問句來加以體味
“關(guān)山難越,誰悲失路之人?”——失意之悲
“懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”——無望之悲
“屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)?”——無奈之悲
“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?”——豪邁激越
“孟嘗高潔,空余報(bào)國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”——堅(jiān)定信念
“楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚?”——充滿希冀
(三)、王勃的《滕王閣序》
王勃想通過這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達(dá)什么呢?僅僅是想表達(dá)對能參加這場盛會的幸福而激動嗎?
明確:王勃在這場盛會中只是驚鴻一瞥,相對于這美景、嘉賓、賢主、盛筵,王勃只是這宏大聚會中的那孤鶩,那驚雁在這盛大的聚會中他感受到的更多的是個(gè)人的渺小,人生的失意,但是他又不甘心屈服于命運(yùn),他要通過這篇文章來傳遞出對命運(yùn)的抗?fàn),渴盼通過這篇文章為自己命運(yùn)的改變做最后的拼搏!
那么王勃怎么樣通過這篇文章來實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的改變呢?
明確:渴盼找到自己生命中的楊意、鐘子期在這里就是都督閻公,而對滕王閣盛會的贊美其實(shí)就是對都督閻公的贊美,那政治的清明、百姓的安居樂業(yè),不正是閻公的政績所在嗎?這樣,文章中王勃對這場盛會極盡贊美之能事也就不難理解了當(dāng)然除了閻公,在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意、鐘子期,所以“所望于群公”
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,理解文章中典故的含義,并且體會作者通過典故所傳遞的的情感
四、板書設(shè)計(jì)
滕王閣序
王勃
盛會─興盡悲來─命運(yùn)
│
豪氣
│
希望
高二必修三《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)理念:
1、古今聯(lián)系
2、聽、說、讀、寫、背、講、練七要素相結(jié)合
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者
2、理解文意
3、體會文章的美感及駢文的特點(diǎn)
4、梳理指導(dǎo)學(xué)生背誦
教學(xué)重點(diǎn):
1、優(yōu)美的翻譯
2、熟讀背誦
教學(xué)過程:
一、了解作者
1、學(xué)生談對于作家王勃的了解
2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初唐詩人的精神世界
二、疏通文意:
1、學(xué)生聽示范朗讀
2、學(xué)生齊讀、自讀第一段,尋找文言知識點(diǎn)
方法:老師引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)梳理文章
學(xué)生提出問題,同學(xué)解答,學(xué)生翻譯,老師點(diǎn)評
。1)把握文章結(jié)構(gòu)
(2)翻譯中存在問題的實(shí)詞、虛詞
。3)文言文的特殊語法現(xiàn)象
翻譯語段:學(xué)生翻譯、調(diào)整、教師歸納
詞類活用:
襟三江而帶五湖:都為意動,以為襟、以為帶
雄州霧列,俊采星馳:都為名詞作狀語,像霧、流星那樣
賓主盡東南之美:
形容詞作名詞,俊杰、人才
句式:
物華天寶:判斷句
賓主盡東南之美:判斷句
童子何知:
賓語前置
借代:
襜帷暫駐
二、體會文章的特色
1、細(xì)讀文章
2、課堂練習(xí):
。1)、比較學(xué)生習(xí)作《我的三中》片段與《滕王閣序》第一自然段
《我的三中》片段
民國的'女子尊德,現(xiàn)在為西安三中。它處在名城勝地,與歷史和現(xiàn)代相連.連帶著八仙宮。
周圍環(huán)繞著古樹,影響擴(kuò)至東郊,連及全市。這里的寶物眾多,就像是天的珍寶,人才俊杰。
土地靈氣,雄偉的學(xué)校像霧一樣涌起,俊美的人才像流星一樣飛馳。百年三中永遠(yuǎn)輝煌。
(2)、讓學(xué)生仿照《滕王閣序》第一自然段將這段文字翻譯成文言文:
學(xué)生動筆,學(xué)生念自己的翻譯
參考翻譯:尊德故校,西安新星.
地分名勝,時(shí)接古今.
襟八仙而帶古樹.控東城而引全都.
物華天寶,人杰地靈.
雄校霧列,俊采星馳.
百年三中,永鑄輝煌
3。比較發(fā)現(xiàn)第一自然段(駢文)的特點(diǎn):
結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。
在聲韻上講究運(yùn)用平仄,音律和諧
三、背誦指導(dǎo)
1、學(xué)生先自由背,考察效果
2、老師指導(dǎo)運(yùn)用層次加順序的發(fā)法背誦前半部分
3、學(xué)生運(yùn)用層次加順序的發(fā)法背誦后半部分
原文:
豫章故郡,洪都新府。星分翼軫,地接衡廬。襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越。物華天寶,龍光射斗牛之墟;人杰地靈。俊采星馳,徐孺下陳藩之榻。
都督閻公之雅望,棨戟遙臨;宇文新州之懿范,襜帷暫駐。十旬休假,勝友如云;
千里逢迎,高朋滿座。騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗;紫電、青霜,王將軍之武庫。
家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。
梳理:
故郡
新府
星分
地接
三江
五湖
蠻荊
甌越
物華天寶………
人杰地靈
4、自讀第2、3自然段,自己翻譯
四、作業(yè)
仿照《騰王閣序》仿寫《我的三中》
教學(xué)反思:
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì):
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