《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點語句的表現(xiàn)力。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知課文
（一）導(dǎo)入。作者：宗璞�？吹筋}目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學(xué)在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請2位同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文
自由讀一遍課文，回答下列問題：
（一）作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情懷有了怎樣的變化？
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹�！�
從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。
�。ǘ└鶕�(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。
�。ㄈ┙Y(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)人生的價值。
�。ㄋ模┳髡哂米咸偬}來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。
我們所學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。
四、請同學(xué)們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學(xué)在全班交流。其他同學(xué)品評。
五、總結(jié)
本文寫當(dāng)前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當(dāng)前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【學(xué)習(xí)重點】
1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。
2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
【課前準備】
教師準備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料。
【過程設(shè)計】
早讀：掌握重點字詞，
一、課前活動。
二、精心導(dǎo)入（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
或者：19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？
或者：“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！泵鎸ψ匀坏幕ǘ洌魅说母惺苁遣煌�。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動�，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
出示課題。
三、整體感知
1、抽學(xué)生朗讀，其余學(xué)生圈點勾畫。
2、問題探討。
�、耪f說本文的內(nèi)容：包括哪幾部分？
⑵找找作者感悟的語句：作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
3、交流。
四、品讀體味
1、教師導(dǎo)學(xué)：好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)容的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
2、學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上去理解、品味、鑒賞、把握。
五、寫法探究
前面，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。下面我們就寫作方面再進行分析。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。
�。�1）本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內(nèi)容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？
文章的主要內(nèi)容不僅僅是描寫紫藤蘿花，作者還寫了自己面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出的深刻的人生哲理。這種寫法稱之“托物言志”或曰“借景抒情”。
�。�2）作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的？
先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
�。�3）本文對景物的描寫生動而細致，請選擇一處做精要的點評。
見幻燈片。
�。�4）從哪些內(nèi)容可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
�。�5）哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。
A、覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛。
睹物釋懷，失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。
B、花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
（5）本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
六、質(zhì)疑交流
師：默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
1、學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
�。�1）怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！�？
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
�。�2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
（3）紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
�。�4）聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
�。�5）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
�。�6）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
�。�7）“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？
積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？
（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
�。�9）作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。
七、拓展延伸
左圖是課文曾經(jīng)的一幅插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明理由。
學(xué)生寫作、交流。
八、教師總結(jié)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
九、作業(yè)布置
1、抄寫字詞兩遍。
2、仔細觀察一種植物，然后以“托物言志”的寫法寫一片段。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1、用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、探究課文，感悟生命的永恒。
3、理解本文借景抒情的特點。
4、學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重難點：
1、重點：
（1）朗讀課文，提高朗讀能力。
（2）探究課文，感悟生命的永恒。
2、難點：理解本文借景抒情的特點。
教學(xué)設(shè)想：
為完成本課的教學(xué)目標，突出重點，擊破難點，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。
通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的臘梅，有飄香幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花。而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么？請同學(xué)自由、大聲地朗讀課文。找出文中具體描寫的句子。
二、讀文入境
1、學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，掃清文字障礙。
2、看扉頁紫藤蘿花插圖，指名學(xué)生朗讀。
�。ㄒ罄首x正確、流利、有感情）
三、品文生情
1、理清文章思路
文章圍繞紫藤蘿花抒發(fā)感情，由看花、思花、悟花三部分層層深入，表達主旨，全文脈絡(luò)清，層次分明。
2、找出文中具體描寫紫藤蘿花的句子。
�。�1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花——色彩美。
�。�2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵接著一朵。
�。�3）態(tài)：佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著、擠著。
3、作者寫出紫藤蘿花的什么特點？
學(xué)生討論歸納：寫出了紫藤蘿的茂盛、光麗、氣勢非凡，充滿生機。這是作者喜愛花的一大原因——外形之美。
4、作者把紫藤蘿花的外形描繪得如此之美，呈現(xiàn)在我們的眼前就是一個繁花似錦的紫藤蘿瀑布。作者看花按照什么順序去寫？運用了哪些手法？這樣寫有什么好處？
討論歸納：看花按花瀑、花穗、花朵來寫。
運用了比喻、擬人等修辭手法，寫出了花的情態(tài)、生機、活潑、可愛，把花寫活了。
5、請一位同學(xué)有感情朗讀“看花”部分，聽的同學(xué)準備選擇你最喜歡的語段把它改為一首小詩。
如：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又悟花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材分析
1、課文特點
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說“教材是個例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
�、诖渥�，理解作者的感情變化。
③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價值觀
為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
三、教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。
四、教師教學(xué)方法：
1、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。
3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。
6、質(zhì)疑問難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會的，沒有教會的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時間:一課時
七、教具學(xué)具：多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計思路：
教師活動
學(xué)生活動
說明
1、聽一聽、看一看
放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。
2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的`交流。
學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。
通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、想一想、問一問
教師用多媒體展示圖片，設(shè)計三個核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。
學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，
通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握。
5、比一比、寫一寫
教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評比，指導(dǎo)學(xué)生進行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。
比朗讀，比寫作，學(xué)生進行寫作練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對照課件進行講解）
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。
（二）、整體感知
提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序?
1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點對學(xué)生的朗讀作出要求，進行朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ�、品味探究
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點對學(xué)生進行品味句子的方法指導(dǎo)。
品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。
A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。
（四）、課堂檢測學(xué)生進行練一練，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
（五）、拓展延伸進行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習(xí)。
�。�、最后設(shè)計了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
（七）、板書設(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
板書設(shè)計：
4、紫藤蘿瀑布
宗璞
歡騰、喜悅的情趣旺
盛、蓬勃的生命
看花
撫慰內(nèi)心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復(fù)生
憶花生命的美好、頑強、永恒
精神的寧靜、生的喜悅、前進的動力
悟花
十、教學(xué)評價
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采用激勵的語言。對學(xué)生的活動進行及時的評價。
2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標
1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨
2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法
4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)語
初步認知
1．認讀字詞
2．作家簡介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）
⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？
�、沁@篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子
3．課堂討論交流
�、盼恼聡@紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬千生命永恒
思花——振奮精神
�、埔驗榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。
�、亲髡咭姷揭粯涫㈤_的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
作業(yè)：
抄寫字詞
閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。
思考本文在寫景狀物方面有什么特色
第二課時
三、涵泳品味——奇文共欣賞
請你從結(jié)構(gòu)美語言美情感美這三個方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
結(jié)構(gòu)美：
�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
⑵角度之美：立體豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浒ぶ欢�。
態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
語言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�
形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂
⑵“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”
形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點……
擬人
�、拧霸诤完柟馓舳骸薄氨舜送浦鴶D著”。
把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機
�、啤霸谛υ谌�:‘我在開花�！�
生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機……
通感
作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。
思想感情：
3．情感美
⑴對紫藤蘿花的喜愛
�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系：
沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極
小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數(shù)個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“我不覺加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’……人應(yīng)當(dāng)趕快生活�！�
深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生
寫作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來
四、拓展
美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想：
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課，也是學(xué)生進入中學(xué)以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標準要求，“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學(xué)習(xí)，達到中學(xué)要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點，設(shè)計采用老師形象描述的方法進行交代，給學(xué)生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，這三維目標的實現(xiàn)是融合在一起的。
教學(xué)步驟：
一、舊知導(dǎo)入：
�。ㄐ蕾p一組花卉圖片）大千世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時曾讀過哪些寫花的詩嗎？
�。ㄕn件）：
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語：
1．課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
�。ㄕn件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時所寫的一段文字。
�。ㄕn件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點無情地擊打著她，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯，因為“佇立”意思是“長時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要刪去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文：
“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！泵鎸ψ匀坏幕ǘ�，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動�，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個字的動詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
�。�2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
�。ㄕn件）：“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。
4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
�。�1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
�。�2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸�，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
�。�3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！
�。�4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進程靈活處理。
5．師：一樹普通的紫藤蘿花，為什么會帶走宗璞心上的焦慮和悲痛，讓她感到精神的寧靜和生的喜悅？
原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天�？墒怯姓l想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？
——學(xué)生思考作答。
師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
�。ㄕn件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
�。ㄕn件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
�。ㄕn件）：圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、說教材
本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點、難點及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
三、教學(xué)目標
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、學(xué)習(xí)并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。
4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
四、說重難點
根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。
五、說教法
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。 據(jù)新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說學(xué)法
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、 勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入：
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書課題）
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、作者簡介
學(xué)生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時間不要過長，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知
1、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）
a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互補充。
老師進行簡單的歸結(jié)：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。并板書：賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
（學(xué)生通過不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模┭凶x與賞析
1、自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
（大屏幕投影出示問題，學(xué)生思考并體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟�？梢愿魇慵阂�，結(jié)合自己的理解，展開思考。
（這個問題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）
2、互動平臺
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標：
1、美讀課文，品味語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點：體會作者對生命的感悟。
教學(xué)設(shè)想：本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠。我將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出語氣、語調(diào)和韻味, 讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情,教者適時進行朗讀指導(dǎo)。另用評析欣賞法引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點并進行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，將讀、品有機結(jié)合。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。
“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
知道這里面的“我”是誰嗎？
她是當(dāng)代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與1982年5月。當(dāng)時，小她三歲的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的一位總工程師，正當(dāng)盛年，患上絕癥，生命即將終結(jié)。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院里。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。
那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。
我們一起學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》。
二、聽讀——整體把握
1、請一位同學(xué)和老師合作朗讀課文，請其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。
2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、�、作者藉著這篇文章想和我們討論一個怎樣的話題？（生命）
�、凇⒔逯裁葱蜗笳勆�？（花和人）
�、�、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）
�、堋⒆髡呖椿ㄇ暗男那樵鯓�？（疑惑痛楚）為什么？(她弟弟患了重病，而且，她的家庭當(dāng)時還遭遇了其他一些事。)
⑤、那看花時呢？（寧靜喜悅）你能感覺得出作者看花后的心情嗎？（振奮）
⑥、那花、人和生命這個話題是怎樣聯(lián)系在一起的？
三、品讀——深入探究
1、請同學(xué)們帶著兩個問題品讀課文。
找出你認為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認為最富哲理的句子，品味其深沉的內(nèi)涵。
2、自由朗讀，不時圈點勾畫。
3、選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時引導(dǎo)、點撥。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著欣賞之情，讀出對生命的禮贊。引導(dǎo)學(xué)生理解“挑逗”的語境義。
提醒學(xué)生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導(dǎo)學(xué)生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿了的帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。
4、師小結(jié)，板書：精美的畫。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板書：深沉的歌。
下面請同學(xué)說說你認為最富哲理的句子。
可能說“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”一句。
請學(xué)生說說對這一主旨句的理解，并請全體齊讀。用感嘆的語調(diào)，讀出對生命的感悟。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
1、了解文章寫作背景。
2、有感情地誦讀，領(lǐng)會作者“自我砥礪，積極向上”的人生觀。
3、體會含蓄雋永的語言。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生品評賞析優(yōu)美的語言，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會作者“自我砥礪，積極向上”的人生觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
投影：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
思考：本詩抓住小草的什么特點進行描寫？你受到什么啟示？
明確：本詩借物抒情，看似平凡的小草，用頑強的生命力啟示人們要勇敢面對挫折，要有堅強的意志。
作家宗璞借“紫藤蘿”表現(xiàn)自己對人生的理解。下面，讓我們一起走進課文《紫藤蘿瀑布》。（板書）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出（bèng） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊漿（qióng） 盤虬臥龍（qiǘ）佇zhu4立
2、查工具書，解釋下面的生詞。
�。╨）迸濺：向外濺出或噴射。
�。�2）繁密：多而密。
�。�3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
�。�4）伶仃：孤獨，沒有依靠。
（5）酒釀；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
�。�7）忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉�。
�。�8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
�。�9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
三、整體感知內(nèi)容：
1、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏、句子語氣、語調(diào)，理解內(nèi)容，體會感情。
2、快速瀏覽全文，簡要概括內(nèi)容，理解思路，并思考：課文開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾為什么說“我不覺得加快了腳步”？（即“探究練習(xí)一”）
3、討論，明確：
①思路：賞花——惜花——思花（學(xué)生回答正確即可，要扣住感情理解，如：惜花之情體現(xiàn)在文中“遺憾”二字上。）進而理解作者的感情線索。
②“我”不由的停住了腳步，是因為“我”被盛開的紫藤蘿花所吸引。（板書：“盛開的紫藤蘿花”）“我”不覺加快了腳步，是因為“我”在觀賞了紫藤蘿花后，被它旺盛的生命力所感染，對人生有了新的感悟。（板書：“感染”“我”）
4、面對此景，文章第7段描寫了作者當(dāng)時的心理變化，請你找出幾個詞語加以說明。（疑惑、痛楚————寧靜、喜悅）
5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我們來了解本文的寫作背景。
�。�1）宗璞一家,在撥亂反正的1982年5月,自己的小弟又患絕癥,作者一直以來的抑郁,再加上突如其來的打擊,使作者陷入極度的悲痛中。（即文中第7段中所說的“生死”、“疾病”的由來。）
�。�2）第8段敘述了一件什么事情？（明確：十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。）
其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
（3）文中哪句話是作者領(lǐng)悟到的人生哲理？（第10段第一句）
面對這種種打擊，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在賞花之后，作者又重新振作了起來，那么，紫藤蘿花究竟有著怎樣的魅力呢？
四、品讀感悟：
1、精讀2---6段，畫出你認為優(yōu)美的或讓你有所感悟的語句，反復(fù)品讀，寫出感受。
2、老師點撥：品味語句要：
�、購男揶o的角度賞析；
�、谧リP(guān)鍵詞語；
�、蹚谋砬檫_意角度考慮。小組討論，推薦發(fā)言。
3、明確：意思正確即可。比如：
�。�1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！毙蜗�、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
�。�2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)�！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨�，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此
推著擠著，好不活潑熱鬧�！币詣討B(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。“‘我在開花！’它們在笑�！以陂_花！’它們?nèi)氯��！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
4、作者寫紫藤蘿花文筆優(yōu)美，不僅是巧用了修辭，更主要的是她抓住了花的特點來寫。快速瀏覽第2——8段，思考：從哪些角度來寫花？
明確：（一定不要將寫藤蘿樹和花的句子混為一談，學(xué)生很容易犯錯。） 形態(tài)———像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的
色彩———淺紫色顏色便上淺下深
香味———淡淡芳香
5、賽讀。如此美的語言，不讀可惜，選取你最喜歡的語句，有感情地朗讀。
6、“這么多年，藤蘿又開花了”，過去即將枯死的紫藤蘿花又枝繁葉茂，充滿生機，大家想一想，它能從逆境中爬起來，靠的是什么？（明確：頑強的生命力。）由花及人，作者對生命有了哪些新的認識？指導(dǎo)朗讀第10段。
試著用自己的話說說你的理解，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷談，也可以直接談?wù)剬θ松芾淼睦斫狻?/p>
明確：花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，花挺了過來，人更應(yīng)不畏懼人生中的挫折坎坷，磨礪自我，投身于無止境的生命長河之中去。
再齊讀第10段，加深理解和感悟。
五、總結(jié)：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。 生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命；正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
板書設(shè)計
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花：形－色－香
惜花：十幾年前 遺憾
思花：生命的長河是無止境的 ————砥礪自我，積極樂觀
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、認知目標：
1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。
2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點通感。
3、知道托物言志的文章。
二、感悟目標：
1、寫景與抒情的關(guān)系。
2、體會作者關(guān)于生命的感悟。
三、教學(xué)流程：
一、初步感知：
1、先讓學(xué)生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？
2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的
4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個動作可以看出她的情感發(fā)生了變化？
5、再讓學(xué)生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）
二、感悟體驗：
1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）
2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。
3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）
4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a
三、疑點探析：
學(xué)生提問學(xué)生解答（討論）教師答疑
1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時代背景理解。
2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）
3、香氣似乎也是淡紫色，如果學(xué)生問起，可以點到通感。
四、理性感知：
1、本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點？
教師引導(dǎo)學(xué)生體會景情理三者的結(jié)合，提幾個假設(shè)：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）
五、寫法探究：（學(xué)生討論）
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
六、寫一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容
《蘇州園林》是初中語文（蘇教版）八年級上冊第五單元的一篇說明文。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術(shù)性的說明，是一篇很好的說明文的典范。
二、學(xué)情分析
絕大多數(shù)學(xué)生對蘇州園林很不熟悉，沒有感性認識，很難掌握蘇州園林的特征，很難真正體會到蘇州園林的美。再加上學(xué)生對說明文的閱讀興趣較低，因此，在教學(xué)中，我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來感知蘇州園林的美，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林美在哪里，而且要教會學(xué)生如何抓住說明對象的特征或平實或生動地說明事物。
三、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）掌握生字詞，作者，明確邏輯順序含義，用法
�。�2）運用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
�。�3）學(xué)習(xí)本文說明景點的方法和思路，聯(lián)系生活進行寫作遷移訓(xùn)練。
學(xué)會一些欣賞中國園林的方法
2．過程與方法
講授和討論
3．情感態(tài)度與價值觀
體會園林藝術(shù)的畫面美，激發(fā)對祖國文化的自豪感
四、教學(xué)重難點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、合理互動的想象、蘇州園林畫意美的感知、遷移寫作訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
五、教法與學(xué)法
1．教法
本課主要采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動和演練結(jié)合的方法進行教學(xué)。
2．學(xué)法
本課的學(xué)法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。
七、教學(xué)策略與手段
講授和討論
八、教學(xué)準備
多媒體課件
九、教學(xué)過程
�。ㄒ唬^看視頻，賞園林美
看一分鐘蘇州園林配樂短片。今天我們學(xué)習(xí)蘇州園林，聽葉圣陶先生說說怎么樣欣賞它，葉先生怎么去寫的？
（二） 字詞檢測
�。ㄈ┳髡吆蛯懽鞅尘�
（四）走進文本，讀園林美
1、本文說明對象是什么？作者對蘇州園林有什么情感？從哪些字詞看出？
�。R讀1段），
2、作者抓住什么蘇州園林什么特征去寫？（齊讀2段）
3、為了達到這個目標，園林設(shè)計者怎么做的？
�。ㄎ澹┖献魈骄俊�
1， 默讀3--6段，劃出每段說明對象，和第二段有什么關(guān)系？
2， 思考討論3、4段。
第3段
A抓住了亭臺軒榭的什么特點來介紹的？
B用了什么說明方法？結(jié)合說明對象，說說這種說明方法的好處.
第4段
A可以劃分成哪三層？
B假山和池沼各有什么特點？
C蘇州園林有假山的話，一定有池沼嗎？你從哪句話得出結(jié)論？
3、齊讀第5段，院內(nèi)花草樹木什么特點？劃下給你畫面感的詞語，合理想象畫面。
4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開了嗎？為什么隔而未隔，界而未界？
5小結(jié)：四個講究突出了畫面美
6“完美”是什么意思？7--9段從哪些細節(jié)說明了蘇州園林的畫面美？
7 四個講究，三個細節(jié)能換過來嗎？
8總結(jié)全文邏輯順序，為什么不用說明建筑物常用的邏輯順序？
�。┛偨Y(jié)
1 你領(lǐng)會了哪些欣賞中國園林的方法？
2 學(xué)習(xí)了閱讀說明文哪些知識？
A明確說明對象
B抓住說明對象的特征
C邏輯順序包含了由大到小，有主到次，有整體到局部……常用于說明事物的聯(lián)系。
D說明方法分析：怎么樣說出了說明對象的什么特點
E說明語言在準確的基礎(chǔ)上，可以生動形象。
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1閱讀課后《學(xué)習(xí)閱讀說明文》
2用邏輯順序?qū)懸黄?00字左右的小說明文，你想說明什么事物的聯(lián)系呢？自擬題目
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