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《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-05-18 09:34:29 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計5篇

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)目的

  1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,初步體會詩人的思想感情;

  2.學(xué)會本課的生字、新詞。

  二、教學(xué)重難點

  1.學(xué)會本課的生字、新詞,初步體會詩人在詩中表達的思想感情。

  三、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,展示圖片

  孩子們,你們見過雪嗎?

 。ǘ┙榻B詩人

  艾青簡介

  浙江金華人,1933年第一次用艾青這個筆名發(fā)表詩歌《大堰河——我的保姆》,代表作品有《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》等。

 。ㄈ┏踝x感悟,掃清文字障礙

  1.翻開書126頁,自己讀詩歌,把不認識的字圈起來并想辦法認識它。

  2.出示本課生字詞

  3.分小節(jié)朗讀

 。ㄋ模┳哌M詩境,感悟詩情

  1.讀第一小節(jié),并思考下雪的早晨有什么特點。

  潔白 寧靜(安靜)

  2.在這樣美麗的早晨,你會想到什么

  生自由發(fā)揮想象

  3.我們一起來看看詩人和同學(xué)們的想法是否一致

  生自由讀第二小節(jié),并思考看到這樣的雪詩人想到了什么?

  夏天樹林里的早晨,一個孩子在捉知了、螞蚱

  4.再讀第二小節(jié),在文中找出相關(guān)的詩句并畫起來。

  5.這個孩子時怎么捉小蟲的,請用“△”把相關(guān)動詞畫起來

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫方法(動作描寫)

  5.你覺得這個小孩此時的心情怎么樣呢?你是從哪里看出來的?(神態(tài)描寫)

  6.你覺得這是一個怎樣的小孩?

  (天真、可愛、自由自在、無憂無慮)

  7.指名讀,把孩子的那種可愛、快樂、自由自在的感覺讀出來,讓大家感受一下。

  8.教師配樂朗讀

  9.全班齊讀。

  (五)布置作業(yè)

  熟讀詩歌并背誦,想想第三小節(jié)主要講了什么。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  基礎(chǔ)性目標(biāo):

  了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨,詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼向往。

  初步體會詩歌的韻律美,有感情地朗讀詩歌,練習(xí)背誦詩歌。

  發(fā)展性目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力;

  滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng),以及對詩歌象征手法的淺顯認識;

  激發(fā)學(xué)生的靈感,創(chuàng)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

  道德情感目標(biāo):

  在朗讀詩歌的過程中,培養(yǎng)學(xué)生淳樸,真實的感情,陶冶學(xué)生的情操,喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

  二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析

  教學(xué)中,力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計思路。

  第一步,談話導(dǎo)入,初讀感悟

  選擇學(xué)生喜歡的話題,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口,使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪,對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀,使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識;在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境后,再由學(xué)生自由地朗讀全文,請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>

  第二步,走進詩境,感悟詩情

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境

  課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂,指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會出這個早晨靜謐美好。

  2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

  啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨,你會想到什么”,學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像,然后再通過自由朗讀2、3小節(jié),看看詩人的思緒飛到了哪里。

  3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象,體會孩子的可愛

  出示畫面和歡快的音樂,引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié),學(xué)生對這個小孩的喜愛之情便油然而生,有的甚至?xí)䦟@個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心,這就與詩人的心貼得更近了一步。

  4.品讀詩人內(nèi)心情感,激起學(xué)生與詩人情感的共鳴

  要學(xué)生真正品味出詩的意境,讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響,有一定難度,學(xué)生對“詩人喜歡這個小孩”這層意思很好理解,但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情,在理解不能深入之時,教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,學(xué)生課前已通過語文實踐活動了解了艾青,所以此時簡單的點撥會使學(xué)生更深入,更確切地把握詩人的情感。

  第三步,抒發(fā)情感,美讀背誦

  在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后,為學(xué)生播放音樂畫面,使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩,并把自己喜歡的詩句背誦下來。

  第四步,激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感

  本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中,加上課上想像力的激活,學(xué)生的想像,創(chuàng)作熱情一定會很高漲,所以此時請學(xué)生接著“看著雪花在飛舞,我想得很遠很遠”繼續(xù)創(chuàng)作,寫心中所想,抒心中所感。

  需要注意的問題:老師要真正投入其中,用自己的情感帶動學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生,老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外,本課的語言優(yōu)美,朗讀訓(xùn)練很重要,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫,讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文,越讀越有滋味”。

  三、學(xué)情分析

  正值冬季,學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。為詩歌,本班學(xué)生朗讀水平不太高,所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣,入情入境地朗讀這方面仔細設(shè)計。

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入

  1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題“下雪的早晨”)

  2.課前,大家預(yù)習(xí)了詩歌,我們還進行了“走近艾青”為主題的語文實踐活動,你對這位詩人有了哪些了解呢?

  學(xué)生自由談對艾青的了解。(艾青的簡單生平;他的詩歌的主要特點等等)

  (二)初讀感悟

  1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎?聽完后,談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。

 。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x,使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。)

  2.讀同一首詩,每個人的感受也會不一樣,請大家再自由朗讀一遍,說說你又什么感悟?

 。z驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r使學(xué)生明確自己讀書的收獲)

  3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。

  (三)走進詩境,感悟詩情

  學(xué)習(xí)第一小節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境

  1.(指名讀)你們喜歡這個早晨嗎?(播放畫面和音樂)誰愿意來讀讀第一小節(jié)?

  2.請學(xué)生交流:讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界?

  (學(xué)生發(fā)散思維,想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜。)

  3.這個飄雪的世界多么美啊,讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

  (訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)

  學(xué)習(xí)第二小節(jié),想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感

  1.(過渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢?請大家讀讀第2小節(jié),想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面?

 。▽W(xué)生自由讀,想像畫面,讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整:夏日樹林里的早晨,一個小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興。

  2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié),畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。

  3.(出示畫面)看,這個孩子從晨光里向我們走來了。

  大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句,請你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么?

  指名說想像到的情景。

  (學(xué)生自由讀描寫孩子的句子,想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀,想像體會孩子的可愛。)

  4.(情景),誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來?(指名讀)(引導(dǎo)朗讀)

  5.(出示四句話,師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動作?)

  你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎?(想像孩子捉知了的情景)

  6.剛才大家通過朗讀和想像,對這個孩子有了很深的印象,你覺得他是一個怎樣的孩子?

 。ò鍟D―可愛)

  7.(播放課件音樂)誰來把第2小節(jié)連起來讀讀,讓我們再來感受這個孩子的可愛形象?

  8.你認為這個小孩是誰呢?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢?

 。ú聹y這個孩子是誰,揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也希望回到無憂無慮的童年。)

  介紹背景:這首詩寫于1956年,當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在,純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花,他想到了這個活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩,表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。

 。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r,以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,使學(xué)生更深入,更確切地把握詩人的情感。)

  學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.語言描述:雪還下著,詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮,自由自在啊。

  2.齊讀

  讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦,對外抒發(fā)。)

  (四)抒發(fā)情感,美讀背誦

  1.(放音樂指導(dǎo)美讀全文)指名讀。

 。ㄟ^渡)大家都讀懂了詩人的心,你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎?請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。(學(xué)生自主選擇)

  2.這么美的語言,你愿意牢記下來嗎?請把你最喜歡的小節(jié)背下來,和同桌一起分享。(播放畫面和音樂)

  3.指名背誦

  (五)創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編

  1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么?(出示句子)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就模仿詩人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感)

  2.在小組里互相交流。

  哪位小詩人愿意朗誦自己的作品?

  五、教學(xué)反思

  本詩作者為我國著名詩人艾青,寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點,即采用鮮活的口語入詩,看起來平易樸實,讀起來順暢和諧,是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨,詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述,表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練,形象生動,寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象,詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫,將自己的美好情感熔鑄于其中。

  根據(jù)詩歌教學(xué)的特點,在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點做法。

  (一) 進行了“走近艾青”的語文實踐活動

  由于詩歌語言凝練,跳躍性較大,有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點,課前我與學(xué)生進行了“走近艾青”的語文實踐活動,使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的年代和創(chuàng)作背景,為更深入地理解詩歌作了鋪墊;課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。

  (二)注意營造氛圍,引學(xué)生入境,注重情感熏陶

  課上,我運用“范讀”,使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境,這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào),還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認識,使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外,運用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色,配以清幽的音樂,還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境,能幫助學(xué)生深刻體會詩情。

  (三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,深入淺出地滲透了這兩個概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時,我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面,并請學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象,揣摩作者的情感,使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述,來表達他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高,也為學(xué)生模仿詩歌這一特點即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。

  (四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的,引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景,感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時,請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像,力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗,與詩歌中的情感經(jīng)驗進行比較,從而產(chǎn)生共鳴,使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后,通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,他們會想到什么,將想像到的模仿詩人進行創(chuàng)編,這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

  (五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點,以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。

  因為詩歌的欣賞是需要感情投入的,而使感情投入的最基本的方式是讀,所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀,去品,讀中感受了語言美和韻律美,讀中感悟了詩情,讀中加深了理解和體驗,體會了其豐富的內(nèi)涵和情感,感受和體驗了詩歌的意境和形象,得到陶冶和審美愉悅。

  而背誦詩歌不僅使學(xué)生對詩歌意境加深體驗和感受,還能培養(yǎng)學(xué)生主動積累的興趣和能力,并幫助學(xué)生對一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中,提高學(xué)生的運用能力。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會讀多音字“了”“鋪”,能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

  2、結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  3、學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

  重點難點:通過課文的學(xué)習(xí),體會作者的心情,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點

  教學(xué)手段:課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜,早上推開門的那一剎那,你會看到什么?你會想到什么?

  生:暢所欲言

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,并引入情境,使學(xué)生盡快融入課文。)

  二、初讀課文

  1、詩歌講了什么內(nèi)容?

  生:認真讀文,指名回答

  三、品讀感悟

  1、找出描寫作者在下雪的早晨想到了什么?

  生:慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,并畫一畫

  2、你認為這段該用什么樣的語氣讀呢?

  生:學(xué)生進行交流并匯報:輕、快

  3、讀一讀

  生:指名試讀,學(xué)生進行互評

  4、指名有感情的朗讀2.3節(jié)。

  思考:你印象最深的是什么?為什么?

  生:閉上眼睛聽,展開想象。并指名回答問題

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗,感受童年的美好)

  5、播放課件:

  有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片

  生:欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學(xué)生相互交流

  6、指導(dǎo)朗讀

  生:有感情的進行朗讀,學(xué)生互評(小組互讀,指名讀)

  7、你想過嗎?文章中這個小男孩寫的是誰?為什么?

  生:自由發(fā)揮自己的想象力

  師:想一想,作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?

  生:根據(jù)理解課文回答

  四、自由拓展

  1、人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?

  生:想一想,有條理的回答

  2、讀完了這篇課文,你學(xué)到了什么?

  生:自我總結(jié)(加入自己的真情實感)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計4

  教材分析:

  這首詩歌共三節(jié),描述了寧靜的早晨,雪花飄飛,想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識技能:

  1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

  2、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  3、理解詩人在詩中表達的情感。

  過程與方法:

  1、結(jié)合課后第一題,讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的.基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

  2、通過聯(lián)系生活實際談感受,理解詩人在詩中表達的情感。

  情感態(tài)度價值觀:

  通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

  最近剛下了一場雪,大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪,不同的人對雪的感受不同,有這樣一位作家,他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

  二、初讀課文,掃請障礙

  1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀,注意看準(zhǔn)生字、新詞,讀不通的地方多讀幾遍。

  2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰想來大聲的讀一讀?

  三、細讀課文,品味感悟

  1、你從詩中讀懂了什么?

  學(xué)生交流、匯報:作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景,二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。

  2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

  3、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀,展開豐富想象。

  4、播放錄像或課件:在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

  5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

  6、指導(dǎo)朗讀。

  7、人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?

  四、有感情的朗讀課文,自由質(zhì)疑,自主解疑。

  (了解作者艾青,詩中所寫的小孩究竟是誰等。)

  五、試著背一背這首詩歌。

  六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

  板書設(shè)計:

  下雪的早晨

  喜悅和期盼

  下雪————夏天的樹林

  (安靜、潔白)(小孩:天真、快樂)

  作業(yè)設(shè)計:辦一份關(guān)于雪的手抄報。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計5

  [教學(xué)目標(biāo)

  1.基礎(chǔ)性目標(biāo):

  了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨,詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼向往。

  體會詩歌的韻律美,有感情地朗讀詩歌。

  2.發(fā)展性目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力;

  滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。

  激發(fā)學(xué)生的靈感,創(chuàng)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

  3.道德情感目標(biāo)

  在朗讀詩歌的過程中,培養(yǎng)學(xué)生淳樸,真實的感情,陶冶學(xué)生的情操,喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

  4.教學(xué)重點、難點

  體會詩歌的情境,理解詩人在詩中表達的情感,啟發(fā)學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。

  [設(shè)計思路

  教學(xué)中,力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計思路。

  [教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,暢談感受

  1.先聽教師描述,再觀看雪的圖片,學(xué)生暢談感受。

  2.揭示課題:《下雪的早晨》

  [劉勰在《文心雕龍》中指出:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!薄拔恼虏皇菬o情物”,每篇文章都有特定的情感因素,教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要,渲染情境,再現(xiàn)情景,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中,才能激起學(xué)生的情思,激發(fā)求知的欲望。

  二、初讀詩歌,整體感悟

  1.“這是個怎樣的早晨?”,學(xué)生自由朗讀詩歌。

  2.學(xué)生反饋。

  3.指導(dǎo)朗讀“雪下著,下著,沒有聲音……”

  三、走進詩境,感悟詩情

  1.“在這雪花飄飛的早晨,詩人想到了什么?”,學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。

  2.學(xué)生反饋情況。

  3.(出示夏天樹林的圖片)學(xué)生想象:這個小孩會做些什么?

  4.出示描寫小孩的詩句,讓學(xué)生自由讀讀,想象:“你仿佛看到了什么?”。

  5.“你覺得這是個怎樣的小孩?”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。

  6.指導(dǎo)朗讀“一個小孩,赤著腳……”。

  7.全班朗讀 “看著雪花在飄飛,我想得很遠,很遠……”。

  8.想象:“此時此刻,這個小男孩會在哪里呢?”

  9.“詩人覺得小孩會在哪里呢?,全班朗讀第三小節(jié)。

  [詩歌意境幽微,有的甚至“只可意會,不可言傳”。讀詩,最要緊的是透過詩句喚起詩情,走進詩境,學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”,便于讓學(xué)生以自己的獨特見解領(lǐng)悟詩的意境;熟讀成誦,是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。

  四、品讀詩歌,升華情感

  1.想象:你認為這個小男孩是誰呢?

  2.為什么詩人會在下雪的早晨想到他呢?

  五、自由創(chuàng)作,走進意境

  我們常常在冬天想著夏天,在夏天想著冬天,你有這種經(jīng)歷嗎?請你把想象的事情寫下來。

  [積累是為了更好地創(chuàng)作,在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上,我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫,練一練筆,體驗寫詩的樂趣,成功的喜悅。

  六、總結(jié)詩歌,布置作業(yè)

  板書設(shè)計:

  下雪的早晨

  憶

  雪花飄飛——夏天的樹林(小孩)

  安靜 天真

  潔白 活潑

  美麗 可愛

  喜悅和期盼

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