桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),歡迎大家分享。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。
3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
桂花圖 朗讀錄音
。ㄕn前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
是!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書(shū) 7、桂花雨)
同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
、俾(tīng)錄音朗讀全文,感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?找出文中有關(guān)句子讀一讀。
、谧杂衫首x課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。
、劬x第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。
、苤刈x“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么?
2、出示屏幕插圖,配音朗讀
提問(wèn):桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?
3、自由朗讀課文,找出喜歡的段
提問(wèn):你為什么喜歡這一段?哪些語(yǔ)句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
生:他讀的沒(méi)感情。
師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者:迫不及待 盼望
一起搖
媽媽:沉著 趕緊
師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨!”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái),我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師:你怎樣理解“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!
生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香。 睕](méi)想到她說(shuō)出這樣的話,所以用了這個(gè)詞。
生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。
師:事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了!薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!边@些句子,都說(shuō)明桂花很香。
師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢?
生:我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。
師:看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香。
生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!笨墒菍(xiě)杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里!蔽覀冎灰屑(xì)品味,就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生:我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù),而杭州小山全是桂花樹(shù),香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師:你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ),并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來(lái),事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎,更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的,那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?
生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說(shuō)的。
生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的,東西是自己的好。
師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū):
7、桂花雨
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒏星榈乩首x課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
。场⒋ξ谋菊Z(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)理念】
。、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背景導(dǎo)入,揭示中心句
。、課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
。、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)
。薄⒂眯淖x一讀第三自然段,自由交流。
2、出示句子:
“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
3、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!
。础⑾胂髮(xiě)話。
。、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
6、詩(shī):
自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?
四、品味生活香濃
。、個(gè)別讀第四自然段。
。、比較句子:
⑴ 花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
、 全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
。场⒅笇(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨,寫(xiě)“小時(shí)侯,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕。第二至四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。
全文以桂花為線索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中,文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。
設(shè)計(jì)意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂(lè)渲染情境,利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí),從“搖花樂(lè)”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子,體會(huì)人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,不僅把課文讀得通順、流暢,還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī),母親的話。)
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書(shū):搖桂花 樂(lè))
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語(yǔ),體會(huì)一下。
2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語(yǔ)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
。1)“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
。2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度,表面上是問(wèn)媽媽,實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
。3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)
。4)你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?作者的這句話是問(wèn)句,為什么要用感嘆號(hào)呢?
(4)朗讀體會(huì)。
出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
(1)兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。
。2)適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié):這便是兒童快樂(lè),是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。
出示:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
(1)交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥:“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。
。2)請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下,“滿頭滿身”是怎樣的情景呢?
幻燈出示練習(xí):
一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。
這桂花雨真 !
。3)于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下,“我”會(huì)怎樣喊出這句話?可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會(huì)作者的歡樂(lè)。))
小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽(tīng)到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過(guò)渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味?
(板書(shū):桂花雨 香 大 美)
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句
1、“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起!
。▋煞N香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個(gè)空間,正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩(shī)興,香了我們的宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊。
2、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!
。 一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過(guò)渡:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢?還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢?
2、交流:
。1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕……”
理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時(shí)”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))
請(qǐng)你讀讀詩(shī)句,想象搖花樂(lè)的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣?(陶醉、高興)
小結(jié):父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。
感情朗讀。
(2)“可是母親一看天上陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。)
2、小結(jié):后來(lái),因?yàn)楦鞣N原因,我、母親還有父親,都離開(kāi)了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說(shuō)這句話時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?
母親說(shuō)這句話時(shí),會(huì)想起什么?(桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)
母親說(shuō)這句話時(shí),是一種怎樣的心情?
。赣H這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨!边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
。ㄟ@個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習(xí):
一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。
這桂花雨真 !
板書(shū)設(shè)計(jì)
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂(lè) 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎? 說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事?
是啊,童年是幸福的,難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書(shū)課題:桂花雨)
2、同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
。、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?
。、針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容?
。ǘ⒊踝x課文知大意
。薄W(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(展示交流)課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛(lái),就像下雨一樣。
2、展示自學(xué)的生字詞
(三)、品讀語(yǔ)句悟情感
1、看“搖花樂(lè)”的圖片,分小組讀并畫(huà)有關(guān)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中你感受到了什么?
(然后小組討論交流體會(huì))
、 “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
、 “這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u!皳u啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花!
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺(jué)?換成是你,你將會(huì)怎樣的喊?
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀
[3]“我喊著:‘。≌嫦裣掠,好香的雨啊!’”大家一起喊。分組讀,評(píng)議,
2、 全段以“樂(lè)”字為線索,“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家,也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段,以至于背誦這一段。
3、品讀體會(huì)并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段,讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎啵窍銡鉂庥,這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的,那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出: ①東西是自己的好; ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品(桂花茶……),此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
[2]“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的.陣陣桂花雨!斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。(三)回歸整體,總結(jié)全文:課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。
。ㄎ澹┩卣咕毩(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法,寫(xiě)一寫(xiě)你童年難與忘懷的人和事,或?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。
教材分析:這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣接著寫(xiě)了童年的搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,當(dāng)桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái),花雨繽紛,飄墜如雨絲,是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),為什么搖桂花,接著追憶了“我”幫大人搖桂花,收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“花雨美”的懷念,表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者搖桂花的樂(lè)趣
3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題)
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句,讀一讀(引導(dǎo)豎著讀)
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一豎排寫(xiě)什么?第二呢?(相機(jī)板書(shū):“桂花香”“搖花樂(lè)”)
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究(5—7分鐘)
1、過(guò)渡:“清香不與群芳并,仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句,上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子,誰(shuí)來(lái)讀:
2、課件出示重點(diǎn)句:(齊讀)
。1)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。”
。2)“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
。3)“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空:
桂花真香!
三、多元導(dǎo)悟、合探解疑(10—15分鐘)
。ㄒ唬┢焚p搖花樂(lè)
A、品味“我”的“搖花樂(lè)”
1、過(guò)渡:濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈,可令她最開(kāi)心最快樂(lè)的還是那童年的搖花樂(lè)。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示:小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
2、交流反饋:相機(jī)出示相關(guān)句子
。1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
A、學(xué)生讀了之后談感受:急切的心情
B、指導(dǎo)朗讀:給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音,想象怎么“纏”,體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,讀好“嘛”和“!”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,誰(shuí)來(lái)纏纏母親,讀讀這句話?
。2)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流:感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情,此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào)。可以想像作者的心情是多么快樂(lè)。
B、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧,讓我們一起抱著桂花樹(shù),把全身的勁都使出來(lái),把你內(nèi)心的快樂(lè)都喊出來(lái)!
課件出示讀:“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀!”
。3)、帶著快樂(lè)美好的感覺(jué)齊讀:“搖桂花”對(duì)我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂(lè)”
1、過(guò)渡:對(duì)于我來(lái)說(shuō),搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè),對(duì)于她的母親和父親來(lái)說(shuō),這份快樂(lè)又體現(xiàn)在哪兒呢?
2、引讀:課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
總結(jié):對(duì)于母親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種豐收之樂(lè)。
。ǘ⿲W(xué)生回味香,品味“樂(lè)”
過(guò)渡:桂花搖落以后,我們的快樂(lè)還在嗎?
學(xué)習(xí)第四自然段:默讀,體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。
2、課件相繼出示這兩句話:(1)(2)兩句話
對(duì)比著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):桂花的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
。ㄈ┢肺蛩监l(xiāng)情
1、后來(lái),作者一家移居臺(tái)灣,從此離開(kāi)了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí),愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋!锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
是外地的桂花不香嗎?(不是)
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),想一想)
。赣H對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的,所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情。┌鍟(shū):思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!
3、師生合作完成說(shuō)話訓(xùn)練:
假如我說(shuō):外地的水很甜,母親一定會(huì)說(shuō):
4、小結(jié):桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,水是故鄉(xiāng)的甜,人是故鄉(xiāng)的親。(引讀)所以母親常常說(shuō):
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)
2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè),給我們帶來(lái)的甜美!放音樂(lè),自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢,被《桂花雨》感動(dòng)著,涂鴉了一首兒歌,愿意讀一讀嗎?(出示)兒歌
3、琦君有“搖花樂(lè)”、“桂花雨”,你們呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以試著寫(xiě)下來(lái),珍藏在你的記憶里
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