《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計14篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計1
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇歷史故事,離現(xiàn)在已有2500多年了,但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國,楚王為了顯示楚國威風(fēng),三次企圖侮辱、取笑晏子,而晏子以自己的聰明機智,巧妙地使楚王陷于被動、尷尬的境地。從此,楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴密的邏輯關(guān)系,幽默而尖銳,值得細細品味。課文的重點是楚王怎樣侮辱晏子,晏子又是如何對待的。難點是理解晏子反駁的話。
[學(xué)生分析]
《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年,距現(xiàn)在兩千多年,離學(xué)生較遠。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國時期的形勢、故事的時代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料,有助于學(xué)生走進文本。另一方面,晏子的語言極富邏輯性,學(xué)生理解有一定難度。
[設(shè)計理念]
本設(shè)計以“晏子是怎樣的一個人”為主線,從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會,用抓重點語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點、突破難點,達到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā),充分估計學(xué)情,隨時調(diào)整設(shè)計,體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對話。資料的搜集與運用,既拉近了學(xué)生與文本的距離,又拓展和延伸文本,達到立體感悟的目的。
[教學(xué)流程]
第一課時
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課6個生字及10個新詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章的敘述順序,確定進一步學(xué)習(xí)的方案。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
師:距現(xiàn)在兩千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時代。其中齊國和楚國都是大國,而齊國的強大離不開一個人,他就是晏子。今天,我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。(讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指名分自然段讀課文,師生共同檢查是否讀得正確流利 。
zǐ fa ju bú shi
訂正字音:晏 子 打 發(fā) 規(guī) 矩 賠 不 是
2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時,你有什么提醒大家的?
撒謊(別多寫一點) 規(guī)矩(最后一筆是┖)
3、交流收集到的資料。
。ù呵飸(zhàn)國時期的形勢、故事的時代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。)
三、再讀課文,初步感知:
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊記錄:你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
2、充分自讀后小組內(nèi)交流。(簡單的問題互相幫助,共同解決,不懂的問題存下來。)
3、集體交流:
。1)這篇課文主要講的是什么?
(2)提出不懂的問題:
估計學(xué)生可能提出如下問題:
、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_城門”? 為什么“楚王只好陪著笑”?為什么“楚王只好賠不是”?
、陉套訛槭裁匆把b著很為難的樣子”?
、蹆蓚“水土不同”的意思相同嗎?
、艹鯙槭裁丛僖病安桓也蛔鹬仃套恿恕?
……
四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向,擬定學(xué)習(xí)方案。
1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。(結(jié)合課文的重點,圍繞你要研究或想解決的問題,擬定學(xué)習(xí)方案。)
2、師生共同修改、整理:
學(xué)習(xí)提示:
楚王仗著自己的國勢強盛,三次企圖侮辱晏子,結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個人呢?請你根據(jù)下面的提示,選擇其中的一種或幾種方法自學(xué):
1、抓住晏子的語言、動作、神態(tài)來體會;
2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來思考;
3、任選課文中的一個小故事展開想像,還可以合作排演課本劇。
五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。(時間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握)
六、作業(yè):
必做:1、抄寫詞語、生字,難寫的多寫幾遍。
2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。
選做:閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計2
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材,五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時)。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯出國的威風(fēng),晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強,應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自主閱讀,合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個思考題組織學(xué)生交流討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。
【教學(xué)目標】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神,通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
【教學(xué)重難點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)過程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題:
因為楚王仗著自己國勢強盛,所以( )。
如果楚王侮辱了晏子,就不僅( ),而且( )。
如果晏子挫敗了楚王,就不僅( ),而且( )。
4、交流:
、 因為楚王仗著自己國勢強盛,所以(想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng))。
板書:
想顯顯威風(fēng)
、 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國)。
、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風(fēng)),而且(維護了齊國的尊嚴)。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進過
1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個要挫敗楚王,維護自己和齊國的尊嚴。
板書:
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護齊國尊嚴三個重點句。
3、交流:
用幻燈出示三個重點句:
這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問上等的國家,就派上等人去;放問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來,也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點,我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時
1、下面我們先來理解第一名話的含義:
、 齊讀句子
、 晏子為什么這么說?(因為楚王關(guān)了城門,叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書:
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
⑶ 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書:
是個狗國
⑷ 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
、 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
⑹ 討論:
為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點,我們等會還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義:
⑴ 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
、 晏子為什么說這話?
② 楚王這么說是侮辱晏子什么?
、 晏子這句話的含義是什么?
、 理解第二句話的含義:
要求學(xué)生誰想好了,就把含義寫到黑板上。
、 評議:
句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生:難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?不中用:
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
、 好,我們就選這位同學(xué)的意見,請最好的那位同學(xué)板書,其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書:
不中用,是下等國。
、 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請大家練讀第4自然段,等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)
、 分角色朗讀。
、 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強,多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計不成是又生又一計,第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義:
、 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
⑵ 含義想好了,請自由地到黑板上來寫寫。
⑶ 評評誰的含義寫得正確,(請寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。
齊國人在齊國( ),在楚國( ),原因是( )。
、 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
⑸ 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來讀第5自然段(師適時點評。)
⑹ 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果:
⑴ 從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)
、 課文怎么寫的?
板書:
不敢不尊重
⑶ 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
、 練習(xí):
晏子以自己( )和( ),挫敗了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。
、 課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見識了一位才智過人,熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
春秋末期,齊國有個大夫叫晏子。
板書:
晏子
他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時候,哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書:
使楚
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,要求:
、 動口、動手、用心朗讀。
、 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流,檢查自學(xué)情況。
三、細究重點,突破難點
讀了課文,大家都知道楚國國勢強盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書:楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
⑴ 快速默讀這一段,思考、討論:
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書:
鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國
、 品析晏子應(yīng)付的話,體會妙處:
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
、 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。
② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些,該怎樣說?
③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
、 指導(dǎo)朗讀:
面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段:
、 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:
① 反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來。
、 根據(jù)第一個故事的板書,設(shè)計這兩個故事的板書寫下來。
、 反饋自學(xué)情況:
、 質(zhì)疑問難。
、 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
③ 表演評價。
3、剛才我們認真學(xué)習(xí)了這三個故事,下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個故事進行表演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容:
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事,仔細琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對晏子說點什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習(xí),拓展延伸
1、為了更好地了解晏子,推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復(fù)述故事:
如果你是當(dāng)時晏子使楚的隨從,回齊國后,你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后,他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語:
、 大伙兒把袖子舉起來,就是一片云。 ( )
、 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )
、 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )
、 撒個謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設(shè)計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標】
1、分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2、了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3、會認8個生字,會寫14個字,認識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
【教學(xué)重點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解釋課題,導(dǎo)入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。
。2)想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補充。)
。2)讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫三件事的?
(2)分段
三、再讀課文,走近晏子
1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子,顯顯楚國的威風(fēng)。”
。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。”
3、從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?
四、深入閱讀,體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
。1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?
。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀,體會智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段,說說你最喜歡讀哪句話?為什么?
2、課堂交流,隨機點撥。
(1)這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?
、龠@句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
、谶@句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。
。2)訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。
、倮斫膺@句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家”。
、隗w會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?
3、有感情朗讀第四自然段。
。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說的話,想想說的是什么意思?
2、出示:“淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧”。
。1)理解:水土不服
①柑橘因為水土不服,只能結(jié)又小又苦的枳。
、邶R國人因為水土不服,一到楚國就做起強盜來了。
。2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風(fēng)氣不好)
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀,理解宴子
1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人?
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下,宴子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?
讓學(xué)生充分的說,并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備,再課堂朗讀。
三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點句:
“楚王仗著自己國勢強盛,想趁機侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)!
“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了!
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比,理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1、 通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
預(yù)習(xí)提示
1、 讀通課文,畫出生字、新詞,借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
教學(xué)流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個文明古國,擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中,留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味,給人啟迪,今天我們再來學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題:《晏子使楚》, 齊讀課題。
設(shè)計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度,有效地調(diào)動了學(xué)生的閱讀主動性。
二、匯報預(yù)習(xí)收獲
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文,誰來告訴大家:你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題?
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息?
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息,我們來看看:(出示課件1)
晏子 名嬰,字仲平,山東高密人,是春秋時期齊國的大夫,他身材矮小,其貌不揚,但能言善辯,很有才干,齊威王派他出訪楚國。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題?
設(shè)計意圖匯報預(yù)習(xí)收獲強化了預(yù)習(xí)意識,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息,大家個個都是會自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題,作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件2)
1、楚王幾次侮辱晏子?
2、每次他都是怎樣侮辱的?晏子又是怎樣反擊的? 結(jié)果怎樣?
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計意圖以學(xué)定教,確定了學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)活動有了目標,課堂才能省時高效。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、圍繞這些任務(wù),自己默讀全文,思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求:(出示課件3)
合作學(xué)習(xí)要求:
1、小組交流的聲音不要太大,組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言,一人匯報,其他同學(xué)專心傾聽,之后做好評價和補充。
3、各組推選一名匯報員,匯總大家的意見,代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”,各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。具體的操作流程,對合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo),增強了合作學(xué)習(xí)效果。
五、展示學(xué)習(xí)收獲
各組推薦的代表請起立,匯報小組學(xué)習(xí)收獲:
第一組匯報:楚王幾次侮辱晏子?(教師板書:楚王 侮辱 晏子 三次 )
接著匯報:晏子和楚王第一次較量情景:
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用舉手,用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說)
師:我們把晏子所受的非禮用三個字概括為:“鉆狗洞”。(板書:鉆狗洞)
面對這樣的歧視和侮辱,晏子是怎樣反擊的?找出課文中的句子(出示課件4)
這是個狗洞,不是城門。只有訪問“狗國”, 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師:是呀,只有訪問“狗國”, 才從狗洞進去,楚王還敢讓晏子這樣做嗎?結(jié)果呢?(板書:是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子)
師總結(jié):宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴,很體面地從正門進入了楚國,第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景:
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的?
晏子是怎樣描述齊國人多的?找出課文中的句子。(出示課件5)
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來,就能連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多?
師:晏子用夸張的手法形容齊國的人多:揮袖成云,揮汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人,齊威王卻派身材矮小,其貌不揚的晏子來,楚王是在嘲笑齊國沒人才。(板書:沒人才)
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的?找出晏子所說的話。(出示課件6)
晏子說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等的人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!
這句的意思是:我是最下等人,被派來訪問楚國,因為楚國是( )。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。(板書:下等國)
3、第二番較量的結(jié)果怎樣?(板書:只好陪著笑)
師總結(jié):這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段?請你畫出描寫神情的詞,我們師生分角色來讀,注意帶上感情,神情和動作。
匯報第三次較量情景:
1、觀察老師的板書,各小組代表以板書的形式匯報合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價小組代表的板書(從字的規(guī)范程度,板書的概括程度和美觀程度)。最佳板書為:沒出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊,最后的結(jié)果怎樣?(板書:楚王不得不尊重晏子了)
教師總結(jié):楚王本想侮辱晏子,結(jié)果被晏子三次反擊,敗在晏子的手下,不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯,這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。(出示課件7)
你喜歡這個故事中哪個人物,為什么?
你不喜歡哪個人物,為什么?
師總結(jié):尊嚴使人不再丑陋,尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計意圖搭建交流、展示的平臺,滿足學(xué)生個性化表達的需要,促進生生互動,使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建,經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中,在我們生活中,也有許多像晏子一樣有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示課件8)
你還知道哪些人有智慧,有口才?
老師這里也搜集到了一些這方面的信息,大家請看:(出示課件9)
美國代表團訪華時,曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說:“中國人很喜歡低著頭走路,而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說:“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路,而你們美國人喜歡走下坡路!
一位學(xué)生讀給大家聽。
。ǔ鍪菊n件10)
一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說:“談起這支鋼筆,說來話長,這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈送給我的。我無功不受祿,就拒收。朝鮮朋友說,留下做個紀念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆!泵绹浾咭宦,頓時啞口無言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
七、課堂達標檢測
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成,課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動、投入,下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。(出示課件11)
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國( )末期齊國大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,卻被晏子反擊,贏得了( ),表現(xiàn)了晏子( )。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結(jié):不侮辱別人是一種教養(yǎng),尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長,我很欣慰,你快樂嗎?學(xué)習(xí)是快樂的,成長是快樂的。
設(shè)計意圖當(dāng)堂練習(xí),及時反饋補救,提高了教學(xué)效率,減輕了課余負擔(dān),以達到“惜時增效,輕負高效”的課堂。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計6
一、導(dǎo)入課題
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字,理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。(板書:晏子)“晏”字上邊寫個“日”字頭,下面寫個“安”字,這是一個生字,請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事,請大家打開書,翻到214頁,一起讀課題——(板書:使楚),“使”什么意思?(真不錯)晏子使楚呢?(說得很清楚!真棒。┠懿荒馨堰@句話講的詳細一些呢?比如加上時間什么的(非常好!真厲害。
二、自由讀課文
過渡:那晏子出使到楚國后,到底發(fā)生了什么事呢?下面請同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個生字詞,老師來檢查一下,看看大家掌握了沒有,同學(xué)們先自己練一練。(好)誰愿意來讀?(真不錯。
a:晏子大夫臨淄
b:楚王大王大臣們欺君之罪
c:強盜犯罪囚犯
d:春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
。銈兡苓x用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎?)
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對晏子非!ㄅ宸ò鍟宏套樱
那楚王呢?楚王這樣子,真是讓人氣憤。(板書:楚王)
三、師范讀課文,深入了解課文。
1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文,你們仔細聽,在書上做上不同的記號。
2、范讀課文。
3、提問:我們來解決剛才的問題。
(1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰來說說,還有 誰愿意說?(稍加點評)是啊,晏子作為一個使者派到楚國去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書:侮辱),真是令人氣憤!
。2)課文什么地方讓你最佩服?
小結(jié):面對楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書:反駁)真令人佩服。
聽完了整個故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?(板書:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國,三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興。。ò鍟B線)
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡。
。1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段,找出晏子說的話。
。2)指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國,楚王就叫人把城門給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進去,(出示圖1)晏子是怎樣說的?指名說。晏子作為外交官,他是這樣說話的嗎?(不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢?請同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈:這是個狗洞,不是城門。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?
、僦该x,指導(dǎo)朗讀。(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強調(diào))(真不賴,誰能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了。(很不錯,當(dāng)然(到底)兩個字讀得很好)②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家,手指著這個城門,加上動作、神態(tài)讀一讀,④指名讀。(你來試一試,不錯。很好,真有外交家的風(fēng)采。)
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會弦外之音
。1)練習(xí)傳話。(速度慢)你們說,接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢?你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請同桌同學(xué)先練一練,一個當(dāng)楚王,一個當(dāng)接待的人,待會兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認真!出示幻燈:這是個狗洞,不是城門。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?
。2)傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對,是這樣的。那傳話的人見了楚王,直接就這樣說嗎?
。3)表演,F(xiàn)在我就是楚王,誰愿意當(dāng)接待的人上來報告。(師敘述:今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來,可有好看的啦。?如果……那……我……哎……
同學(xué)們,楚王聽了接待的人的稟報后,會怎么想呢?請大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)輕聲地說一說。誰來說?還有誰愿意?
是啊,楚王考慮再三,沒有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對晏子佩服嗎?(佩服地五體投地)我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈:
這是個狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?
小結(jié):面對楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。
準備練習(xí):
練習(xí)1
能維護自己和國家尊嚴,是個愛國的人。
晏子能維護齊國的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對手的人,是個有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個個都是好樣的,
我是龍港一小的學(xué)生,
所以_____________________________。
總結(jié):第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二、第三次又是怎樣交鋒呢,誰輸了,誰又贏了呢?讓我們下節(jié)課再來欣賞。
板書設(shè)計:
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計7
學(xué)生視角
春秋戰(zhàn)國時期的故事,充滿了智趣與哲理。本課引人人勝,學(xué)生讀罷,不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴,到底是怎樣反駁楚王的,
難點
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,條理非常清楚。教學(xué)時,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動的對話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的.,晏子又是如何對待的。
2、明確課文的寫作順序。
設(shè)計特色
讀中悟理,演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事;晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]
1課時
2、以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時板書。
啟發(fā)學(xué)生:用更簡潔的浯言來概括,分小組進行練習(xí)。如: “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門!
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
。p緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達欲望。)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過小組研究,解決問題。
如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書,研討問題。交流看法:
。2)匯報交流:以己之矛攻己之盾;
。3)語言訓(xùn)練:還有不同的說法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……
。4)讀出這種感覺,;
5、師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千
什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。
。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問活躍了學(xué)生的思維,促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話,體會其中的含義,練習(xí)用多種方式表達,如:反問句等。
。ㄗプ∮(xùn)練點進行表達方式的培養(yǎng),既加深對課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語言。)
三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對晏子整體人格的認識,并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。
。ń處煶浞掷谜n本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情,表達的愿望也油然而生。)
四、課堂練習(xí)
1、說出描寫人物智慧的3個詞語,如有膽有識……
2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動
1、排演課本劇,加深對本課人物的理解。
2、 開故事會,講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
板書
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、會認8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點:
體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)難點:
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課時安排:
2課時
課前準備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)用具:
課件
第一課時
一、簡介背景,揭示課題
1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題,全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使,課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文,整體感知
導(dǎo):說的很好,那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準生字詞,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準,下面老師來看看大家課文讀的怎么樣,請6位同學(xué)來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他,維護了齊國的尊嚴。
3、說的好,同學(xué)們有沒有注意聽,楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答,教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段,體會下當(dāng)時楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應(yīng)受到尊重,但楚王卻三次侮辱晏子,他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師:恩,概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:誰能在書上找到這個句子?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,把這句話畫下來,(老師板書),再大聲地讀一讀這句話!白鹬亍睋Q個詞可以說是?生:敬重、敬佩。“不敢不”可以換什么詞?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把這句話完整的說一遍嗎?生:從這以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
三、研究晏子語言,體會智慧
導(dǎo):從開始的乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化,究竟晏子說了什么樣反駁的話,他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來,看看他的話到底妙在哪,可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀,在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話,交流一下各自的感受。
3、小組派代表,全班匯報交流。
教師相機指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機出示:(1)訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是。
(2)上等人訪問上等國,下等人訪問,我最不中用,所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜,在楚國結(jié)又小又苦的枳,是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè),在楚國卻做起盜賊,說明楚國。
4、(交流第二個故事時相機指導(dǎo)三個成語!皳]漢成雨,摩肩接踵,張袂成陰”)
5、相機進行朗讀訓(xùn)練:分角色朗讀第一、二個故事。
請一組人來讀,然后全班來讀,最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文,繼續(xù)感受晏子語言的魅力。
案例分析:
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文,在接觸這篇課文的時候,我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者,他的智慧是過人的,他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較,只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗,彌補自己的不足。
因為是第一課時,所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子幾次,侮辱晏子的母的是什么,最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話,研讀晏子的語言藝術(shù),從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理,體會晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的,所以教學(xué)時我借助了課件,以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是!边@空,訪問正常國家開城門,那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了,楚王讓晏子鉆狗洞,那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱,不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的,同學(xué)們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤,時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰,而且給學(xué)生拓展的知識很多,真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科,語文實際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后,我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想,是不是我什么時候真正把自己放下了,我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了,不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
。、會認8個生字,會寫14個字,認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
3、通過對課文的學(xué)習(xí),理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
4、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點:
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點:
通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準備:
多媒體課件演示、視頻短片
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上,今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(出示問題:1、德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”你知道海涅是怎么回答的嗎?2、一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路!蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎?)
師:海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難,在我國的春秋戰(zhàn)國時代,也有一位非常能言善辯的人,他是誰呢?今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。(板書)
二、初讀課文,整體感知。
1、講解課題:
、、晏子是春秋時齊國大夫,關(guān)于晏子,你知道多少呢?
②、講解“使”、“楚”,簡介當(dāng)時的歷史背景。
③齊讀課題,你從課題中知道了什么?還有什么想了解的?
2、師:同學(xué)們的求知欲還真強,接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文,在文中找找你想要了解的資料,給每個自然段標上序號;在讀課文的時候要注意讀準字音,讀通句子,把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
生:以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預(yù)習(xí)情況,進行生字教學(xué):
師:同學(xué)們讀得都很認真,老師要檢驗一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了?
、、(出示生字詞)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準確?
、、理解詞語意思;
、邸⒔涣饕族e字(生說,師補充)
4、師:這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯,看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分!接下來請同學(xué)們默讀課文,想一想:課文是按照怎樣的順序來寫的?
生:讀課文;自由發(fā)言。(相機板書)
5、師:按照事情發(fā)展順序來寫,你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎?
生:(回答問題,師引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果)
三、細讀課文,思考領(lǐng)悟。
師:正如同學(xué)們說的那樣,晏子憑借自己的機智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢,我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段:
①指名讀一、二自然段
、、區(qū)別“大(dà)夫”與“大(dài)夫”(前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)
、、一、二自然段講的是事情的起因,具體交代了什么?(交代了時間、地點、人物:春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子)
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
師:齊國派大夫晏子出使楚國,楚王仗著國勢強盛,想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣反駁的呢?課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事,我們先來學(xué)習(xí)第一個故事。
、、同桌之間(一個扮演晏子一個讀旁白)互讀課文第3自然段,思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的?在文中畫出晏子應(yīng)對的語句。
、凇⒅该卮鸪跏窃鯓游耆桕套拥?晏子是怎么應(yīng)對的?
③、出示晏子的話,指名讀;晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎?誰找出來了?
、、師:也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認楚國是狗國,楚王是狗王。晏子的意思是說,你們這兒分明是個狗洞,我訪問狗國才鉆狗洞,我要是從這里進去,你們楚國就是個狗國?墒,晏子為什么不這樣說呢?
生:晏子是齊國的使者,表面上還要尊重楚國;晏子不能剛到楚國就激怒楚王,那就進不了楚國了……
師:晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢?你們覺得晏子的口才怎樣?有誰想來讀讀這段話?
3、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得晏子是一個怎樣的人呢?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中,晏子三次智斗楚王的故事,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個故事,誰來回憶一下還沒見面時,楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎么應(yīng)對的?
二、細讀課文,思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第四自然段:
師:堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面,就已經(jīng)敗下陣來,又豈能善罷甘休呢?
、、晏子見了楚王,楚王又想了什么辦法來侮辱他?
、、從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”從這句話中你聽出了什么?
、邸⑦@里的“人”指的是?(指的是能人/人才/儀表堂堂的人)
你能模仿楚王當(dāng)時的語氣讀一讀這句話嗎?(讀出不屑的語氣)
、、楚王侮辱齊國沒人才,晏子是怎樣回答的? 齊讀這幾句話,指名回答你讀懂了什么?
、、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎?
晏子夸耀齊國的都城人口眾多,巧妙地轉(zhuǎn)換了概念,把楚王說的“能人,人才”換成了普通老百姓,借機贊揚了齊國。
⑥、出示晏子的話:“您這一問,我實在不好回答。說謊吧,怕犯了欺君之罪;說實話吧,又怕大王生氣!敝该卮痍套訛槭裁匆日f這句話。(這樣其實是設(shè)了個陷阱,為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。)
⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢?晏子的言外之意是要說什么?
、、面對晏子的應(yīng)對,楚王只好怎么樣。
不愧是出色的外交家啊,一張巧嘴就維護了國家的尊嚴,讓我們一起來讀一讀課文,一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。(一、二組讀楚王,三、四組讀晏子)
2、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:課文講了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么樣的呢?請你們快速閱讀第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?(指名回答)
、佟⒅该卮鹕鲜鰞蓚問題;
、、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么?這里的兩個“水土”意思一樣嗎?
、、這里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚國的社會風(fēng)氣不好,他的機智真是令人佩服!讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。(分角色朗讀該段)
3、小結(jié)三個故事,填寫表格;
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段:
師:在晏子三次靈活的、機智的反駁下,最終的結(jié)果怎么樣?
、、出示該段,生齊讀;
、凇ⅰ安桓也蛔鹬亍笔鞘裁匆馑?這句話換種說法可以怎么說?
、邸⑴c陳述句進行對比,理解雙重否定句加強語氣的作用。
三、觀看影片(5分鐘左右),總結(jié)全文。
1、師:晏子不辱使命,成功出使楚國,下面我們一起來欣賞一下當(dāng)時的精彩畫面。(播放影片);
2、生回顧課文的主要內(nèi)容;說說晏子獲勝的法寶是什么?
。á、才智過人,有善辯的口才;②、他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴;③、正義在晏子一方,邪不壓正)
師:你們說得都很好,晏子的確才智超群,現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧!
3、師:晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書,對晏子作一個全面、客觀地評價,你能幫助齊王完成這一工作嗎?(聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著冷靜……)
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計理念:
通過對本文的閱讀教學(xué),讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力,從而愛上語言,在今后的生活中學(xué)會主動地積累語言,學(xué)會主動地去表達,特別是能夠利用課外時間,有意識地多看課外讀物,多朗讀;讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法,恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的習(xí)作中;通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道,本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括:事情的起因,事情的經(jīng)過,和事情的結(jié)果,而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分,使學(xué)生明白,在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。
總的來說:我設(shè)計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會表達,一是口頭表達,學(xué)會說話;二是學(xué)會書面表達,學(xué)以致用,學(xué)會書面表達,學(xué)會習(xí)作。
教學(xué)目標:
1、會寫“侮、辱”等十四個字,會認“敝、柑”等八個字;能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神,領(lǐng)悟文章的表達方法,從晏子機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫作脈絡(luò),知道作者表達的順序,習(xí)得一些寫記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。
教學(xué)難點:
1、 體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。
2、理解晏子語言的妙處,習(xí)得一些語言表達的藝術(shù)。
學(xué)法和教法:
學(xué)會快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容;用邊讀邊想讀書法在書上批注;學(xué)會用簡潔精練的語言表達;學(xué)會提出有創(chuàng)見的問題;學(xué)會從文章主要內(nèi)容中體會作者的感情,和作者要表達的主題,并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系;從例文中習(xí)得表達技巧,學(xué)以致用,提高自己的作文水平;通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情,并與之產(chǎn)生共鳴,從而獲得讀書的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,從中領(lǐng)悟作者在表達的感情;注意每個知識點的過渡,盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容,從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會謀篇布局。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
會寫十四個生字,會認八個生字;初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,在老師的幫助下理清文章脈絡(luò);知道當(dāng)時的歷史背景,事情的起因,和楚王幾次侮辱晏子;具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,“會說的說得人笑,不會說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù),會用這門藝術(shù)的人,立于別國的廟堂之上,口吐蓮花,妙語連珠,用三寸不爛之舌,不費一兵一卒,不用一槍一彈,打得敵人節(jié)節(jié)敗退,讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課,知道我要說的是——晏子。對,今天,我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》,讓我們一起走近這位歷史名人,去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎?
二、板書課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀,自行解決以下問題。
1、過渡:同學(xué)們,你們在課外對本課已進入了認真的預(yù)習(xí),剛才又聽了老師的范讀,下面看投影上面的問題然后,自己默看課文,回答以上的問題,老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問題是:課文的時代背景?課文是按事情發(fā)展的順序來寫,寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,請你找出事情的起因是什么?結(jié)果是什么?寫事情經(jīng)過的時候,寫了楚王和晏子的幾次較量?
2、指幾名同學(xué)來回答,老師相機糾正,總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答:第一自然段告訴我們什么?
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
。2)師引導(dǎo):正是因為楚國和齊國都是大國,才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊,如果楚國不是大國,他就不敢那樣狂妄,也就不會有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)師過渡:上文作者告訴了當(dāng)時的歷史背景,接下來開始講述故事,大家一起說:作者首先告訴了我們——事情的起因。對,同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時,師相機板書:起因:仗著國勢強盛,侮辱晏子,顯威風(fēng)。
。2)師引導(dǎo):同學(xué)們敘事性文章,一般來說作者要先告訴我們事情的起因,但是,注意起因,是詳細描寫還是一筆帶過?對!事情的起因,也就是事情的緣由,要簡單的描寫,而重點應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進入文章的重點部分,我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對?(投影出示問題)
——國王讓關(guān)上城門,讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。
——晏子說,如果楚國是狗國,他就進狗洞。
(2)畫出晏子的語言,多讀幾遍,體會妙在什么地方?(投影出示問題)
指幾名同學(xué)回答,學(xué)生的概括可能不是很好,師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),(見下)
妙在:將計就計,讓楚王沒有選擇地打開城門。
。3)學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書:經(jīng)過 國王 出招:關(guān)城門開狗洞;晏子應(yīng)對:是狗國進狗洞 結(jié)果:只得打開城門
4、解決生字詞
過渡:同學(xué)們剛才,楚王和晏子的較量,第一回合以晏子勝,楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來,在文中找出相應(yīng)的詞,把你認為難寫的字多寫幾遍,給你們?nèi)昼姷臅r間來解決這個問題,OK?好!現(xiàn)在開始。
師巡視全班,關(guān)注那些平時好寫錯字的同學(xué)。之后,指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少:我們知道了本篇課文寫作的背景;知道了故事發(fā)生的起因;知道了晏子和楚王第一次過招,以晏子勝,而楚王敗而告結(jié)束;而且在不到三分鐘的時間大家都學(xué)會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興,這節(jié)課老師很輕松,很開心,感謝同學(xué)們。
6、作業(yè):抄寫生字一個字寫三個,并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙,體會其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進一步理清文章脈絡(luò),有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯,感受語言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡:上一節(jié)課,同學(xué)們對課文有了大致的了解,特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在課文的第幾自然段,大家一起說。對!第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?
1、學(xué)生默看第四段,一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說:國王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對?(投影出示問題)
2、指名說一說。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達。
——楚王:侮辱齊國沒有人才;
——晏子:最無能的我只配訪問最下等的國家;
4、晏子的話妙在什么地方?(投影顯示問題)
這樣的問題學(xué)生很難回答,需要老師引導(dǎo)說出:將計就計,有力地貶低了楚國,讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?
——晏子的笑是一種自信的笑,以牙還牙之后,帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后,無可奈何的笑,是一種難過的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言,注意感情。師相機板書:
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過渡:
楚王前面兩次侮辱晏子,都是想通過攻擊他本人,來達到攻擊齊國的目的,結(jié)果,楚王不但沒有討到半點便宜,反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休,接下來他會想去什么壞點子呢?我們同學(xué)課外做了很好的準備,已經(jīng)知道,現(xiàn)在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國,他抓來一個人,說是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到,對第五自然段,下面我們進行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK?同學(xué)們都喜歡動腦思考,經(jīng)常能提出很好的問題,下面老師把這段時間交給你們,讓你們把提問。
。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問:學(xué)生提出如下問題,學(xué)生先自答,學(xué)生答不上來的,老師相機引導(dǎo)答疑。)
1、楚王出了什么招?晏子如何應(yīng)對?
國王:隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息;宴子:齊國人在本國安居樂業(yè),在楚國為盜,是因為兩國的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方?
過渡:前兩次較量,晏子都是將計就計,這一次,他用了什么方法來維護國家的尊嚴?
——比喻,也就是打比方。對,晏子用一個生動形象的比方,不但,指出齊人為盜的原因,而且,批評了楚王治國無方,致使民風(fēng)很壞,讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉?對!太神妙了!
3、較量結(jié)果,楚王慘敗,找到原文的句子來說明?
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認真讀晏子的語言,邊讀邊體會其妙。師板書:楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過渡:
楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子勝而楚王敗而告終,而且,楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后,想要侮辱齊國,顯顯威風(fēng)的楚王,怎么樣?對!不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個雙重否定句改為陳述句。
——從此以后,楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文,借助板書,理清文章的脈絡(luò)。
過渡:
同學(xué)們,每一篇文章都有它行文的路徑,也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò),這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書,回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫事情的起因,簡單的一句話。然后,寫事情的經(jīng)過,經(jīng)過寫得很詳細,寫了三件事,也就是晏子和楚王較量的三個回合。最后寫事情的結(jié)果,也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章,一定要注意按一定的順序,而且,要注意詳略的安排,這樣,才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié):
1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè):
1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章,進一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章,注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,特別注意經(jīng)過部分要詳寫。
板書設(shè)計:
11晏子使楚
起因:侮辱晏子,顯顯威風(fēng)
經(jīng)過:三個回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果:不敢不尊重晏子
教學(xué)后記:
本文教學(xué)成功點在于:抓住重點,比如:楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方,也是最能抓住學(xué)生注意力的地方,所以,學(xué)生參與很積極。另外,注意讓學(xué)生體悟,晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在,學(xué)生,雖然不能表達不出來,但是,他們從內(nèi)心明白,巧妙機智的語言對于一個人來說極為重要。然后,對于晏子的幾次應(yīng)對的語言,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀,讀出晏子的語氣,感受語言文字的美,從而愛上語言,愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路,讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容,學(xué)生,都能很好地說出本文的行文路線,重點放在什么地方。并且知道敘事的文章,有因有果,而重點在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方,比如,內(nèi)容安排略多,給學(xué)生讀的時間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些,比如,讓學(xué)生用準確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方,這個問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來說太難了,在這個問題上糾纏太多的時間,讓學(xué)生少了一些讀的時間,同時,也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計11
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點是學(xué)科教學(xué)目標的達成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運用了多少,也不是看信息技術(shù)運用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實現(xiàn)不了的,或是達不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。課文通過三個小故事:進城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序,先交待了時代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動,通過對話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準確而生動,恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學(xué)目標
1、會寫14個生字,會認8個生字,能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。
教學(xué)重難點
品讀晏子的語言,感受他能言善辯的口才。
課前準備
補充材料,多媒體。
教學(xué)過程
一、簡介背景 揭示課題
1、距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。
2、學(xué)生匯報收集晏子資料。
3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文 整體感知
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準字音,讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字:
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
、僖髮W(xué)生讀準字音,記住字形。
、诮涣髯R字經(jīng)驗。
、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e的字:謊敝臣。學(xué)生練寫。
3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
。套映鍪钩䥽,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
4.提出問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對的?認真讀文,把晏子的話畫下來多讀幾遍,體會他每次說的話妙在哪里?并說說晏子是個怎樣的人?閱讀時如果遇到問題做出標記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本體會語言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報沒解決的問題。
預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說:“這是個狗洞,不是城門?”呢?
。2)晏子為什么裝著很為難的樣子?
(3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過?
。4)晏子說的“水土不同”怎樣理解?
2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對的?晏子是個怎樣的人?生匯報,教師適時板書。
3、請同學(xué)們仔細品讀第3自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會他說的話妙在哪里?同時解決第一組提出的問題。
。1)大屏幕出示:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
。2)指名讀,說說妙在何處?
(3)我們把晏子的言下之意補充完整:
大屏幕展示:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆 ,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是。
。4)晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。)
。5)感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對的呢?請同學(xué)們仔細品讀第4、5自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時解決第二、三、四組提出的問題。
。1)大屏幕出示:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
、僮x這句話,你知道了什么?(晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無言以對。)
②積累與這段話有關(guān)的三個成語(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”
、巯胂脒@里運用了什么修飾手法?
④分角色朗讀第四自然段。
。2)大屏幕出示:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!
、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑?他為什么要裝著很為難的樣子? ②在這話里用了一個詞語“所以”,有所以,就必須有因為,請你把“因為”送進去讀讀。
③晏子為什么不用“因為”這個詞呢?
(3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”
、倌隳芾斫膺@段話嗎?為什么說是“水土不同”?
、谶@段話運用了什么修飾手法?(類比)
、鄯e累與這段話有關(guān)的典故:
。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘,生于淮北則為枳。
④分角色朗讀第五自然段。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標:
1、展開想象、揣摩人物情感變化,有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
2、品味晏子的話語,體會晏子語言的“妙處”,嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。
3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識,在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運用得體的語言表達。
教學(xué)重點:
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)難點:
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達。
教學(xué)時間:第2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一回合
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認識了楚王和晏子,如果用一個詞來連接他們,你覺得應(yīng)該是哪個詞?(學(xué)生試填:楚王侮辱晏子)
2、原因是什么?(生自由讀1、2自然段)
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果,請同學(xué)們找出。
師板書:楚王不敢不尊重晏子了(齊讀)
4、本來想侮辱,結(jié)果卻不得不尊重,這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量,讓我們一起走進這段歷史,請同學(xué)們自由讀第三段,看老師要求:1楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣回擊的?2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。
5、生自由讀,讀后交流這三個問題。
訪問狗國,鉆狗洞。
我訪問楚國,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是( )
6晏子是怎樣說這番話的?可以看出晏子是個怎樣的人?
7、結(jié)果怎樣?楚王是怎樣打開城門的?(只好)
一個只好透著不甘心、不情愿,所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?
(二)、學(xué)習(xí)第二回合
1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求:1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段,注意人物的語言、動作、神態(tài),揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。
2全班交流收獲。
說說幾個夸張句子相對應(yīng)的成語(聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵)
訪問上等國家,就派上等人去。
訪問下等國家,就派下等人去。
我最不中用,派到楚國,所以楚國是( )
學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。
(三)學(xué)習(xí)第三回合
1此時,結(jié)局怎樣?(只好陪著笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罷甘休?用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報,其他小組補充。教師指導(dǎo)點撥。
淮南為橘,淮北為枳,因為水土不同
齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國做盜賊,因為( )
4所以楚王只好賠不是,想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結(jié)
由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才,所以才有了這樣的結(jié)果:齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實,古今中外,象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多,誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽?
五、總結(jié)
你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎?我們送他一副對聯(lián),齊讀。
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,2500年過去了,楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪,留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴,我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴!
板書設(shè)計:
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計13
一、教材簡析
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴謹。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
二、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標
1.會認8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
四、教學(xué)重點:
體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。
五、教學(xué)難點:
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
六、課時安排:
2課時
七、教學(xué)方法:
自主、合作、探討、點撥式教學(xué)
八、教學(xué)準備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介背景,揭示課題
1.二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)
。2)請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
。3)想想課文主要講了什么事?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2.交流,引導(dǎo):
。1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了!
板書:尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò)
(1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王_______________。
。2)交流后板書:侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?誰能簡單來說一說:
你能連起來說一說嗎?
1.在這之前,楚王____________________________
2.后來晏子____________________________
3.從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
師過渡:同學(xué)們可真認真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)
板書:鉆狗洞——
2.楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書:沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3.楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。
板書:沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書:反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1.咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。出示:晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?(心平氣和 怒氣沖沖)
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書:是狗國
2.晏子給予有力的回擊以后,結(jié)果如何?讀,板書:楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。
3.楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認國家是狗國了,自己是狗王了。
4.小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題;
1.上等人訪問上等國,等人訪問下等國。
2.我是最下等人,訪問楚國。
3.所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1.淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。
2.齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。
3.所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說后寫)
1.晏子才智過人,有善辨的口才。
2.侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3.正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴。
板書設(shè)計:
11 晏子使楚
起 因: 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子(機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國)
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
結(jié) 果: 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
1、認知目標:
重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標:
精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標:
體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一、三段,知道了齊、楚兩國都是大國,晏子出使楚國,楚王想仗著自己國勢強盛,趁機侮辱晏子,結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求:用你喜歡的方法研讀課文第二段,你認為重點的句子劃一劃,想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師:晏子與楚王的幾次交鋒?
生:晏子與楚王的三次交鋒?
師:你懂了哪一句,請說一說:
一次交鋒:
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個洞鉆進去。
(理解:“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準備一根4尺長的繩子,讓學(xué)生加深了解長度。)
師:楚王為什么要侮辱晏子?
生:身材矮小。
師:晏子怎么回答的?
生:“這是個狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”(出示課件)
訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。
推理:所以楚國是(狗國)。
師:楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生:不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師:請找一找有關(guān)句子。
二次交鋒:
生:楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒有人了嗎?”
理解:“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生:從神態(tài)看,楚王對冷笑一聲十分輕蔑。
生:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
師:誰能在第二句中概括三個成語:
生1:舉(袖)成(云)
生2:揮(汗)如(雨)
生3:摩(肩)接(踵)
生4:這些句子都說明人多。
“既然有那么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!
上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我是最下等人,訪問楚國。
推理:所以楚國是(下等國家)。
師:到這里,楚王認輸了沒有?
生:沒有。
師:你從哪里看出來?
三次交鋒:
楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
師:“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生:不是的。
生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧!
板書:類比推理:
生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強盜
(生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊:淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜,推理:所以楚國是(環(huán)境不好,社會風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男:扮演楚王;女:扮演晏子;師:扮演武士。
連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度:通過這個故事,我們應(yīng)該懂得:
人不可貌相,海水不可斗量
講三個事故事說明智慧。
故事一:
一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說:“而我恰恰相反。”說完閃身讓批評家過去。
故事二:
德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動聲色地說:“看來,只有你我一起去那個島上,才會彌補這個缺陷!”
故事三:
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖,又愛穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:“你看,來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對楚王回擊的目的是什么?
2、晏子是怎樣一個人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你,會怎樣應(yīng)對楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明,說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人,自討沒趣。
五、展示
師:齊王。
生:無晏嬰政不清。
師:孔子。
生:古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷:“不辱使命,雄辯四方”(外交活動)
假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個仆人,也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語
師:讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──(生:)晏子!
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