《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 11:07:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　師：20xx年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗。大家說說“非典”留給你的印象。（生交流)

　　問：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)？（生交流）師相機(jī)板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1、生交流對(duì)葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

　　2、檢查生字詞的認(rèn)讀。

　　3、開火車讀文，師生相機(jī)正音。

　　4、比一比，組詞

　　疾（）咳（）承（）

　　療（）該（）呈（）

　　測(cè)（）堵（）器（）

　　側(cè)（）賭（）哭（）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過好“初讀關(guān)”。）

　　三、再讀課文，理清文脈。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事？

　　2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　3、說說課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）

　　四、書寫生字

　　１、師范寫典型字：咳、測(cè)、器。

　　２、生自由描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　�。薄⑹熳x課文。

　�。病⒊瓕懮衷~。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）

　�。�、復(fù)習(xí)生字詞。

　　聽寫：疾病咳嗽危險(xiǎn) 勞累疲憊感染

　　身先士卒心甘情愿斬釘截鐵

　�。场⒃谖闹形覀冋J(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)（板：葉欣），她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。

　　４、誰來說說在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？（板：抗擊非典永恒的微笑）

　　二、精讀感悟。

　�。�、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病。抗擊“非典”正如文中所說：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的３——７自然段。

　�。�、（生交流）誰能用一個(gè)詞概括地說說她是怎樣戰(zhàn)斗的？

　�。�、相機(jī)板書：身先士卒。理解：什么意思？

　　誰來讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）

　　４、補(bǔ)充：

　　大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：

　　葉欣說：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。

　　葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀！不去不行嗎？

　　葉欣：不行呀！媽，這是規(guī)定。

　　兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。

　　葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說：這次能不去嗎？

　　葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。

　　問：聽了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)？

　　(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來。)

　　５、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？

　　在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢？（板：對(duì)病人）

　�。丁⒏形虻谖遄匀欢�。

　�。�、生默讀畫出有關(guān)句子

　�。�、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。

　�。恪⑸僮x。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的２小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　ｄ、交流：仿佛看到了什么？

　�。�、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說說體會(huì)到什么？

　　重點(diǎn)理解：嫻熟

　　疲憊

　　拖

　　省略號(hào)

　　兩個(gè)小時(shí)過去了

　�。�、相機(jī)引導(dǎo)把感情（體會(huì)）讀出來。

　�。�、引讀。

　　師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來……（引讀）

　　兩小時(shí)過去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會(huì)，可她沒有，而是——拖著……這是怎樣的２小時(shí)呀！危險(xiǎn)、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只２小時(shí)嗎？

　　不是的，正如書中所說（出示：高風(fēng)險(xiǎn)……）生齊讀．

　�。�、訓(xùn)練說話

　　師：同學(xué)們知道嗎？如果一個(gè)人的身體過于勞累過于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說。

　　出示：她的同事說，護(hù)士長(zhǎng)……

　　她的兒子說，媽媽……

　　她的病人說，葉護(hù)士……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。）

　　ｉ、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”

　　７、感悟第六自然段。

　�。帷�(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說？怎樣做的呢？（板：對(duì)同事）

　　生默讀此段畫有關(guān)句子。

　　ｂ、交流：

　　相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”

　　這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”

　　師：從你的讀中老師聽出來了“斬釘截鐵”就是語氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒有商量的余地。

　　問：從這短短的８?jìng)€(gè)字中你聽出了什么？

　�。�、引讀。

　　是呀！面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）

　�。洹⒗斫狻奥暽銋枴�

　　什么意思？哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么？

　�。�、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。

　�。ò澹荷峒簽槿耍�

　�。�、感悟第七自然段

　�。帷�(dǎo)：然而，病魔終于沒有放過她，３月４日……（生讀此段）

　�。�、此時(shí)你的心情怎樣？

　�。�、補(bǔ)充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎？當(dāng)她的同事和領(lǐng)導(dǎo)去看她時(shí)，她卻在紙上顫巍巍地寫道：這里危險(xiǎn)不要來看我。她還向院長(zhǎng)請(qǐng)罪，院長(zhǎng)對(duì)不起，我沒有完成任務(wù)，受到了感染，給醫(yī)院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呀？

　�。�、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒有想到的卻是自己。佩服嗎？感動(dòng)嗎？把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。）

　　三、感情升華。

　�。�、導(dǎo)：葉欣走了，３月２５日葉欣永遠(yuǎn)地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）

　　２、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）

　�。场⒖偨Y(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）

　�。�、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂）

　　出示：

　　輕輕的，您走了

　　留下的是沉甸甸的悲痛

　　慢慢的，您倒下了

　　樹立起來的

　　是人們對(duì)您的敬重

　　為人、為妻、為母

　　責(zé)任雖重

　　可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)

　　卻勝過自己的生命

　�。矗窔q，瞬間即逝

　　葉欣，走好

　　您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中

　　(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫面，悲傷地音樂，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)

　　四、附板書設(shè)計(jì)：

　　永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　對(duì)病人不辭勞苦

　　葉欣抗擊非典

　　身先士卒

　　對(duì)同事舍己為人

　　永恒的微笑

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。

　　3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。

　　生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。

　　2、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的讀，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪。

　　3、以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補(bǔ)充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)和感悟�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、理清課文脈絡(luò)。

　　3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。

　　2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會(huì)讀嗎？

　　出示詞語，指名讀，齊讀。

　　2、讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都是描寫醫(yī)護(hù)人員的。）

　　小結(jié)：你們的語文素養(yǎng)真不錯(cuò)，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會(huì)很不錯(cuò)的。

　　3、對(duì)呀，這些詞語都是描寫醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。

　　5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。

　　二、初步感知課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）利用工具書，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。

　　2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來檢查一下同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì)讀的同學(xué)站起來讀一讀。

　　出示詞語，教師指詞語，學(xué)生搶答。

　　3、詞語會(huì)讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì)讀嗎？

　　4、（1）出示第一句話“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來�！�

　　①誰來讀讀這句話。

　�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有這句話里有一個(gè)紅色的詞語，它該怎么讀？

　　“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來組個(gè)詞嗎？

　�、圻@句話中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰最仔細(xì)？

　　教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）

　�、軖咔辶诉@些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。

　�。�2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地�！�

　　①誰來讀讀這句話。

　　②這句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？

　�、勰隳馨阉鼡Q成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語嗎？

　　同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最愛動(dòng)腦筋。

　�、芸吹健盎凇弊帜阆氲搅四男┖退嗨频淖�？

　　同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。

　�、莠F(xiàn)在最難得一道題來了，這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。

　　⑥這句話中隱藏了這么多知識(shí)都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來朗讀一下。

　�、咄瑢W(xué)們，葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說些什么？

　　5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。

　　6、20xx年春季，一場(chǎng)突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國(guó)人民在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細(xì)細(xì)體會(huì)吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來，并想想為什么。

　�。úシ乓魳罚┙處熝惨曋笇�(dǎo)。

　　7、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下。

　　8、同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神

　　9、課文是通過哪幾個(gè)具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）

　　10、指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”

　　課文就是通過具體描寫了這三個(gè)事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？現(xiàn)在我們就來走進(jìn)第一個(gè)事例。

　　三、精讀課文。

　　1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、①當(dāng)學(xué)生說到“高風(fēng)險(xiǎn)……奪了回來”時(shí)，指導(dǎo)讀出葉欣忙碌的語氣來。并追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì)對(duì)她怎么說？”

　　多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會(huì)覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。

　�、诋�(dāng)學(xué)生說到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”時(shí)，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會(huì)對(duì)她怎會(huì)么說？”

　　是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對(duì)葉欣工作的支持和理解。

　　四、總結(jié)

　　葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來，那么面對(duì)危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)我們?cè)賮硪淮文醯呐浜稀?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　搶救病人

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)11課，讀——（生：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）

　　2、談話感受非典，勾起學(xué)生回憶。

　　大約在四年前的現(xiàn)在，在我們中國(guó)出現(xiàn)了一種可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同學(xué)們是否還記得當(dāng)時(shí)的情景？（學(xué)生根據(jù)自己的記憶談話：大街上的人都戴口罩，都買消毒液，不能到公共場(chǎng)所，不能隨便外出，有些人還被隔離在醫(yī)院好長(zhǎng)時(shí)間沒出來……）所有這些都說明非典是一種高危險(xiǎn)的疾病，當(dāng)時(shí)人們談虎色變，整個(gè)中國(guó)都籠罩在非典病毒的巨大陰影之中。

　　過渡：就是在這種情況下，我們的白衣戰(zhàn)士是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)文本，走近白衣戰(zhàn)士。（質(zhì)疑，引起學(xué)生讀書的興趣。）

　　二、整體感知，自讀質(zhì)疑。

　　1、提出要求：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書本，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊劃出生字詞，看看有那些不明白的地方？（有目的的讀書。

　　2、讀后檢查。（課件分組出示生字詞）

　　第一組：堵塞給予重癥永恒（塞給讀后變色）

　　讓學(xué)生觀察詞語：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　注意糾正多音字“塞”和“給”的讀音，重癥和永恒韻母發(fā)音不要混淆。（易讀錯(cuò)）

　　第二組：呈監(jiān)測(cè)遺像疾病

　　第三組：身先士卒斬釘截鐵聲色俱厲真情無悔

　　（注意讓學(xué)生把字音讀完整，讀清楚。）

　　3、學(xué)生提出疑問：葉欣是醫(yī)護(hù)人員，卻為什么稱她白衣戰(zhàn)士？……

　�。ê�(jiǎn)單問題隨時(shí)解決，重點(diǎn)問題留在精讀課文之中）

　　三、精讀品析悟情解疑。

　　提出問題：為什么稱葉欣為白衣戰(zhàn)士？哪里最讓你感動(dòng)？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。

　　1、學(xué)生快速瀏覽課文內(nèi)容，找出最令自己感動(dòng)的地方，也可以寫上自己的感受。

　　2、交流。（學(xué)生說到哪里，就學(xué)到哪里。）

　�。�1）“原有冠心病的非典患者梁先生……把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”

　�、賹W(xué)生談自己的感受。

　�、谧寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)葉欣為病人是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　從搶救病人的具體事例入手，直觀理解葉欣不顧疲憊和危險(xiǎn)，盡職工作的情景。

　　她為病人做了哪些事情？（后面的省略號(hào)一提醒）從哪里看出她非常疲憊？（結(jié)合著詞語來談一談，如“拖”等詞語，很好的說明了這一點(diǎn)）

　　師總結(jié)：從一個(gè)病人的身上我們看到了葉欣不顧危險(xiǎn)、不顧疲憊忙碌的身影，正如文中所說——

　　教師趁機(jī)出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（在讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉欣為搶救病人不顧疲憊、不顧危險(xiǎn)的情況下，出示這句話，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）

　　再?gòu)摹八郎瘛比胧诌M(jìn)一步加深對(duì)這句話的理解感受。

　　誰來讀這句話？死神在本文中指什么？（非典）這說明了什么？（非典的可怕）

　　師：課文中哪些地方說明非典的可怕了？找出有關(guān)的語句。（學(xué)生快速瀏覽并找一找）

　　a、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　生談自己的體會(huì)。

　　是戰(zhàn)爭(zhēng)就有犧牲，是戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（病者死去，醫(yī)護(hù)人員倒下……）

　　誰來讀好這句話？（帶著自己的體會(huì)讀）

　　師：讀書就應(yīng)該這樣，帶著自己的體會(huì)去讀，讀出自己的感受。

　　b、一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

　　生談感受。

　　帶著自己的感受去讀。

　　師談話：就是在這樣的情況下，葉欣依然挺身而出，不顧危險(xiǎn)，不顧疲憊的搶救著病人，真是令人感動(dòng)。誰再來讀這句話——

　　教師再出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（學(xué)生理解加深，因而這遍讀應(yīng)該更有感情。）

　　還有哪里感動(dòng)了你？

　�。�2）“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，……她不得不費(fèi)力地爬到床上休息�！�

　�、僬劤鲎约旱母惺�。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語體會(huì)葉欣帶病堅(jiān)持工作的疲憊和不易。（如“爬”字）從而感受她的可貴精神。

　　師：從葉欣染病那天的工作中，我們又一次看到了她不顧疲憊，忘我工作的身影，正如文中所講——

　　高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

　　誰再來讀好它？（這次讀應(yīng)該最有感情，學(xué)生在逐步理解課文內(nèi)容的過程中不斷加深對(duì)葉欣的情感。同時(shí)也感受到了葉欣為病人是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。）

　�、恰懊鎸�(duì)危險(xiǎn)和死亡……她心甘情愿”

　�、偕劤鲎约旱母袆�(dòng)。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語“斬釘截鐵”“聲色俱厲”理解葉欣的真情無悔。

　�。ㄈ~欣的話進(jìn)行個(gè)性化朗讀，感受葉欣不怕危險(xiǎn)保護(hù)戰(zhàn)友的決心，體會(huì)出她身先士卒的偉大精神。）

　�、蹘е约旱母袆�(dòng)讀“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！”

　　總結(jié)：為了戰(zhàn)友葉欣不顧感染，真情無悔的奉獻(xiàn)著自己，所以她感動(dòng)了我們，感動(dòng)了大家，得到了人們的愛戴。

　　四、升華情感，拓展延伸。

　　過渡：同學(xué)們，就是這樣的一個(gè)一心為別人著想的人，病魔和死神卻沒能放過她，她也被染上了非典型肺炎……（出示葉欣照片并配樂）

　　教師談話：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的`心，曾經(jīng)被葉欣拒接電話的家人來了，曾經(jīng)被葉欣關(guān)在門外的同事來了，許多人從四面八方趕來，然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)的離開了……

　　誰來讀這段文字？（一直配樂并出示第八自然段）

　　教師談話：葉欣留給人們的是永恒的微笑，感人的事跡化成了悲痛的文字，讓我們懷著對(duì)葉阿姨的崇敬與愛戴滿懷深情的讀好最后一段。（配樂，學(xué)生有感情的齊讀）

　　教師總結(jié)（音樂再次響起）：同學(xué)們，人的生命都是寶貴的，因?yàn)樯鼘?duì)每個(gè)人來說都只有一次，但是在非典時(shí)期，卻有許多像葉欣一樣倒在非典前線的戰(zhàn)士，（出示白衣戰(zhàn)士的照片：李曉紅、鄧練賢、陳靜秋等）他們用自己的生命筑起了一道健康的城墻，正是因?yàn)槲覀兊纳钪杏性S許多多像他們一樣偉大的人，我們的生命不再脆弱，我們的生活充滿陽光！讓我們?cè)倏匆豢催@些微笑的臉龐吧，讓我們記住他們，記住這些永遠(yuǎn)的——白衣戰(zhàn)士！

　　教師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n題，為什么叫永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？

　　學(xué)生回答。（她雖然犧牲了但永遠(yuǎn)活在我們心中。她是在非典時(shí)期為了搶救病人而犧牲的……）

　　帶著自己的體會(huì)再來讀課題——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（學(xué)生滿懷深情的讀課題）

　　五、布置作業(yè)。

　　回去把這個(gè)故事傳揚(yáng)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　為病人

　　葉欣真情奉獻(xiàn)

　　為戰(zhàn)友

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、細(xì)讀課文，找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教具：小黑板。

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一下課文的主要內(nèi)容？

　　大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這就是我們這堂課要解決的。

　　二、重點(diǎn)研讀課文四——七自然段。

　　1、過渡：2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們快速地看一下課文，課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（四——七自然段）

　　2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

　�。�1）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

　�。�2）用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

　　3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4、組織學(xué)生交流。

　　（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

　�。�2）用什么線畫出了什么句子，你從中體會(huì)到了什么？

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

　�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

　　（3）交流。

　　三、換位思考，表達(dá)升華。

　　師：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說。

　　假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？

　　假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？

　　假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對(duì)葉欣阿姨說什么？

　　小黑板：葉欣阿姨，讀了您的故事，我

　　四、回顧首尾，整合全文。

　　過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中，課文的首尾兩個(gè)自然段就表達(dá)了這一點(diǎn)。

　　齊讀首尾兩段。

　　為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

　　五、課外延伸

　　1、寫話：葉欣阿姨，讀了您的故事，我

　　2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

　　板書：

　　11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　臨危不懼

　　葉欣身先士卒崇高精神

　　舍己為人

　　教后小記：

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說也不會(huì)忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來……

　　本堂課教學(xué)思路清晰，抓住了課文的關(guān)鍵語句，讓學(xué)生體會(huì)葉欣那臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神�？上У氖�，前面松了些，后來的回顧首尾，整合全文顯得倉(cāng)促了些。

　　上完了這堂課，我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來說不陌生，對(duì)于學(xué)生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。

　　自由閱讀，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。

　　有了上面的閱讀，在來學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。

　　2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，20xx年春天，一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢(shì)洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說說，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。

　　2、板書課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的事跡。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—7自然段

　　1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段

　　（1）指名讀第4自然段

　�。�2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說說你從中體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）這一段講了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開始加班（板書）

　　3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：

　　（1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個(gè)自然段后邊。

　　（2）自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動(dòng)或語言的句子，再?gòu)闹凶プ￡P(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么？可以在書上寫下自己的感受。

　　4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、組織學(xué)生交流。

　�。�1）說說概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來完成板書：

　　不顧疲憊搶救病人

　　不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事

　　日夜操勞不幸感染

　�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

　　先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關(guān)鍵詞語來理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。

　　如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對(duì)患者無私的愛心。

　　“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。

　　“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這里危險(xiǎn)，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇……”要讀出她對(duì)同事無微不至的關(guān)心。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生說話

　�。�1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）

　　表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：

　　表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：

　　（2）學(xué)生交流回答。

　�。�3）把剛才抄寫的內(nèi)容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)1、8、9自然段

　　1、分別指名朗讀課文

　　2、說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）

　　3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

　　（三）學(xué)生有感情的朗讀全文

　　三、深化課題

　　1、課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰？（護(hù)士長(zhǎng)葉欣）平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？

　　2、學(xué)生小組討論。

　　3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）

　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　四、課外延伸

　　布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國(guó)人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

　　課時(shí)目標(biāo)：能初步讀懂課文，學(xué)會(huì)文中生字，理解生詞。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗。大家說說在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

　　2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3、圍繞課題，說說你想了解什么？

　　二、自學(xué)課文

　　1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2、你讀懂了那些詞語，介紹給同學(xué)們。

　　3、按自然段指名朗讀課文。

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　4、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？（小組內(nèi)互說）

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

　　布置作業(yè)：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、搜集關(guān)于“非典”資料，下節(jié)課向大家介紹。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救。了解葉欣的舍己為人的精神。

　　教學(xué)方法：誦讀法、小組合作交流法

　　教具準(zhǔn)備：磁帶、投影片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)要求

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┠苈�(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　�。ㄈ┱页稣n文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　�。ㄋ模w會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　（二）找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫充秩荆瑔酒鹋f知。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：（示題）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（讀）

　　2、你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。

　　3、（夜曲音樂起）20xx年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——“非典”，它令全國(guó)人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無情地?cái)U(kuò)散、蔓延，威脅著人類的生命時(shí)，一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出，這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。（播放PPT）

　　4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？

　�。ǘ┚x課文，感悟情感。

　　1、作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣是如何救治病人的呢？請(qǐng)打開書本讀四到七小節(jié)�？梢园涯闵钣懈杏|的地方劃下來。

　　2、下面我們來交流一下。葉欣是如何救治病人的？

　　生：（PPT出示內(nèi)容）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

　　3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來的呢？

　　生：從這段話中，我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪耍櫜簧献约盒菹ⅰ?/p>

　　那么“嫻熟”是什么意思呢？

　　生：“嫻熟”說明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。

　　是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補(bǔ)充：高）。

　　板書：高效率

　　葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說明葉欣的工作強(qiáng)度很（生補(bǔ)充：高）。板書：高強(qiáng)度

　　讀了這段話，你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)？

　　生1：我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。

　　生2：我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。

　　4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時(shí)，葉欣隨時(shí)會(huì)怎樣？

　　生：葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。

　　是呀，葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書：高風(fēng)險(xiǎn)

　　5、所以，課文中這樣寫道：（PPT出示）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

　　6、這個(gè)奪字，你看出什么？指導(dǎo)讀好奪字。

　　7、誰愿意帶著敬意將這段話連起來讀一讀。你可以在下面先試一試。

　　8、指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。

　　9、小結(jié)：在非典病魔面前，葉欣把一個(gè)又一個(gè)患者從死亡線上拉了回來。那么在危險(xiǎn)和死亡面前，她又是怎樣對(duì)待同事的呢？

　�。ㄈ┳ブ攸c(diǎn)句子，體驗(yàn)情感。

　　1、PPT出示：這里危險(xiǎn)，讓我來吧！

　　請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么？

　　引讀：這里危險(xiǎn)，讓我來吧！

　　面對(duì)非典病魔，她挺身而出：（這里危險(xiǎn)，讓我來吧！）

　　當(dāng)非典患者前來急診時(shí)，她毫不猶豫地說：（這里危險(xiǎn)，讓我來吧�。�

　　當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí)，她斬釘截鐵地說：（這里危險(xiǎn)，讓我來吧�。�

　　2、葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇？

　　3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？是的，因?yàn)槿~欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　4、練讀上面的話。

　　女生一起讀：（面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　男生一起讀；（面對(duì)死亡，葉欣義無反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�

　　我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�

　　在危險(xiǎn)和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。PPT出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

　　5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。

　　6、這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去，完整地讀讀第六小節(jié)。

　　7、課文讀到這兒，你有什么感受？

　　8、小結(jié)：確實(shí)，葉欣心中時(shí)刻裝著他人，從2月8日開始加班，幾乎很少休息，她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。

　　9、PPT出示：第七小節(jié)中：“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。

　　10、教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。（音樂：夜曲）

　�。ㄋ模┥A情感，由點(diǎn)及面。

　　1、我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)葉欣說什么？

　　2、葉欣雖然走了，但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂：為了誰）（PPT出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片）

　　3、正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

　　4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩(shī)獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。（讀）

　　潔白頌

　　當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光，

　　當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅，

　　當(dāng)大片的生命之樹葉落枝枯，

　　如疾風(fēng)中的白云，你匆匆而至。

　　凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把，

　　將快要凍僵的生命溫暖；

　　滾滾的濃煙中你如神兵天降，

　　把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。

　　不是不知道污穢會(huì)將你玷污，

　　不是不知道病毒會(huì)毀滅你的容顏，

　　也不是你少了兒女情長(zhǎng)，

　　更不是你不把生命珍惜。

　　是你要將寧?kù)o還給天空，

　　是你要將微笑還給大地，

　　是你要讓希望展翅飛翔，

　　是你把人間真情銘記心里。

　　面對(duì)你，哲人說有一種笑容叫自信，

　　面對(duì)你，詩(shī)人說有一種力量叫凝聚，

　　面對(duì)你，歌唱家說有一種選擇叫堅(jiān)定，

　　面對(duì)你，將軍說有一種倒下叫站起。

　　你有天使的本色，你就是你，

　　你是無私，你就是圣潔；

　　我愿意，我也愿意，

　　是的，我們都愿意，追隨你，融入你。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

　　3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長(zhǎng)在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）

　　2、同學(xué)們看到這一幕后，你此時(shí)此刻的心情如何？

　　3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

　　4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？

　　6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

　　過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。

　　二、學(xué)習(xí)4-------7自然段

　　1、出示閱讀提示：

　　朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。

　　2、匯報(bào)讀書收獲

　　（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然

　　堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

　　（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長(zhǎng)，沒有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。

　　（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、出示：“隨著----------拒接家人電話�！�

　　（1）談感受。“身先士卒”？

　　師：葉欣

　　不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　�。�3）出示：“葉欣迅速------搶救中去�！�

　　A說說從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)患者無私的愛。）

　　B指導(dǎo)朗讀

　�。�4）出示：“面對(duì)------讓我來吧�！�

　　A讀出斬釘截鐵的語氣。

　　B播放“非典”圖片。

　　C看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來吧”意味著什么？

　　D接讀這段話。

　　過渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無悔的選擇。

　　5、出示：“葉欣默默------心甘情愿�！�

　　（1）齊讀

　�。�2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無私的愛）

　　（3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

　�。�4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛戴。

　　6、出示：“3月4日------休息---”

　�。�1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀

　　過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。

　　三、齊讀最后兩段

　　葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

　　四、換位思考，懷念葉欣。

　　作為同事，護(hù)士長(zhǎng)我想對(duì)你說：

　　作為患者，葉大姐我想對(duì)你說：

　　作為孩子，媽媽我想對(duì)你說：

　　作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文

　　2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受當(dāng)時(shí)萬分危急的情況

　　2、體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入

　　1、2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，在這場(chǎng)與病魔對(duì)抗的斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）

　　2、同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是��！這是多么可怕的疾��！當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看�。ǔ鍪緢D片資料）

　　看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？

　　是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說，這是一場(chǎng)——沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！（學(xué)生齊讀）

　　【談話導(dǎo)入，通過看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】

　　二精讀課文

　�。ㄒ唬└兄尘�

　　在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。

　　同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）

　　非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。

　　重點(diǎn)詞句：死神

　　患者急劇增多

　　短期內(nèi)病情急劇惡化

　　最具傳染性的

　　往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下

　　一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下

　　同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）

　�。�2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國(guó)“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國(guó)因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國(guó)，甚至全世界。整個(gè)中國(guó)籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）

　　想說些什么？（學(xué)生交流）

　　他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說，這是一場(chǎng)沒有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫面？（指名說）對(duì)呀，這是一場(chǎng)沒有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這句話就十來個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰來讀好這句話？戰(zhàn)爭(zhēng)的味道還不夠濃，誰再來？真好，女生一起來！男生一起來！

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、找出課文中的語句，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）。

　　二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。

　　1、過渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　問：為什么說這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動(dòng)的地方用線畫下來，想一想為什么讓你感動(dòng)？

　　2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀) 。

　　三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

　　1、過渡：病魔終于沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會(huì)錄象），

　　2、出示：“花圈如海，淚水如雨�！�

　　3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說。

　　假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？

　　假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？

　　假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？

　　4、配樂齊讀這兩自然段。

　　四、總結(jié)課文

　　1、在萬物復(fù)蘇的陽春三月，年盡47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！

　　2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

　　五、課外延伸

　　過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。

　　2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

　　臨危不懼

　　11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士葉欣身先士卒

　　舍己為人

　　忘我工作

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文，理解課文。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng) 葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　說說課文寫了一件什么事？

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)2——7自然段。

　　⑴教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　⑵出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

　�、僬n文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

　�、谶呑x邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

　　③自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

　�、菍W(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　�、冉M織學(xué)生交流。

　　①說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

　�、谡�?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

　　⑴提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　�、茖W(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

　　⑶交流。

　　6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

　�、胖该麑W(xué)生朗讀。

　�、普f說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

　　⑶齊讀這三個(gè)自然段。

　　三、深化課題

　　為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

　　讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好母親，是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人的無私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中。課文的首尾兩段就表達(dá)了這一點(diǎn)，請(qǐng)大家好好把這兩段讀一讀。

　　四、深化課題

　　1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改為《永遠(yuǎn)的白衣天使》好嗎？

　　2、交流：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗龑?shí)在“一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上），所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。

　　布置作業(yè)：

　　1、將葉欣的事跡講給家人聽。

　　2、交流關(guān)于“非典”資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　臨危不懼

　　11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士身先士卒

　　舍己為人

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)提示：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。

　　二、教學(xué)流程：

　　第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》�！鞍滓聭�(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。

　�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）

　　2、我們先來看看這些詞語：

　　疾病疲憊咳嗽重癥堵塞硝煙無悔遺像永恒效率嫻熟給予監(jiān)測(cè) 通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲心甘情愿煩躁不安

　　請(qǐng)同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外�！敖o予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。

　　現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地讀好這些詞語。

　�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

　　3、這些詞語讀得怎么樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對(duì)又快！

　　課件隨機(jī)出示詞語。

　　4、詞語讀得不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？

　�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

　　5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。

　　請(qǐng)大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。

　�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）

　　6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

　　課文緊緊圍繞這句話通過三個(gè)典型的事例描寫了葉欣的工作。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說說這三個(gè)事例的主要內(nèi)容。

　�。╢lash:讀一讀，說一說）

　　第二板塊：品詞悟句，深入探究

　　（一）我們先來看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。

　　1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。

　　（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫畫）

　　3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險(xiǎn)的工作。你們找到這些文字了嗎？

　　（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

　�、偻瑢W(xué)們，20xx年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開始加班了！

　�、凇熬芙^接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強(qiáng)度。

　　③“身先士卒”本來形容在戰(zhàn)斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說葉欣作為護(hù)士長(zhǎng)敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護(hù)士的前面，站在危險(xiǎn)的第一線。

　�。�2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

　�、傥覀儚摹把杆佟薄皨故臁薄巴瑫r(shí)給予”“……”這些詞語和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們?cè)賮磔p聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。

　　（flash:讀一讀，議一議）

　　③這是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！