小學《草原》教學設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小學《草原》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
小學《草原》教學設計1
設計思想
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
教學目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學重點
把課文讀通順、讀流利。
教學難點
弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學方法
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風光的圖畫）
你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
�。ú菰x學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。）
二、學生初讀課文，感知內容
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內容？
�。ɡ斫庹n文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。）
三、再讀課文，理清層次
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序寫的？
�。ㄗ寣W生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。）
四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語
�。ㄗx書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）
五、寫生字
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
�。閷W生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。）
六、質疑、總結
（“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）
小學《草原》教學設計2
一、教學目標
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學重難點
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
四、教學過程
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視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。
（二）整體感知
通讀全文，提問引導：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。
2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
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1、通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同？
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�
2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。
明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀?/p>
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。
明確：體會作者分別時的心情，總結全文。
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搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。
（五）小結作業(yè)
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。
小學《草原》教學設計3
【教學目的】認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
【教學要求】
1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學重點】認識草原特點，體會民族感情。
【教學難點】
1、體會第一段草原景色文字的意境美。
2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。
【課前準備】教學掛圖2幅。
【教學步驟】
第一課時
一、揭示課題：19、草原
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3、體會作者感情。
4、理解“駿馬”、“大�！本�。
5、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、學習課文第二段。
1、默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的.交融。
3、第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2、寫一篇讀后感，談談學習體會。
小學《草原》教學設計4
教學目標
1、理清文章的段落層次
2、讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思、
3、品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學重點
領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。
教學過程
一、交流，拓展
1、同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2、是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3、板書課題，齊讀。
4、老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）
二、整體感知，理清作者敘述順序
1、草原之美讓人魂牽夢繞，現(xiàn)在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內容？
2、生充分自讀思考。
3、讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美
1、過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優(yōu)美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？
2、師配樂范讀課文。
3、說說你好像看到了什么？生自由說。
4、過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。
5、生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6、全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7、指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8、面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9、那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11、是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12、讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13、拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
14、生練筆。試寫小詩或導游詞。
15、指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，升華情感
同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
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