簡單的計算教學設計范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的簡單的計算教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　簡單的計算教學設計1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版九年義務教育小學教科書數(shù)學一年級下冊第50-51頁例5、例6、例7。

　　教學目標：

　　1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

　　2.知道物品價格的表達形式。

　　3.通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

　　教具學具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片；學生學具袋（內(nèi)裝各種面值的模擬人民幣）

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　上節(jié)課我們認識了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？

　　按質(zhì)地可以分為哪兩類？

　　二、新課教學

　　（一）聯(lián)系生活，經(jīng)驗轉(zhuǎn)換知識

　　小凡喜歡吃奶糖，小賣部里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（課件出示相關圖片）

　　你是怎么想的？（1角1顆，1元＝10角，1元2角＝12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）

　　小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片）

　　你是怎樣想的呢？（10角＝1元，12角＝1元2角，可以換成1元2角）

　　同學們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢，現(xiàn)在我們就來做個換錢游戲。

　　教師指名一名學生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。

　　師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。

　　同座學生模仿做換錢游戲。

　　（二）設境激趣，合作實踐學習

　　談話過渡：學會換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的.地方——東東超市

　　課件出示貨品圖片和價格標簽（例6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標簽，表示多少錢？

　　教師相機引導學生找到規(guī)律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。現(xiàn)在一般情況下物品的價格都標到角。

　　游戲鞏固：看看誰的反應快（完成50頁做一做）

　　把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。

　　談話過渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內(nèi)容）現(xiàn)在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀臺”（老師處）結(jié)帳。

　　學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數(shù)是否正確，對有問題的學生馬上輔導。

　　三、知識整理

　　引導學生使用教材，復習本課學習內(nèi)容。今天同學們學得真好！一節(jié)課可學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？

　　學生看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識,總結(jié)全課的目的。

　　四、課后練習

　　在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標簽，自己計算金額，自己付帳。

　　簡單的計算教學設計2

　　教學內(nèi)容：簡單的計算(例5、例6及相應的做一做；練習九3題、5題、7題、9題)

　　教學目標：

　　1、初步學會人民幣單位間的換算，懂得有條理地進行思考。

　　2、認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格，感受數(shù)學符號的簡潔美以及在實際應用中的便利。

　　教學難點：掌握元、角之間的基本換算方法。

　　教學難點：認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格。

　　教學準備：例5、例6教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　口答：

　　1、人民幣的單位有哪些？（元、角、分）

　　2、1元=（）角50角=（）元

　　8元=（）角10角=（）元

　　二、新授。

　　1、教學例5。

　�。�1）出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角。然后讓每個學生在自己的桌上擺出1元2角錢。

　�。�2）提問：1元2角等于多少角？每個學生借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。

　　（3）再問:“不擺學具怎樣想1元2角等于多少角”？引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

　�。�4）引導學生逆向思考“12角=（）元（）角”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=（）元（）角。

　　（5）鞏固練習3元8角=（）角26角=（）元（）角做完后指名說一說想的過程。

　　2、教學例6。

　�。�1）出示例6掛圖。然后提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么？它們各表示幾元幾角錢？

　�。�2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說各組討論的結(jié)果，師根據(jù)學生匯報，板書：5角、2元、1元2角、35元9角。

　　（3）引導學生認識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。

　�。�4）鞏固練習50頁做一做第2題（小黑板出示）

　　三、鞏固練習。

　　練習九

　　第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。

　　第7題

　　1元1角=（）角49角=（）元（）角

　　3元8角=（）角25角=（）元（）角

　　第9題

　�。ㄐ『诎宄鍪荆┲攸c講解：19.00元是（）元（）角

　　第3題

　�。ㄐ『诎宄鍪荆┲攸c講解：4.10元是（）元（）角

　　設計意圖：

　　一、復習導入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的單位，及1元=10角，1角=10分重要的關系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。

　　二、教學新課：1元2角=（）角，請那些知道的說說怎么想的，然后問大家說說他是怎么做的，先干什么，再干什么，意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。隨后針對例5，出示了幾道相關的習題，在習題中選幾題說一說怎么做，進步強化。

　　隨著出示到商店買東西：出示了各種物品的價錢，學習例6。例6是要借助學生的生活經(jīng)驗上的，但是現(xiàn)在的學生買東西基本上都是店主說多少就多少，這些價錢認識的不多，而且在農(nóng)村學生見的都不多。所以在出示后學生有些會看，但知道怎么看的不多。針對這種情況我的處理方法是：先讓他們認認看，再讓學生觀察這樣的數(shù)見過了沒，有什么不同。學生發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點后，說一說小數(shù)點把這個數(shù)分成了幾部分，左邊的數(shù)表示什么，右邊的數(shù)分別表示什么。最后根據(jù)這幾個價錢，小結(jié)：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。

　　三、鞏固環(huán)節(jié)：整個課堂中這一環(huán)節(jié)是最被忽視的，往往在一年級的課堂中由于快到下課時間了，就隨便做一做就算了。其實鞏固環(huán)節(jié)是上課的升華之處，要加強重視。