《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事,通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神,說(shuō)明了“只要意志堅(jiān),雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),運(yùn)用對(duì)比的手法,突出說(shuō)明,要想做成一件事,靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析:
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,具有初步的自主、探究的能力,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo),勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn):正確、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話(huà)導(dǎo)入
1、今天,老師給大家介紹一位朋友,它就是——螞蟻!仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng),再讀詞語(yǔ)。
。ㄎ浵侂m然是本課的生字,但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律:形旁表意思,聲旁表讀音上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻,站在螞蟻面前,你有什么感覺(jué)?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,它要——上天。(板書(shū):上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天,我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a:課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(小老師領(lǐng)讀)
b:看到大家讀得那么好,老師也想和大家一起玩?zhèn)搶讀的游戲,就是老師指大家讀,比比誰(shuí)的反應(yīng)快?
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害,這么快就記住這些字了,那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀,每人一個(gè)自然段。讀得好,夸夸他;讀不好,教教他。
。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。)
(三)品讀課文
樹(shù)高,路長(zhǎng),困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹(shù)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段,勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。)
a:誰(shuí)找到了?大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀:有一棵樹(shù),很高很高,高得插入了云霄。
讀得好時(shí):通過(guò)你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。(板畫(huà)通天樹(shù):用綠色粉筆)同學(xué)們,像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好:孩子們,通天樹(shù)高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄?墒,這個(gè)孩子的讀,讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些?(評(píng)語(yǔ):有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹(shù)!)來(lái),大家一起讀。
b:還有哪些句子?
生讀:從樹(shù)干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子,好高喲!來(lái),一起讀,邊讀邊想象。
c:還有哪些句子?
生讀:他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
。ǜ鶕(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),直觀(guān)、形象。)
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高。∷吞痤^望呀望,脖子都仰酸了,他可能望到什么,也望不到樹(shù)尖?
他望到了白云,也望不到——(引讀)樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo),也望不到——(引讀)樹(shù)尖。
他望到了大雁,也望不到——(引讀)樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——(引讀)太高了。
來(lái),我們?cè)僮x讀這句話(huà),讀出通天樹(shù)的高。
。ǜ鶕(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀(guān)地展示通天樹(shù)的高大,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高,為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)
巨人的懦弱
1、這時(shí),多么想上天的巨人怎么說(shuō)?
(生讀巨人的話(huà))
一起來(lái)讀讀這句話(huà),想想,你知道了什么?(學(xué)生回答:我知道了樹(shù)很高,我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕,及時(shí)表?yè)P(yáng),“你真會(huì)讀,讀到了巨人的心里,掌聲送給他!比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕,就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo):學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高,老師就引——樹(shù)很高,巨人心里就很——害怕,所以他說(shuō),要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們,現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情,再讀讀這句話(huà),讀出巨人的害怕,可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀?
——從你的動(dòng)作中,我們感受到了害怕!誰(shuí)再來(lái)讀?
——從你的表情中,我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們,來(lái),一起讀。
小結(jié):孩子們,在朗讀的時(shí)候,我們可以把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀出心里的感受。
。ㄕn標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此,教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,從而快樂(lè)地學(xué),扎實(shí)地學(xué),有效地學(xué)。)
2、我們讀出了巨人的害怕,白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕,白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒(méi)有讀好,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話(huà))
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(師讀第五自然段)
巨人說(shuō)——(生讀第六自然段)
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當(dāng)然,也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)——鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!————————”
巨人后退兩步,說(shuō)——不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說(shuō)——不行,我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小,說(shuō)——不行,我爬不上去。
(語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,仿說(shuō)句子,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)
4、像巨人這樣的表現(xiàn),書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,就叫什么?最后,巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人?
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù),螞蟻又是怎么說(shuō)的呢?默讀8——13自然段,用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是,誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子:反復(fù)讀讀這三句話(huà),勾出重點(diǎn)詞語(yǔ),想一想,這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書(shū):自信、堅(jiān)定、勇敢)
4、同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀?讀得好,我們就把掌聲送給他!
。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)言:就這句,誰(shuí)能更自信?)
。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,在個(gè)性化的感情朗讀中,加深理解,獲得思想啟迪。)
4、小螞蟻向上爬著,通天樹(shù)太高了,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
a:大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小,他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說(shuō)——(最后一句)
b:大雨會(huì)淋濕他,太陽(yáng)會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說(shuō)——(最后一句)
c:還有哪些困難?一天又一天,一月又一月,小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說(shuō)——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
(課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題,為學(xué)生插上想象的翅膀,把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)
主題深化
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說(shuō))爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說(shuō))爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺,F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà),你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?huà),你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意:邊讀邊想象故事內(nèi)容,加上動(dòng)作、表情。全體起立,準(zhǔn)備!
。ń虒W(xué)應(yīng)以讀為本,采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,有目的、有層次地讀,讀出聲、讀出味、讀出情,受到情感熏陶和思想教育,同時(shí)積累語(yǔ)言文字。)
3、最后,老師送你們一句話(huà):(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來(lái)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà):“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!焙⒆泳褪呛⒆樱(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí),我們不該給予扼殺,而是給予幫助,因?yàn)楹⒆拥南胂罅、?chuàng)造性是如此巨大,孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜,讓人興奮不已!我覺(jué)得,有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索,自己去尋找,在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與,從中可以看到,當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí),設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話(huà)題時(shí),孩子的思維就會(huì)不受約束,而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人,會(huì)收到很好的活動(dòng)效果
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,能夠有感情地朗讀課文。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:榴、掙、恢、埋、迅、速、責(zé);要求會(huì)寫(xiě)的字有:螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責(zé)、任、昆;要求掌握詞語(yǔ)有:螞蟻、澆水、掙扎、恢復(fù)、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責(zé)任、昆蟲(chóng)。掌握文中出現(xiàn)的多音字:掙、沒(méi)。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文的主要內(nèi)容,能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),要知道去關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法;理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握15個(gè)會(huì)寫(xiě)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“澆、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):能夠感悟到課文的主題,認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道理準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
。ㄒ唬┱勗(huà)激趣,資料導(dǎo)入
1、 課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí)?你在哪兒見(jiàn)過(guò)它?
2、 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位昆蟲(chóng)朋友的了解。
3、 板書(shū)“螞蟻”
。1)學(xué)生觀(guān)看老師書(shū)寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。提醒學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
。2)學(xué)生讀寫(xiě)“螞蟻”一詞。
。ǘ┮I(lǐng)猜測(cè),揭示課題
師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,當(dāng)別人遇到困難,或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢?
師:是啊,對(duì)于有困難的人,我們應(yīng)該伸出援助之手,當(dāng)他們處在危難當(dāng)頭,我們應(yīng)該想方設(shè)法奮力相救。那么,同學(xué)們,你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是怎么做的嗎?它們是不是也會(huì)像人那樣去向同伴伸出援助之手呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看看動(dòng)物是怎樣互相救助的。
1、板書(shū)“的救助”。
2、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題進(jìn)行交流,不僅可以拉近學(xué)生與文本的距離,而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,為理解課文做好了情感鋪墊!
二、初讀課文,理清文序
。ㄒ唬┠x課文,了解大意。
1、 默讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,想想課文主要講了一件什么事?
2、 同桌討論交流。
3、 全班討論交流:課文主要講了一件什么事?
。ǘ┰僮x課文,理清文序
1、 自由朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、 小組交流討論:事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?
3、 小組代表反饋學(xué)習(xí)情況。
4、 引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個(gè)部分。
5、 齊讀課文,感知課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:用多種方式讀課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣!
三、學(xué)習(xí)生字,掃除障礙
。ㄒ唬z查讀音。
課件出示本課生字,以多種形式檢查生字讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“掙”的讀音。
。ǘ┱f(shuō)發(fā)現(xiàn)。
在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生字的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、找出難寫(xiě)的字,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2、教師在田字格示范難寫(xiě)的字,如“翼、番”等。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
。ㄋ模┎潘囌故。
小組根據(jù)本課生字進(jìn)行小才藝展示,展示內(nèi)容包括“一字組多詞”、“詞語(yǔ)接長(zhǎng)龍”、“組詞說(shuō)句子”、“我會(huì)查字典”等。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀字音、說(shuō)發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)生字三個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生牢固地掌握了生字的音、形、義。通過(guò)才藝展示一環(huán)節(jié),更好地落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練!
四、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞語(yǔ)采集到詞語(yǔ)花籃里。
2、抄寫(xiě)本課生字。
【設(shè)計(jì)意圖:采集詞語(yǔ)是為了培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)生字是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣!
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字的音、形、義,知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的,又是誰(shuí)在指揮螞蟻搬運(yùn)食物的。
3、 培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和探索興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握生字的音、形、義,知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的,又是誰(shuí)指揮螞蟻搬遠(yuǎn)食物的。培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖、課文錄音。
教學(xué)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀識(shí)記生字,熟讀課文。
2、知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
課前導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們觀(guān)察過(guò)螞蟻搬食物嗎?很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,一只小螞蟻找到了一塊食物,它匆匆忙忙地跑回去,一會(huì)兒就帶來(lái)了浩浩蕩蕩的一大隊(duì)螞蟻。螞蟻是靠什么來(lái)找路的呢?
一、板書(shū)課題,初步感知
1、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的螞蟻是什么樣的。
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的螞蟻隊(duì)伍是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
“螞、蟻、運(yùn)”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一個(gè)偏旁,又是一個(gè)字,作偏旁時(shí)可寫(xiě)成“饣”。“勺”與“匆”都有“勹”旁,區(qū)別在里同,一個(gè)是“丶”一個(gè)是“”。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)生字。
較難寫(xiě)的字指導(dǎo):“匆”不要忘了中間的點(diǎn)。“搬”的右邊是“般”,筆畫(huà)較復(fù)較。“威”特別要注意兩個(gè)地方。一是“女”字上的一橫;二是不要忘了寫(xiě)“戈”部的一點(diǎn)。
3、用多種方法讀詞。
三、認(rèn)讀生字
1、出示認(rèn)讀字。
Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo
搬揮授謎離糖沿橫秩導(dǎo)
2、“開(kāi)火車(chē)”式讀,小組讀,男女生對(duì)讀。
四、自由讀文,熟悉課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、熟讀課文,做到流利、有感情。
2、理解課文內(nèi)容,知道螞蟻是靠氣味找路的。
3、學(xué)習(xí)威爾教授細(xì)心觀(guān)察,勇于探索的精神。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、出示上節(jié)課生字,指名認(rèn)讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)必須記住的8個(gè)生字。
二、教授新課
1、播放課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文講述了怎樣一個(gè)故事。
2、朗讀課文,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
3、找出課文共有多少自然段,歸納分為幾個(gè)部分寫(xiě)。
4、以疑助讀,理解內(nèi)容。
。1)教學(xué)第1自然段。
。2)討論交流:
、倌憧吹健拔浵伆峒摇边@種現(xiàn)象有什么想法?
②威爾教授的想法又如何?
(3)第3至5自然段的教學(xué):分組學(xué)習(xí),展開(kāi)計(jì)論。
、偻柦淌谑窃鯓幼龅?他為什么要這樣做?
②螞蟻們有些什么表現(xiàn)?威爾教授從中發(fā)現(xiàn)了什么?
、劢柚鷪D畫(huà),反復(fù)朗讀,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,了解威爾教授是怎樣觀(guān)察思考的。理解威爾教授“劃?rùn)M溝”“放石頭”都是為了什么?后來(lái)這個(gè)問(wèn)題解決了嗎?
。4)教學(xué)第6自然段。
、僮宰x結(jié)尾段。
、谀莻(gè)螞蟻兵是靠什么來(lái)引導(dǎo)螞蟻們前進(jìn)的呢?
三、詞語(yǔ)解釋
匆匆忙忙:急急忙忙。指揮:發(fā)令調(diào)度。偵察兵:本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團(tuán):混亂,沒(méi)有次序。秩序:有條理,不混亂的情況。
四、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不理解的地方提問(wèn),師生共議。
2、老師指導(dǎo)難點(diǎn)。
五、知識(shí)簡(jiǎn)介
六、體會(huì)感悟
1、威爾教授為什么要揭開(kāi)螞蟻“搬兵”之謎?
2、我們?cè)搶W(xué)習(xí)威爾教授的什么?
七、課后延伸
1、課余時(shí)間去觀(guān)察螞蟻的活動(dòng),看能不能像威爾教授那樣有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、還可以收集有關(guān)螞蟻的知識(shí),同學(xué)之間交流,以激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
鞏固本課的生字。
練習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù
。 ) ( ) ( ) ( )
二、連一連。
尋找前進(jìn)
偵察食物
排好路隊(duì)
引導(dǎo)隊(duì)伍
三、給下面的句子標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
時(shí)誰(shuí)在指揮螞蟻們呢
螞蟻偵察兵靠什么來(lái)引導(dǎo)伙伴們前進(jìn)呢
四、詞語(yǔ)接龍。
例:威風(fēng)→風(fēng)趣→趣味→味道
搬運(yùn)→( ) →( ) →( )
食物→( ) →( ) →( )
湯勺→( ) →( ) →( )
五、比一比,再組詞。
馬( ) 義( ) 匆( ) 威( )
螞( ) 蟻( ) 勺( ) 成( )
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有主動(dòng)識(shí)字的愿望,自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)能按筆順規(guī)則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“呼、洞、冷”3個(gè)生字,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一:讀通課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。
任務(wù)二:鞏固生字,書(shū)寫(xiě)生字:“呼、洞、冷”。
學(xué)習(xí)檢測(cè)
1、比一比,再組詞。
干( )同( )由( ) 冬( )
汗( ) 洞( )田( )東( )
2、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:又冷又餓 又( ) 又( )
板書(shū)設(shè)計(jì)
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 搬糧食 乘涼
冬天 躺在洞里 又冷又餓
過(guò)程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課
1、出示螞蟻圖:看到螞蟻,你想說(shuō)什么?(板書(shū):螞蟻)
2、出示蟈蟈圖:它是誰(shuí)?看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
。ò鍟(shū):蟈蟈)誰(shuí)來(lái)喊喊它?指導(dǎo)讀好輕聲。
今天我們學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這兩個(gè)可愛(ài)的昆蟲(chóng)之間。板書(shū):和。
3、讀課題:螞蟻和蟈蟈
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:讀通課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字
策略:借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字。遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師巡視;學(xué)完評(píng)價(jià)。
。ㄗx書(shū)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì),強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。)
1、檢查綠線(xiàn)里的生字
乘涼 強(qiáng)調(diào)“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時(shí)候會(huì)在哪兒“乘涼”?
(大熱天在陰涼的地方休息,這就是乘涼)
刮起來(lái) 強(qiáng)調(diào)后兩個(gè)字讀輕聲。
躺、裝 螞蟻躺在/裝滿(mǎn) 糧食的洞里/過(guò)冬了。
指導(dǎo)怎樣讀好長(zhǎng)句子。
餓 又冷又餓 又( )又( )
2、整體感知課文內(nèi)容。
通過(guò)讀課文你知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎?
板書(shū):夏天 冬天
學(xué)習(xí)生字:冬
冬,是一個(gè)會(huì)意字。知道古時(shí)候的人是怎么寫(xiě)冬的嗎?
我們看甲骨文,古時(shí)候的人把繩子兩頭打結(jié)表示一年的結(jié)束,因?yàn)槎鞎?huì)結(jié)冰,后來(lái)人們又在下面加上兩塊冰來(lái)表示冬。我們來(lái)看看現(xiàn)在冬是怎么寫(xiě)的。先看老師來(lái)寫(xiě),“折文頭下加兩點(diǎn)”。我們一起來(lái)書(shū)空。
3、檢查課文朗讀,隨文學(xué)習(xí)生字,板書(shū)生字
(一)第一自然段師生探究點(diǎn)
1.夏天螞蟻在干什么呢?
2.指名讀課文第一小節(jié)。
3.你們知道小螞蟻在干什么嗎?
。ò鍟(shū):搬糧食)指名讀,注意輕聲音節(jié)
。1)學(xué)習(xí)生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食?
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個(gè)字和一個(gè)偏旁有什么區(qū)別?“米”做偏旁最后一筆變成點(diǎn),為什么要變,不變就會(huì)打架,所以先出來(lái)的讓一讓?zhuān)@叫謙讓。
C、記字方法:
用加一加的方法。用換偏旁的方法(浪,娘,狼)。
D、寫(xiě)字:米字瘦瘦左邊站,捺筆變點(diǎn)縮一縮。良字緊貼豎中線(xiàn)。
E、把這個(gè)字送回句子中,讀讀課文的第一小節(jié)、
(2)學(xué)習(xí)生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累?從哪里看出來(lái)的?
出示:“滿(mǎn)頭大汗”指名讀。
A、你什么時(shí)候會(huì)滿(mǎn)頭大汗?(你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)滿(mǎn)頭大汗?)指名說(shuō)話(huà)。
B、積累關(guān)于汗的成語(yǔ)
汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨
C、這個(gè)你會(huì)填嗎?
一( )汗 (頭、身、滴、把、臉)
D、寫(xiě)字。
E、讀讀第一小節(jié)。
。ǘ┑诙匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1、讀課文第二小節(jié),糾正字音。
2、蟈蟈們?cè)诟墒裁矗窟@個(gè)樣子就叫——自由自在
出示:“自由自在”指名讀。
A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn):鳥(niǎo)兒在天空 地飛。
魚(yú)兒 ( ) 。
。 )。
B、“由”,和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像?(田)
讓它變魔術(shù)!甲 申 電 油 漢字真奇妙!
C、一起寫(xiě)寫(xiě)。
D、把自由自在送回句子中,讀第二小節(jié)。
(三)第3自然段師生探究點(diǎn)
1、讀第三小節(jié)。注意讀好長(zhǎng)句子。
2、你能用黑板上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事嗎?
任務(wù)二:鞏固生字,書(shū)寫(xiě)生字“呼、洞、冷”。
1、這個(gè)小節(jié)中藏著3個(gè)生字,出示:呼、洞、冷(齊讀)
2、你有什么好方法,教教大家。 (音形義結(jié)合)
(學(xué)生自學(xué)交流,老師推薦方法:呼吸用口,洞里有水,冷里藏冰。)
3、仔細(xì)看這三個(gè)字,有什么發(fā)現(xiàn)?怎樣寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字?
4、師范寫(xiě),生書(shū)空(呼、洞、冷)
5、學(xué)生在田字格本上寫(xiě)一寫(xiě)左窄右寬的字,老師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦《練習(xí)七》成語(yǔ):“有備無(wú)患,防患未然”“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂(yōu)”
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、制作一個(gè)課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):讀懂、讀好課文。
2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
二、細(xì)讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節(jié)?天氣怎么樣?
出示“夏天真熱……”,指導(dǎo)讀。
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本自讀第一自然段,讀后交流:你知道了什么?
。1)螞蟻在搬糧食(板書(shū):搬糧食)動(dòng)畫(huà)演示。
。2)它們?cè)鯓影峒Z食。
。3)夏天,他們不熱嗎?(理解“滿(mǎn)頭大汗”)
(4)哪幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演螞蟻們正在搬糧食,搬得滿(mǎn)頭大汗。
。5)你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺(jué)得螞蟻怎么樣?
。6)誰(shuí)來(lái)做小螞蟻。
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1、出示圖片,蟈蟈們正在干什么?
他們看到螞蟻滿(mǎn)頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說(shuō)?你怎么知道的?出示句子:“幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜!敝笇(dǎo)朗讀。
2、如果你是螞蟻,聽(tīng)到后會(huì)怎么回答它們?
3、請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,讀后交流蟈蟈們?cè)诟墒裁?蟈蟈們覺(jué)得自己過(guò)的怎么樣?
4、指名朗讀。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲(智力大沖浪)。
。1)(電腦出示)第一關(guān)讀一讀:
他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
他們躲到大樹(shù)下乘涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。
指名讀,齊讀。
。2)(電腦出示)第二關(guān)填一填:
、袤w育活動(dòng)課上,同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
、诳萍颊n上,同學(xué)們有的……有的……。
③電腦出示下表,先同桌討論后交流。
(3)(電腦出示)第三關(guān)說(shuō)一說(shuō):
用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)
第三自然段
1、時(shí)間過(guò)得真快,冬天到了,小朋友聽(tīng),什么風(fēng)刮起來(lái)了?
。娔X出示圖和風(fēng)聲)聽(tīng)后你覺(jué)得怎么樣?
2、指導(dǎo)讀出句子的意思。
3、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。
。娔X出示圖片)螞蟻在干什么,可能會(huì)說(shuō)什么,你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣?
4、誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà),把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。
5、(出示圖片)問(wèn)蟈蟈在哪里,過(guò)得怎么樣?它們可能會(huì)說(shuō)什么?
6、指導(dǎo)朗讀,讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結(jié)課文。
1、學(xué)完課文,小朋友有什么問(wèn)題嗎?
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰(shuí)?為什么?
總結(jié)
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響,級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望,體會(huì)童話(huà)的神奇力量。
2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,體會(huì)童話(huà)的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)里后發(fā)生那些有趣的事情,特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了奇妙的變化。
2、感受童話(huà)的神奇,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、師生回顧體會(huì)神奇
師說(shuō): 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了,《書(shū)里的螞蟻》,你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書(shū)?當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里后,所有的字都感到怎樣呢?(學(xué)生回答師板書(shū):新奇,陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來(lái)讀課文,去感受童話(huà)的神奇魅力,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師:你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎?
師:它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢?請(qǐng)看大屏幕。(課件出示)
。 )的墻角邊,( )地開(kāi)著一朵小花,在風(fēng)里( )地唱著歌。
師問(wèn):
(1)古老是什么意思?你還能說(shuō)古老的( )?
。2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞,什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣?
(3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。
師:是呀,這朵小花非常孤單,有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示:
一只黑黑的螞蟻,順著花枝往上( ),靜靜地( )在花蕊里睡覺(jué)。
⑴誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子?同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。
、仆瑢W(xué)們?cè)谙胂笠幌,小螞蟻?huì)夢(mèng)到什么了?
、谴藭r(shí)小螞蟻的心情怎么樣,你能用讀的形式表達(dá)出來(lái)嗎?
師:就這樣,小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書(shū)里,夾得扁扁的,
、 陳舊是什么樣的?
、萍偃缒憔褪悄侵晃浵,被夾在書(shū)里心里會(huì)怎么想,什么感受?能讀出你的感覺(jué)嗎?
師:這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書(shū)里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢,請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的.3 — 6自然段。
、艑W(xué)生回答
、普(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)小螞蟻與書(shū)的對(duì)話(huà)的句子,同桌互相讀讀
、钦?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細(xì)碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的,奇怪的樣子你會(huì)做出來(lái)嗎,不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。
、仍僬覍W(xué)生分角色練讀,加動(dòng)作。
師:這只樂(lè)意做字的小螞蟻,又做了哪些讓自己快樂(lè)開(kāi)心的事呢?
、艑W(xué)生回答。
⑵如果你就是書(shū)里的字,看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說(shuō)什么?
師:書(shū)里的字和你有同樣的感受,看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)所有字的想法的?
⑴指導(dǎo)朗讀這句話(huà)
、瞥鍪尽拔覀冋娴奶盗恕弊訛槭裁催@么說(shuō)同桌討論一下。
、侵笇(dǎo)朗讀(男女生分角色讀)
師:此時(shí)舊書(shū)怎么樣了?
⑴男生讀第九自然段,女生讀第十自然段
、埔?yàn)闀?shū)中的字在串門(mén),所以每天的故事不同,我們沒(méi)有這本書(shū)就讓我們來(lái)玩?zhèn)“文字串門(mén)”游戲好嗎?
⑶出示帶子的頭飾,找朋友。
、扔迷~組句子
、蛇@些游戲中你感受到了什么,你發(fā)現(xiàn)什么了?
師: 第三天早晨,小姑娘在舊書(shū)的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字,他呀,走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了,這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō):我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我?組詞。
師:其實(shí)每個(gè)字都有它的作用,缺一不可所以(出示課件)“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話(huà)。
、拍阒佬」媚餅槭裁礇](méi)有買(mǎi)過(guò)其他的故事嗎?
⑵齊讀課文最后一句話(huà)。
三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性
師:
1、讀了這個(gè)童話(huà)你最喜歡文中的誰(shuí)呀?
2、今天你當(dāng)了書(shū)中的字,你有什么樣的感受?
四、課外拓展
師: 今天我們學(xué)了這個(gè)童話(huà)有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品,如《住在雨街的貓》,《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品,希望同學(xué)課下欣賞吧。
師: 最后老師要送給同學(xué)一組讀書(shū)的相關(guān)名言警句,希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū)的人。
1 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 ——高爾基
2 讀書(shū)有三到:心到,眼到,口到! 朱熹
3 讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)! 裴松之
五 板書(shū)設(shè)計(jì)
書(shū)里的螞蟻
會(huì) 說(shuō) 話(huà)
陳舊 新奇
會(huì) 走 路
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、感知螞蟻形象美
請(qǐng)同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文,然后解決下面問(wèn)題:
1、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概過(guò)課文內(nèi)容。提示:可按照“本文通過(guò)對(duì)的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),引發(fā)”的句式來(lái)概括。
。ù祟}意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,再次體會(huì)簡(jiǎn)潔美)
學(xué)生思考后回答。明確:本文通過(guò)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事,由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
2、想一想這是怎樣的一只螞蟻?從哪些語(yǔ)句可以看出?
學(xué)生獨(dú)立思考后,與同組同學(xué)交流討論,明確:膽小而又自足的螞蟻。語(yǔ)句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌,如同一個(gè)成功的偷渡者”“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼,慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步,隨后又不放心地退了回來(lái),往另一個(gè)方向試探”等。
二、感受描寫(xiě)細(xì)致美
點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段,其他同學(xué)聽(tīng)讀,并思考下面問(wèn)題:
3、為什么作者能把螞蟻寫(xiě)的如此傳神?請(qǐng)選擇你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、結(jié)合練習(xí)題(一):文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎?目的是什么?
。◤男揶o的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)的同時(shí),了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。)
。▽W(xué)生交流)明確:3、因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法,生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。
請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句,說(shuō)說(shuō)你的感受(詞句品味)。(可結(jié)合課后“詞句品味與積累”,交流展示。
4、不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻,同時(shí)有一定的幽默感(如:義無(wú)反顧、重大判斷等)。
總結(jié):作者采用“放大”的方法,大詞小用,大膽的“想象”,刻畫(huà)了它們的“動(dòng)作,語(yǔ)言,心理,神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致,突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn),展現(xiàn)他的機(jī)趣美?
三、感悟作者機(jī)趣美
學(xué)生齊讀6—9段,然后探究下面內(nèi)容:
5、雖然螞蟻在人類(lèi)的眼中是個(gè)十分渺小的事物,然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似,這說(shuō)明了什么道理?
6、在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子,結(jié)合自己生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。▽W(xué)生合作交流)明確:5、往往自足于眼前的幸福,無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō),我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素,我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻!
6、示例:“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”,站在螞蟻的角度,這當(dāng)然是真的,因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類(lèi)毀滅。站在人的角度,前文已述,螞蟻的幸福是渺小的,甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)單地對(duì)這個(gè)問(wèn)題作肯定或否定的回答。重要的是,這句話(huà)使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中,而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險(xiǎn)。正是作者關(guān)注到了這種情況,就引出了文中更重要的一句話(huà):“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂(lè)!边@表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。
小結(jié):從《螞蟻》一文可知,感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想,同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福,無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性,不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣,采用擬人化的手法,賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理,你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀(guān)察的基礎(chǔ)上。
四、領(lǐng)略自我觀(guān)察美
作業(yè):根據(jù)平時(shí)的觀(guān)察,選擇你熟悉的一種動(dòng)物,寫(xiě)一篇文章,展現(xiàn)你的機(jī)趣美。
要點(diǎn):細(xì)心觀(guān)察,對(duì)象人格化(賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理)
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
文本細(xì)讀:
這是一篇非常簡(jiǎn)短濃縮的微型童話(huà),是一篇擬人體的童話(huà),講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái),夾進(jìn)了書(shū)本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字,書(shū)本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng),這本舊書(shū)變成了一本新書(shū)。
選編這篇作品,主要是開(kāi)拓學(xué)生的視野,感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。體會(huì)文中:小螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)是教學(xué)的重點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注,或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
開(kāi)拓視野,感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。
策略與方法:合作學(xué)習(xí),讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。
2、師:今天我們來(lái)讀一篇關(guān)于生活在書(shū)本中的小螞蟻的童話(huà),怎么樣?
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文,把課文讀準(zhǔn)確,讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對(duì)話(huà)、讀懂課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,提出不懂問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注。
2、學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。
3、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà),共同解疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決:
、贂(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?
、跁(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么呢?
③書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)?
4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話(huà)來(lái)讀一讀。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo),勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友,大家看看它是誰(shuí)(板畫(huà)螞蟻)。大家能喊出它的名字嗎?(生齊答)板書(shū)螞蟻。大家能告訴我這兩個(gè)字都有什么旁嗎?你知道螞蟻的哪些知識(shí)?
大家都說(shuō)的非常好,今天老師就給你們帶來(lái)了一只上天的螞蟻(板書(shū)課題)。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文,學(xué)生字。
生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分段讀課文,其他孩子做評(píng)委。(評(píng)價(jià)反饋)
小評(píng)委們說(shuō)的可真好。老師非常的高興,就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢,你們?cè)敢鈫幔?/p>
3、出示生字詞,請(qǐng)生自由讀。
4、請(qǐng)小老師教讀,集體糾錯(cuò)正音。
5、開(kāi)火車(chē)抽讀詞語(yǔ)。
6、生齊讀。
三、再讀課文,理解文章內(nèi)容。
1、生默讀課文并思考問(wèn)題:課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(指名回答)
2、這是一棵什么樹(shù)?你從文中的哪里知道的?指名說(shuō)。
這棵樹(shù)可真高!白胡子老爺爺把這個(gè)秘密告訴了誰(shuí)?生大聲齊說(shuō):巨人。師指導(dǎo)生朗讀2~7自然,請(qǐng)生勾出巨人的所說(shuō)所做,讓生體會(huì)巨人想上天的強(qiáng)烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀,指名展示讀。生齊讀。
3、這個(gè)通天樹(shù)的秘密讓樹(shù)邊的小螞蟻也聽(tīng)見(jiàn)了,小螞蟻又是怎么說(shuō)怎么做的呢?請(qǐng)大家把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹(shù)上天,你覺(jué)得螞蟻和巨人相比,誰(shuí)更容易上天呢?生自主發(fā)表看法,有理即可。請(qǐng)生圈出巨人和螞蟻的外形(抓住文中對(duì)巨人與螞蟻外形的描寫(xiě),引導(dǎo)理解上天對(duì)于巨人來(lái)說(shuō)更容易)。
5、巨人和螞蟻都想上天,然而最后卻是螞蟻取得了成功,這主要的原因是什么?生暢所欲言。師小結(jié):巨人雖有目標(biāo),但沒(méi)有信心,沒(méi)有勇氣,不去行動(dòng)不去努力,最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。而小螞蟻有了目標(biāo)后就能充滿(mǎn)自信的去努力,去堅(jiān)持,最終將取得成功。
四、總結(jié)
孩子們,今天我們交了小螞蟻這樣一個(gè)好朋友,它教會(huì)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中,不管遇到了怎樣的難題,只要我們對(duì)自己充滿(mǎn)了信心,堅(jiān)持不懈的努力下去,我們就一定能看見(jiàn)那雨后的陽(yáng)光。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會(huì)寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》,伸出小手和老師一起寫(xiě)課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(出示目標(biāo)),請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們,目標(biāo)明確了,要靠大家認(rèn)真地自學(xué),才能達(dá)到目標(biāo)。有沒(méi)有信心?
三、理解課文,升華感情
。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教。
把語(yǔ)文書(shū)輕輕的翻到69頁(yè),請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開(kāi)始自學(xué),七分鐘以后比誰(shuí)回答得好。
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰(shuí)來(lái)回答第1題,先說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù),再讀句子。
師小結(jié):這棵樹(shù)很高很高。我們從作者的直接描述中,從老爺爺和巨人的對(duì)話(huà)中,從巨人的感受中都能體會(huì)到。看來(lái)呀,同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹(shù)前是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀巨人的話(huà)。
a、一生讀,(出示巨人的話(huà))誰(shuí)敢和他比賽讀?巨人多么想到天上去看看!可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書(shū):巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人?
師小結(jié):身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望,可是他不自信,不行動(dòng),不努力,最終選擇了放棄。
6、請(qǐng)看第3題,誰(shuí)來(lái)讀老爺爺?shù)脑?huà)?一生讀。
a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢?
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰(shuí)鼓勵(lì)誰(shuí)試一試吧,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
c、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?
。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教。
。ǔ鍪窘痂匙)今天,金鑰匙給我們帶來(lái)了讀書(shū)方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友,讀書(shū)可以默讀。齊讀------孩子們,試一試,用默讀的方法讀8-----13自然段。誰(shuí)來(lái)讀自學(xué)指導(dǎo)(出示自學(xué)指導(dǎo)),一生讀。
1、開(kāi)始自學(xué),五分鐘后比誰(shuí)讀得有感情,回答得好。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、時(shí)間到,坐端正。
a、誰(shuí)來(lái)讀螞蟻的話(huà)?一生讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)當(dāng)小老師。誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?
b、誰(shuí)讀老爺爺?shù)脑?huà)?
c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話(huà)。誰(shuí)愿意扮演可愛(ài)的小螞蟻,誰(shuí)是老爺爺? 其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果他們讀得好,請(qǐng)把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎? 老師讀旁白,女生是小螞蟻,男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎?告訴老師為什么?
生:因?yàn)槲浵伜茏孕,很勇敢,它知道只要不停的爬,就能看到天上是什么樣。因(yàn)槲浵佊欣硐,他很自信,他相信自己能行的?/p>
師總結(jié):小螞蟻個(gè)小志氣大,他有了上天的目標(biāo),他就充滿(mǎn)自信,去努力,去堅(jiān)持,讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們,展開(kāi)你想象的翅膀,想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難?
6 、師引讀:出示句子
a、一步一步,小螞蟻向上爬,他又累又餓,多么想停下來(lái)休息,可是它告訴自己,讀----------
b、一步一步,小螞蟻向上爬,他的力量是那么弱小,他甚至聽(tīng)到巨人在嘲笑它,但是它始終相信,讀--------
c、是啊,沒(méi)有比人更高的天,沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,小螞蟻向世界證明,讀---------。
7、孩子們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信,堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻,讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話(huà)吧。捧起課本齊讀課文。
師:你們的書(shū)聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢,出示(我會(huì)寫(xiě))仔細(xì)觀(guān)察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu),邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫(xiě)的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰(shuí)記得牢。(寫(xiě)字做到三個(gè)一。)
1、 師:時(shí)間到,生字能寫(xiě)下來(lái)嗎?拿出聽(tīng)寫(xiě)紙準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě)。
a、我們來(lái)看-------寫(xiě)的。師:誰(shuí)來(lái)教教他,記----字的好辦法?老師寫(xiě)學(xué)生書(shū)空。組詞
b、我們?cè)倏?------寫(xiě)的。
c、同桌交換改。
d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒(méi)關(guān)系,告訴老師你哪個(gè)字記不?誰(shuí)來(lái)幫他記?
e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊,沒(méi)錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們,經(jīng)過(guò)我們的努力,這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來(lái)只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo),取得成功。我們一起說(shuō):
只要努力,就會(huì)成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》
2、 《愚公移山》
3、《水滴石穿》
4、《龜兔賽跑 》
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材簡(jiǎn)析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”,意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱,自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無(wú)前的精神。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)想:
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文,體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn);讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,我緊扣新課標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo),本著“以學(xué)生為主動(dòng),教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,以讀為本,以讀促學(xué),以白胡子老爺爺與巨人,白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話(huà)為線(xiàn)索,讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)地畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀(guān)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運(yùn)用談話(huà)法、對(duì)比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的理想境界。
教學(xué)課本時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言,選用“讀一讀、悟一悟、說(shuō)一說(shuō)、演一演”等方式,體會(huì)人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)默讀。在閱讀習(xí)慣方面,我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。力爭(zhēng)達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入新課
識(shí)字、寫(xiě)字仍然是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課伊始,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語(yǔ):“螞蟻云霄果然常常鼓勵(lì)終于身材魁偉抬頭仰望身強(qiáng)力壯連連告退充滿(mǎn)自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān),能展現(xiàn)文章的脈絡(luò),孩子們通過(guò)開(kāi)火車(chē)或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí),既鞏固了所學(xué)生字,又為接下來(lái)的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ),可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會(huì)感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備以讀代講,以讀促思,采用多種形式的讀:默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。
。1)抓住“樹(shù)高”,體會(huì)上天之難。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要通過(guò)找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀,讓學(xué)生充分地體會(huì)到大樹(shù)的高,在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力,口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段,找出描寫(xiě)大樹(shù)高的語(yǔ)句!翱匆豢础⒄f(shuō)一說(shuō)”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀(guān)察課文中的插圖,從大樹(shù)本身,大樹(shù)旁邊的白云,大樹(shù)下的老爺爺?shù)润w會(huì)大樹(shù)的高!白x一讀”指的是觀(guān)察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫(xiě)大樹(shù)高的句子。
(2)朗讀、感悟、體會(huì)巨人的懦弱。
學(xué)習(xí)課文2——7自然段,我主要用這兩個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維:
、盼闹械木奕讼肷咸靻?找出有關(guān)的句子并讀一讀。
、泼鎸(duì)通天樹(shù),巨人行動(dòng)了嗎?為什么?
學(xué)生在輕聲朗讀的過(guò)程中會(huì)找出相關(guān)的語(yǔ)句。老師先讓學(xué)生談一談對(duì)巨人的話(huà)得理解,然后抓住“連連告退”一詞做文章,可以運(yùn)用表演法理解這個(gè)詞的意思:老師扮演老爺爺,一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過(guò)表演不僅會(huì)形象直觀(guān)地理解“連連告退”的意思,而且會(huì)體會(huì)到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行,讀中有悟,悟中有讀。
。3)朗讀、感悟,體會(huì)螞蟻的努力。
這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話(huà),篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng),如果按照一段一段地講解,平均用力,一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我深入地鉆研了教材,決定對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話(huà)故事做個(gè)取舍,把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8———13段,通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話(huà),體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力地精神。
對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)部分,我是這樣設(shè)計(jì)的:
<1>邊讀邊畫(huà)
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說(shuō)的話(huà):“我能爬到天上去!”“我能行!”“只要一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”這里主要抓住三個(gè)感嘆號(hào)和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個(gè)詞語(yǔ),采用指名讀、自由體會(huì)讀、齊讀等方式,讓學(xué)生用充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣,反復(fù)地讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生自然而然地就會(huì)到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學(xué)生想象:小螞蟻嫩能爬到天上去嗎?為什么?
<5>補(bǔ)充詞語(yǔ)加強(qiáng)積累
體會(huì)到了小螞蟻的精神,讓學(xué)生思考:小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來(lái)形容?出示:“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)问﹫?jiān)持不懈功到自然成世上無(wú)難事,只怕有心人”,讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)、句子,并試著用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計(jì),我是出于以上考慮:
課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)與語(yǔ)言的積累。這課堂,我力求讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,在潛移默化中受到熏陶,積累語(yǔ)言。在這里,我又意地補(bǔ)充一些表現(xiàn)“努力”的詞句,不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,更加深了對(duì)本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級(jí)學(xué)生有意注意力差,其思維方式以形象思維為主,根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),學(xué)完課文后,我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進(jìn)行表演,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高他們的興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,寓教于樂(lè)。
4、討論明理升華主題
在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上,我讓他們討論:
(1)同樣是爬通天樹(shù),你覺(jué)得螞蟻和巨人比,誰(shuí)上天更容易,為什么?
。2)結(jié)果為什么不一樣呢?學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過(guò)程中,在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中,思想會(huì)更加清晰,也會(huì)更加體會(huì)到小螞蟻敢于立大志,一往無(wú)前的精神。
5、提筆練字抄寫(xiě)詞語(yǔ)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求,教研室很早就提出:一節(jié)課中提筆寫(xiě)字的時(shí)間不少于5分鐘。因此,我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂(lè)聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語(yǔ)。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用,又積累了詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
上天的螞蟻
巨人(身強(qiáng)力壯)——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉
螞蟻(很小很。夷芘郎先、我能行、一定能———上天
(充滿(mǎn)自信堅(jiān)持不懈)——成功
以上板書(shū)設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容,緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對(duì)比,更加突出了螞蟻充滿(mǎn)自信、堅(jiān)持不懈的精神,也讓學(xué)生明白了只有充滿(mǎn)自信、堅(jiān)持不懈地努力,才能取得成功的道理。
八、布置作業(yè)
回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
張慶老師曾說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真,要做到“簡(jiǎn)單”二字。我一直崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,努力創(chuàng)造簡(jiǎn)約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡(jiǎn)明,內(nèi)容更簡(jiǎn)約,方法跟更樸實(shí),環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。今后,我還將朝著這一方向不斷努力。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字和1全部首,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感,感悟沒(méi)有播種就沒(méi)有收獲,沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)。
4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和一個(gè)偏旁部首。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生明白有勞動(dòng)就有收獲的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)):
一、談話(huà)導(dǎo)入:
前幾天我們學(xué)習(xí)了一篇跟勞動(dòng)相關(guān)的課文《好日子》,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)文中的三只小老鼠給你留下了什么印象?是啊,辛勤的勞動(dòng)讓三只快樂(lè)的小老鼠過(guò)上了好日子,那么今天這兩只小動(dòng)物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛(ài)勞動(dòng)呢?(板書(shū)課題:蜻蜓 螞蟻)誰(shuí)和誰(shuí)?(板書(shū):和),好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》,齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),想聽(tīng)老師讀課文嗎?教師范讀,要求學(xué)生注意圈出來(lái)的生字的讀音。
。2)自由讀課文,思考:在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一件什么事?(這只小蜻蜓只顧著夏天享樂(lè),沒(méi)有準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食,到了冬天,饑餓難耐,找到小螞蟻來(lái)求助,小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。)
(3)那么我們來(lái)一齊看一看它的照片好嗎?誰(shuí)能看這幅圖用上我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小蜻蜓在怎么樣的干什么。(小蜻蜓在悠然自得的唱著歌)
。4)“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個(gè)詞語(yǔ)意思相近?(逛來(lái)逛去),你能讀一讀第一自然段嗎?“逛來(lái)逛去”說(shuō)明什么?(閑著沒(méi)事),日子就這樣一天一天地過(guò)去了,很快冬天就到了,你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到時(shí)間過(guò)得快呢?(轉(zhuǎn)瞬之間),“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說(shuō)一句話(huà)嗎?齊讀第一自然段。冬天的世界會(huì)是一番怎樣的景象呢?我們來(lái)看一看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)指讀第二自然段。
。2)冬天的景象可以用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,你能找到嗎?(荒涼)識(shí)記“荒”字。(與“流”聯(lián)系起來(lái)記憶,水流得一滴都不剩了,大地上長(zhǎng)出荒草來(lái))你知道什么叫“荒涼”嗎?(荒涼就是人煙少,冷清的樣子)什么樣的景象才能叫做荒涼呢?同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師的描述邊想象荒涼的畫(huà)面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音,邊結(jié)合語(yǔ)言的描述:冬天來(lái)了,烏云不時(shí)的遮擋住了太陽(yáng),天空陰森森的,花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒(méi)有一絲水分,樹(shù)枝已經(jīng)變得光禿禿的,還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,刺骨的北風(fēng)狂掃著大地,干枯的樹(shù)枝不時(shí)地發(fā)出嗚嗚的響聲,小動(dòng)物們都銷(xiāo)聲匿跡了,田野里一片寂靜,沒(méi)有一點(diǎn)生氣。同學(xué)們你們體會(huì)到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎?
。3)對(duì)于小蜻蜓來(lái)說(shuō),荒涼就更加可怕了,田野的荒涼對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)意味著什么?(小黑板出示句子:陽(yáng)光燦爛的日子,每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床和早餐的日子,已經(jīng)遠(yuǎn)去了。)這句話(huà)是什么意思?學(xué)習(xí)“爛”字。用“燦爛”說(shuō)一句話(huà)。
。4)此時(shí)的蜻蜓心情會(huì)怎么樣?你是通過(guò)讀哪個(gè)句子知道的?它又是怎么做的呢?同學(xué)們做一個(gè)愁眉苦臉的表情,再做一個(gè)和愁眉苦臉相反的表情,你知道這個(gè)表情用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎?(眉開(kāi)眼笑),誰(shuí)能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話(huà)?想象一下,他會(huì)嘀咕些什么呢?
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出蜻蜓那種悲傷、難過(guò)、痛苦的心情。此時(shí)此刻,如果繼續(xù)這樣傷心下去,蜻蜓有可能會(huì)被餓死,于是,它想了辦法,它去找誰(shuí)了呢?
3、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
。1)、默讀課文的第三至七自然段,想一想通過(guò)讀這幾個(gè)自然段他們的對(duì)話(huà),你都知道了什么?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段。
。2)、匯報(bào)蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的,朗讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀,要讀出螞蟻那種可憐的樣子,哀求的語(yǔ)氣。
(3)、那么螞蟻對(duì)蜻蜓又說(shuō)了些什么呢?指導(dǎo)朗讀第四自然段。要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。相機(jī)學(xué)習(xí)“勞”字!皠凇笔菚(huì)意字,“勞”的繁體字草字頭寫(xiě)作兩個(gè)火字,意思是時(shí)已入夜,但是仍然有人點(diǎn)燃燈火在勞作。誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住這個(gè)字。(戴草帽用力去除草,這個(gè)人真勤勞)
(4)、蜻蜓明白螞蟻說(shuō)的道理嗎?(明白)那他在夏天里沒(méi)有勞動(dòng)的理由是什么呢?在課文中找一找。(課文的第五自然段)你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)因?yàn)槭裁,所以蜻蜓才沒(méi)有勞動(dòng)嗎?
。5)、最后蜻蜓決定怎么做了呢?指名讀課文的最后兩個(gè)自然段。
(6)、分角色朗讀這幾個(gè)自然段。
4、思想教育:同學(xué)們,這個(gè)小故事我們讀完了,通過(guò)讀這個(gè)小故事你懂得了怎樣的道理?
三、集中識(shí)字。
1、出示詞語(yǔ)卡片:荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動(dòng)、難道、軟綿綿。開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。
2、出示生字卡片:荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的小黑板:荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動(dòng)、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
歌,介紹“欠”字旁。軟、荒
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀課文,背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字“冷”“冬”,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字詞:
1. 小朋友,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這些生字詞。
(糧食、滿(mǎn)頭大汗、自由自在、過(guò)冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿(mǎn)、神氣)
2. 齊讀生字詞
3. 指詞抽讀
4. 開(kāi)火車(chē)抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀。(要求把課文讀通順,做到不添字,不掉字)
三、精讀課文
1 師:小朋友,夏天給你什么樣的感覺(jué)?
生:很熱,太陽(yáng)很大,夏天可以游泳……
師:(出示句子“夏天真熱!保┠銜(huì)讀這句話(huà)嗎?(指名讀)
生:夏天真熱!
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?好在哪里?
生:他把“真”字讀重了,把夏天的熱讀出來(lái)了。
師:你來(lái)讀一讀,
生:夏天真熱
師:真熱,全班一起來(lái)。
生:夏天真熱
2 師:是啊,在這么熱的天氣里,課文里的小主人螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑空?qǐng)小朋友自讀第一自然段,把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫(huà)出來(lái)。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友把他畫(huà)的句子讀一讀。
生:他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師:讀得真棒,多用力啊。誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀這句話(huà)?四人小組演一演,等一下請(qǐng)小朋友展示。
生:他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。(展示兩個(gè)孩子的對(duì)比表演)
師:他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些?為什么?
生:×××表演得好,因?yàn)樗麣獯瓏u噓的,很累。
師:來(lái),我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí),一起來(lái)搬糧食。預(yù)備,讀。(帶動(dòng)作)小螞蟻,小螞蟻,天氣這么熱,快停下來(lái)休息一下吧。(走到“螞蟻”面前,讓“螞蟻”休息)
生:不行,不行,我們要搬糧食,要不冬天會(huì)挨餓的!
師:(指著學(xué)生)這只螞蟻滿(mǎn)頭大汗,那只螞蟻也滿(mǎn)頭大汗,所以書(shū)上說(shuō)個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻,老師被你們的勤勞感動(dòng)了,老師要跟你們一塊搬糧食。(讀第一自然段)
師生:他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
3 師:小朋友看圖,蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng),他們是怎么想怎么做的?自己想象一下, 你就是一只蟈蟈,你會(huì)想些什么,會(huì)做些什么?(同桌討論)
生:如果我是一只蟈蟈,我會(huì)說(shuō)這么熱的天氣,小螞蟻不要搬了,快來(lái)乘涼吧……
師:我們來(lái)看看課文是什么說(shuō)的,請(qǐng)小朋友們來(lái)讀一讀第二自然段。
生:齊讀第二自然段
師:同學(xué)悶都明白這段話(huà)的意思了嗎?老師想考你們,什么是自由自在?
師:蟈蟈們想唱歌就唱歌,想睡覺(jué)就睡覺(jué),想干什么就干什么,這就叫自由自在。來(lái),一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái)。
生:齊讀第二自然段
4 師:時(shí)間過(guò)得真快啊,轉(zhuǎn)眼間,寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字,和我們 學(xué)過(guò)的寒字比一比,有什么相同的地方?(都有兩點(diǎn),這兩點(diǎn)都表示冰),真能干,折文旁呢?(表示腳趾),對(duì)呀,腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來(lái)了。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞?(冬天,冬季,……)小朋友看老師寫(xiě)冬字,上下結(jié)構(gòu)折文旁,撇捺要寫(xiě)得舒展,就像小朋友伸開(kāi)雙手深呼吸一樣,很舒服。描紅。
師:冬天到了,聽(tīng)著呼呼的北風(fēng),你想到了那些詞語(yǔ)?
生:寒冷、冰天雪地、……
師:是啊,這樣冷的冬天,你能把這句話(huà)讀好嗎?西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過(guò)的呢?自由讀第三自然段。
生:齊讀
師:課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫(xiě)得多形象,多生動(dòng)呀。小朋友看圖,我們也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。
生:冬天到了,螞蟻們有的……,有的……,個(gè)個(gè)……!ㄕf(shuō)得多好啊,會(huì)把句子說(shuō)完整,說(shuō)具體了。)
師:對(duì)呀,螞蟻在躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)得多舒服啊,洞里到處堆滿(mǎn)了糧食,可溫暖了請(qǐng)你舒舒服服的讀給大家聽(tīng)。
生:螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。 冬天到了,蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
師:對(duì)呀,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了!坝掷溆逐I”是什么意思?,(不僅冷,而且餓)是啊,冷得直哆嗦,我們一起來(lái)把這樣的感受讀出來(lái)。
生:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。
師:冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字,小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)?
生:都有兩點(diǎn),表示冰,以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。
師:真棒,分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的(左右結(jié)構(gòu),兩點(diǎn)水,右邊是個(gè)命令的令字)誰(shuí)來(lái)給冷字組個(gè)詞語(yǔ)(寒冷,冰冷……)真棒,認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)真多!來(lái)看老師寫(xiě)冷字,左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)得左窄右寬,同樣的,撇捺要舒展一些。描紅。
師:像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見(jiàn)到,比如說(shuō)老鷹的爪子不僅尖,而且很利,怎么說(shuō)?(又尖有利)這塊蛋糕不僅香而且甜,怎么說(shuō)?(又香又甜),下面老師不舉例子了,你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎?
生:他又高又大,西瓜又大又圓……
師:真棒,能說(shuō)出這么多詞語(yǔ),說(shuō)明大家在生活;中也注意積累詞語(yǔ)了。
師:蟈蟈真可憐,又冷又餓,讓我們帶著表情來(lái)把最后一個(gè)自然段再讀一次,把螞蟻舒服的過(guò)冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來(lái)。(一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻,怎樣的一群蟈蟈)
生,懶惰,勤勞
師:螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。是啊,只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。多么有趣的故事啊,讓我們把課文讀熟,把動(dòng)作想好,一起來(lái)把課文演一演。
生:表
師:是啊,蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育,我們非常想知道第二年的夏天,螞蟻和蟈蟈之間還會(huì)發(fā)生什么,想一想,下一節(jié)課我們一起討論。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神,說(shuō)明“只在意志堅(jiān),雞毛能上天的道理。”
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文,體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議:
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà),弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、本課要求會(huì)寫(xiě)的字有一些容易寫(xiě)錯(cuò),比如“試”容易多寫(xiě)一撇,“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問(wèn)題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?有哪些了解?今天,老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”(板書(shū)課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
1、自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)字詞,想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文:
1、思考:螞蟻能否上天?
2、哪些話(huà)是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的?分別用“—”“﹏”“=”表示出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)字詞,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事?
二、讀課文,理解感悟:
1、思考:小螞蟻能爬上天嗎?白胡了爺爺為什么說(shuō):“你能行嗎?”
2、小組交流,匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻?
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文,你喜歡小螞蟻嗎?為什么?
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)觀(guān)察,讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生能夠在觀(guān)察過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法,解決觀(guān)察過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片(投影片)、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.為了便于學(xué)生觀(guān)察,教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻?zhàn)鳛橛^(guān)察材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)觀(guān)察方法,解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中遇到的問(wèn)題,是本課的教學(xué)重點(diǎn),教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程,切不可代替學(xué)生思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1.你們帶來(lái)了什么?
2.出示課題:螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望
1.說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的?
2.學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3.比較。為什么有的會(huì)畫(huà)錯(cuò)?
三、引導(dǎo)探究
學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)巡回到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么?說(shuō)什么?爭(zhēng)論什么?在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中,要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考,你是怎么想的?你認(rèn)為怎樣?你能不能再看看?你能不能換一種材料再試試?
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻
1.把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2.說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了哪些問(wèn)題,你們是怎么解決的?有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究,你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言,研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)由另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái),當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí),當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向,對(duì)于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻的身體特點(diǎn)這樣的問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1.剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻,實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方,你們想不想繼續(xù)研究?下課后,每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻,下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。
2.看螞蟻的反應(yīng),猜測(cè)螞蟻的想法,送螞蟻回原來(lái)的地方。
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