冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-25 03:19:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎大家分享。

冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、情境導(dǎo)入

　　許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動(dòng)與生長(zhǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１．朗讀課文，感悟作者的思想感情。

　�。玻纷x優(yōu)美詞句，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。

　　文章蘊(yùn)涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會(huì)得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊(yùn)含力量。在反復(fù)誦讀中，體會(huì)生命的本質(zhì)和規(guī)律。

　　同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語

　　大屏幕出示：

　　驕奢

　　挾卷

　　掙脫

　　梟鳥

　　蔭庇

　　芳馨

　　云翳

　　指生讀，一起糾正，齊讀兩遍。

　　二、整體感知，理清思路

　　教師范讀，學(xué)生思考：

　　作者是如何解說生命的？她對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　（老師讀完，回歸問題，學(xué)生簡(jiǎn)單交流后回答。）

　　師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對(duì)生命解說最生動(dòng)的一部分，思考這樣兩個(gè)問題：見研讀探究“讀一讀”。

　　三、研讀探究

　　讀一讀：

　�。�、生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過程中，他曾有過怎樣的境遇？

　�。�、生命像一棵小樹，在生長(zhǎng)過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？

　�。ǚ纸M準(zhǔn)備交流。）

　　首先交流第一個(gè)問題（略談、詳談）。

　　再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際聯(lián)系生命中的不同境遇來談。

　　明確：四個(gè)有時(shí)候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。

　　師：那朗讀時(shí)哪個(gè)“有時(shí)候”應(yīng)讀得激昂些，哪個(gè)讀得舒緩些？

　�。鞔_后，女生讀舒緩部分，男生讀激昂部分。）

　　學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，師指導(dǎo)后，全班讀其中的一個(gè)有時(shí)候，進(jìn)一步體會(huì)情感。

　　解決第二個(gè)問題，師：誰先來說說自己的認(rèn)識(shí)？

　　指２～３生談。

　　明確：生命如小樹經(jīng)歷了四季。

　　師：生命也有“四季”，你覺得生命的四季各有怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：生命各階段的特點(diǎn)。

　　師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生命來談?wù)劇?/p>

　　指生讀。

　　師過渡：生命如一江春水在不斷地流動(dòng)，如一棵小樹在不斷地生長(zhǎng)，作者對(duì)生命的詮釋不僅生動(dòng)，而且對(duì)生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一部分。

　　四、拓展反思（評(píng)點(diǎn)式閱讀）

　　師：這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深刻的`語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟

　�。ü垂串嫯�，圈點(diǎn)批注，師巡視。）

　　學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)分析完、分析透重點(diǎn)語句。

　�。ㄖ攸c(diǎn)是：要記住……來造成一個(gè)美麗的黃昏。）

　　師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會(huì)對(duì)我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（２～３分鐘背背）

　　師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了：生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境，在順境中我們要感謝生命，在逆境中我們也要感謝生命，因?yàn)橹挥猩杏袎蚨嗟脑启瑁拍茉斐梢粋€(gè)美麗的黃昏。

　�。ù笃聊淮虺觯涸改闵杏袎蚨嗟脑启鑱碓炀鸵粋€(gè)美麗的黃昏。）

　　五、作業(yè)

　　仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇３００字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)“生命”的看法。

　　冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。

　�。病⒘私馕恼碌闹黝}思想，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。

　�。病㈦y點(diǎn)：

　　體會(huì)文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。

　　【教學(xué)方法】

　　品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、積累名言，激情導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累“生命”的名言，然后充滿激情的導(dǎo)入：

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級(jí)形式的“人”，必然會(huì)有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)�，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對(duì)生命的詮釋。

　　二、讀清思路，感知課文

　�。薄W(xué)生自讀課文一遍，思考：

　　“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！蹦敲�，生命到底像什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲈挕?/p>

　　教師借助此問題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，并板書課文結(jié)構(gòu)。

　�。�、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。

　　３、男生齊讀“一江春水”部分（老師點(diǎn)撥：激昂、響亮），女生齊讀“一棵小樹”部分（教師點(diǎn)撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點(diǎn)撥：高昂、有力）。

　　三、品讀句子，感悟語言

　�。薄⒆髡哒f“生命像一江春水”，作者也說“生命又像一棵小樹”，你更欣賞哪一個(gè)說法？試從課文中找出例句說明。

　�。病⑸褚唤核�，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇。你認(rèn)為生命像什么？請(qǐng)你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。（生命像……）

　�。�、本文語言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請(qǐng)找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。

　　四、拓展內(nèi)涵，感悟生活

　�。�、在冰心老人優(yōu)美、深邃的.語言中，我感受到了生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請(qǐng)告訴大家。

　�。病⒔陙�，時(shí)常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)�？吹胶芏嗟耐瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國(guó)真的一首小詩：《熱愛生命》。

　　我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠(yuǎn)方／便只顧風(fēng)雨兼程

　　我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨／既然目標(biāo)是地平線／留給世界的只能是背影

　　我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中

　　冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注人生的人文理念。

　　《談生命》是本單元的第一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，語言優(yōu)美，文筆生動(dòng)。

　　文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

　　【學(xué)情分析】

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡這類無故事情節(jié)的，又是談人生哲理的文章，應(yīng)對(duì)中考成了大部分學(xué)生的主要目的。教師只能運(yùn)用多種手段，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到這個(gè)人類一直思考的問題上來。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　教學(xué)本課時(shí)，為使課堂教學(xué)思路清晰，運(yùn)用“分塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)過程分為幾個(gè)板塊，即：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)導(dǎo)入；整體感知（圖文結(jié)合配樂賞讀）；品讀文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿寫，思考生命的意義）；歸納總結(jié)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞。

　　2理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　3把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　能力目標(biāo)

　　1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　德育目標(biāo)

　　理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一導(dǎo)入

　　1由一則新聞導(dǎo)入，是學(xué)生回到“生命”這個(gè)話題。再由圖片展示，進(jìn)一步加深“生命是個(gè)歷程”的印象。

　　2簡(jiǎn)要回憶作者。圖片展示。

　　3學(xué)習(xí)生字詞，提示重點(diǎn)詞。

　　二課文研讀

　　1教師配樂朗讀部分課文，盡可能讓學(xué)生感受美的意境。

　　2學(xué)生配樂朗讀剩余部分課文。

　　3思考：

　�、僮髡甙焉茸魇裁矗浚ㄖ该麑W(xué)生回答）

　�、谧髡邽槭裁匆焉茸鳌耙唤核蹦�？

　　提示：一江春水在匯入大海的過程中有無數(shù)個(gè)險(xiǎn)灘，正如人生中遭遇許多挫折一般，而同時(shí)春水又會(huì)遇到無數(shù)平坦如砥的坦途，正如人生中的歡樂一般。這種快樂和痛苦時(shí)而交替產(chǎn)生，正如我們?nèi)松鞣N境遇都會(huì)經(jīng)歷一樣。

　�、勰芊窠栌梦闹械恼Z句具體說說它經(jīng)歷了哪些快樂和痛苦？

　　提示：他的痛苦是遇到了巉巖前阻和暴風(fēng)雨，而他經(jīng)歷的快樂是遇到了細(xì)細(xì)的平沙。

　　投影展示：巉巖、平沙、暴風(fēng)雨、晚霞和新月，并作適當(dāng)解說，注意適當(dāng)引用古詩詞

　�、茏髡甙焉€比作一棵小樹，那么作者為什么要這樣比呢？

　　提示：因?yàn)樾涞纳鼩v程也預(yù)示著人的生命，它的生長(zhǎng)與人的生命歷程是吻合的。小樹是由小樹苗慢慢長(zhǎng)大的，人也是由嬰兒慢慢成長(zhǎng)起來的。樹和人都有一個(gè)逐漸長(zhǎng)大的過程，最終歸于消亡。

　　⑤用文中的語句具體說說小樹經(jīng)歷了哪幾個(gè)成長(zhǎng)階段呢？

　　投影展示：嫩葉→繁花→果實(shí)→紅葉→干枝，并作簡(jiǎn)單解說。（也可以說早春→春天→夏天→秋天→冬天）

　�、拮髡哂谩耙唤核焙汀耙豢眯洹弊饔鳎瑢⑸髁司唧w的描繪，在此基礎(chǔ)上，作者還對(duì)生命的本質(zhì)作了直接的闡釋，讓我們共同來找一找。

　�、哒页龊�，學(xué)生齊讀。

　　⑧師生共同詮釋。

　　三課文品讀

　　1冰心老人把生命比作一江春水，文中那個(gè)詞告訴了我們他如何面對(duì)它遭遇的`一切？

　　提示：他“享受”他所遭遇惡一切。

　　2“享受”只有人才會(huì)，水也可以嗎？還有哪些詞能看出水具有人一樣的情感？

　　提示：用了“憤激”、“奔騰”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“沖倒”等詞語，表現(xiàn)出一江春水情緒上的波動(dòng)，與人的反應(yīng)很相似。它沒有因此而沉淪，而是積極昂揚(yáng)向上。

　　3除用詞以外，寫一江春水的句子還有哪些值得品味的地方？（可以讓學(xué)生讀“有時(shí)候……”幾句。）

　　4能否把這種感悟讀出來？

　　提示：我們讀這幾句話時(shí)要讀出情感的變化：在遭遇暴風(fēng)雨和巉巖前阻時(shí)要讀出“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的氣勢(shì)，遇到巉巖和暴風(fēng)雨時(shí)應(yīng)是一種昂揚(yáng)向上的情感態(tài)度，所以語速要快，同時(shí)幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，語調(diào)要深沉。讀“平沙桃花”、“晚霞新月”時(shí)語調(diào)要輕柔舒緩，讀出快樂而平靜的情感。

　　5生命又像一顆小樹，那么作者又是運(yùn)用哪些詞語或句子寫出樹的情感的呢？（指名學(xué)生回答）

　　提示：這樣的寫法讓人感受到語言的美。

　　6根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或根據(jù)“一棵小樹”表現(xiàn)生命成長(zhǎng)過程的形式，仿寫：生命像什么什么。示例：生命像一只蠟燭，生命像一杯咖啡……（稍后指名學(xué)生回答）7大家覺得冰心的比喻好在哪里？

　　提示：有縱橫，有時(shí)空，向前，向上，這是一種意境的美。

　　8結(jié)尾談生命本質(zhì)的句子，有哪些可以當(dāng)成名言警句來讀呢？找出來，再讀一讀。

　　提示：這是一種哲理的美。

　　四課文小結(jié)。

　　冰心老人是這樣感悟生命的。（投影展示。）

　　成功的花

　　人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷

　　然而當(dāng)初她的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉

　　灑遍了犧牲的血雨。——冰心

　　學(xué)生齊讀。

　　五拓展延伸

　　1請(qǐng)大家繼續(xù)完成仿寫句子，

　　2孟子說“舍生取義”，這和冰心對(duì)生命的看法有無矛盾的地方？

　　六布置作業(yè)

　　1抄寫生字詞。

　　2將仿句結(jié)果整理成書面作業(yè)。

　　3完成《百練百勝》18—20頁。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　談一江春水不同境遇向前流動(dòng)

　　生意境美語言美哲理美

　　命一棵小樹不同階段向上生長(zhǎng)

　　冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　2、品讀課文，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體會(huì)文章語言美和情感美。

　　3、認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

　　3、反復(fù)朗讀重點(diǎn)語句，品味語言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

　　2、理解關(guān)鍵語句的深層含義

　　教學(xué)方法：朗讀法品讀法延伸拓展法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入）

　　視頻播放：一粒種子破土而出，長(zhǎng)成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。

　　導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富�！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“寶貴的東西是生命.生命對(duì)人來說只有一次.因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時(shí)候,能夠說,我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗。”今天我們就來看看世紀(jì)老人冰心又是如何理解生命的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者

　　2、生字、生詞

　　挾(xié)卷芳馨(xīn) 怡(yí)悅云翳(yì)

　　巉（chán）巖蔭庇（yìn bì）

　　三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路

　　(帶問題朗讀：①本文只有一段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句？②作者是如何談生命的？)

　　1、理清行文思路

　　第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。

　　第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

　　第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

　　2、精讀課文，把握文意

　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

　　(1)“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句在文中的作用？

　　(2)“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過程與生命過程有何相似之處？“行程的終結(jié)”時(shí)“春水”心態(tài)是怎樣的？

　　(3)“一棵小樹”部分，作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹�？樹的一生中有怎樣的�?jīng)歷？在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的？面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示

　　(4)作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？

　　(5)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

　　明確：(1)提出話題，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

　　(2)※可從幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。

　　※這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

　　※可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。

　　(3) ※生長(zhǎng)順序

　　※四季的不同狀態(tài)�？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進(jìn)行理解※幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的'。

　　(4)“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。

　�。�5）最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

　　3、獨(dú)特體驗(yàn)

　　在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時(shí)，最終長(zhǎng)成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說“生命像什么……”

　　四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值

　　作者將生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。本文意境優(yōu)美，情景交融。本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　1、品讀，品讀課文中你認(rèn)為用得好的字詞句（最好能說出自己喜歡的理由），或者有疑惑的地方。

　　多媒體顯示：

　　(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　　(2)他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　　(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

　　(4)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。

　　(5)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　(6)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　明確：(1)句中的“大�！敝干臍w宿。“光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

　　(2)“黃鶯清吟”指人生中的美景，“杜鵑啼血”指慘景，而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險(xiǎn)的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。

　　(3)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

　　(4)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

　　(5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。

　　(6)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。

　　2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。

　　五、感悟主題

　　1、提問：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?（大聲齊讀）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生討論并自由發(fā)言。

　　示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

　　生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

　　生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

　　生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過程。

　　個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

　　生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

　　2、作者認(rèn)為“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家，在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？

　　3、教師總結(jié)：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實(shí)而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦你喜歡的語句。

　　2、教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

　　3、搜集資料：我們生活中有許多平凡人，他們卻有著不平凡的生活經(jīng)歷，他們唱響了一曲曲催人奮進(jìn)的生命進(jìn)行曲，搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。

　　冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　2、了解作者含蓄而深沉的感情。

　　3、領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用，體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。

　　4、自我反思，以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，試分出層次。

　　2、找出文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，粗略感知全文主旨。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生制作"中國(guó)現(xiàn)代文化名人卡"并搜集女作家冰心的有關(guān)材料。了解冰心，并有所積累。

　　2、制作課件。

　　課件一：根據(jù)課文內(nèi)容用形象生動(dòng)的畫面展示：（1）一江春水、冰消雪融、奔騰而下的氣勢(shì)；（2）水流遇阻、憤激怒吼的勇猛；（3）過淺灘，靜靜細(xì)流、一瀉千里；（4）雷雨交加、濁浪拍岸；（5）明月朗照、水流滯緩；（6）千條江河，流入大海。

　　課件二：喜歡繪畫的學(xué)生可根據(jù)課文的第二部分"生命又像一棵小樹"的內(nèi)容，用自己的筆描繪出你喜歡、熟悉的一年四季中的樹。

　　提示：（1）早春中伸展出嫩綠的小樹；②平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹；③在大樹擠壓下掙脫而出的小樹；④夏天滿樹繁花，蜂蝶飛舞，小鳥枝頭歡唱；⑤長(zhǎng)到中年的茂盛的樹；⑥秋風(fēng)瑟瑟中長(zhǎng)滿果實(shí)的樹；⑦朔風(fēng)怒吼、落葉盤旋的老樹。

　　從中感悟一種生命的誕生，生命力的強(qiáng)大，進(jìn)而對(duì)頑強(qiáng)的生命力產(chǎn)生一種崇敬之情，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)言一：：地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，但置身于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常常感覺不到它的不平凡，更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理。下面，我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

　　導(dǎo)言二：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)了《敬畏生命》、《熱愛生命》兩篇散文，文中作者對(duì)生命的感悟，曾深深地震憾了我們的心靈。誰還能記得給自己留下深刻印象的句子？或者用一句話概括自己對(duì)人生的體驗(yàn)和理解？（對(duì)學(xué)生回答做鼓勵(lì)性肯定……）

　　我們今天還要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的散文�？纯词兰o(jì)老人冰心是怎樣揭示生命的真諦的。

　　二、介紹作家、作品

　　三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體把握全文

　　1、粗讀課文，整體感知全文。

　　2、昕配樂朗讀帶感知課文，大屏幕出示問題，邊昕讀，邊思考。

　　研究問題：（1）本文都把生命比作了什么？從幾方面來寫的？語言上有無明顯標(biāo)志？

　　這些話在文中起什么作用？

　　（2）劃出文中的關(guān)鍵性句子。

　　問題1明確：文中作者說"生命像一江春水，生命又像一棵小樹"文章從三層來寫的。第一層"開頭……也不敢信來生"；第二層"……生命又像一棵小樹……也不敢信來生"；第三層"宇宙是一個(gè)大生命……"

　　作用：散文最大的特點(diǎn)是形散神不散，尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解，作者用了兩個(gè)非常恰當(dāng)而又形象的比喻：生命像一江春水，生命又像一棵小樹。但水與樹又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢？作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個(gè)比喻段：我不敢說，也不會(huì)說，也不相信有來生。我說的是從生命的降生到結(jié)束，談的是親身的經(jīng)歷、感情，讓青年人把握現(xiàn)在。

　　語言標(biāo)志：①然而我不敢說……也不敢信……過渡、、

　�、谌晃也桓艺f……也不敢信……

　　這兩句話把散的東西編織在一起，把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體，如去掉，材料就散了。這幾句話既是主旨，也是連接手段。

　　問題2明確："要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的"。"在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。"

　　3、學(xué)生放聲地、感情朗讀課文。

　�。ù笃聊豢赏瑫r(shí)播映教具準(zhǔn)備②的課件，形象感知。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如沒有條件可在研讀時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課文運(yùn)用想像、聯(lián)想來口頭描繪。）

　　4、給學(xué)生討論問題的時(shí)間，然后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　四、研讀與賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)，對(duì)一篇文章粗讀是為了整體把握全文，更重要的是要對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，體昧和推敲重要詞句對(duì)表達(dá)中心的意義和作用，更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。

　　用大屏幕投影，出示問題，學(xué)生思考、體味。

　　（1）作者為什么把生命比作"水"，比做"樹"？作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的？（分兩大組，分別研究"水"和"樹"。）

　�。�2）分別找出描寫水和樹時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn)，試說說它們的象征意義。

　�。�3）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩（可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、語言表達(dá)方面）的地方，并陳述理由。

　�。�4）你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后，是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句？

　　是否也有過類似的感悟？

　　學(xué)生可以通過小組討論，共同探究以上問題，并明確：

　�。�1）作者把抽象的事物，通過形象、貼切的比喻，使其具體化。

　　生命一一水、樹。

　�。�2）描寫水和樹時(shí)，都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的象征意義描寫特點(diǎn)

　　水的特點(diǎn)：水一一生命長(zhǎng)河一一流淌的過程一一一復(fù)雜、曲折、多變

　　樹的特點(diǎn)：樹一一人生之樹一一春秋四季一一發(fā)榮滋長(zhǎng)、繁盛凋零

　　作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的。

　　人生沒有絕對(duì)的幸福與不幸，歡樂與痛苦，順境與挫折，成功與失敗，而是相伴而行，相生相成。

　　（3）答案比較寬泛，可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語言，可欣賞富有哲理的議論，可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運(yùn)用等。有自己的看法、心得即可。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累、對(duì)比、感悟，提高欣賞品位。

　　蘇軾《明月幾時(shí)有》把人生比作"月亮"，把人生的'悲歡離合、幸福、苦難比作"月有陰晴圓缺"，正確對(duì)待"此事古難全"。

　　水一一順逆樹一一盛衰月一一一陰晴圓缺

　　3、理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。

　　教師小結(jié)：

　　作者回顧一生的滄桑歷程，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。（可用學(xué)生自身經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們自己的情感體驗(yàn)，從作品中獲得對(duì)人生的有益啟示。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、反復(fù)誦讀課文。

　　2、做課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體昧、推敲文中形象化的語言，了解其象征意義。

　　2、能從作者對(duì)人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　一、檢查舊課

　　1、指出不同層次的三名學(xué)生，分別朗讀課文的一部分，朗讀完畢，師生共同評(píng)價(jià)。

　�。ḿ�(lì)學(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀，掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。）

　　2、在這篇課文中，作者把生命比作"一江春水"和"一棵小樹"，課文中寫水、寫樹都是就著事物自身規(guī)律來展開描寫的。請(qǐng)你找出其中相應(yīng)的句子。

　　3、用你自己的話概括一下人生的真諦是什么，你是怎樣理解的。明確：人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂，也不可能永遠(yuǎn)痛苦。

　　遇到困難時(shí)要不灰心，要勇敢樂觀有韌性，堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。山窮水盡疑元路，柳暗花明又一村。順利時(shí)，也不要被勝利沖昏頭腦，要清醒理智地認(rèn)識(shí)到人生應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。

　�。▽W(xué)生回答，言之成理即可。）

　　二、欣賞精彩優(yōu)美的語言，體會(huì)重要句子的深層含義。

　　說說課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。

　�。ㄐ蕾p精彩優(yōu)美的語言，只要言之成理即可。）

　　由對(duì)第二句的揣摩、分析過渡到體驗(yàn)反思。

　　"不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！"

　　強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，要想充實(shí)地度過人生，關(guān)鍵在自己。①《易經(jīng)》中說："天行健，君子以自強(qiáng)不息"；②蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路；③張海迪戰(zhàn)勝病魔，耗時(shí)·四年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《絕頂頭④香港女作家杏林子12歲就病魔纏身，但沒有荒度放棄生命而是堅(jiān)持寫作，呼喚生命；⑤可以引用"實(shí)話實(shí)說"節(jié)目，感受堅(jiān)強(qiáng)的張默然的故事。

　　要從積極的人生態(tài)度出發(fā)，珍惜時(shí)間，珍視生命，尤其是遭遇不順的時(shí)候，更不能被厄運(yùn)壓倒。對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念，不懈的努力讓人生更有意義，更有光彩。（教師可視情況選。）

　　三、體驗(yàn)反思

　　大屏幕出示思考題：

　　1、在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了，可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可大家都不理解你；……面對(duì)這些，你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的？

　　2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活？為什么在痛苦中我們也要感謝生命？你有過這樣的體驗(yàn)嗎？

　　（學(xué)生只要能扣住課文，說出自己的主要感受即可，不必說全。師生之間相互交流，激勵(lì)主流，互相感染。）

　　教師小結(jié)：在人生旅途上，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不失自信，哪怕只是一小步一小步地堅(jiān)持前行，也會(huì)成功的。

　　四、布置作業(yè)

　　從下面兩題中任選一題作文。

　　1、我怎樣面對(duì)一一一（勝利、困難……）

　　2、我怎樣直面現(xiàn)實(shí)中的一一一（苦難、真實(shí)、丑惡……）

　　板書設(shè)計(jì)

　　談生命

　　冰心

　　一江春水—曲折的兩岸一滴一一入�？鞓放c痛苦

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