男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-03-31 10:55:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家整理的平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

  平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、結(jié)合生活情境,了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交,能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

  2、在測(cè)量活動(dòng)中,體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線的垂線段最短”,理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離,初步體會(huì)平行線和垂線的一些特性。

  (二)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

  1、認(rèn)識(shí)平行線,借助工具畫平行線

  2、認(rèn)識(shí)垂線,會(huì)畫已知直線的垂線

  3、學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間的距離,學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離

  4、我學(xué)會(huì)了嗎

  開發(fā)性學(xué)習(xí)包

  1、圖形中的平行線

  2、漢字中的平行或互相垂直的線段

  回、王、下、平、行等。

  拓展性學(xué)習(xí)包

  遵守交通規(guī)則

  交通安全兒歌

  紅綠燈

  交叉路口紅綠燈,指揮交通顯神通;

  綠燈亮了放心走,紅燈亮了別搶行;

  黃燈亮了要注意,人人遵守紅綠燈。

  上學(xué)校

  小學(xué)生,起得早,交通小隊(duì)排得好;

  過馬路,走橫道,交通安全要記牢;

  聽指揮,別亂跑,平平安安到學(xué)校。

  交通安全真重要

  交通安全真重要,人民生活離不了。

  保障安全有措施,交通法規(guī)要記牢。

  大馬路上車潮涌,警察指揮要服從。

  紅綠黃燈是命令,標(biāo)志標(biāo)線要看清。

  交通規(guī)則要記牢

 。ㄈ┱宵c(diǎn)解讀

  1、學(xué)科單元內(nèi)整合:除了生活中交通中的線這一生活素材,教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充;本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時(shí)內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、體驗(yàn)式活動(dòng):測(cè)量距離的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。

  3、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排4課時(shí)。

  平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.演示設(shè)疑:兩支鉛筆落在地上,可能會(huì)形成什么樣的圖形?(教師兩只手各拿一支鉛筆,同時(shí)松手,兩支鉛筆落在講桌后面,不讓學(xué)生看到落地后的情形)

  2.嘗試探究:先獨(dú)立思考,用小棒擺一擺;再在小組內(nèi)交流,由組長組織大家把不同的擺法放在展示板上。

  (教師巡視,并參與討論)

  3.展示分享:

  (1)展示其中一個(gè)小組的展示板。

  (2)討論:除了展示板上的這幾種情況,其他小組還有補(bǔ)充嗎?

  得出結(jié)論:把小棒的位置稍微變動(dòng)一下,就成了不同的圖形,情況有很多種。

  教師從中選取幾個(gè)有代表性的圖形并畫下來,作為研究的對(duì)象。

  設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)“兩支鉛筆落在地上,可能會(huì)形成什么樣的圖形”的探究,初步感知同一平面中兩條直線存在相交、不相交的兩種可能。

  二、分類比較,掌握特征

  (一)圖形分類。

  課件出示:

  1.嘗試把老師畫在黑板上的圖形進(jìn)行分類。

  要求說出:怎樣分?為什么這樣分?

  學(xué)生先獨(dú)立思考,再和同組小伙伴互相交流,請(qǐng)組長歸納小組的觀點(diǎn)并匯報(bào)。

  可能出現(xiàn):

  生:①和④是一類,因?yàn)樗鼈兪墙徊娴,②和③是一類,它們沒有交叉。

  生:①②③是一類,因?yàn)榫是斜的,④的兩條線是橫平豎直的,可以單獨(dú)是一類。

  (學(xué)生如有“交叉”這樣的說法,引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語言“相交”,并說明相交的一點(diǎn)是交點(diǎn))

  設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)這四幅圖的分夾,學(xué)生對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),由于沒有分類標(biāo)準(zhǔn)的限制,孩子們的想象任意馳騁。

  2.把鉛筆想象成直線,再次分類。

  引導(dǎo):生活中很多物體是線段,像剛才我們研究的小棒、鉛筆,假如把線段兩端無限延長就成為了直線,線段是直線的一部分。假如把這幾幅圖中的直線無限延長,又該怎樣分類呢?

  生:①和④是一類,因?yàn)樗鼈円呀?jīng)相交;③是一類,因?yàn)檫@兩條線延長后肯定相交;②是一類,因?yàn)閳D形的兩條線無論怎樣延長都不會(huì)相交

  生:①③④是一類,無限延長后它們會(huì)相交;②則無點(diǎn);而②號(hào)圖形中的兩條線無論怎么延長都不會(huì)相交。

  揭示:研究兩條直線位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象,更要注重實(shí)質(zhì)。

  生:③號(hào)圖形中的兩條線延長后會(huì)相交,有一個(gè)交點(diǎn);而②號(hào)圖形中的兩條線無論怎么延長都不會(huì)相交。

  ……

  設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)直線的特點(diǎn)賦予其中,這幾幅圖的分類則有了明確的指向,學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。

  3.得出結(jié)論。

  在同一個(gè)平面內(nèi),兩條直線有相交和不相交兩種可能。

  (二)認(rèn)識(shí)平行。

  1.介紹:在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行,其中一條直線是另一條直線的平行線。

  板書:互相平行平行線

  說一說這兩條直線的'位置關(guān)系。

  閱讀課本第39頁,并用自己喜歡的方式介紹平行。

  2.我們每天都和平行線打交道,說說哪些物體或圖形的邊是互相平行的。

  教師適時(shí)出示:

  3.強(qiáng)調(diào)“同一平面”。

  教師出示一個(gè)長方體,請(qǐng)學(xué)生在長方體上找平行線。

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不在同一個(gè)平面內(nèi)也不相交的兩條線,提問:這兩條線是互相平行嗎?

  得出結(jié)淪:研究平行線要在同一平面內(nèi)。

  4.判斷:哪幾組線互相平行?哪幾組線不是平行線,為什么?

  (三)認(rèn)識(shí)垂直。

  以下三幅圖,老師已將它們分類,認(rèn)真看、仔細(xì)想!老師是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的?靜思后小組內(nèi)交流。

  啟發(fā):兩條直線相交,形成了幾個(gè)角?這幾個(gè)角有特點(diǎn)嗎?(用三角板的直角驗(yàn)證圖④中的直角)

  1.得出結(jié)論。兩條直線不僅相交而且形成了直角,數(shù)學(xué)上是怎樣描述的?看書第42頁。隨著學(xué)生的回答,教師板書:互相垂直、垂線。

  2.互相說說兩條直線的位置關(guān)系。

  3.練一練:你能找到哪些物體的邊是互相垂直的?

  設(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)手?jǐn)[兩支鉛筆的位置、圖形的分類等感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教學(xué)“平行線”“垂線”。采用學(xué)生看書自學(xué)、在實(shí)物圖片上找、判斷等方法,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化,從而逐步認(rèn)識(shí)“互相垂直”和“互相平行”的特征。

  4.判斷:哪組線是互相垂直的?哪組不是?為什么?

  三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

  (一)找生活中的垂直和平行。

  引導(dǎo):我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看書本封面相鄰的兩邊是互相垂直的,相對(duì)的兩邊是互相平行的。同學(xué)們想一想、找一找,身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的,哪些物體的邊是互相平行的,找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。

  (二)下列圖形上有幾組平行線和垂線?

  ()組平行線()組平行線()組平行線

  ()組垂線()組垂線()組垂線

  (三)折紙:你能折出有平行線和垂線的圖形嗎?

  1.引導(dǎo):同學(xué)們?cè)谄矫鎴D形上和生活中找到了很多組平行線和垂線,那要是給每個(gè)同學(xué)一張不規(guī)則紙,你們能動(dòng)手折一折,折出具有垂線與平行線的圖形嗎?

  2.展示分享。

  四、反饋評(píng)價(jià),全課總結(jié)

  同學(xué)們,你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)得怎樣?你有什么收獲和體會(huì)?

  平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學(xué)內(nèi)容:先教學(xué)平行,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境,在識(shí)別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行線,學(xué)會(huì)畫平行線;再教學(xué)垂直,從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線,學(xué)會(huì)畫垂線,并結(jié)合相互垂直的關(guān)系,認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離機(jī)器應(yīng)用。

  在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中,課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,在多種多樣的活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。

  1、在情境中感知直線的位置關(guān)系,在抽象中形成平行與垂直的概念。

  教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材,讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程,以此來理解平行與垂直的概念。例如,第39頁的例題分三步呈現(xiàn),首先呈現(xiàn)一組照片,在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊,這些勾畫能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線,從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對(duì)象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交,展開數(shù)學(xué)思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外,教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實(shí)物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中,學(xué)生加深了對(duì)概念的理解,發(fā)展了空間觀念。

  2、強(qiáng)化操作活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

  讓學(xué)生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng),還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用,在應(yīng)用中能加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如,第40頁例題要求學(xué)生想辦法畫一組平行線,第43頁例題要求學(xué)生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線或垂線之后安排的,都不是叫曹指導(dǎo)他們?cè)鯓幼,而是讓學(xué)生想辦法畫,在畫的活動(dòng)中繼續(xù)體會(huì)胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

  3、注重知識(shí)的應(yīng)用與解釋,體會(huì)認(rèn)識(shí)的價(jià)值。

  教材選取了大量生活的例子,讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出簡單的解釋。如穿過馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題,讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活,進(jìn)行解釋與應(yīng)用,以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  在實(shí)際教學(xué)中,我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際來組織教學(xué)活動(dòng),以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線段、射線和直線的有關(guān)特征,這些都是本單元的知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在,只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的,是能意會(huì)而不可言談的。因此,我們應(yīng)該將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線和垂線作為教學(xué)重點(diǎn)。此外,本單元安排了大量較為復(fù)雜的操作活動(dòng)(需借助多個(gè)工具才能完成),如作圖活動(dòng)有畫平行線和垂線等,測(cè)量活動(dòng)有量出點(diǎn)到直線的距離等,而在此之前,學(xué)生的作圖和測(cè)量機(jī)會(huì)不多,經(jīng)驗(yàn)很少,所以,能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線,能確定和測(cè)量點(diǎn)到直線的距離應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),精心營造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探究數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課從觀察掉在地上的兩支鉛筆入手,以及后面出現(xiàn)的跑道、電線桿、游泳池的隔離帶、秋千的吊繩等等,都是學(xué)生在生活中能看見的,通過課件對(duì)這些圖形的形象演示,讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的平行與相交,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境,加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。

  2、關(guān)注新知的生長點(diǎn),體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過程。

  在教學(xué)中,我緊緊抓住以分類為主線展開探究活動(dòng),提出在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?這樣有思考價(jià)值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象。

  3、研讀教材的意圖。

  教材編寫時(shí),一般遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以簡練的語言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果,而難以看清思維活動(dòng)的過程。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程和思想方法。比如畫平行線這一內(nèi)容,教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法,沒有說明為什么要這樣畫,也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。這也是我試教下來比較迷惑的地方。我反思原有的設(shè)計(jì)思路,上下來不順的根源在于我對(duì)學(xué)生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點(diǎn)的判斷不準(zhǔn)確。從教學(xué)反饋看,學(xué)生雖然會(huì)模仿書上的畫法,但是并不真正理解為什么要這樣畫,所以只要線條換了個(gè)方向,學(xué)生就無從下手了。而要畫好平行線,關(guān)鍵就在平移。所以在教學(xué)畫平行線之前,我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線,讓學(xué)生體會(huì)圖形的平移和直線的平行之間的關(guān)系,因而,學(xué)生就能由此考慮,畫平行線時(shí)我們必須要平移三角板,從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學(xué)生不僅繪畫了,而且理解了為什么要這樣畫。

  不足之處:

  1、上幾何課對(duì)教師的語言要求更高,更規(guī)范,所以這節(jié)課的很多語言都還需要好好推敲。

  2、問題指向性要明確。

  3、教師的歸納要到位,同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

  平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解兩條直線相交所構(gòu)成的角,理解并掌握對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念和性質(zhì)。

  2、理解對(duì)頂角性質(zhì)的推導(dǎo)過程,并會(huì)用這個(gè)性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。

  3、通過辨別對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角,培養(yǎng)識(shí)圖的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念及對(duì)頂角相等的性質(zhì)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認(rèn)對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  剪刀、量角器

  學(xué)習(xí)過程:

  一、學(xué)前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)疑難:。

  2、填空:

 、賰蓚(gè)角的和是,這樣的兩個(gè)角叫做互為補(bǔ)角,即其中一個(gè)角是另一個(gè)角的補(bǔ)角。

 、谕腔虻难a(bǔ)角。

  二、探索與思考

  (一)鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角

  1、觀察思考:剪刀剪開紙張的過程,隨著兩個(gè)把手之間的角逐漸變小,剪刀刃之間的角度也相應(yīng)。我們把剪刀的構(gòu)成抽象為兩條直線,就是我們要研究的兩條相交直線所成的角的問題。

  平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解相交線、鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念;

  2、理解對(duì)頂角相等的性質(zhì).

  3、通過對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程,提高推理和邏輯思維能力;

  4、通過變式圖形的識(shí)圖訓(xùn)練,提高識(shí)圖能力。

  重點(diǎn):

  鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念,對(duì)頂角性質(zhì)與應(yīng)用。

  難點(diǎn):

  理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)。

  一、情景誘導(dǎo)

  教師在輕松歡快的音樂中演示第五章章首圖片為主體的多媒體課件。

  學(xué)生欣賞圖片(多媒體投影汕頭大橋的圖片、圍棋的棋盤),閱讀其中的文字。

  師生共同總結(jié):同學(xué)們,你們看這座宏偉的大橋,它的兩端有很多斜拉的平行線,橋的側(cè)面有許多相交線段組成的圖案;圍棋的縱線相互平行,橫線相互平行,縱線和橫線相交。這些都給我們以相交線、平行線的形象。在我們生活的中,蘊(yùn)涵著大量的相交線和平行線。那么兩條直線相交形成哪些角?這些角又有什么特征?本節(jié)我們一起來學(xué)習(xí)相交線所成的角及

  它們的關(guān)系。

  教師板書:5.1.1相交線

  教師出示一塊紙片和一把剪刀,表演剪刀剪紙過程,提出問題:剪紙時(shí),用力握緊把手,把手

  引發(fā)了什么變化?進(jìn)而使剪刀刃也發(fā)生了什么變化?

  二、探究指導(dǎo)

  探究提綱(請(qǐng)同學(xué)們利用8分鐘時(shí)間自學(xué)課本第2頁至第3頁練習(xí)以前的部分,并完成探究提綱)

  1、請(qǐng)你畫直線AB、CD相交于點(diǎn)O,并說出圖中4個(gè)角兩兩相配共能組成幾對(duì)角?各對(duì)角的位置關(guān)系如何?根據(jù)不同的位置怎么將它們分類?

  2、你用量角器分別量一量各個(gè)角的度數(shù),發(fā)現(xiàn)“相鄰”關(guān)系的兩角_____,“對(duì)頂”關(guān)系的兩角_______。請(qǐng)同桌比賽說說鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的定義,并快速寫下來。

  3、對(duì)頂角有何性質(zhì)?并用一句話敘述。

  4、對(duì)頂角性質(zhì)證明:(學(xué)生獨(dú)立寫出已知,求證并證明)

  已知:

  求證:

  三、展示歸納

  1、找有問題的學(xué)生逐題匯報(bào)。老師板書。

  2、發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià),完善。

  3、教師畫龍點(diǎn)睛地強(qiáng)調(diào)。

  四、變式練習(xí)

  (一、二、三題口答,四題先讓學(xué)生做,教師巡回指導(dǎo),然后讓有一定問題的學(xué)生匯報(bào)展示,發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)完善,教師情調(diào)關(guān)鍵地方,總結(jié)思想方法)

  1.平面上不相重合的兩條直線之間的位置關(guān)系為_______或________

  2.兩條直線相交所成的四個(gè)角中,相鄰的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角,特點(diǎn)是兩個(gè)角共用一條邊,另一條邊互為反向延長線,性質(zhì)是鄰補(bǔ)角互補(bǔ);相對(duì)的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角,特點(diǎn)是它們的兩條邊互為反向延長線。性質(zhì)是對(duì)頂角相等。P3例;P82題;P97題;P35P353題

  3.兩條直線相交所成的四個(gè)角中,如果有一個(gè)角為90度,則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另外一條直線的垂線,他們的交點(diǎn)稱為垂足。

  4.垂直三要素:垂直關(guān)系,垂直記號(hào),垂足

  5.做直角三角形的高:兩條直角邊即是鈍角三角形的高,只要做出斜邊上的高即可。

  6.做鈍角三角形的高:最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可,另外兩條邊上的高過邊所對(duì)的頂點(diǎn)向該邊的延長線做垂線。

  7.垂直公理:過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

  8.垂線段最短;

  9.點(diǎn)到直線的距離:直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長度。

  10.兩條直線被第三條直線所截:同位角F(在兩條直線的同一旁,第三條直線的同一側(cè)),內(nèi)錯(cuò)角Z(在兩條直線內(nèi)部,位于第三條直線兩側(cè)),同旁內(nèi)角U(在兩條直線內(nèi)部,位于第三條直線同側(cè))。

【平行與相交教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)】相關(guān)文章:

《相交線與平行線》說課稿11-25

《平行線與相交線》導(dǎo)學(xué)案課件05-17

相交線和平行線測(cè)試題08-25

初中平行線的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)01-26

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思03-30

《平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)03-15

背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思設(shè)計(jì)10-28

《口哨與小狗》教學(xué)設(shè)計(jì)02-17

式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)03-30

《漂浮與下沉》教學(xué)設(shè)計(jì)03-02