安塞腰鼓教學設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的安塞腰鼓教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
安塞腰鼓教學設計1
教學目標：
1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。
教學重點：
1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
教學難點：品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
課時安排：1課時
教學步驟
一、片斷播放，觀感引讀
播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動學生情緒，并在學生的觀感暢談中引入課文。
在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
二、高聲誦讀，感知氣勢
自讀、分讀、齊讀
學生自由朗讀課文，試用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
三、分析內(nèi)容，理清思路。
文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這5個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!（明確：這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。）
四、品讀賞析，學習句式
1、品讀賞析：感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”
段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
反復句式：反復，是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”
有間隔反復，如：
好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復，如：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構成間隔反復)
五、知識拓展
陜北民俗：春節(jié)扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈
陜北藝術：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。
陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。
六、小結
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
七、作業(yè)布置
1、積累文中的好詞好句。
2、配樂朗誦，錄成音頻。
安塞腰鼓教學設計2
一、教學目標
知識與能力目標：
�。�、知識目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
�。病⒛軌蚪梃b本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
二、學法引導：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的'情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
三、教學重難點
本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。
四、教學方法
�。崩首x法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
２揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。
五、媒體設計
1、腰鼓表演片段。
2、課件。
六、課時安排
１課時
七、教學流程
課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1、學生齊讀課文。
2、請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。
�。ǘ┨角笮轮�
1、請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。
2、課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個安塞腰鼓�。�13節(jié)）
好一個安塞腰鼓�。�17節(jié)）
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓�。�22節(jié)）
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓�。�24節(jié)）
3、這些句子反復出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容�！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿
3、品析文章中語言美。
作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）�！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
4、主旨探究
�。�1）據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
�。�2）安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征
�。ㄈ┬〗Y：
1、排比反復旋律美
文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。（請找出例子）
2、短句短語激昂美
3、節(jié)奏明快雄渾美
�。ㄋ模┓此继嵘�
我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。
我給同學們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。
演讀開始：
（男領）看！——
（女領）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇�。ū姾希┖靡粋�安塞腰鼓！
�。信I）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
�。泻希E雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風姿。
（男領）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
�。ㄅI）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
�。ㄅ希┟恳粋�舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
�。ū姾希┖靡粋�安塞腰鼓！
（男女領）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
�。ū姾希┧鼓銖膩頉]有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
�。信I）好一個黃土高原！
�。ū娝牟捷喿x）好一個安塞腰鼓！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、將精彩的語句抄在積累本上。
2、完成活頁和試題優(yōu)化。
八、板書設計
1—4：（安靜）的腰鼓
安塞鼓5—27：（隆�。┑难�5—13：宏偉的場面14—17：雄壯的（響聲）
18—22：擊鼓的（后生）
23—27：奇麗的（舞姿）
寂靜28—30：（）的腰鼓
九、教學反思。
在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。
當然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：
1、教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內(nèi)容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。
2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。
3、學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學之路能有更大的進步。
安塞腰鼓教學設計3
一、教學分析
1、教材分析
《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點、反復的詠嘆、盡情的贊頌，來表現(xiàn)對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的，具有濃烈的鄉(xiāng)土風味。教學這篇課文，主要是要讓學生了解這一民族藝術奇葩，品味語言，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛。
�。�、學生分析
本課我要教學的對象是生活在南方城鎮(zhèn)的學生，他們大多數(shù)沒有見過腰鼓表演。所以僅僅通過文字讓學生感悟這種民族藝術幾乎是不可能的。因此，很有必要運用信息技術，將圖片、音頻、視頻等引進課堂，讓遙遠的安塞腰鼓真正走進了課堂，讓學生能有情境體會。
3、環(huán)境分析
現(xiàn)代信息技術以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心，本課教學打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，采用多媒體的教學環(huán)境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現(xiàn)給學生，讓學生在語文學習的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。
4、教師分析
信息技術和學科教學的整合，無論是CAJ教學，CAL助學，或是ITTC教學，都對教師提出了更高的要求。一般來說學科教師應具有以下素質：理念上要先進；意識上要重視，還要有一定的技術掌握。
二、教學目標
根據(jù)教材和學生的特點，結合信息技術與學科整合的理念，我確立以下教學目標：
�。�、知識與技能目標：
了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；
整體感知課文內(nèi)容，品味語言，學習本文通過生動描寫來抒情的寫法。
２、過程與方法目標：
通過信息技術，引導學生通過網(wǎng)上自主學習，收集、整合相關信息。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性和合作精神。
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
在信息技術的幫助下，激發(fā)學生的學習興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發(fā)對民族藝術的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
三、教學重點和難點
1、朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。
2、引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象，領略意境。
四、教學方法和學生學法
1.、賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現(xiàn)優(yōu)美語段，感悟文字魅力。
2、.討論探究法：組織學生討論，學習小組交流。
�。场⒛芰w移法：展示《千手觀音》視頻，引導學生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運用到寫作實踐中。
�。�、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學生的朗讀作對比，加深感悟。
五、教學資源
教材、學生搜集的網(wǎng)絡資源、多媒體課件、視頻、專題學習網(wǎng)站等
六、教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激情導入
教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學生快速的進入學習情境。
�。ㄔO計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣。以形象直觀的圖像幫助學生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導學生展開豐富的聯(lián)想，進而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）
（二）、檢查學生課外學習情況
課前要求學生在網(wǎng)上查找本課相關資料，課堂上進行交流，教師加以歸納總結。
（設計理念：既培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學生的知識面，學生的主體性也得以到充分的體現(xiàn)。）
�。ㄈΡ壤首x，把握情感
1、首先不作任何提示，讓學生自由朗讀全文。
2、學生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。
3、播放課文的flash配樂朗讀。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。
4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
5、學生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節(jié)奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。
�。ㄔO計理念：讓傳統(tǒng)教學環(huán)境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀進行一次PK，flash配樂朗讀能讓學生快速進入情境，體驗學習，從而把握文章的情感。）
�。ㄋ模﹪@問題，體味探究
1．本文的結構非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個場景？（學生回答明確：三個場景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）
2、學生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。
3、這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？
（設計理念：運用多媒體展示問題，指向明確，讓學生在任務的驅動下完成學習。）
（五）知識遷移，學以致用
1、播放20xx年春晚節(jié)目《千手觀音》視頻，將學生帶入另外一種舞蹈情境。
2、定格畫面，讓同學們模仿《安塞腰鼓》的語言，將胸中涌動的激情化作千言萬語，奮筆疾書，快速成文。
�。ㄔO計理念：充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術突破時空限制的特點，將《千手觀音》引入課堂，既讓學生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學生的能力，同時又讓學生陶醉于這樣的課堂。）
�。┱n外拓展，深化學習
教者給學生提供了一個更廣闊的學習田地，讓其感受學習的快樂。
1、教師制作了主題學習網(wǎng)站，學生課后可進一步學習交流。
2、學生可自行上網(wǎng)查找相關學習資料，進行學習，并將有價值的內(nèi)容拿來交流學習。
3、可利用電子郵箱、博客等的回復功能交流心得。
4、推薦網(wǎng)絡資源
（引導學生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強了師生間的互動。
（六）教學反思
這節(jié)課我的成功點主要有以下幾方面：
1、教學情境設置創(chuàng)新。打破時空的限制，讓陜西的腰鼓進入南方的課堂。
2、教學環(huán)節(jié)設置創(chuàng)新。讓傳統(tǒng)教育環(huán)境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀直接進行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見實效。
3、教學反饋創(chuàng)新。利用主題學習網(wǎng)站，加強了師生互動和生生互動，并使課堂得以延伸。
4、培養(yǎng)了學生利用信息技術的能力，有利于推動素質教育的全面發(fā)展，與時俱進。
【安塞腰鼓教學設計范文】相關文章：
《安塞腰鼓》教學設計(15篇)12-26
安塞腰鼓教學設計15篇01-18
安塞腰鼓試講說課11-12
安塞腰鼓說課稿15篇11-05
《安塞腰鼓》課文教后記12-17
《安塞腰鼓》說課稿（通用16篇）01-11
安塞腰鼓教案匯總十篇02-27
《安塞腰鼓》教案模板匯總6篇02-21
安塞腰鼓教案匯編七篇02-06
《安塞腰鼓》教案集合5篇02-05