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《藥》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-14 15:07:03 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《藥》教學(xué)設(shè)計模板(通用5篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的《藥》教學(xué)設(shè)計模板(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《藥》教學(xué)設(shè)計模板(通用5篇)

  《藥》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目的

  一、領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

  二、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

  三、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。

  教學(xué)時數(shù)三教時

  第一課時

  教學(xué)要點

  一、了解本文的時代背景和社會環(huán)境。

  二、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  導(dǎo)入新課

  今天我們開始學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說單元,也是本期學(xué)習(xí)的第二個小說單元。第五單元的單元要求是:小說的情節(jié)和主題。下面請同學(xué)們翻開課本265頁把“小說的情節(jié)和主題”瀏覽一遍。要求畫出:1.情節(jié)的定義;2.情節(jié)包括幾個部分;3.閱讀小說時對情節(jié)要注意的三個“是否”;4.主題的定義;5.分析主題時要考察的三要素和兩要點(教師巡堂,檢查學(xué)生是否畫對)。下面我們將以這些知識來指導(dǎo)我們閱讀分析《藥》。

  教師板書課題、作者并釋題:“藥”是用來干什么的?(醫(yī)治人們病苦,療救社會)現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個問題(留下懸念,待學(xué)完本文后討論)。

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問并歸納“提示”要點。

  研習(xí)新課

  一、初讀課文,了解小說的時代背景和社會環(huán)境。

  要求:

  (1)請把能體現(xiàn)小說時代背景和社會政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。

  教師巡堂點撥,逐步縮小范圍(尤其是環(huán)境描寫方面的),引導(dǎo)學(xué)生把“思考和練習(xí)”一的1—4句畫出即可。

  (2)討論:作者通過上述描寫,反映了怎樣一個典型環(huán)境?

  教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓;另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。(完成“思考和練習(xí)”一)

  二、二讀課文,理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  “所謂情節(jié),就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件!睂W(xué)生第二遍閱讀課文時要求準備:

  (1)講述《藥》所包含的兩個故事,要把時間、地點、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚,要給小說的四個部分各擬一個小標題。

  (2)討論:《藥》的情節(jié)包括幾個部分;比較兩個故事敘述方法上的區(qū)別。

  (3)討論:小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。

  在以上講述和討論過程中,教師訂正、篩選學(xué)生的語言,板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖(見人教社“教參”第139頁),同時完成“思考和練習(xí)”三第一部分。

  板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是:1.華家的故事情節(jié);2.夏家的故事情節(jié);3.兩個故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。主題暫不板書,待分析完人物后再歸納。

  第二課時

  教學(xué)要點

  分析人物形象的性格。

  小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。

  華老栓(《藥》的主人公)

  1.華老栓的身分與社會地位是怎樣的?

  一個沒有覺悟的勞動群眾,經(jīng)濟困難(如,“滿幅補釘?shù)膴A被”見215頁),地位低下(如,“兩個眼眶,都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”)。

  2.華老栓有哪些性格特征?

  愚昧、落后。他愛子心切,深信人血饅頭能夠治兒子的病,他能為買到這種藥深感“爽快”(如,211頁對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習(xí)”四、2),感到“幸福”(如,213頁對他“……別的事情,都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習(xí)”四、3),他只關(guān)心兒子,對革命不關(guān)心更不理解,不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(見212頁“……那紅的還是一點一點的往下滴”)。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣,具有勤勞、善良、儉樸的品格(見:高潮部分215頁—216頁對老栓的外貌、動作的直接描寫和側(cè)面描寫;開端部分210頁—212頁有關(guān)對老栓的動作描寫;如,“老栓接了”顯得莊重,“抖抖的裝”顯得激動,“按了兩下”顯出小心瑾慎,這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動顯現(xiàn)著性格;再如,“吃一驚”不但寫出場面的可怕,并顯現(xiàn)了老栓的膽怯,“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜,以及對兒子醫(yī)病的渴盼,“摸出洋錢,抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài),又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情),應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。

  3.作者對他的態(tài)度怎樣?

  可用“哀其不幸,怒其不爭”來概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。

  夏俞(《藥》的主人公)

  分析之前,教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料(見人教社1991年1月第1版高中第三冊教參第146—148頁,補充資料四“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作”以及補充資料五“關(guān)于《藥》的素材”)并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時應(yīng)緊扣課文進行分析。

  夏瑜在作品中沒有出場,作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。

  1.夏瑜的身分、家境和對革命的認識是怎樣的?

  夏瑜是資產(chǎn)階級民主革命者。家境貧寒,對革命矢志不渝,具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻身的精神(見高潮部分217—218頁)。

  2.作者對他的態(tài)度怎樣?

  既贊揚其精神,也形象地指出他的斗爭的悲劇性;即,他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情;但他的犧牲并非毫無影響。(參見高潮和結(jié)局部分)

  康大叔

  1.他的身分與社會地位是怎樣的?

  是封建統(tǒng)治階級統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具,是直接殺害夏瑜的兇手,但還不是罪魁禍首。他對群眾蠻橫兇惡;對革命極端仇視。是個窮兇極惡貪得無厭的劊子手。(其間可聯(lián)系人們對他的“笑”和“敬”的.后面隱藏著“怕”來分析,適時完成“思考和練習(xí)”二)

  2.康大叔有哪些性格特征?

  他兇暴、殘忍、貪婪、無恥(可用212頁和215頁關(guān)于對他的語言、裝束、動作描寫,尤其是那些動詞的使用來分析,如:嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過對作者選詞的推敲,同時完成了“思考和練習(xí)”五)

  作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物,也可說是三類人物的典型;即,資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙,情節(jié)的設(shè)計有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析,教師可參看教參141頁。華大媽的性格與華老栓有相似處,這里從略;夏四奶奶的性格,可在講授課文《夜》時再聯(lián)系著談。

  第三課時

  教學(xué)要點

  一、歸納《藥》的主題。

  二、聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時要注意的情節(jié)設(shè)計的后兩個“是否”。

  教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后,布置學(xué)生討論以下四個討論題。

  1.《藥》的主題是什么?

  在學(xué)生分析小說主題時,教師應(yīng)按單元知識向?qū)W生提出:“首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進行認真的考察。”“其次,還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機!

  在討論時學(xué)生可能提出多種見解,教師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示(見教參144頁),以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解,因為其中注意到了作者的創(chuàng)作動機!端帯返闹黝}可作以下概括:

  小說通過描寫華、夏兩家的悲劇,控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì);更重要的是,它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件,表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時殘酷的現(xiàn)實,意在“揭出病苦,引起療救的注意”。

  2.根據(jù)本文主題,談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I身作為暗線來安排?這樣寫,對表現(xiàn)主題有什么好處?(完成“思考和練習(xí)”三要求回答的部分答案見教參143頁)

  3.《藥》的標題有什么作用?

  揭示主題。(見教參138頁)討論這個問題時,教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時留下的懸念來作結(jié)。

  4.單元知識短文中指出:“閱讀小說時,要注意情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格,情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動,人物的行動和行動方式是否由其獨特性格決定的!甭(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c看法。

  這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個“是否”由于在分析人物時學(xué)生已有較多的感性認識,這里討論可著重討論后兩個“是否”。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分(結(jié)局)為例來研究,一方面易于達到目的,另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。根據(jù)討論情況,教師可適時提出啟發(fā)性的問題。

  (1)第四部分(結(jié)局)為什么會出現(xiàn)華大媽、夏四奶奶上墳這個情節(jié)?為什么在夏瑜的墳頭上會出現(xiàn)花環(huán)這一細節(jié)?

  由于小栓的病未能對癥下藥,死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳,正是母親對親子之愛驅(qū)使;至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán),不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解,更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細節(jié)的出現(xiàn),都是由人物性格的力量推動的。學(xué)生只要談得出或理解到這些,可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。

  (2)為什么夏四奶奶上墳時,見華大媽坐在地上看她,便有些“躊躇”,臉上出現(xiàn)“羞愧”?

  因為,一方面她不理解她兒子的行為是革命的,另方面她又懷念被清政府殺害的兒子,但又怕人發(fā)現(xiàn),她的表情,正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映學(xué)生只要能談得出或理解到這些,就是對人物的行動和行動方式是由其獨特性格決定的有了初步理解。

  布置作業(yè)以學(xué)習(xí)小組為單位,每小組選出一名對戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆,用《藥》的第三部分(高潮)內(nèi)容為材料,以《茶館人物譜》為題,將該部分改為獨幕。ㄕn外“思考和練習(xí)”六的要求可納入其中),然后集體修改,利用課外活動時間作匯報演出(各組演出時間不超過15分鐘)

  《藥》教學(xué)設(shè)計2

  學(xué)情分析

  對于藥品學(xué)生并不陌生,他們也有過不少生病后用藥的經(jīng)歷,但是他們更多的是在醫(yī)生和家長的叮囑下用藥的,很少有人獨自去醫(yī)院或藥店有過買藥的經(jīng)歷,而對于用藥前對于藥品說明書的使用也比較容易忽略,而藥品一旦使用不當(dāng)會造成難以挽回的嚴重后果,所以非常有必要向?qū)W生普及安全用藥的知識。

  關(guān)于安全用藥的知識本身并不難,在教材中都是文字的描述,如果讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生往往感到枯燥乏味,安全用藥的重要性也容易被學(xué)生忽略。而本節(jié)課講學(xué)生分組,以合作的形式展開教學(xué),則能大幅提高學(xué)生的興趣,同時也能更有效的讓學(xué)生掌握安全用藥的知識并應(yīng)用于生活實際。

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能

  (1)區(qū)別處方藥與非處方藥

 。2)概述安全用藥的常識

  (3)說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

  2、過程與方法

 。1)通過資料分析,學(xué)會讀懂藥物使用說明書

 。2)通過設(shè)計小藥箱,展示設(shè)計成果,學(xué)會安全用藥的常識

  3、情感態(tài)度價值觀

  關(guān)注用藥安全,關(guān)注自己及他人健康,養(yǎng)成獨立,全面考慮問題的品格,生成關(guān)心他人的情感。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  大家聽說過千手觀音邰麗華嗎?她小時候生病時,由于藥物使用不當(dāng),導(dǎo)致她聽力喪失。從而導(dǎo)入新課。

  二、通過對生活事例的講座與分析,來認識安全用藥.

  展示事例:小明感冒發(fā)熱了,他跑到藥店買了一些抗生素藥物,認為消消炎癥就可以了。分的做法好嗎?為什么?你能給他哪一些建議?

  學(xué)生分小組討論,并對此行為作出相關(guān)的評價并提出相關(guān)的建議。

  過渡:同學(xué)們在日常生活中接觸到過許多藥品,請你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用。

  2、認識處方藥和非處方藥

  通過交流,出示藥盒,觀察藥盒上的相關(guān)項目,提出:在藥盒上有哪些項目? 通過學(xué)生活動,認識到在有的藥盒上有“OTC”標志,從而導(dǎo)入到對處方藥和非處方藥的內(nèi)容。

  提出相關(guān)問題:你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的?這樣的區(qū)分有什么意義?

  3、學(xué)會閱讀藥品說明書

  學(xué)生分小組討論:

 。1)藥品說明書中哪些項目最先引起你的關(guān)注?為什么?

  (2)你沒有關(guān)注的欄目有沒有必要列在上面?

  4、學(xué)生交流對安全用藥的認識及存在的問題。

  三、運用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識設(shè)計家庭小藥箱。

  要求:

  1、四人一小組,盡量考慮家庭中的每一個成員的年齡、身體狀況進行設(shè)計。

  2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟實惠、減少浪費。

  學(xué)生活動:小組交流。

  班內(nèi)交流,并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。

  課外實踐:為你的家庭旅游設(shè)計一個小藥箱。

  《藥》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標

  1、理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點,初步了解小說主旨;

  2、理解華老栓、夏瑜及人物群象,深入把握小說主旨;

  3、理解環(huán)境描寫對表達主旨的作用。

  教學(xué)重點

  華老栓等人物形象

  教學(xué)難點

  夏瑜等人物形象

  教學(xué)方法

  講授法、談話法、討論法、研究法

  教學(xué)準備

  多媒體資料

  教學(xué)要點

  理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點,初步了解小說主旨。

  教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入

  從阿Q形象說辛亥革命的不徹底……

  二、魯迅

  魯迅(1881--1936), 原名周樹人,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,隨后接連發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等著名小說。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》,其后又發(fā)表了《祝!返戎≌f。

  代表作品:短篇小說集有《吶喊》、《彷徨》;散文集有《朝花夕拾》;雜文集有《南腔調(diào)集》等。

  《藥》選自小說集《吶喊》。

  三、怎樣鑒賞小說

 。ㄒ唬、小說的“三要素”:故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境。

 。ǘ㈣b賞方法:

  1、了解背景(了解背景對理解主旨十分重要)

  2、理清情節(jié)(結(jié)構(gòu)安排也是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的)

 。ㄐ蚰弧㈤_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

  ①抓線索:明線(常常是主要內(nèi)容),暗線(往往暗示主旨)

 、谧祟}:(文章的眼睛)

  3、分析人物形象(在“三要素”中最重要)

  外貌描寫(肖像、神態(tài)、衣著)、心理描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等

  4、把握主旨

  小說中的議論是作者對人物和事件進行評論,揭示生活和形象的意義,深化主題的重要手段,因此,小說的議論往往就是小說的主題。

  5、理解環(huán)境描寫(環(huán)境描寫也是表現(xiàn)主旨的重要手段)

  自然環(huán)境:與人物活動有關(guān)的地點、時間、季節(jié)、氣候、景物等。

  社會環(huán)境:人物所處的時代社會背景。

  作用:

 、黉秩練夥

  ②交代時代背景

 、酆嫱谢蚍匆r人物的心情

  ④揭示主題,為人物出場作鋪墊,推動情節(jié)發(fā)展。

  四、背景

  《藥》創(chuàng)作于1919年4月,是以光復(fù)會成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人,都是資產(chǎn)階級民主主義革命家,他們是在1907年7月組織的反對清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉(xiāng)的魯迅,對于他們的遇害很是激憤,于是就創(chuàng)作了這篇小說。

  徐錫麟(1872—1907年)和秋瑾(1875—1907年),是中國資產(chǎn)階級民主主義革命家。他們都是浙江紹興人,并都曾經(jīng)留學(xué)日本,進行革命活動。1906年春,徐錫麟、秋瑾回國。徐錫麟去安徽任巡警道兼巡警學(xué)堂堂長,暗中準備起義工作。秋瑾先在浙江吳興潯溪女校任教,不久去上海辦《中國女報》,提倡男女平等。后來回紹興,與徐錫麟辦大通學(xué)堂,并主持大通學(xué)堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復(fù)軍,徐錫麟任首領(lǐng),秋瑾為協(xié)領(lǐng),暗中聯(lián)絡(luò)革命力量。后來他們約定于1907年7月19日,在安徽、浙江同時起義,但因徐錫麟的活動已被清政府覺察,隨時有被破獲的危險,徐錫麟乃于7月6日乘學(xué)堂畢業(yè)大操之際起事,槍殺安徽巡撫恩銘,攻據(jù)軍械所,因彈盡被捕,當(dāng)天被害。徐死后被挖了心,給清兵炒食凈盡。接著,秋瑾被人告發(fā),清兵于7月13日從杭入紹,包圍大通學(xué)堂,秋瑾奮戰(zhàn)力盡被捕,7月15日被殺害于紹興城內(nèi)軒亭口。

  夏瑜是《藥》中的人物,但是可以看出,作者是用夏瑜來影射秋瑾的!跋摹迸c“秋”相對,“瑜”與“瑾”相對,而且都從玉旁;夏瑜被殺害的地方是有四個暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街頭,顯然是暗指秋瑾就義之處──古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對革命烈士的悼念,對他們所從事的革命的惋惜與同情,但并不意味著小說中所描寫的全是秋瑾的事跡。夏瑜是藝術(shù)形象,他的身上必然概括了其他革命者的某些方面,例如徐錫麟,他的心是被清朝士兵挖出來炒了吃的,這當(dāng)然是殘暴,而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當(dāng)藥吃下去的,就更令人悲痛。兩者表面上雖無聯(lián)系,但不能說魯迅在創(chuàng)作夏瑜這個形象時沒有想到徐錫麟生前死后的種種遭遇。秋瑾是獻身民主革命的著名女英雄,而夏瑜則是出身貧寒之家的熱血男兒,這種安排就說明了夏瑜是從現(xiàn)實中概括創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象。

  五、初讀感知

  聽范讀(多媒體),學(xué)生跟著輕輕地讀;

  2、注音釋詞

  肩胛(jiá)骨 攫(jué)。鹤ト,掠奪。 黯淡:暗淡。置之度外:度,考慮。

  襤褸(lánlǚ):衣服破爛。蹌(qiàng)蹌踉踉(liàng):走路不穩(wěn)的樣子。

  六、理清結(jié)構(gòu),初識主旨。

  1、給每段擬一個小標題;

  2、對夏瑜是側(cè)面描寫的,說說小說中的人們對夏瑜事件是怎樣看待的?這說明了什么問題?

  3、理解小說的線索和作用(課后“練習(xí)”二);

  4、試歸納本文結(jié)構(gòu);

  5、小說以“藥”為題,有何深刻含義,又有什么作用?

  6、以“華”家、“夏”家命名,有何含義?

  ——明確:

  1、老栓買藥——小栓吃藥——茶客談藥——吃藥結(jié)果(上墳)

  2、人們對夏瑜的態(tài)度:

  人們 態(tài)度 人們 態(tài)度

  1、夏三爺 出賣

  2、紅眼睛阿義 欺壓

  3、百姓(看客) 賞鑒

  4、華家 買吃

  5、百姓(茶客) 嘲諷

  6、康大叔 殺賣

  7、夏四奶奶(瑜母) 羞愧

  8、其它

  這說明了國民的愚昧無知,麻木不仁,也說明了革命者要發(fā)動群眾是何等的艱難。

  魯迅語:

  “因為從那一回以后,我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時以為當(dāng)然要推文藝,于是想提倡文藝運動了。” ──《吶喊自序》

  3、 (1)線索:

  有一明一暗兩條線索,明線是華老栓一家,暗線是夏瑜一家。

  明線:一個秋天的后半夜,華老栓到刑場買“藥”—→當(dāng)天早上,小栓在茶館吃“藥”—→當(dāng)天上午,茶客在華家茶館談“藥”—→第二年清明,華大媽為小栓上墳。

  暗線:夏瑜在刑場就義—→夏瑜的血在茶館被吃—→茶客在茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。

  (2)連接、交織、融合:

  雙線連接、交織的人物:康大叔;

  雙線連接、交織的事物:人血饅頭。

  一,明寫華老栓買“藥”,暗寫夏瑜犧牲。(開端)

  二、明寫華小栓吃藥,暗寫革命者夏瑜的血被吃。(發(fā)展)

  三、明寫劊子手和茶客們談“藥”,暗寫革命者在獄中的英勇斗爭。(高潮)

  四、明寫華大媽和夏四奶奶上墳,暗寫革命者死后的寂寞與悲涼。(結(jié)局)

 。3)作用:

  明線突出群眾的愚昧,暗線揭示革命者的悲哀。兩條線從并行到融合,突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。這樣安排明暗線索,使小說主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻,使讀者在體會到明線所揭示的明顯的主題思想之外,還能進一步思索其深層的寓意。

  4、結(jié)構(gòu)歸納:

  情 節(jié) 一(開端) 二(發(fā)展) 三(高潮) 四(結(jié)局) 作 用

  時 間 秋天的下半夜 當(dāng)天清晨 當(dāng)天上午 第二年清明

  地 點 刑場(連接) 華家(連接) 茶館(交織) 墳場(融合)

  華 家

 。ㄕ婷鑼懀 買 藥 吃 藥 談 藥 藥 效(無) 國民的愚昧

  夏 家

 。▊(cè)面描寫) 人 被 殺 血 被 吃 事 被 譏 影 響(無) 革命者的悲哀

  5、以藥為題:

 。1)含義:

  文題《藥》有著揭示主題的作用,可以有三種理解:

  A、人血饅頭絕不是醫(yī)治病人的良藥——蘸著革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫(yī)治病者的良藥;

  B 、辛亥革命也不是醫(yī)治中國的良藥——群眾愚昧麻木,革命者難以發(fā)動群眾,資產(chǎn)階級的改良主義決不是療救中國社會的良藥;

  C 、徹底革命才是拯救中國的良藥——只有喚醒群眾,動員群眾起來革命,才是取得革命勝利。

 。2)作用:

  A、揭示主題:指出人血饅頭是醫(yī)不好小栓的病的,辛亥革命也醫(yī)治不了社會的病癥,只有充分揭露封建統(tǒng)治階級的罪惡,喚起人民的覺悟,充分發(fā)動群眾,推翻整個封建制度,才是改造舊中國、拯救勞動人民的良藥。

  B、概括情節(jié):小說圍繞“藥”展開情節(jié)。

  C、連接線索:作為“藥”的血饅頭,連接了華、夏兩家的故事,使明、暗兩條線索互相連接。

  6、華、夏兩家,合稱“華夏”,中國古代稱“華夏”,華夏兩家代表中國,中國那時候就那樣子;辛亥革命脫離人民,人民落后不覺悟。但如果不是為著暗喻中國,“秋瑾”勿須叫“夏瑜”,華老栓一家不一定非姓“華”不可。

  《藥》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標:

  1、對故事中的人物有鮮明的愛憎,熱愛民間文學(xué)。

  2、運用快速默讀的方法學(xué)習(xí)課文,能回答閱讀提示中的問題,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  3、認識7個生字。

  教學(xué)重點:

  運用快速默讀的方法學(xué)習(xí)課文,能能回答閱讀提示中的問題。

  教學(xué)流程:

  引入:這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《肖飛買藥》,板書課題,看到課題后你想到了什么?

  出示目標:見教學(xué)目標。

  自由閱讀,說說自己讀懂了什么?談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

  學(xué)生自學(xué):學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生匯報,檢查自學(xué)效果(含討論)。

  1、智取藥品。

  2、智甩特務(wù)。

  3、智闖崗哨。

  4、智過吊橋。

  5、抓住描寫肖飛語言、行動內(nèi)心活動等詞語來體會。

  當(dāng)堂作業(yè):

  說一說自己收集到的有關(guān)烈火金剛里的故事。

  全課總結(jié):

  肖飛是一個什么樣的人?他有什么品質(zhì)?我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?

  《藥》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界,體會艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴。

  3、深入理解課題的涵義。

  教學(xué)重點 抓住重點詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界,體會艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴

  教學(xué)難點 深入理解課題的涵義

  教學(xué)準備 課件

  教學(xué)過程

  一、回顧舊知,揭題導(dǎo)入

  1、板書課題,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生回顧課本第五組有關(guān)“生命”的課文:孩子們,看到這個課題,你想到了哪些課文?

  2、從中,我們體會到了生命的美好,生命的寶貴。這也是一個有關(guān)“生命”的感人的故事,再讀課題

  二、初讀文本,整體感知

  1、學(xué)生大聲讀課文,要求:讀通課文,碰到難讀的句子多讀幾遍;想想艾迪為德諾做了哪些事

  2、反饋:艾迪為德諾做了哪些事?

  熬花草、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲(板書)

  3、說說文章的主要內(nèi)容

  三、再讀課文,感受孤獨

  過渡:艾迪為德諾付出了許多,是因為德諾得了——艾滋病

  1、喚起學(xué)生已有體驗:孩子們,你們生病時感覺怎么樣?

  2、與你們年齡相仿的德諾生病時有什么感受呢?默讀課文,體會德諾的內(nèi)心世界

  3、反饋、交流,緊抓重點句、關(guān)鍵詞來體會德諾內(nèi)心的痛苦、難受、無助、孤獨

  預(yù)設(shè):

  [句一]:德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病,伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

  a、抓住“全都”一詞體會內(nèi)心孤獨

  b、“從前”指的是什么時候?(德諾生病以前)

  德諾生病以前的生活是什么樣子的?

  引導(dǎo)說話 教室里——

  操場上——

  上學(xué)的路上——

  生日宴會上——

  c、可是,自從德諾生病以后,一切全都改變了,現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒?/p>

  d、現(xiàn)在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是——

  這一切的一切都是因為德諾得了艾滋病,請同學(xué)們說說對艾滋病的了解

  補充有關(guān)艾滋病的資料(投影出示)

  雖然人與人之間普通的接觸,如握手、共用餐具等并不會傳染艾滋病,但由于艾滋病的致命性,人們對艾滋病還是充滿了——恐懼,對得了艾滋病的病人也是——避而遠之,現(xiàn)在的 德諾強烈地感受到了內(nèi)心的孤獨

  e、指導(dǎo)有感情朗讀

  [句二]:這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路。

  a、從“直發(fā)顫、微弱”體會德諾身體虛弱,快要死了

  b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德諾的生命,走到了盡頭,此時,他心里是多么害怕,多么恐懼,充滿對死亡的恐懼

  c、“一個人待在二百億年前的宇宙”,他的身邊沒有朋友,德諾覺得此時是那么的孤獨無依

  d、孩子們,德諾的夢的真的嗎?

  這個夢是真的,因為“日有所思,夜有所夢”,德諾在現(xiàn)實生活中正經(jīng)受著這樣的痛苦

  這個夢是假的,德諾只是在借夢說話

  不管這個夢是不是真的,德諾其實是在表達自己的想法:他很害怕,他很孤獨。

  e、指導(dǎo)有感情朗讀

  小結(jié)、過渡:年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的折磨,還在心理上忍受孤獨的煎熬,此時的德諾,多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是誰給了他這些?

  四、三讀文本,品悟感動

  1、默讀,把你特別受感動的地方劃一劃,并讀出你的感動

  2、交流、反饋,讀出你受感動的句子,說出你受感動的理由,并讀出你的感動

  預(yù)設(shè):

  [句一]:不知走了多遠的路,船破進水了,他們倆不得不改搭順路汽車。

  a、這一路有多遠?可用什么詞表示?如千里迢迢、不遠萬里等

  b、想象說話:這一路上,他們碰到了什么困難?

  真可謂是——千辛萬苦、風(fēng)餐露宿、困難重重

  c、艾迪付出了這么多,都是為德諾找醫(yī)生,為了德諾能和別人一樣快樂地生活,從中,你感受到了什么?(珍貴的友情)

  d、指導(dǎo)有感情朗讀

  [句二]:艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,說:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  a、從“塞、肯定”中體會艾迪的真誠,他想告訴德諾:“無論在何時,無論在何種情況下,我都會永遠在你身邊!

  b、就是這樣一句普普通通的話,就是這樣一個微不足道的動作,就是這樣一只平平常常的球鞋,讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。

  c、正如你們所說,德諾把這份友情視如珍寶,他要這份友情永遠地陪伴著他長眠于地下,這樣他就不會覺得孤獨。生命無法挽回,然而友情卻可以刻骨銘心,無限延續(xù)。出示并配樂深情朗讀句子:

  三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

  五、總結(jié)全文,升華情感

  1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情,讓我們感動,讓德諾的媽媽淚如泉涌。如果德諾地下有知,他又會對艾迪說些什么呢?請同學(xué)們寫下來,可以用上文中的詞句。

  2、出示:

  德諾對艾迪說: 在音樂聲中,讓學(xué)生盡情抒發(fā)

  3、反饋

  六、回歸課題,點明主題

  “生命的藥方”指什么?

  讓我們滿懷深情地再讀讀課題——生命的藥方

  讓我們懷著敬意再讀讀課題——生命的藥方

  板書設(shè)計

  生命的藥方

  熬花草 害怕

  找醫(yī)生 友情 無助

  送球鞋 孤獨

  玩游戲

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