舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-15 12:27:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。

　　3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　4、把古詩(shī)編成故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。

　　我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎？我們一起來(lái)回顧。（齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）

　　過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。（教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一（尤袤、陸游、范成大）。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢？我們一起看圖畫(huà)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、看圖，說(shuō)圖意。

　　打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)？（生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決）

　　2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　出示《舟過(guò)安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀（2個(gè)）——男、女讀——齊讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法）

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象）

　�。�1）自學(xué)，教師巡視。

　�。�2）匯報(bào)交流。

　　a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。

　　“舟”、 “安仁”指什么、（誰(shuí)的舟？）“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？學(xué)生據(jù)詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦！怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)�。。▽W(xué)生說(shuō)不全不強(qiáng)求）

　　b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。

　　過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢？讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。

　　·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。

　�。�1）同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。

　�。�2）選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。

　　·師生配合表演。

　　老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。（指上臺(tái)表演的同學(xué)）你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，（老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演）：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。

　　老師：（做出百思不解之狀，自言自語(yǔ)）我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆。?/p>

　　學(xué)生：自由回答。

　　老師：（作出恍然大悟狀），原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁��！好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子！（學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明）

　　過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。

　　·情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。（齊讀）

　　過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。

　�。ㄉ杂删毩�(xí)讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節(jié)奏）

　　4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧！（學(xué)生自由背誦古詩(shī)。）

　　三、改編故事

　　同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的.是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。

　　要求：

　　1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。

　　2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。

　　小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，

　　·拓展延伸

　　楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。（學(xué)生小聲朗讀——齊讀）

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。

　　敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　鉦（）磐（）

舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　【教具】課件、錄音機(jī)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板題示標(biāo)。

　　師：本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》（板題）齊讀目標(biāo)。解題：小船過(guò)安仁縣。

　　二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音）

　　1、了解作者

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。）

　　2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。

　　3、聽(tīng)錄音。

　　4、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。

　　易錯(cuò)字：篙（gāo）棹（zhào）

　　三、第二次“先學(xué)后教” （課件出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。（5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。）

　　生自學(xué)，教師巡視。

　　四、檢測(cè)

　　師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。

　　1、生說(shuō)，不足他人補(bǔ)充。

　　詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

　　2、展示讀

　　指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀

　　五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

　　師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。

　　指名背—帶感情—指名背

　　六、默寫(xiě)

　　大家背的可真好，俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！

　　比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長(zhǎng)，交給老師）

　　默寫(xiě)古詩(shī)。

　　要求：坐姿端正，把字端正

　　生默寫(xiě)→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　舟過(guò)安仁

　　兩兒童————聰明、有智慧

　　教學(xué)反思：

　　我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板題示標(biāo)。師：本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題：小船過(guò)安仁縣。

　　二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音) 1、了解作者師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。) 2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。 3、聽(tīng)錄音。 4、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好?指名讀——再指名讀。易錯(cuò)字：篙(gāo) 棹(zhào)

　　三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo)) 師：大家讀得真好!我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。) 生自學(xué)，教師巡視。

　　四、檢測(cè) 師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。 1.生說(shuō)，不足他人補(bǔ)充。詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。 2、展示讀指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀

　　五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。指名背—帶感情—指名背

　　六、默寫(xiě) 大家背的可真好，俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧! 比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(zhǎng)，交給老師) 默寫(xiě)古詩(shī)。要求：坐姿端正，把字端正生默寫(xiě)→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正七、板書(shū)設(shè)計(jì) 舟過(guò)安仁兩兒童————聰明、有智慧

　　教學(xué)反思

舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，小學(xué)語(yǔ)文5年下《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2．理解詩(shī)句的意思。

　　3．想象詩(shī)中所描繪的情景。

　　4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫(huà)悟情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）

　　（二）自讀感知，理解詩(shī)句

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

　　2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。