部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-06-28 16:05:12 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計范文（精選6篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計范文（精選6篇）

　　部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計篇1

　　設(shè)計意圖：

　　課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

　　2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，交流資料

　　1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

　　看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

　　用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

　　2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

　　2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

　�。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、再讀課文，自學(xué)生字新詞飛向藍天的恐龍課文簡說

　　（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

　�。�2）反饋交流，教師相機指導(dǎo)。

　　出示詞語：

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔遲鈍描繪

　　毋庸置疑敏捷嶄新

　　腦顱骨骼鳥翼

　　A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

　　第四組：都指身體的某個部位。

　　B、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：

　�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

　　化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

　　毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）

　　C、“聽意猜詞”游戲

　　三、熟讀課文，理清層次

　　1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

　　2、交流討論，試著分段。

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

　　四、通讀全文，深入感知

　　讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情

　　1、檢測生字詞。

　　2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。

　　二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）

　　根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)閱讀第二段

　　1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程

　　（1）學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：

　　自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：

　　龐大恐龍家族

　　繁衍生息的情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　兩足奔跑

　　許許多多年后

　　根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

　�。�2）匯報交流

　　用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）

　�。�3）有感情地朗讀第二段

　　2、自主品讀體會語句特點

　　找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）

　　如：（1）比較句子：

　　A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的.演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

　�。�2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！�

　　（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類�！�

　　有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴謹執(zhí)著的工作作風(fēng)。

　　三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

　　1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

　�。�1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？

　�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。

　�。�3）理解“點睛之筆”

　�。ㄗ髡哌\用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）

　�。�4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。

　�。�2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

　　四、熟背積累語言文字

　　1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　五、課外延伸，實踐作業(yè)

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

　　部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教材分析：

　　本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

　　課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍天的恐龍”。

　　2、看到這個題目，你想說些什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　1、自讀課文三四段。

　　請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。

　　2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　同學(xué)們學(xué)得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的'問題是什么，解決問題了嗎？

　　① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）

　　② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

　　③ 就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

　�、� 是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）

　　⑤ 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）

　�、� 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

　�、� 多么有趣的大家庭�。∽屛覀冊俸煤玫淖x讀這一句。（課件）

　　⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）

　�、� 就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

　　三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。

　　1、其實，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀(jì)末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

　　2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

　　3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）

　�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

　　② 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點睛”之筆，也

　　難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。

　　四、小結(jié)。

　　1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）

　　2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎？

　　3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。

　　教學(xué)反思：

　　飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學(xué)生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學(xué)習(xí)課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

　　在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導(dǎo)，而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進的部分。

　　另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學(xué)生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學(xué)習(xí)語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計課時，就沒有設(shè)計太多的運用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進的。

　　部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、PPT出示恐龍圖片

　　2、同學(xué)們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？

　　預(yù)設(shè)：

　　你研學(xué)旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。

　　你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學(xué)習(xí)呀！

　　你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

　　3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

　　英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的'樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

　　4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學(xué)習(xí)吧！

　　二、檢查自學(xué)

　　1、PPT出示兩組詞語：

　　輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

　　笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

　　2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

　　4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

　　三、概括全文

　　1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”偉大的科學(xué)家牛頓這樣說�？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？

　　2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。

　　科學(xué)家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：

　　3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準(zhǔn)確性。

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。

　　四、學(xué)習(xí)復(fù)述

　�。ㄒ唬┱w感知

　　1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

　　2、聽課文朗讀。

　　3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

　　4、全班交流。

　�。ǘ┨顚懕砀�

　　1、小組合作

　　略

　　2、質(zhì)疑問難。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)述

　　1、復(fù)述第一種恐龍。

　　談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）

　　2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

　　這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）

　　練習(xí)表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

　　3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

　　提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。

　　4、復(fù)述恐龍學(xué)會飛翔的過程

　　談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類�？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

　　5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說一說，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢？

　　2、據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。如果你們也熱愛科學(xué)，好好學(xué)習(xí)，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著……

　　部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、睍J7個生字，學(xué)會13個生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。

　�、舱_，流利，有感情地朗讀課文。

　�、沉私饪铸堬w向藍天的演化過程，體會文中正確生動的語言，激發(fā)探索大自然的興趣。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　第一課時

　　一揭示課題

　　⒈同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》板書課題。

　�、矊W(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

　　大家心中的問題，只有仔細讀書才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生帶著問題讀課文。

　　二初讀課文

　�、弊x書要求：①讀準(zhǔn)生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍

　�、谧x了課文你知道了什么

　　⒉學(xué)生交流讀書收獲

　　過渡：是啊，科學(xué)家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，他們在大量化石顯示中發(fā)現(xiàn)：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）

　　你是根據(jù)哪一自然段知道的（讀好第三自然段）

　　三自讀自悟，精讀第四自然段

　�、闭垘讉€學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

　　⒉出示文本交流：

　�、盼谋疽�

　　地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

　　這句話，你知道什么作者是怎樣寫的。

　　⑵文本二

　　數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　�、僮x，理解繁衍茹毛飲血的意思

　�、趯懥四男╊愋偷目铸垼ù笮⌒凶叻绞叫郧椋┠懿荒馨逊痔柛某啥禾�

　�、塾檬裁捶椒▽懙�

　　過渡各種各樣的`恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族

　�、茏x出情感

　　⑶文本三

　　其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　�、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處

　　②讀文后填空

　　一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測，一種生活在_________，在_________學(xué)會了飛翔。

　�、垡x師：正因為一些獵食性恐龍身體

　　生：逐漸變小，體表長出了美麗的羽毛

　　師：科學(xué)家覺得他們中的一些種類可能

　　生：為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動飛行。

　　師：有些科學(xué)家推測

　　生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。

　　④換詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　�、莶シ趴铸堁葑凐B的短片

　�、捱@是一篇科普文章，既有知識性又有科學(xué)性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識，現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時候，你覺得哪些詞語用得特別準(zhǔn)確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時間，大約表示不確定的數(shù)。

　　學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）

　　通過朗讀感受作者用詞的準(zhǔn)確，生動

　�、匙髡咴趯懣铸埖囊恢а莼渗B兒的過程，說說是按什么順序介紹

　　過渡：是啊，這個演化需要一個漫長的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長時間的演化變成了鳥類，在億萬年前飛向了藍天。

　　生齊讀課：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　⒋總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

　　師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程，你認為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。

　　師總結(jié)：同學(xué)們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

　　部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

　　3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入

　　1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

　　2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

　　3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

　　4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）

　　5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

　　二、認讀生字，初讀感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

　　2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認讀詞語。

　　3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結(jié)理解詞語的方法。

　　三、解答質(zhì)疑，理解感悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？

　　2、（多媒體出示句子）

　　20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　�。�1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流：

　�。�1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）

　�。�2）你覺得恐龍飛向藍天的`演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

　　（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

　　（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

　　4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

　　（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

　�。�2）師：課文中還有不少這樣語句表達準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

　　5、全班齊讀第四自然段。

　　四、教師總結(jié)全文。

　　部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計篇6

　　設(shè)計說明

　　本文是一篇科普文章，教學(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，又要引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。因此教學(xué)設(shè)計旨在通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對課題“飛向藍天的恐龍”主動質(zhì)疑，突出“以解決問題為線索”的教學(xué)理念。整堂課教師圍繞著“恐龍是怎樣飛上藍天的？恐龍與鳥類的關(guān)系？假說的由來？”等問題展開教學(xué)，理解課文內(nèi)容，并借助課件采用刪減比較、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會文中準(zhǔn)確的語言。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：(1)搜集恐龍的相關(guān)資料，如：圖片、文字材料等。(2)制作多媒體課件。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)課前預(yù)習(xí)課文。(2)搜集恐龍的相關(guān)資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、分步揭題、質(zhì)疑激趣

　　1．出示短語：飛向藍天

　　看到“飛向藍天”四個字，你想到了什么？(生：飛向藍天的白鴿，飛向藍天的雄鷹，飛向藍天的小鳥。)(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　2．板書“恐”，“恐”是生字，上面是“鞏”，下面是心字底，當(dāng)你看到這個字時，你想到了什么？(很恐怖、很可怕的恐龍等)

　　3．完成課文題目板書。請同學(xué)們齊讀課題，你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。(出示課件：恐龍的圖片)

　　4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？(生：恐龍飛向藍天，這是真的嗎？這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的？)

　　5．過渡：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢？快快打開課本到第31課——《飛向藍天的恐龍》，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧！

　　設(shè)計意圖：從課文題目入手，分步揭題，將“鳥兒”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進行對比，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　(2)圈畫出生字新詞，借助拼音或工具書自學(xué)生字新詞。

　　2．檢查初讀效果。

　　(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。

　　“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、敏、僅”是前鼻音，“嶄”是翹舌音。

　　(2)出示課文詞語，指導(dǎo)朗讀并理解部分詞語。

　　笨重　遲鈍　茹毛飲血　龐大家族　形態(tài)各異　兇猛異常

　　輕靈　敏捷　五彩斑斕　身體輕盈　凌空翱翔　天之驕子

　　①提出不理解的詞語，師生共同解決。如：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋低飛。

　　遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　茹毛飲血：茹：吃。用來描繪原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。

　　②分組朗讀，當(dāng)你讀第一組詞語時，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀第二組詞語呢？

　　3．說說課文中還有哪些不理解的詞語，師生共同解決。

　　4．指名分段朗讀課文，師生以“五不”要求評議朗讀情況。

　　設(shè)計意圖：本課是一篇科普性讀物，生字比較多，詞語比較難理解。初讀課文環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地運用學(xué)過的識字方法自主識字，結(jié)合課文理解詞語，以掃除課文閱讀的障礙。

　　三、再讀課文，理清層次

　　1．自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？

　　2．小組討論，試著分段概括段意。

　　3．交流并小結(jié)分段概括段意的方法。

　　4．再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。

　　(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

　　(2)恐龍是如何飛向藍天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥類的？)

　　設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作，分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法，陳述理由，尊重學(xué)生的獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

　　四、把握中心，尋找兩者關(guān)系

　　1．幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系，你能用課文中的話說一說嗎？

　　(學(xué)生自讀課文，找出句子交流。)

　　2．出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　(1)指生朗讀句子。

　　(2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？(不能去掉，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干，其實是相干的。)

　　(3)句子中的加點詞語能不能去掉呢，它們告訴我們什么？(“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。這樣表述更準(zhǔn)確。)

　　(4)這一段是怎樣引出觀點的？(生：把恐龍與鳥類作比較。)

　　3．過渡：是啊，恐龍是如何飛上藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看一看恐龍的演化過程吧！

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生直奔文章中心句，通過自讀自悟、小組討論、個性表達等形式理解感悟課文語言的準(zhǔn)確性，體會表達特點，為下文作鋪墊。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．教師總結(jié)，學(xué)生想象恐龍的演變過程，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　2．抄寫生字。

　　3．搜集有關(guān)恐龍的資料，閱讀課后資料袋，擴充自己的古生物知識。

　　設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，搜集與本課相關(guān)的知識，增加學(xué)生課外積累。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　1．聽寫課文詞語，然后同桌之間相互批改訂正。

　　2．說說課文向我們表達了一個什么觀點？(在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

　　3．那么，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？讓我們繼續(xù)走進課文。

　　設(shè)計意圖：既復(fù)習(xí)了生字，又考查了學(xué)生對課文中心觀點的把握。

　　二、合作探究，了解演化過程

　　1．指導(dǎo)朗讀第3自然段，說說這段在課文中起到了什么作用。(生：過渡段。以設(shè)問的形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下文，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　2．過渡：文章哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程？(生：第4自然段。)

　　3．出示自學(xué)要求。

　　(1)默讀第4自然段。

　　(2)邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍天經(jīng)歷的階段。

　　4．學(xué)生匯報交流，根據(jù)學(xué)生交流相機出示：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。

　　5．再讀課文，體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的.。

　　6．匯報展示，全班交流。在讀中體會寫法。

　　(1)師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

　�、倌隳芟胂蟮降谝环N恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰地想象出來？(是啊，狗、鴕鳥我們都見過，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易地想象它長什么樣子。這種說明方法就叫“類比說明”。)

　�、谠谶@一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？(形態(tài)或樣子)

　�、弁瑢W(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請你再來讀讀這句話吧！

　　(2)師出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……

　�、佟靶螒B(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？(課件展示恐龍圖片)

　�、谡n文為什么每兩類之間用分號隔開？(分號變色)大家先讀讀第一個分句，寫的什么？(都是講它們的行走方式)第二個分句呢？(身材)第三個分句呢？(性情)

　　本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。

　�、圩约涸僮x讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？(每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。)

　�、芡缹ψx這三個分句的內(nèi)容，讀中感受結(jié)構(gòu)，體會句與句之間的關(guān)系。

　　(3)出示句子：“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體……并最終能夠主動飛行�！�

　�、僬n件出示句子，學(xué)生對比朗讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　(“一些”是指恐龍的某一個分支，而不是全部�！爸饾u”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。)

　�、谡n文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。(如：越來越長、一些種類、可能、慢慢等。)

　　③這段話的第一句和上一段話在表達上有什么相同的地方？(都用上了分號。)一個分句就是講了一個共同點，看一看，這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點？

　　④朗讀這段話，體會分號的用法。

　　7．根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)以“提高學(xué)生的語言能力”為目標(biāo)，這是它最鮮明的價值取向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法以及體會這些說明方法的表達效果，這是學(xué)習(xí)說明性課文的重要目標(biāo)之一。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師抓住課文中的重點語句，通過朗讀，比較、感悟語言的表達特點，體會說明文中用詞的準(zhǔn)確、生動，了解課文的說明方法，使學(xué)生語言得到了錘煉，提高了語言感知力。

　　三、升華情感，體會科學(xué)精神

　　1．學(xué)習(xí)第2自然段，這種假說是怎樣得來的？

　　(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段，畫出句子。

　　(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

　　2．這種假說成立嗎？教師出示句子引讀“20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部……之筆”。

　　(1)同桌讀句子。

　　(2)預(yù)設(shè)：不就是一塊小小的石頭嗎？為什么要苦苦尋找？(生：只有找到證據(jù)，才能證明這種假說是成立的。)

　　(3)一百多年后，終于找到了這塊化石，你能想象出科學(xué)家此時的心情嗎？(生：非常高興。)

　　(4)“欣喜若狂”是什么意思。你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎？生讀：20世紀(jì)……之筆。

　　(5)“‘點睛’之筆”是什么意思。為什么說這是“點睛”之筆呢？

　　3．此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？(學(xué)生暢談。)

　　4．師：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)了，經(jīng)過這么多年，在恐龍演化研究上，科學(xué)家們又有了哪些新的進展？(課件出示新進展)生齊讀第5自然段。