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《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-20 19:16:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。能正確理解體會(huì)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。

  有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

  教法學(xué)法:

  導(dǎo)讀法

  小組合作交流法

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。

  二、問(wèn)題引路,揭示課題。

  這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚(yú)的啟示》。

  讀題質(zhì)疑?吹秸n題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  三、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。

  請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái),可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

  指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。

  快速瀏覽全文,畫(huà)出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句,月光在文中一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

  第一次,“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí):月亮漸漸地爬出來(lái),銀色的水面……

  第二次,“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí):“我”向四周望去,月光下,沒(méi)有一個(gè)垂釣者……

  指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

  引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)

  作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢?

  四、合作探究,精講點(diǎn)撥。

  1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么?

  第一處對(duì)月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。

  2、除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。。

  3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)。然而,作者和父親沒(méi)有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚(yú),作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú),父子二人欣喜異常?墒,父子二人沒(méi)有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。

  二、朗讀感悟,體會(huì)感情。

  自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

  分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體驗(yàn)面對(duì)難題,“父親”和“我”的態(tài)度有何不同,從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的?

  父親:態(tài)度堅(jiān)定,沒(méi)有商量的余地。

  (1)“孩子,你得把它放回水里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯?父親說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣?你能試著添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎?

  (2)“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”

  你從爸爸的話語(yǔ)中讀出了什么?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

  “我”:不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪

  (3)“爸爸!”詹姆斯大叫起來(lái)!翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚(yú)呀!”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會(huì)到了什么?

  “我”覺(jué)得委屈,與父親大聲爭(zhēng)辯著。

 。5)“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么?

 。6)那條大魚(yú)的身體在水中嗖地一擺就消失了!(盡管是那樣的舍不得,我還是把鱸魚(yú)放回了湖里。假如是你,心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)

 。7) 再次分角色朗讀,表達(dá)人物的情感變化。

  3、閱讀13—16自然段。

  (1)為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,但三十四年后“我”不但理解了父親,而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿著崇敬之情?

 。2)再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話)

  “道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度!

  理解道德的“正確”與“錯(cuò)誤”。

  就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō),什么是正確,什么是錯(cuò)誤?這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么我做起來(lái)覺(jué)得很困難?

  當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚(yú),卻在人生路中收獲了寶貴的財(cái)富,是什么?

  齊讀父親告誡“我”的這段話。

  4、理解“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí),這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前!敝傅氖鞘裁?(引導(dǎo)體會(huì))

  這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)

  在人生的旅途中,“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,如:金錢(qián)、名譽(yù)、地位等的誘惑)

  面對(duì)這些誘惑,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑?戰(zhàn)勝了自我?

  三、作業(yè)

  根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘。

  將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái),與大家分享,注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  釣魚(yú)的啟示

  月光如水的夜晚

  釣魚(yú)——放魚(yú)——受益

  “我”(驚喜)——(沮喪)——(驕傲)道德實(shí)踐的勇氣和力量

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  (第二課時(shí))

  【教材分析】

  《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

  【學(xué)情分析】

  班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  【設(shè)計(jì)理念】

  在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句子,一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  【教學(xué)目標(biāo)

  1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高

  抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】

  一.導(dǎo)入:

  師:生活是一本書(shū),時(shí)時(shí)給我們啟示,釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,請(qǐng)大家齊讀課題。(生:讀課題)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(指名)(板書(shū):“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”)

  【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生回憶文中情景,為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

  二.初讀啟示,找句子。

  1.師:這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,哪個(gè)自然段直接告訴了我們。(第10段)

  2.讀第10自然段,找含義深刻的句子

  師:請(qǐng)自由朗讀第10自然段,用“ ”畫(huà)出含義深刻的句子?(指名)

  句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?

  句子2.“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,探討課文的內(nèi)涵。

  三.聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

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  1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。(課件出示)(先瀏覽課文,再指名)

  師:同學(xué)們太利害了,把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子,為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后,同桌討論回答問(wèn)題。

 。1)“是與非”是指什么意思?(生:對(duì)與錯(cuò)。

 。2)就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看,怎樣做才是對(duì)的,哪樣做是錯(cuò)?

 。3)為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的?請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)后,師用投影出示以下資料,讓學(xué)學(xué)生默讀。)

 。ㄙY料:因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié),在開(kāi)放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。)

  【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思,怎樣做才是對(duì)的,哪樣做是錯(cuò)的,然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的?”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

 。4)“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指(作者放鱸魚(yú)很難)。(板書(shū):難)

  【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”?問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

  2.師:什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢?請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段,找出原因,并用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(指名匯報(bào))(估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答,并找出以下句子作理由。)

 、 魚(yú)很大,很美。(我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú))。

 、 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。(過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,……拉上岸來(lái)。)

 、 這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

 、墚(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。(我抬頭看了……影子)

  【設(shè)計(jì)理念】讀課文,劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)原因,在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中,了解放魚(yú)“難”的根本原因,以此作為導(dǎo)線,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3.師:是啊,面對(duì)這么誘惑人的魚(yú),“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)啊?請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。(生自由,指名匯報(bào))

  ①學(xué)生匯報(bào)(先說(shuō)句子,再說(shuō)體會(huì)到什么)

  隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子:

  句子1:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

  師:“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)?你能讀出這種感受嗎?(板書(shū):得意)

  句子2:“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

  師:請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。(板書(shū):急切)

  句子3:“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。(板書(shū):委屈)

  師:你體會(huì)到了什么?你能讀好這個(gè)句子嗎?

  句子4:我再次把乞求的目光投向了父親。

  師:此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話呢?

 。ā拔摇笨赡軙(huì)說(shuō):爸爸反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn),我們就留下這條大鱸魚(yú)吧,好嗎?爸爸,我求求你了!

  爸爸可能會(huì)說(shuō):孩子,我們必須從小時(shí)候開(kāi)始,處處接受?chē)?yán)格教育,事事嚴(yán)格要求,才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人,你明白爸爸的用心良苦嗎?)

  句子5:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。(板書(shū):依依不舍)

  師:“依依不舍”還可換成什么?你能讀出這種感覺(jué)嗎?

 、邶R讀這5個(gè)句子

  師:說(shuō)得太好了,那就讓我們一起把這些句子讀好吧!

  【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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  句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  師:看,把魚(yú)放回湖中,“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程!但,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。(出示課件)就這句話中,你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢?(指名:學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生回答)

  1. 估計(jì)學(xué)生可能提:那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)?(答:因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。)

  “魚(yú)”指的是什么?(答:這句子中的“魚(yú)”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。)“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢?(答:可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是:我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我,讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……)“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢?(答:我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。)為什么能這樣做?(因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,并一直都是這樣做的。)

  2.師小結(jié),齊品讀第10自然段!

  師:是!只有這樣做,我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!

  (板書(shū):嚴(yán)格教育、勇氣力量)

  【設(shè)計(jì)理念】讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中內(nèi)化語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力,加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞,教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論,既加深對(duì)課文的理解,又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

  五.拓展(同桌說(shuō),后指名)

  師:同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢?你是怎樣想的,又是怎樣做的?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與你的同桌分享分享!

  【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。

  六.齊讀道德名言

  師:同學(xué)們說(shuō)得太好了!讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的,請(qǐng)齊讀名人名言!

  1.“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!??孟德斯鳩(法)

  2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊。”??畢達(dá)哥拉斯(希臘)。

  3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞(英)

  【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言,對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化,從而使本文主旨得到了升華。

  七.小結(jié):(指著板書(shū))

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13.釣魚(yú)的啟示,知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)時(shí)心情非常的得意,但當(dāng)爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí),我變得急切了,我懇求爸爸留下大鱸魚(yú),但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚(yú),這時(shí)我委屈極了,只好依依不舍的把魚(yú)放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下,我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!

  【設(shè)計(jì)理念】指著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容,從而加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

  【作業(yè)】

  1.抄寫(xiě)含義深刻的句子。

  2.搜集有關(guān)道德的名言。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  13.釣魚(yú)的啟示

  難

  得意 急切 委屈 依依不舍

  釣魚(yú) 放魚(yú)

  獲 得

  嚴(yán)格教育 勇氣力量

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  第一課時(shí)

  ↘閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1.指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

  2.今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題)

  ↘檢查預(yù)習(xí),通讀課文

  1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字字詞,標(biāo)自然段。

  2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ):乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

  3.檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

  4.通讀全文,思考課文大意。

  ↘揭題質(zhì)疑

  讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我

  從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。

  ↘初讀理解

  1.“啟示”的意思是:

  2.再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?(“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!保

  3.在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

  ↘復(fù)習(xí)生詞

  1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

  2.誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

  第二課時(shí)

  情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

  在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

  1.自由讀第三自然段,你讀懂了什么?

  ①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):

  來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著!薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。”

  誘人的大鱸魚(yú):“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!

 、诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。

  ③整讀第三自然段。

  2.多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。

  請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?

  3.讀5至8自然段,思考:11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論!

  小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

  找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  4.四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

  對(duì)讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

  5.轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

 、 出示:“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!

 、 默讀感悟:這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!

 、 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!

  ↘拓展延伸,積累運(yùn)用

  正因?yàn)槿绱,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話,你是怎么想的? 這篇課文對(duì)你有怎樣的影響?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話,還可以寫(xiě)一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書(shū),通過(guò)自主地入情入境地朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  《釣魚(yú)的啟示》一課,通過(guò)記敘一件感人至深的故事,使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過(guò)程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中,我抓住課文的這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒛苷_認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

  2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒆プ〖(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)文章主旨,有感情地朗讀課文。

 。、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、掛圖,字詞卡片。

  2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入,直奔“啟示”

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是因(yàn)樗麑?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。那么,這到底是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的13課,選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》。

 。病ⅲò鍟(shū)課題)理解題目意思:“啟示”是什么意思?這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢?

  二、整體感知,初識(shí)“啟示”

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,可以畫(huà)出不理解的詞句。

 。、指名分段讀課文,正音,隨機(jī)釋詞。

 。、默讀課文,思考:

  課文寫(xiě)了一件什么事,先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么?指名交流。

  4、題目是《釣魚(yú)的啟示》,請(qǐng)你用“( )”畫(huà)出作者在釣魚(yú)中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。

  三、品讀賞析,感悟“啟示”

  1、初步了解情感:

  從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

  (提問(wèn),學(xué)生隨機(jī)回答。體會(huì)到什么就回答什么,不做過(guò)高要求。)

  2、深入體驗(yàn)“我”的情感變化:

 、 自讀:

  在釣魚(yú)的過(guò)程中,文中的“我”的情感是在一直變化著的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用“──”表示,邊讀邊體會(huì),可以在旁邊做上批注。

 、 指導(dǎo)交流:

 、 出示語(yǔ)句:

  課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?

 。、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),……輕輕翕動(dòng)著。

 。、“爸爸,為什么?”我急切地問(wèn)道。

 。恪ⅰ翱墒遣会灥竭@么大的魚(yú)了!蔽掖舐暋蕹隽寺。

 。、我再次把乞求的目光投向了父親。

  e、我慢慢地把魚(yú)鉤從……放回湖里。

 、 釣到大魚(yú)時(shí)的心情,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 、 把魚(yú)放回湖里的心情,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì),在想象中體會(huì)“我”在這一過(guò)程中的心情變化:

  高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

 。场⑸钊塍w驗(yàn)父親的情感:

 、 自讀:

  我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的這一系列情感變化,那父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方體現(xiàn)出來(lái)的。

 、 指導(dǎo)交流:

  把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?出示相關(guān)語(yǔ)句:

 、 父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?

  ② “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

  指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

 、 盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?

  請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

 、 討論:

  父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。)

  4、感悟“啟示”:

 、 在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),“我”釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并沒(méi)有人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?

 、 學(xué)生默讀思考:

  作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?出示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!

 、 這“魚(yú)”指的是什么?

 。ā棒~(yú)”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)

 、 “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

  (因?yàn)榘堰沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚(yú),放棄個(gè)人利益。)

  ③ “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!睆倪@句話體會(huì)到什么?“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?

 。ā跋癜厌灥降拇篦|魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

 、 指導(dǎo)朗讀這段話。

  四、引起共鳴,升華“啟示”

  每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:

  在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……

  在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

  在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你……

  五、課外拓展,延伸“啟示”

  搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

  同學(xué)們,請(qǐng)記。汉饬空嬲钠返拢强此谥罌](méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。保、釣魚(yú)的啟示

  釣到大魚(yú):得意、高興

  放魚(yú)回湖:急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

  受到啟示:嚴(yán)格教育

  道德實(shí)踐

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;

 。病⑼ㄟ^(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前交流資料,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

  (生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則)。

  板書(shū)課題:

  釣魚(yú)的啟示

  二、自讀課文,掃除障礙

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。

 。▽W(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)

  三、回顧學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自學(xué)交流

 。、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。

  生:看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

  師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?

  生:畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問(wèn)題,做簡(jiǎn)單的歸納概括,在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。

 。病⒗蠋熖岢鲎詫W(xué)要求:

 、 再讀課文,在文中空白處做批注筆記。

 、 小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。

 。场W(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

 。、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì),組代表將困惑記錄到黑板上。

  四、交流體會(huì),形成對(duì)話

 。、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),其他成員可以補(bǔ)充。

 。、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):

 、 師:怎樣能使自己深入課文,對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?

 。▽W(xué)生自讀。)

  生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把文中的作者換成我,然后深入讀課文2~12自然段。

  (學(xué)生練讀課文2~12自然段。)

 、 指名學(xué)生讀課文。

 、 師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),如果覺(jué)得讀得好,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,為什么?

 。▽W(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。)

 、 再指名讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),讀出作者的情感。

 。、展開(kāi)辯論,深化思想:

  ⑴ 魚(yú)到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,實(shí)話實(shí)說(shuō)。

 。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)

 、 根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

  正方:必須放魚(yú)。

  反方:不必放魚(yú)。

 、 展開(kāi)辯論:

  辯論過(guò)程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)──河水的`干涸,生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

  ⑷ 總結(jié)辯論,升華思想:

  師:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。

  五、積累拓展

 。、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

 。、做摘錄筆記。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

  2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)習(xí)安排:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、 談話交流,揭示課題。

  1、猜謎導(dǎo)入:

  有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人,會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。

  2、介紹作者:

  今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友,詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章,《釣魚(yú)的啟示》。

  3、揭示課題:

  請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。)

  二、 檢查預(yù)習(xí),初知內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)字詞

  捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪

  小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

  自由讀。

  指名讀。

  齊讀。

  2、理解詞語(yǔ)

  檢查詞語(yǔ)的理解。

  教師提示“鱸魚(yú)”( 鱸魚(yú):魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)

  3、了解課文內(nèi)容

  生字自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。(板書(shū):釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)

  4、快速默讀課文,在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

  同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考,要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。

  (設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知課文。古人云:學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。)

  三、 細(xì)讀課文,探究情感變化

 。ㄒ唬└惺堋拔摇钡牟簧嶂。

  1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)?能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎?面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú),你會(huì)舍得把它放走嗎?

  2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎?從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)?快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào),然后讀一讀,看看你有怎樣的體會(huì)?

  出示句子:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

  你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?(失望、難過(guò)、沮喪……)(板書(shū):沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

  (板書(shū):依依不舍)

  (二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。

  究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,把相關(guān)句子做上記號(hào),并想想你有怎樣的體會(huì)?

  1、欣賞大魚(yú),感受興奮之心情

  師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚(yú),這是一條什么樣的魚(yú)呢?

  讓我們一起來(lái)看看。

  出示句子:啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名讀句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。(高興、興奮……)(板書(shū): 得意)

  齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?

 。ㄟ@么大,這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我,我當(dāng)然不愿意放。)

  2、品析詞語(yǔ),感受釣魚(yú)之不易

  這條大魚(yú)非常難釣?讀第三自然段,劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。

  學(xué)生自由讀,劃、交流、品味。

 。ㄔ瓉(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的,難怪我不愿意把它放回去。)

  感情朗讀句子。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

  四、 課堂小結(jié),留下懸念

  “我”好不容易釣到這條大艫魚(yú),內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢? 我從中又獲得了怎樣的啟示?

 。ò鍟(shū):?)

  五、課外作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教材分析:

  這篇課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

  學(xué)情分析:

  釣魚(yú)獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

  設(shè)計(jì)理念:

  力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

  2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

  2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)

  二、初讀啟示,質(zhì)疑。

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。

  2、讀讀啟示,提出疑問(wèn)。

  三、自讀自悟,解疑。

  (一)理解道德的“是”與“非”。

  1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?

  2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

  (二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。

  A:體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。

  2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。

  3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子。

  (1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

  “過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花!

  (2)這條鱸魚(yú)很大、很美。

  “啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!

  (是呀,這么大、這么美的魚(yú),我很難拒絕這樣的誘惑。)

  (3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,周?chē)鷽](méi)有人。

  “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

  4、魚(yú)的極大的誘惑,周?chē)沫h(huán)境,都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。

  是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

  B:體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

  1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無(wú)可奈何地放了魚(yú),但在這個(gè)過(guò)程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

  2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫(xiě)體會(huì)。

  3、匯報(bào)交流。

  (1)“得意”

  讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著!

  (引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

  再讀句子。

  (2)急切、不理解

  讀句子:“爸爸!為什么?”

  (3)委屈、難受

  讀句子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!

  (4)乞求(換個(gè)詞)

  (5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……

  讀句子:“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,……沒(méi)有商量的余地!

  (理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。)

  “我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了。”

  4、你們看,“我”把魚(yú)放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō):(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!)

  5、分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。

  6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。

  (體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)

  (三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。

  2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!

  (1)讀讀這句話,有問(wèn)題嗎?

  (2)理解“誘惑人的魚(yú)”,討論一下,這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

  (教師點(diǎn)撥:金錢(qián)、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

  4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以——(引讀:“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了!)

  5、可以說(shuō),當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無(wú)可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

  1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再讀啟示,銘記在心。

  五、布置作業(yè)。

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘。

  2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

  3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  29 釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú)   得意

  急切

  委屈

  放魚(yú)   乞求

  無(wú)可奈何、戀戀不舍

  獲得啟示

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字

  2、能通過(guò)課題了解文章內(nèi)容,能初步了解“啟示”結(jié)構(gòu)

  3、能明白課文“啟示”的過(guò)程及含義

  4、能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧

  教學(xué)重點(diǎn):

  明白課文獲得“啟示”的過(guò)程及含義

  教學(xué)難點(diǎn):

  能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)導(dǎo)入,初探“啟示”含義

  1、同學(xué)們,在上課之前,我想先來(lái)考考大家,看看哪位同學(xué)知道的最多。(出示幻燈片)只要功夫深,鐵杵磨成針,一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。世上無(wú)難事,只怕有心人。一分耕耘,一分收獲。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  2、這些都是來(lái)自生活的?(啟示)

  3、什么叫啟示呢?(出示幻燈片)(出示幻燈片:?jiǎn)l(fā)指示,使有所領(lǐng)悟。)

  2、引出課題:《釣魚(yú)的啟示》

  (1)板書(shū)課題:今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)的是——《釣魚(yú)的啟示》,請(qǐng)大家一起看到這個(gè)字,它讀“釣”(出示幻燈片),和我們要學(xué)的一個(gè)生字很相識(shí)“鉤”(出示幻燈片),他們之間最大的區(qū)別是?讓我們一起來(lái)記住它,請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)釣魚(yú),魚(yú)鉤,寫(xiě)對(duì)了的請(qǐng)舉手。

 。2)讀課題:很好!請(qǐng)同學(xué)們抬起頭,看到課題,讓我們把釣字還到課題中讀一讀,請(qǐng)字正腔圓的讀,請(qǐng)干脆利落的讀

  二、初讀課文,初探啟示結(jié)構(gòu)

  1、在釣魚(yú)的過(guò)程中,發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)大家翻到課文,輕聲細(xì)讀課文,注意做到兩點(diǎn)。(幻燈片1、讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?)

  2、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀完了,我從課文中選了幾個(gè)句子,看看你們會(huì)不會(huì)讀。(幻燈片)

 。1)我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱(zòng)著。(很流利,誰(shuí)來(lái)第二句?)

  (2)我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸(lú)魚(yú),看著魚(yú)鰓(sāi)在銀色的月光下輕輕翕(xī)動(dòng)著。

 。瞬黄穑齻(gè)生字全讀對(duì)了。我們一起來(lái)讀一讀,還有第三句)

 。3)當(dāng)年那個(gè)沮(jǔ)喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。

 。ㄟ@個(gè)詞讀?什么時(shí)候我們會(huì)沮喪呢?你已經(jīng)完全領(lǐng)悟了它的意思。第四句特別長(zhǎng),誰(shuí)敢來(lái)讀一讀呢?)

 。4)當(dāng)我一次次地面臨道德抉(jué)擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡(jiè)我的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐(jiàn)起來(lái)卻很難。

 。ㄌ珔柡α,這么長(zhǎng)的句子,你竟然讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。父親告誡我什么呢?我們一起來(lái)讀——)

  3、如果我把生字提出來(lái),你能不能根據(jù)課文內(nèi)容,把這些生字合理的填進(jìn)去呢?(出示)

  鱸魚(yú)大,誘餌鮮,熟練操縱拖上岸;(填得好)

  鰓翕動(dòng),月皎潔,心情沮喪難抉擇;(填得對(duì))

  是非易,實(shí)踐難,父親告誡記心間。(填得準(zhǔn))

  4、請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀

  5、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這其實(shí)是課文的什么?(濃縮)

  6、我們?cè)賮?lái)讀一讀,看看有什么發(fā)現(xiàn),第一句,告訴我們他們?cè)诟墒裁?(板?shū):釣魚(yú))第二句,告訴我們他們決定干什么?(板書(shū):放魚(yú))第三句,告訴我們什么?能不能用這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話呢?很好,這就是課文的主要內(nèi)容。ò鍟(shū):?jiǎn)⑹荆ǔ鍪净脽羝?/p>

  7、我們一起來(lái)看看這幾個(gè)詞,先寫(xiě)“釣魚(yú)”、再寫(xiě)“放魚(yú)”、最后寫(xiě)“啟示”這其實(shí)是課文的什么呢?作者的寫(xiě)作思路,這樣的思路非常清晰。

  三、細(xì)讀課文,感悟“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法

  1、帶著這樣的思路,我們?cè)僖淮位氐秸n文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想我當(dāng)時(shí)釣到了一條怎樣的魚(yú)?

  啊,好大的魚(yú),我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)……”

  魚(yú)大嗎?你們來(lái)讀一讀?不夠大?再來(lái),有點(diǎn)大?再來(lái),這么大?不僅大,而且?(漂亮)哪里寫(xiě)到了?(生匯報(bào))

  2、釣這條魚(yú)容易嗎?(不容易)花了多久的時(shí)間?(晚霞輝映到晚上十點(diǎn))釣到這樣的魚(yú)時(shí),父親高興嗎?我高興嗎?你高興嗎?(其實(shí)我也跟著高興)可是,父親卻要我干什么?(放魚(yú))連續(xù)叫三個(gè)人

  3、父親怎么說(shuō)的?(出示)

  父親:孩子,你把它放回湖里去。父親:你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。

  4、我是怎么爭(zhēng)辯的?讓我們找找“我”說(shuō)的話

  “我”:爸爸,為什么?(我怎樣的問(wèn)?)急切

  讀出我的急切,再急一點(diǎn)。

  “我”:可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。(我怎樣的說(shuō))大聲

  請(qǐng)讀出我的大聲,又急又大,又急又大又快哭。

  5、讓我們還原一下當(dāng)時(shí)的情景,請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀父親的話,女同學(xué)讀一讀“我”的話。

  6、他們?cè)诟墒裁?(放與不放的問(wèn)題,也就是舍與不舍的問(wèn)題)板書(shū):畫(huà)“舍”,)父親為什么要我把魚(yú)放了?

  父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離捕撈魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

  5、也就是說(shuō),捕魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到。為什么捕魚(yú)還要規(guī)定時(shí)間呢?我這里有一個(gè)資料。禁漁期。

  5月1日至翌年1月31日為青魚(yú)(鯡)禁漁期。(看看誰(shuí)的數(shù)學(xué)好)

 。ò肽甓嗟臅r(shí)間。。

  6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

 。ǘ嗑,整整兩個(gè)月。)

  4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。

 。ㄟ@又有多久呢?一個(gè)半月)

  最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng),這深更半夜,不就差短短兩個(gè)小時(shí)嗎,我不放又會(huì)怎樣?

  6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢?

  誠(chéng)實(shí)、信用、道德。

  7、可我當(dāng)時(shí)為什么不肯放呢?

  魚(yú)大,魚(yú)美,魚(yú)釣起來(lái)難,關(guān)鍵是放了魚(yú)別人也看不到。我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。(學(xué)生讀句子)所以我把乞求的目光再一次投向父親,但有用嗎?為什么?

  8、父親的話沒(méi)有商量的?(余地)父親的聲音不容?(爭(zhēng)辯)

  9、父親為什么會(huì)這樣呢?我們來(lái)看看這位名人是怎么說(shuō)的?(出示幻燈片,無(wú)人看到而舍才是道德)父親是怎么解釋道德的呢?(出示)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里?看來(lái),釣魚(yú)事小,放魚(yú)事大,舍棄事小,得到是大,這叫以小見(jiàn)大。ò鍟(shū))

  10、放與不放是一種選擇,但這種選擇難不難?(難)艱難的選擇叫什么呢?(抉擇)我的抉擇是什么?(放魚(yú))(道德)誰(shuí)來(lái)讀一讀我放魚(yú)的句子。

  11、在我的人生中,僅僅這一次(放魚(yú)嗎?)文中怎么說(shuō)的?

  在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  12、相似誘惑人的“魚(yú)”,對(duì)一個(gè)三十四年過(guò)后,也就是一個(gè)中年人來(lái)說(shuō)可能是什么?

  可能是帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。

  面對(duì)這些,我都選擇了?(“舍棄”)為什么我會(huì)這樣做?(出示)

  13、生活中,你有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的(“魚(yú)”呢?)

  在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下過(guò)紅燈。能不能?為什么?你很善于思考,他告訴我們(過(guò)馬路事情小,但道德大。)

  在無(wú)人知曉的情況下?lián)斓藉X(qián)包。(如果是你,你會(huì)怎么做?為什么不占位己有?他告訴我們撿錢(qián)事情小,但道德大。)

  在沒(méi)人發(fā)覺(jué)的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能?為什么?(做作業(yè)事情小,但誠(chéng)信大。)

  在沒(méi)有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒(méi)有扔過(guò),你的做法是文明的。(他告訴我們?nèi)永虑樾〉拿鞔。?/p>

  ……

  四、聯(lián)單元課文,拓“以小見(jiàn)大”手法

  1、同學(xué)們說(shuō)得很好,你們說(shuō)的都是生活中的小事情,但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見(jiàn)大”(指板書(shū)),我很高興,也想把這句話送給你們。(出示幻燈片)

  有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。

  你們知道這段話哪里有嗎?(單元導(dǎo)讀)你很會(huì)觀察,也很善于讀書(shū)?磫卧獙(dǎo)讀能給我們指明學(xué)習(xí)方向。

  它告訴我們:要善于從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn),有所啟示,我們回過(guò)頭來(lái)看,這篇課文,從釣魚(yú)和放魚(yú)這件生活小事中明白做人的大道理,這就叫“以小見(jiàn)大”,這是寫(xiě)好啟示的方法。(指板書(shū))

  2、這一單元的課文其實(shí)都是這樣的,比如這篇課文,我們來(lái)看看。(出示《落花生》片段)

  作者從父親與我們談花生的好處,從而明白了一個(gè)做人的道理,這就是啟示,這種寫(xiě)法也叫?(以小見(jiàn)大)

  你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),啟示都是從什么事情中得到的?(平凡小事)

  3、以“小”悟“大”寫(xiě)啟示。

  生活中,有太多這樣的平凡小事,我這也搜集了一個(gè)生活中的“小”事,看看你們能不能悟出大道理。(出示)

  我去海灘游泳,大浪向我沖來(lái)時(shí),我嚇得趕忙往岸上退縮,可反而嗆到海水,但如果我站直身子,鼓足勇氣,勇敢地迎著浪濤向上跳,浪濤就在我的身下過(guò)去了。這使我明白了一個(gè)道理:

  五、課后設(shè)疑,思考“小”字寫(xiě)法

  同學(xué)們很聰明,看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法,我們寫(xiě)文章就是要舍大取小,以小見(jiàn)大!如何抓住“小”字來(lái)寫(xiě)呢?把“小”字寫(xiě)具體,這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  釣魚(yú)的啟示

  小見(jiàn)

  以釣魚(yú)大

  放魚(yú)

  啟示

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)部分生字新詞。

  2、深入體會(huì)大鱸魚(yú)的誘惑和放魚(yú)時(shí)的人物心情。

  3、初步感悟啟示的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)啟示的理解

  教學(xué)過(guò)程:課前談話:同學(xué)們,喜歡釣魚(yú)嗎?釣上過(guò)怎樣的魚(yú)?對(duì)釣魚(yú)有沒(méi)有心得體會(huì)?

  一、導(dǎo)入

  一次普普通通的釣魚(yú)也許會(huì)影響一個(gè)人的一生,你們信不信?

  美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭費(fèi)蒂斯就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫(xiě)了一篇文章:釣魚(yú)的啟示。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“啟示”的理解嗎?

  過(guò)渡:是啊,啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理。

  二、接下來(lái)就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞,想一想釣魚(yú)的啟示在哪里告訴你了?用筆畫(huà)下來(lái)。

  三、找到了嗎?

  1、出示啟示。

  2、齊讀。

  3、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  4、有什么問(wèn)題想問(wèn)?

  5、老師:抓住父親的那句話!暗赖轮皇莻(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,為什么實(shí)踐起來(lái)(也就是做起來(lái))卻很難?,我們?nèi)タ纯催@件事的來(lái)龍去脈。

  四、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。

  1、讀了這一段,你有什么感受?(鱸魚(yú)大……)板書(shū)

  2、鱸魚(yú)之大你從哪里感受到的?

  3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。

 。ㄗx出感嘆詞,讀出形容詞)

  1)啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。(讀出感嘆)(出示鱸魚(yú)的圖片)

  2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)

  3)魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)……(讀出形容,解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞)

  4)對(duì)于我這個(gè)老手來(lái)講,也是十分不容易釣到。

  5)從我和父親的得意之情反襯出。

  4、想不想去看看這條大鱸魚(yú)?(出示圖片).想象:這條鱸魚(yú)如果是你釣到的,它還可以給你帶來(lái)些什么?

  過(guò)渡:同學(xué)們,這樣品嘗美味的機(jī)會(huì)來(lái)到你身上了,這樣賺錢(qián)的機(jī)會(huì)給你了,你愿意放棄嗎?

  是的,這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀,(板書(shū):誘惑)

  但是接下來(lái)發(fā)生的一切,卻是“我“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

  五、發(fā)生了什么事?

  1、板書(shū):我 父親(放)

  2、此時(shí)此刻我的心情是如何的?從哪些地方可以看出來(lái)?

  3、學(xué)生找讀句子。

  4、老師整體出示句子,能圈出心情變化的詞語(yǔ)嗎?

  5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。

  6、老師想配上父親的話,分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

  7、出示:父親劃著火柴看了看手表,這時(shí)距離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),他盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向我:“孩子,你得把它放回去!

  “爸爸,為什么?”我急切地問(wèn)道。

  “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。

  “可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。

  到處是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。

  父親不容爭(zhēng)辯地沉默著。

  我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖中。

  8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō).

  9、當(dāng)說(shuō)到乞求一句:出示圖片這就是那個(gè)寧?kù)o的夜晚,你看到了什么?你只看到了什么?

  這對(duì)我和父親來(lái)講意味著——可以把魚(yú)偷偷地帶回去,無(wú)人知道。

  10、然而呢?——

  11、難道他不受誘惑嗎?

  12、他為什么這樣做?

  1)讀句子“離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與技能

  (1)會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“撈、餌、濺”等14個(gè)生字,理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語(yǔ)的意思。

  (2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。

  (3) 理清文章體條理。

  (4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 過(guò)程與方法

  (1) 聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。

  (2) 抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

  (3)通過(guò)想象朗讀、品味語(yǔ)言,感受人物內(nèi)心情感。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心理變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、 師:在一個(gè)如水的夜晚,一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚(yú)。就是那一次釣魚(yú),給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚(yú)的啟示”。(板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)

  2、 齊讀課題。

  3、 釋題。

  師:“啟示”就是通過(guò)一件事情告訴我們一個(gè)道理。

  二、初讀課文,整體感知。

  (一) 自讀課文

  過(guò)渡:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。

  (生自由讀課文,師巡視。)

  (二)檢查生字詞

  (小黑板出示):魚(yú)餌 魚(yú)鉤 魚(yú)鰓 捕撈 操縱

  抉擇 告誡 實(shí)踐 皎潔 沮喪 誘惑

  濺起漣漪 小心翼翼 輕輕翕動(dòng) 不容爭(zhēng)辯

  1、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。

  2、解釋詞語(yǔ)。

  a、漣漪(細(xì)小的波紋。)

  翕動(dòng)(一張一合地動(dòng),多指嘴巴。)

  b、找近義詞。

  抉擇(選擇)

  告誡(勸誡)

  師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說(shuō)“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)

  “告誡”什么時(shí)候能用呢? (多用于上級(jí)對(duì)下級(jí),長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的警告、勸誡)

  (三)概括課文。

  師:課文講了一件什么事呢,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話講一講。

  (課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚(yú),在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚(yú)放回水中。)

  三、精讀課文,深入體會(huì)

  1、師:作者釣到了一條大鱸魚(yú)舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚(yú)放回水中 。

  板書(shū): 我————不放

  爸爸————放

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚(yú)的理由,并劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  (生默讀)

  3、交流理由

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些理由。

  (釣魚(yú)之不容易 魚(yú)大 無(wú)人知曉 只差兩個(gè)小時(shí))

  a、釣魚(yú)之不易

  1)、師:多好的鱸魚(yú),多大的鱸魚(yú),十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚(yú)是多么不易。大家找到“我”釣魚(yú)的段落讀一讀 ,看看哪些詞語(yǔ)給你的印象很深刻。

  生說(shuō):過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉

  2)、朗讀感受

  3)、說(shuō)話訓(xùn)練

  師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢?

  生自由說(shuō)

  4)、感情朗讀

  b、釣上魚(yú)之后的興奮:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)!薄暗靡獾匦蕾p著”

  通過(guò)反復(fù)讀,體會(huì)“我”釣到大魚(yú)后得意的心情。

  4、師:魚(yú)放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。

  師:當(dāng)時(shí)距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)我們,也不知道這魚(yú)是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放,那為什么最終又放了呢,父親當(dāng)時(shí)又說(shuō)了什么

  ——“孩子,你得把它放回湖里去!

  ——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!

  生自由練讀,指名讀。

  想象說(shuō)話

  1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當(dāng)時(shí)父親說(shuō)這話時(shí)非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學(xué)生思考)

  聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō):父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì),他心理在想——————,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!

  2)、無(wú)論我怎樣——無(wú)論我怎樣——-,都得————,因?yàn)闀r(shí)間未到。

  5、朗讀第10自然段。

  師:最終“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。指名讀。

  我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。

  四、教師小結(jié),留下懸念

  師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回了湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)侯在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  板書(shū)

  釣魚(yú)的啟示

  我:不放 ———— ———— 爸爸:放

  釣魚(yú)不易 時(shí)間未到

  大

  只差兩個(gè)小時(shí)

  無(wú)人知曉

  (非) (是)

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【設(shè)計(jì)理念】

  在本課學(xué)習(xí)中,我將努力追求“本色語(yǔ)文”的教學(xué)觀,體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點(diǎn)。從文章的主旨出發(fā),沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中,以讀為本,以讀為主線,有目的讀,逐層深入的讀,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,力求做到“潛心會(huì)文本”“披文以入情”。在人文熏陶時(shí)不忘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;

  2、通過(guò)各種形式的讀,設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程,理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會(huì)文本的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詹姆斯釣到魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

  【教課時(shí)安排】三課時(shí)

  第一課時(shí):認(rèn)識(shí)課文中的生字,聯(lián)系上下問(wèn)理解詞語(yǔ);理清文章的脈絡(luò),弄懂課文的主要內(nèi)容。(略)

  第二課時(shí):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詹姆斯釣到魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

  第三課時(shí):指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫(xiě)讀書(shū)筆記;聯(lián)系生活,引發(fā)討論,拓展對(duì)“規(guī)則”的理解,并指導(dǎo)編寫(xiě)“規(guī)則”。(略)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、破題,抓文章的主線,走近“啟示”

  1、解讀課題,抓住重點(diǎn)詞“啟示”

  2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。

  3、找到“啟示”具體內(nèi)容,出示中心句

  正像父親教誨的那樣,道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大誘惑的時(shí)候。

  4、初讀中心句。重點(diǎn)品讀“誘惑”。

  二、走近鱸魚(yú),解讀“誘惑”

  1、就34年前作者和父親一同去釣魚(yú)這件事情而言,作者面對(duì)的是一個(gè)什么樣的“誘惑”?(一條又大又美的大鱸魚(yú))

  2、找出文中描寫(xiě)鱸魚(yú)的句子,視學(xué)情進(jìn)行品讀,體會(huì)詹姆斯內(nèi)心的驚喜。

  重點(diǎn)研讀句子:

  ①詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見(jiàn)過(guò)的最大的鱸魚(yú)。

 、谒l(fā)現(xiàn),這不是翻車(chē)魚(yú),而是一條大鱸魚(yú)!

  3、過(guò)渡:這樣一條又大又美的大鱸魚(yú),對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚(yú)的年僅11歲的孩子來(lái)說(shuō),這是一個(gè)多么大的誘惑!可是嚴(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚(yú)放回湖中,小作者情愿嗎?讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會(huì)他們心理歷程吧!

  三、走近主人公,解讀“道德抉擇”

  1、小游戲:讀詞秀

  眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

  2、找出詞語(yǔ)的特點(diǎn)(都是描寫(xiě)詹姆斯心理的詞語(yǔ),詹姆斯的心理在變化。)

  3、找出詹姆斯心理變化的語(yǔ)句,讀一讀,并做好批注筆記。

  4、交流:詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化?(驚喜——沮喪———悲哀)

  5、通過(guò)分角色朗讀、對(duì)比讀、設(shè)身處地讀,重點(diǎn)品讀課文5—11自然段,體會(huì)詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對(duì)于規(guī)則的不同態(tài)度。

 、俸献骼首x父子對(duì)話部分,體會(huì)詹姆斯的沮喪和父親的理智。

 、趯(duì)比讀4和11自然段,體會(huì)詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過(guò)程。

 、鄢鍪尽敖痂匙”,將課文中重點(diǎn)段中作者該成“我”進(jìn)行品讀,加深對(duì)課文的理解。

  6、探究父親的心理:父親喜歡這條大鱸魚(yú)?他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚(yú)?你贊同父親的做法嗎?

  7、讀寫(xiě)訓(xùn)練:假如你是詹姆斯的父親,此時(shí)你是怎么想的?

  讀寫(xiě)訓(xùn)練:

  詹姆斯的父親面對(duì)著這條大鱸魚(yú)和苦苦哀求的兒子,心想:xxxx。

  8、再次品讀中心句,深入理解“誘惑”(不僅指物質(zhì)上的“誘惑”,更指在無(wú)人監(jiān)督的情況下該如何實(shí)施道德的抉擇。)

  四、聯(lián)系生活,走進(jìn)“啟示”,升華文本。

  1、讀課文第14自然段,理解“魚(yú)”的含義。

  2、聯(lián)系生活中的系列道德問(wèn)題,探究我們的做法。

  3、回歸文本:34后的那個(gè)委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時(shí),是一種什么樣的態(tài)度?你從中感受到了什么?

  4、如果你是詹姆斯,你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?

  5、再次朗讀中心句,加深理解。

  6、作業(yè):結(jié)合自己對(duì)課文的理解創(chuàng)作一條道德名言,并展示交流。

  7、小結(jié),贈(zèng)送名言。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教材分析:

  這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見(jiàn)過(guò)的最大的一條魚(yú),但那是一條鱸魚(yú),按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚(yú),當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí),父親堅(jiān)決讓他放掉,經(jīng)過(guò)一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚(yú)。這個(gè)故事告訴人們,無(wú)論在何種情況下,都要嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則,自覺(jué)是一個(gè)公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)生字6個(gè)。

  2、 作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩,要通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事,將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合,懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩,要通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。

  2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事,將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合,懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課。

  1、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚(yú)的啟示?蠢蠋煱鍟(shū)課題,齊讀。

  2、 質(zhì)疑課題:看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題?(這到底是怎么樣一個(gè)故事呢?釣魚(yú)的啟示是什么呢?)

  老師們往往逢公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)費(fèi)盡腦汁設(shè)計(jì)各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式,雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但有時(shí)卻是本末倒置,占用了學(xué)生去讀文思考的時(shí)間。倒不如,用最簡(jiǎn)單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式,用時(shí)短,直接切入課文內(nèi)容,同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動(dòng)探究的欲望,可謂多快好省。

  二、 認(rèn)識(shí)生字,整體感知。

  1、 就讓我們帶著這些問(wèn)題,翻開(kāi)課本35頁(yè),自由的、大聲朗讀課文,要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、邊讀邊想:這篇課文,主要講了一個(gè)什么故事?

  2、 屏顯生字:

  船塢 遛狗 壓抑 詹姆斯

  逆行 扭動(dòng) 教誨 嗖 沉甸甸

  (1) 自由讀

 。2) 開(kāi)火車(chē)讀

  (3) 重點(diǎn)指導(dǎo): 沉甸甸

 。4) 齊讀兩遍。

  3、 交流:這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見(jiàn)過(guò)的最大的一條魚(yú),但那是一條鱸魚(yú),按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚(yú),當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí),父親堅(jiān)決讓他放掉,經(jīng)過(guò)一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚(yú)。從中得到了啟示。

  整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞,是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個(gè)過(guò)程不可像蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)根據(jù)學(xué)情夯實(shí)。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個(gè)詞語(yǔ)讀不準(zhǔn),于是,停下了,對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)做了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。扎實(shí),有效,體現(xiàn)了學(xué)生為本。

  三、 緊扣文本,熟讀體悟。

  1、 那么從開(kāi)始釣魚(yú)到把魚(yú)放走,小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受?自由朗讀課文2—12自然段,邊讀邊劃出有關(guān)的句子,想一想,你體會(huì)到了什么,在書(shū)中做旁批。

  2、交流:我們首先交流一下釣魚(yú)時(shí)詹姆斯的心情。

 。1) 突然,詹姆斯的魚(yú)竿猛的被拉彎了,他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái),開(kāi)始慢慢的遛那個(gè)大家伙。

 。ㄎ殷w會(huì)到詹姆斯當(dāng)時(shí)非常緊張,非常興奮,所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)。)

  那你能把小詹姆斯緊張激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎?(生朗讀)

 。2) 詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。

 。w會(huì)到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂)

  10公斤是多沉?(20斤)

  一條2斤的魚(yú)有這么大,那20斤得有多大?那小詹姆斯該有多高興,多激動(dòng),多興奮。】彀堰@種心情讀出來(lái)。R讀)

  李老師采用了用2斤來(lái)比20斤的以小比大的方式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,較好地體會(huì)出了魚(yú)大的特點(diǎn)。

 。3) 詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情,仔細(xì)的觀察自己的戰(zhàn)利品……(體會(huì)到他的心情十分激動(dòng)、十分緊張,激動(dòng)的心都要跳出來(lái)了)好,你來(lái)讀一下。

 。4) 兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,大家伙終于被遛得筋疲力盡了,詹姆斯開(kāi)始慢慢的收鉤。(我體會(huì)到詹姆斯釣到這條魚(yú)非常不容易,所以他的心情一定非常高興。)

  3、現(xiàn)在你就是詹姆斯,你正抱著這條魚(yú),第一次、好不容易釣到這么大一條魚(yú),什么心情?

 。(dòng)、緊張、興奮)

  把這種心情讀出來(lái)!

 。R讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。)

  那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么?

 。ɑ丶蚁蛴H人、朋友炫耀/好好做成魚(yú)宴/……)

  可現(xiàn)在沒(méi)有了,它被放掉了,小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢?

  在課堂上,我們看到了李老師攥緊拳頭,臉色通紅,這樣的場(chǎng)景讓在座的聽(tīng)課老師忍不住會(huì)心一笑。是啊,如果文本不能把教師感染,教師又怎能去感染學(xué)生呢?所以,李老師先激動(dòng)了,先遺憾了,先悲哀了,先痛苦了,很快,她的學(xué)生們也進(jìn)入了情境。

  4、交流:

 。1) “爸爸!” 詹姆斯大叫起來(lái)。(小詹姆斯非常不情愿)

  (2) “可哪能釣到這么大的魚(yú)呀!”兒子大聲抗議。(小詹姆斯在抗議,不愿把魚(yú)放掉。)

 。3) 詹姆斯向四周望去,月光下,沒(méi)有一個(gè)垂釣者,也沒(méi)有一條船,當(dāng)然也就沒(méi)有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親。(我體會(huì)到小詹姆斯還是不愿意放掉魚(yú))

  屏顯[詹姆斯向四周望去,月光下,沒(méi)有一個(gè)垂釣者,也沒(méi)有一條船,當(dāng)然也就沒(méi)有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親,說(shuō):( )]他想對(duì)父親說(shuō)什么?(爸爸,現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事,就讓我留下這條魚(yú)吧。

 。4)詹姆斯知道沒(méi)有商量的余地了,他使勁的閉上眼睛,腦中一片空白。他深深的吸了一口氣,睜開(kāi)了眼睛,彎下腰,小心翼翼的把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái),雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú),吃力的把它放入水中。(小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦,痛苦極了)

 。5)那條大魚(yú)的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。(他非常痛苦,非常難過(guò)。)

  5、要放走這么一條大魚(yú),小詹姆斯極不情愿,他抗議,他乞求,可父親就是不同意,魚(yú)被放走了,小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們,為什么釣到鱸魚(yú)就得放走?用書(shū)上的話告訴我。(從第二天凌晨起就可以釣鱸魚(yú),離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)。

  6、可當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人知道呀,為什么父親這么堅(jiān)決一定要放掉那條魚(yú),他是怎么想的?

  屏顯[父親看了看大魚(yú),又看了看兒子,他想( ),說(shuō):“孩子,你得把它放回水里去!盷

  7、自己練習(xí)讀5—12自然段,注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。

  8、一晃34年過(guò)去了,如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計(jì)師,但那次釣魚(yú)的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚(yú)給詹姆斯帶來(lái)怎樣的啟示呢,請(qǐng)大家自讀課文14、15自然段,邊讀邊劃出有關(guān)的句子。( 要做一個(gè)遵守規(guī)則的人,不論什么情況下,遇到何種誘惑。)

  文章內(nèi)容較繁瑣,段落繁多,如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析?李老師在深入解讀文本的前提下,以“內(nèi)心活動(dòng)的變化”為主線,設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)步驟。值得一提的是,李老師在學(xué)生交流時(shí)精致到位的點(diǎn)撥讓學(xué)生豁然開(kāi)朗,那一個(gè)個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的追問(wèn),幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨,獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  9、你在生活中遇到過(guò)遵守或不遵守社會(huì)規(guī)則的例子嗎?(不遵守交通規(guī)則,闖紅燈,這樣很容易出危險(xiǎn),而且交通秩序也亂了。買(mǎi)東西不排隊(duì),都往前擠,這樣很亂,其實(shí)時(shí)間更慢了。)

  10、在英國(guó),人們?cè)诠矆?chǎng)合吃蘋(píng)果,一定要把核也吃掉,最后剩下蘋(píng)果梗和種子再用面巾紙小心的包起來(lái),帶回家。所以英國(guó)環(huán)境十分整潔,穿同一雙鞋走一個(gè)星期,也不會(huì)沾上一點(diǎn)灰塵。最后送大家兩句話

  屏顯[不以規(guī)矩,不成方圓!睹献印分挥邪凑照(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物!猍俄國(guó)]列夫.托爾斯泰]

  自覺(jué)遵守規(guī)則是每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù),更是一個(gè)人應(yīng)有的修養(yǎng),也只有這樣,我們的社會(huì)、我們的生活才會(huì)更加美好!

  無(wú)論是中國(guó)古代的文言警句還是英國(guó)公民的故事,李老師在課堂上向?qū)W生暗示:語(yǔ)文,不僅包含課文,不僅包含課堂,課堂和文本之外的大語(yǔ)文是有趣且有意的。學(xué)語(yǔ)文,就要善于從課堂和文本中走出去,走到大語(yǔ)文天地中。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、小心翼翼、操縱、魚(yú)鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ),理解其中帶點(diǎn)詞。

  2、理解課文內(nèi)容,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”心情變化的過(guò)程,理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

 。、讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示,明白每個(gè)人從小接受?chē)?yán)格教育,獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的重要。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)人物心理變化過(guò)程,理解父親為什么一定要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟從放魚(yú)中得到的啟示。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初讀課文,掌握字詞,理清寫(xiě)作思路

  二、指導(dǎo)學(xué)生略讀、復(fù)述釣魚(yú)的過(guò)程,體會(huì)釣到大魚(yú)的“得意”

  三、研讀4~9自然段。感悟“放魚(yú)”時(shí)的復(fù)雜心情及“放魚(yú)”的原因

 。、心情變化:

  得意→急切→傷心→盼望→無(wú)奈。

 。病⒅笇(dǎo)感情朗讀。

  3、討論父親一定要我“放魚(yú)”的原因:

 。ǜ赣H)放魚(yú) (我)不放魚(yú)

  對(duì) 錯(cuò)

 。▏(yán)格的道德教育 深深的愛(ài))

  四、研讀10~11自然段,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際感悟“放魚(yú)”后的啟示,明白每個(gè)人從小都要進(jìn)行嚴(yán)格的道德教育的重要

  1、“啟示”的含義:

  道德實(shí)踐

  是 非

  (難) (易)

 。▏(yán)格訓(xùn)練,獲得勇氣和力量)

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)父親嚴(yán)格教育對(duì)我一生的影響。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或生活實(shí)際談?wù)勗鯓訉?shí)踐道德的“是”與“非”。

  五、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

  【學(xué)案】

  一、學(xué)習(xí)提綱

 。、讀通讀順作文,自學(xué)生字新詞:

  ⑴ 書(shū)寫(xiě)難字:濺、皎、沮、誡。

 、 聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):

  漣渏、皎潔、翕動(dòng)、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。

 。病⒛x課文,按“釣魚(yú)→放魚(yú)→啟示”把課文分成三段,概括主要內(nèi)容。

 。、自讀課文1~3自然段。按“景美→釣魚(yú)→心情”復(fù)述釣起大魚(yú)的過(guò)程。

  4、自讀課文4~9自然段。用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化:

  得意→( )→( )→( )→( )→( )

  5、討論:

  為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親一定要“我”這么做。

 。、自讀課文10~11自然段:

 、 我從釣魚(yú)這件事獲得了( )啟示!皢⑹尽钡暮x是( )。

 、 聯(lián)系“放魚(yú)”談?wù)劇拔摇焙透赣H怎樣實(shí)踐道德的“是”與“非”。

 、 聯(lián)系生活中的事例談?wù)勗鯓訉?shí)踐道德的“是”與“非”。

  二、練習(xí)提綱

 。、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞,選一個(gè)詞造句。

 。、抄寫(xiě)文中人物行動(dòng)、心理及環(huán)境描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句。

  3、作文:

  從( )想到的(括號(hào)是填生活中的一件小事或一種社會(huì)現(xiàn)象)。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:通過(guò)對(duì)作文的理解,能夠從美術(shù)的角度進(jìn)行概括,并能用漫畫(huà)的方法畫(huà)下來(lái)。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)作文漫畫(huà)的繪制,鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)構(gòu)圖能力、繪畫(huà)表現(xiàn)能力,并在對(duì)原作進(jìn)行繪編的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)改編的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中,使學(xué)生明白“恒則成,靜則勝”的道理。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  對(duì)作文的概括及畫(huà)面的組織;創(chuàng)作出“源于原作,高于原作”的漫畫(huà)作品。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、揭示課題。

  2、出示作文。

 。1)先仔細(xì)通讀一篇作文。

 。2)說(shuō)一說(shuō),這篇作文講了什么事情?說(shuō)明了什么道理?

  3、構(gòu)思。

 。1)你覺(jué)得這篇作文可以從幾個(gè)畫(huà)面來(lái)介紹?請(qǐng)你說(shuō)得稍微具體一些。

  [我和爸爸在釣魚(yú);我沒(méi)有耐心,走開(kāi)了;爸爸釣到了魚(yú);我繼續(xù)釣魚(yú);我最終釣到了魚(yú);得出了一個(gè)結(jié)論。——六格漫畫(huà)或五格等等]

 。2)第一自然段你覺(jué)得一定要用嗎?

  4、編寫(xiě)腳本。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想法,分好格數(shù),并在每格上寫(xiě)清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。

  5、討論。

  (1)把你的想法和同學(xué)們相互交流、完善。

  教師根據(jù)學(xué)生的腳本作一些點(diǎn)評(píng)。

 。2)思考:能不能給本篇文章進(jìn)行改編?把你在生活、學(xué)習(xí)中遇到的、看到的幽默、有趣的現(xiàn)象與本文結(jié)合起來(lái),創(chuàng)作一幅新的漫畫(huà)?

 。3)學(xué)生思考交流。

 。4)師生反饋。

  6、作業(yè)。

 。1)根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)作漫畫(huà)。

 。2)人物可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì),可以是“我”和“爸爸”,也可以是某人與某人。

  7、學(xué)生作畫(huà),教師巡視。

  教師幫助學(xué)生解決在繪畫(huà)表現(xiàn)等方面的實(shí)際問(wèn)題。

  8、交流反饋。

  教學(xué)反思:

  本課的的第一層目標(biāo)是讓大部分的同學(xué)能夠根據(jù)作文的具體內(nèi)容,從敘事的角度畫(huà)下來(lái),也即是根據(jù)故事情節(jié)“原封不動(dòng)”地畫(huà)下來(lái);第二目標(biāo)是讓一部分同學(xué)根據(jù)本作文,有選擇性地創(chuàng)作漫畫(huà)作品,也即讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀,概括出重要的因素,進(jìn)行漫畫(huà)表現(xiàn);第三層目標(biāo)是不部分同學(xué)創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫(huà)作品,也就是說(shuō)對(duì)文本的理解從自己的角度,展開(kāi)合理的想象,把生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)用幽默的方法表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生從以下幾個(gè)方面有所進(jìn)步。

  1、促進(jìn)了學(xué)生漫畫(huà)水平的提高。

  對(duì)于故事性的漫畫(huà)來(lái)說(shuō),一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫(huà)面,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因?yàn)槊恳桓襁B續(xù)性的畫(huà)面都要遵循“構(gòu)圖美、畫(huà)面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫(huà)審美標(biāo)準(zhǔn)。漫畫(huà)的構(gòu)圖與畫(huà)面雖然簡(jiǎn)練,但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則;漫畫(huà)相對(duì)于兒童畫(huà)來(lái)說(shuō)表現(xiàn)力稍顯簡(jiǎn)單,但對(duì)于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來(lái)說(shuō),要示也更高,因?yàn)閷?duì)于同一個(gè)人物形象,需要從不同的角度進(jìn)行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點(diǎn)相同。因此,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠較完整地完成本次作業(yè),對(duì)于他們的漫畫(huà)水平來(lái)說(shuō)也是一種提高。因此,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),本次課堂教學(xué)收到了較好的成效。學(xué)生們大部分完成了作品,雖然在畫(huà)面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點(diǎn)。

  2、學(xué)生思維能力得到較好的發(fā)展。

  從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫(huà),往往都是較為簡(jiǎn)單的一個(gè)故事情節(jié),當(dāng)然這個(gè)情節(jié)中含有漫畫(huà)所要求的幽默有趣的“點(diǎn)”。但對(duì)于本課來(lái)說(shuō),文本本身沒(méi)有包含這個(gè)“點(diǎn)”,而且文本相對(duì)較為復(fù)雜。這就需要學(xué)生對(duì)于文本作出一定的概括、取舍,從文本中找出對(duì)自己有益的信息。因此,學(xué)生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學(xué)生的作品中,我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個(gè)人的平時(shí)積累。如:六(2)班的周哲浩同學(xué),根據(jù)本篇作文,創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫(huà)《釣魚(yú)》,畫(huà)面雖然簡(jiǎn)單,但是人物造型有個(gè)性,故事情況幽默有趣,也含有一定的意思;再如五(1)班的周嘉誠(chéng)同學(xué)的《釣魚(yú)》,從故事情況上基本一致,但是后面加上了自己的想象:回家后的事情等等。

  3、多元漫畫(huà)的研究。

  通過(guò)本課的練習(xí),從中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在創(chuàng)作此類(lèi)作品的時(shí)候,往往以一些有趣、搞笑的作為個(gè)人創(chuàng)作的目標(biāo)。仔細(xì)分析了一下,覺(jué)得有這幾種可能:一是學(xué)生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫(huà)作品,這一點(diǎn)在日常的教育教學(xué)中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對(duì)于傳統(tǒng)意義上的漫畫(huà),學(xué)生們可能覺(jué)得較難“接受”,有時(shí)可能會(huì)有“硬套”的感覺(jué)。

  這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)啟示:漫畫(huà)應(yīng)該走向多元化,不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫(huà)進(jìn)行研究。二是在純搞笑版的漫畫(huà)作品中,作品中各物象特別是人物、動(dòng)物的表現(xiàn)力較為強(qiáng)烈,特別是人物的表情、動(dòng)作。如畫(huà)人物大哭,學(xué)生們很會(huì)畫(huà)出從人物的眼角處畫(huà)兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的折線,而傳統(tǒng)的漫畫(huà)表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已,也就是前者的夸張性更強(qiáng)。因而,學(xué)生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校是第一批參加國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,新課程的理念不僅為教師的所掌握,而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下,已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,形成了愛(ài)提問(wèn)題,敢于探索的好學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些方法,如讀中感悟,抓關(guān)鍵詞理解等,具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

  2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程,理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

  3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抓住“啟示”,直奔文本

  1、詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?(生說(shuō))

  2、齊讀,倒數(shù)第二自然段。

  [設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]

  二、緊扣重點(diǎn),咀嚼文本

  1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2-12自然段,從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。

  2、四人小組交流。答案不同的要說(shuō)明理由。

  3、小組代表匯報(bào)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程:釣到魚(yú)時(shí):緊張、激動(dòng)。放魚(yú)時(shí):“爸爸!”――不情愿;“可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀!”――抗議。放魚(yú)后:悲哀。

  4、誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程。

  [設(shè)計(jì)思路:這是對(duì)文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言,進(jìn)行內(nèi)化。]

  5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú),心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢?面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚(yú)卻要白白放掉,心里怎么會(huì)情愿呢?現(xiàn)在,假如我們就是詹姆斯,讓我們把描寫(xiě)他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說(shuō)說(shuō),并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng),體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

  例:我的天哪,足有10公斤!這是我見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。

  6、學(xué)生練說(shuō)后全班交流。

  7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受。

  [設(shè)計(jì)思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里,結(jié)合課后的“金鑰匙”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀、說(shuō),體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。]

  8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢?再讀課文,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的?

  9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

  10、學(xué)生匯報(bào)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子:①“孩子,你得把它放回水里去!雹凇案赣H再?zèng)]有說(shuō)話。”

  11、分角色朗讀父子的對(duì)話。

  [設(shè)計(jì)思路:剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題,現(xiàn)在再次用同法,通過(guò)找出描寫(xiě)爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。]

  12、爸爸的態(tài)度為什么這樣,絲毫沒(méi)有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖?爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  13、如果你也和他們?nèi)メ烎~(yú),目睹了這一經(jīng)過(guò),你會(huì)想些什么?

  14、生思考后交流。

  15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣,無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了,能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚(yú)的心理的詞語(yǔ)。

  [設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!盷

  三、理解感悟,議論文本

  1、就是這樣一次平常的釣魚(yú)活動(dòng),卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,從哪些方面影響了他呢?同學(xué)們讀一讀課文13-16自然段,再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。

  2、生思考后小組交流。

  3、小組代表發(fā)言。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則?

  5、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚(yú)得到的啟示,注意語(yǔ)言要精煉,概括性要強(qiáng)。

  例:無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān)督,都要自覺(jué)遵守規(guī)則。

  [設(shè)計(jì)思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義,讓學(xué)生通過(guò)充分議論,發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。]

  四、讀寫(xiě)結(jié)合,升華文本

  1、小練筆。生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對(duì)所有的人說(shuō):“人們!請(qǐng)自覺(jué)遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫(xiě)一寫(xiě)注意事項(xiàng),提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫(xiě)一則“釣魚(yú)須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫(xiě)一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫(xiě)一寫(xiě),做一個(gè)善意的提醒。

  2、作品交流。

  3、俗話說(shuō)得好:沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。只要人人遵守規(guī)則,我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然,我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來(lái)越文明。

  [設(shè)計(jì)思路:學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過(guò)程。讀寫(xiě)結(jié)合的安排,是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華。]

  教學(xué)反思:

  本課教學(xué)總體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了新課程的基本理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn):

  一、活用文本,感悟語(yǔ)言!敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”,《釣魚(yú)的啟示》文質(zhì)兼美,生動(dòng)感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí),我盡量避免平均用力,直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)人物的心理變化,從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外,還通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用,從而感悟語(yǔ)言的魅力。

  二、轉(zhuǎn)換角度,體驗(yàn)內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的,如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴?我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法,讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  三、培養(yǎng)能力,激發(fā)情感。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”,在本課教學(xué)中,我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),如朗讀的能力,用自己的語(yǔ)言說(shuō)話的能力,寫(xiě)作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感。

  本課教學(xué)也有不足之處,如:在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,如在湖邊釣魚(yú)除了遵守時(shí)間的規(guī)定,還應(yīng)注意什么?(如保護(hù)環(huán)境等)這樣,學(xué)生寫(xiě)的文章會(huì)更充實(shí)。

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的期望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題,由釣?zāi)阆氲搅四膫(gè)字?引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤,再書(shū)空寫(xiě)。)齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師用激情的語(yǔ)言,點(diǎn)出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、生字讀音。

  這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?(課件顯示)

  分別指名讀,糾正音。再齊讀。

  識(shí)記字形。

  注意觀察屏幕中的詞語(yǔ),粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會(huì)的字,認(rèn)真觀察字形,你有什么要提醒大家注意的嗎?

  3、課文內(nèi)容。

  生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文寫(xiě)了一件什么事?(在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括,并板書(shū)釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

  【設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生憑對(duì)課文的印象及語(yǔ)言的直覺(jué)感知,自由地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,既可以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度,也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力!

  品詞析句,深入體驗(yàn)。

  感受我的依依不舍。

  1、品詞。師:同學(xué)們,我愿意把這條大鱸魚(yú)放回湖里去嗎?(不愿意)文中寫(xiě)到放魚(yú)的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思?(依依不舍)誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感?(啟發(fā)學(xué)生想其意,讀出情)

  2、析句。屏幕出示句子:

  引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情,讀這個(gè)句子。

  過(guò)渡:這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中,請(qǐng)迅速找出來(lái)。

  在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子,并引導(dǎo)學(xué)生多讀,多感悟。如下:

  句一:

  引導(dǎo):同學(xué)們,知道我在說(shuō)出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎?(舍不得,傷心)再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。

  句二:

  引導(dǎo):你覺(jué)得這句話告訴你什么樣的心情?(乞求,還是依依不舍)再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。

  句三:

  引導(dǎo):你感受到作者怎樣的心情?(急切)帶著這種感情讀。

  師:急,文中人之所急,入情入境,這就是讀書(shū)的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。

  引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的依依不舍。

  過(guò)渡:一句句,一聲聲,都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍?我的依依不舍有理由嗎?從哪里找到我的依依不舍是有理由的?速讀課文劃出有關(guān)句子。

 。ǘ└惺芪覟槭裁匆酪啦簧

  1、理由一:

  分析理由一:這條魚(yú)大,且漂亮。深入讀,體會(huì)作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。

  理由二:

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,分析理由二:作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚(yú)共花了多長(zhǎng)時(shí)間。再去體會(huì),去感悟這條魚(yú)來(lái)之不易。

  理由三:

  讀讀這兩個(gè)句子,看看能從中獲得什么信息?分析理由三:這條魚(yú)帶回家去也不會(huì)有人知曉。

  過(guò)渡。剛才同學(xué)們這么一說(shuō),這條魚(yú)這么大,這條魚(yú)那么來(lái)之不易,這條魚(yú)帶回家去也不會(huì)有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍,卻又不得不舍,而且不得不舍的理由還只有一個(gè),是為什么呢?

 。ㄈ└惺芨赣H的良苦用心

  啟發(fā)學(xué)生找書(shū)中的句子說(shuō)出原因。

  1、句一:

  引導(dǎo)分析原因之一:時(shí)間沒(méi)到,不能違背規(guī)則。

  師:與捕撈開(kāi)放相對(duì)的是禁漁期。老師這里收集到中國(guó)的部分禁漁期。大屏幕出示資料:

  分別找三名學(xué)生讀資料,并算算禁漁期有多長(zhǎng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會(huì)什么是禁漁期,感受資料中禁漁期之長(zhǎng),與文中捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間只差兩小時(shí)的時(shí)間對(duì)比,體會(huì)這兩小時(shí)所包含的做人的道理。】

  師:剛才的資料可以看出,最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng),這深更半夜,最后短短兩個(gè)小時(shí),就有那么重要嗎?和你的同學(xué)討論討論。

  引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法:這兩個(gè)小時(shí)意味著誠(chéng)實(shí),守信,意味著良好的道德。

  師評(píng)價(jià):是的,父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō):衡量人的真正品德,是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘,也應(yīng)該生說(shuō)(把魚(yú)放回去。)

  過(guò)渡:為了讓我做到這點(diǎn),父親的態(tài)度是怎樣的?(不容爭(zhēng)辯)父親不容爭(zhēng)辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢?

  2、句二:

  引導(dǎo):句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭(zhēng)辯的態(tài)度?(得)

  父親態(tài)度這樣堅(jiān)決,不容許我討價(jià)還價(jià),這條大鱸魚(yú)是我好不容易才釣起來(lái)的,父親這樣做,是不是不講理,不愛(ài)我的表現(xiàn)?

  啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。(父親這樣做恰恰是愛(ài)我的表現(xiàn),他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。)

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):?jiǎn)⑹尽×、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。

  2.能有感情的朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育,將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

  思想教育:從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),思考“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、自學(xué),輔導(dǎo)。

  1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái),并提出各自不理解的問(wèn)題。

  2.同學(xué)間自由詢問(wèn)、解答。

  3.教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  二、整體把握課文內(nèi)容。

  1.檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個(gè)別朗讀,其他學(xué)生對(duì)照著邊聽(tīng)邊想,課文寫(xiě)了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái),從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

  (1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?

  (2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

 。3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn),再整理成通順的話。

  3.讀通課文,認(rèn)讀生字。

  三、細(xì)讀課文,了解課文敘述順序。

  1.朗讀“釣魚(yú)”部分,看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~(yú)的過(guò)程的。

  理出“釣魚(yú)”的過(guò)程:鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚(yú)——過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間,“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)——因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),父親“讓”我把鱸魚(yú)放回湖里。

  2.朗讀“啟示”部分,思考:是由什么事得到了什么啟示?

  3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。

  點(diǎn)撥:先弄清“釣魚(yú)”與“啟示”之間的關(guān)系,再理出“釣魚(yú)”這件事本身的順序。

  四、識(shí)記生字字形,抄寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、抓住重點(diǎn),深入理解。

  1.默讀“釣魚(yú)”部分,并提出問(wèn)題。

  你覺(jué)得在“釣魚(yú)”過(guò)程中,值得深入理解的是什么?

  讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí),教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn),估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。

  2.課堂討論。

 。1)師生共同確定討論議題。

  在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中,篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。

 。2)小組討論、交流。

 、傧妊芯俊案赣H”的言行。

  齊讀:“父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去。’”

  想一想,“父親”為什么看時(shí)間,父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。

  在充分讀并對(duì)上面的問(wèn)題有所思考后討論:

  父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

  ②再研究“我”的言行。

  讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。

  讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問(wèn)道”,注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。

  讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚(yú)了!掖舐暊(zhēng)辯著,竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話的關(guān)系,從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話時(shí)的語(yǔ)氣。

  找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。

  在充分讀,并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論:

  “我”到底該不該把魚(yú)放回湖里去?

  討論要求:

  找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組,談?wù)劯髯缘目捶。結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)實(shí)話,怎么想就怎么說(shuō),不說(shuō)空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái),大家共同交流。

  二、回顧總結(jié),領(lǐng)會(huì)道理。

  1.齊讀“啟示”部分,思考:

 。1)父親告誡“我”的話,含義深刻,你讀后是怎么想的?

 。2)“釣魚(yú)”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響?

 。3)假如你以后也遇到類(lèi)似的事,打算怎樣對(duì)待?

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。

 。ㄗ詈貌灰瞻嵴n文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō),能說(shuō)到什么程度就到什么程度,不拔高,也不強(qiáng)求統(tǒng)一,不同看法允許存在,只要真實(shí)就行。)

  三、拓展訓(xùn)練。

  如果你今后遇到類(lèi)似的事情,你會(huì)怎樣呢?

  四、作業(yè)布置。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  →放魚(yú)

  釣魚(yú)的啟示

  得意→不舍↓

  →道德

  課后小記:

  釣魚(yú)的七十

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚(yú)、防魚(yú)、啟示三部分,重難點(diǎn)“啟示”部分說(shuō)教味比較濃,稍有不慎很可能上成品德課。

  【學(xué)情分析】

  本文有一定的特殊性:從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示,時(shí)間跨度大,學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離;尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,要讓小學(xué)生去理解,缺少生活的積淀,難度肯定很大。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

 。、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作者從這件事得到的啟示,引起情感共鳴,體會(huì)表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⑦^(guò)程與方法目標(biāo):

  體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,理解含義深刻的句子。

  3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  從釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導(dǎo)入

 。、板書(shū)“啟示”,理解意思。

 。病鍟(shū)“釣魚(yú)的”,展現(xiàn)完整課題,齊讀課題。

  二、初讀感知,接觸難點(diǎn)

  1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

 。、默讀課文,你最難以理解的又是哪部分?

  出示:

  “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

  讀這段話,讀準(zhǔn),讀通。

  三、探究難點(diǎn)

 。、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的?

  (釣魚(yú)。)

 。、再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么?這里的“非”又指什么?

  板書(shū):

  是 非

  交流后得出結(jié)論。

 。ú稉器|魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;放了就是正確的。)

  板書(shū):

  放 不放

 。、引:

  同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”,什么是“非”,看來(lái)道德的確是──(齊讀:簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題),可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問(wèn)題,究竟“難”在哪里呢?

  板書(shū):

  難

  請(qǐng)學(xué)生找找,并相機(jī)出示。

  ⑴ 魚(yú)好大:

  出示:

  啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

  從哪看出“大”?

  (“從來(lái)沒(méi)有”,感嘆句的形式。)

 、 魚(yú)難釣:

 。◤牡谌匀欢沃小斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,魚(yú)竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了!薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)!暴ぉふf(shuō)明釣這條魚(yú)是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待,而且十分不容易。)

  你能讀讀這兩個(gè)句子嗎?讀出釣這條魚(yú)的不容易。

  (從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易?闯觥拔摇钡膭(dòng)作嫻熟,釣過(guò)不少條魚(yú),但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú),而且是鱸魚(yú),這種成就感可想而知,而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚(yú),可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn),而且一生只此一次。)

  ⑶ 無(wú)人知:

  環(huán)境的描寫(xiě):“我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。”

  說(shuō)明只有父子兩人,別無(wú)他人,“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)”。

 。、在這種情況下要放棄?mèng)~,真難啊:

  如果釣魚(yú)的人是你,釣到這么大的鱸魚(yú),你愿意不愿意放了它?”

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話,帶著自己的觀點(diǎn)在書(shū)中找理由。孩子們展開(kāi)讀書(shū)、對(duì)話,領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,

  可我最終放棄了,只因?yàn)楦赣H的一句話,哪句話?

 、 出示這句話:

  父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

 、 細(xì)細(xì)讀這句話,你又讀出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒,得”。

 。ǜ赣H也很不舍得放這條魚(yú),從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到,同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng),最終選擇了放,從“得”可以看出。)

 、 正是這樣,父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇,就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn),讓我明白了什么是是與非,如何去選擇,這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎?

  讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話。

  四、深悟啟示

  1、是呀在人生旅途中,我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  投影出示這句話。

  理解這個(gè)“魚(yú)”是什么魚(yú)?

 。ň褪钦T惑自己的利益。)

 。病⒃谶@34年中,“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚(yú)”呢?

  聯(lián)系生活實(shí)際出示:

  當(dāng)“我”拿到100分的考卷,卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí), 。

  當(dāng)“我”上學(xué)快遲到,過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí), 。

  當(dāng)我買(mǎi)東西發(fā)現(xiàn)多找了錢(qián)時(shí), 。

  文中的“我”會(huì)怎樣做呢?

  為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢?

 。、出示:

  “一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

  理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么?來(lái)自哪里?

  五、升華啟示

  1、小練筆:

  34年后的我已成為美國(guó)著名建筑師,當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)時(shí),想把對(duì)父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì)寫(xiě)些什么?

  2、齊誦:

  一次擇善而從,在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。

  ──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯

  衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

  ──孟德斯鳩

  【板書(shū)】

  13、釣魚(yú)的啟示

  放──是 魚(yú)好大

  難? 魚(yú)難釣

  不放──非 無(wú)人知

  【反思】

  新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì),不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得,還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料,F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇?教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。

  但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,說(shuō)教味比較濃,學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話,是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚(yú)”──“啟示”。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通這段話,因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成,讀來(lái)拗口,應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚(yú)”理解“是非”的具體指代,感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng),并說(shuō)說(shuō)自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法,利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟,再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,建構(gòu)價(jià)值觀,提升了學(xué)生的精神境界,將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。

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