部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計

時間：2022-06-16 09:20:43 教學設計我要投稿

部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計（通用14篇）

　　教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計，歡迎大家分享。

部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計（通用14篇）

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，檢查生字

　　1、板書課題，指導鵝字

　　師：同學們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

　　師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）

　　師：同學們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。

　　2、檢查詞語，解答疑惑

　　師：昨天同學們都預習了課文，生字都會認了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）

　　師：有沒有哪個詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　指導角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？

　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）

　　指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關鍵詞語和關鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書）師：同學們讀得很認真�，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

　�。A設學生提到多個特點）

　　師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）

　　師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）

　　師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

　　師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）

　　師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結構。（板書總分）

　　三、精讀課文，體會寫法

　　【預設：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應調整教學順序】

　　1、叫聲特點

　　師：了解了文章的層次�，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預設生回答從叫聲方面表現(xiàn)）

　　師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　　師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴厲，呵斥的意思？（訓斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲啊！

　　師：你能用嚴肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

　　師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？

　　師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預設生回答看家）師：同學們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）

　　師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比）師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）

　　2、步態(tài)特點

　　師：老師從同學們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預設生找到步態(tài)描寫，課件出示）

　　師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調從容、大模大樣）

　　師：“步調從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？

　　師：同學們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻、對比）

　　師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

　　師：請男同學讀鴨的步調，女同學讀鵝的步調。男同學要注意你步調急，語速就要快點。女同學要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。

　　師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

　　師：咱班有學京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。

　　師：看他的步調多從容，端著架子大模大樣，多威風！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。

　　師：看了同學的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機板書：有趣）

　　師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。

　　3、吃飯?zhí)攸c

　　師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板一絲不茍）

　　師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？

　　就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。

　　師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）

　　師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀）師：有趣嗎？

　　師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

　　師：再有趣的讀一讀這句話。

　　師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

　　師：同學們劃得很認真。哪位同學給大家這段話。（課件出示）

　　師：誰發(fā)現(xiàn)了問題？

　　師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）

　　師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

　　師：聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？

　　師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。

　　師：你想狗在等怎樣的機會�。浚ǔ鍪菊n件）

　　師：機會來了，狗會怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？

　　師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣�。浚ǔ鍪菊n件）

　　師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？

　　師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？

　　師：你看那狗得不得意？

　　師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

　　師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）

　　師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛）師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務員。師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

　　師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）

　　4、體會特點

　　師：同學們，作者像服務員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？

　　師：那為什么還要用高傲這個詞呢？

　　師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？

　　師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）

　　師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候寫下這樣一段話：（出示課件）

　　抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

　　師：同學們，豐子愷先生正是像每位同學的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達自己的喜愛之情。

　　四、總結全文，品味寫法

　　師：課文學到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達了作者怎樣的情感？

　　1、用關鍵詞概括特點

　　師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關鍵詞語。

　　2、對比寫法

　　師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。

　　師：同學們在習作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當?shù)膶懽鞣椒ǎ材軌驅懗鼍实奈恼隆?/p>

　　五、拓展延伸，課下練筆

　　作者因對白鵝的喜愛，生動地寫出了它高傲的特點。同學們一定也有自己喜歡的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。

　　2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結構上總分的結構特點以及用詞的準確、生動和幽默。

　　教學重點、難點：

　　體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　大家都說動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那么你喜歡什么動物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）

　　同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）

　　二、了解作者

　　關于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）

　　三、初讀課文

　　1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點？（生自由朗讀，師巡視）

　　2、檢查自讀情況：

　　1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

　　2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）

　　3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領全文，也是中心句。）

　　四、瀏覽課文，理清脈絡

　　1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）

　　2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）

　　五、感受白鵝叫聲的高傲

　　1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）

　　2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來時。）

　　3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）

　　4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么？（指名回答）設計意圖：

　　創(chuàng)設情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內容，既方便學生了解白鵝的特點，又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力，另外也能調動學生的學

　　習興趣，真是一舉多得。

　　5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧�。ㄖ该x——齊讀）

　　六、感受白鵝步調的高傲

　　1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調又何嘗不是呢？它的步調高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）

　　2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）

　　3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調的傲慢？（作比較、打比方）

　　4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機指導讀出鴨的傲慢）

　　5、作者還把白鵝的步調比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機指導朗讀）

　　你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）

　　設計意圖：

　　讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。

　　6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學生讀），讀到這里我不禁想起了兒時的一些關于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）

　　七、小結&拓展

　　1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經感受了它的叫聲和步調的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

　　2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調和吃相，寫一寫。

　　注：以上出示課文文本搜索：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上節(jié)課我們已經感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）

　　我們已經感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進（生齊讀課題，師相機板書）

　　二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲

　　1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）

　　2、檢查自讀情況。

　　三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

　　1、同學們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

　　2、這三樣東西，并不奢侈，很簡單，很價廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法。）

　　3、同學們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

　　4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。

　　四、研讀鵝吃飯時需人侍候（第6、7自然段）

　　1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時必須有一個人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：因為附近的狗……努力的吃它的飯。）

　　2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會作何反應呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）

　　3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會？（指名說：立刻逃往籬邊對著靜候；看它再吃了一口飯。）同學們讀讀這個句子，說說你對這只狗的感覺。（指名自由說）

　　4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

　　5、這時，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因為臨近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。）

　　6、可是它吃的你和草地點遠近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠，仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時（非有一個人時候不可）這真是（架子十足）

　　7、同學們，通過這兩個自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾。）

　　五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色

　　1、同學們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢？

　　2、全班交流：

　　作者對白鵝的喜愛之情。

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇3

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

　　2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【教學準備】

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?

　　(播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

　　2、簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況，整體感知課文

　　1、出示卡片，讀生字、新詞：

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎?

　　(播放“凈角”臉譜圖像)

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

　　(點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。)

　　3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

　　(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

　　4、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學習第一、二自然段

　　1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。

　　(自學)

　　說說你畫了哪些句子，為什么?

　　2、學生談體會，老師小結：

　　整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機板書：

　　好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

　　(點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。)

　　3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學習第三自然段

　　1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。)

　　2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

　　3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?

　　學生再次交流：

　　從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：

　　盡職勇敢可愛

　　4、指導讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　(點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)

　　5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　7、齊讀本段的詞語：

　　嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學習第四自然段

　　1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?

　　(在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)

　　2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　　(點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。)

　　3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　4、小結后齊讀第四自然段，加深體會。

　　5、積累詞語：

　　步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、積累運用，讀寫結合

　　1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________

　　(點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。)

　　2、練筆，展示，評議。

　　(點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

　　【總評】

　　“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇4

　　第一時

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調。”

　　2、理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　學習重點：學會運用部分詞語。

　　知識鏈接：

　　堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。

　　凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

　　預習任務：

　　1、認識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

　　2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調�！辈⑦M行組詞。

　　3、把課文讀通、讀熟。

　　預習檢測

　　Jiǎo( )gōng( )kēng diào

　　角供吭調

　　Jué( )gòng( )háng tiáo

　　自主、合作、探究：

　　1、小組內互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內的同學之間互改。

　　2、互查多音字的完成情況。

　　3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？

　　4、自讀第三自然段，理解后，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　5、通過多種形式讀一至三自然段，帶著想象讀出內心感受。

　　6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。

　　我來闖關：

　　A、填字成詞

　　左（）右（）（）（）鄭重厲聲（）（）

　　（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

　　B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于（）句。

　　C、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？

　　我是一只_______的白鵝

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇5

　　【設計理念】

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　【教材簡析】

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

　　【教學目標】

　�。�、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　【教學難點】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　制作課件、實物投影儀。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　１、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

　�。�、板書課題：

　　白鵝

　　說寫“鵝”字。

　�。场R讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　１、學生自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　２、教師巡視指導，點撥。

　　３、檢查讀書情況：

　　根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　�。�、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　�。�、引出“高傲”并板書。

　�。场⒚鞔_“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　�。�、引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言

　　五、簡介作者，課外延伸

　　第二課時

　　一、復習、導入

　�。薄⒙爩懺~語，導入新課。

　�。病⒑喪稣n文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　３、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”

　　１、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

　�。�、指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　�。�、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　�。病⒛x課文，畫出相關內容。

　�。�、指導讀書：

　　體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　�。础⒅笇楦欣首x：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感

　�。薄⒆髡邔戼Z為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　�。病⑿〗M交流。

　　３、指名回答，教師小結。

　�。�、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　�。�、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內容

　　１、自由摘錄喜歡的詞、句。

　�。�、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業(yè)

　　１、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　�。病⒄n外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇6

　　課標要求

　　1.抓住事物特征從多方面描摹

　　1.學習通過細致觀察發(fā)現(xiàn)動物特點

　　3.學習用比較的寫法突出特點

　　4.分清文章層次

　　5.品味樸實生動幽默的語言

　　6.體會作者的生活情趣

　　學法點悟

　　1.抓每段的關鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。

　　2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會更敏銳，你的世界會更有情，你的文章也會更生動。

　　整體感知

　　本文通過比較從四個方面突出了鵝的特點。找一找從哪幾個方面寫的？分別與哪些動物作了比較？作者筆下的鵝總的特點是什么？對作者一家的主要貢獻有哪些？

　　疑難解析

　　質疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？

　　解惑：第一印象是：高傲。主要依據(jù)是：“凡動物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動物的性格。”且鵝的頭部很高。

　　質疑：作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動物，是否分散了筆力？

　　解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點。

　　質疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？

　　解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習性擬人化了，增添了文章的情趣。

　　語言揣摩

　　1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示�！�

　　這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！�

　　這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候�！�

　　一個義憤填膺，猛烈進攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

　　研究課題

　　1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，翻譯家。作為一個熟諳美術和音樂的藝術家，他的的精深造詣，在他的文學作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。

　　2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。

　　自主探究

　　基礎鞏固集練

　　一、字音字義

　　1.給下列生字注音

　　猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）

　　2.區(qū)別下列形近字

　　猥吭躡饌飼

　　偎亢攝撰伺

　　3.理解下列詞語（解釋并造句）

　　○1左顧右盼： ○2高超：

　　○3猥鄙： ○4冥頑：

　　○5叫囂： ○6引吭：

　　○7宵�。� ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：

　　○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：

　　○13盛饌： ○14不拘：

　　○15岑寂：

　　二、按原文填空

　　例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜?shù)�，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。

　　三、閱讀指導

　　選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動，是讀者個性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，進不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂趣，更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。要眼看，耳聽，心想，與作品對話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評價。

　　培優(yōu)探究實踐

　　四、問題探究

　　1.古人云：“感時花濺淚”，感傷時，看到花也流淚哭泣。我們平時煩惱時，很平常的事也會惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？

　　[提示：可以從主客觀兩方面來分析。]

　　答：

　　2.讀這篇課文以前，你接觸過鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現(xiàn)了這種動物的哪些習性？與作者的觀察相比，你有何感觸？

　　[提示：如果沒有接觸過，可就作者的觀察與描寫談體會。]

　　答：

　　3.你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

　　[提示：不要人云亦云，說出自己的想法，只要有道理就可以。]

　　答：

　　五、欣賞評價

　　1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，抄下來。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個可愛的動物，在你腦海中復活。

　　2.你最喜歡文中的哪一處？談談你的理由。

　　六、拓展閱讀

　　阿咪

　　豐子愷

　　阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異�；顫�，除睡覺外，竟無片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動作代替言語，和你大打交道。此時你即使有要事在身，也只得暫時撇開，與它應酬一下；即使有懊惱在心，也自會忘懷一下，笑逐顏開�？薜暮⒆涌匆娏税⑦洌瑫铺闉樾δ�。

　　我家平日只有四個大人和半個小孩。半個小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務的專心家務，肅靜無聲，有時竟像修道院。自從來了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問長問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。

　　訪客之中，有的也很枯燥無味。他們是為公事或禮貌而來的，談話有的規(guī)矩嚴肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談完了天氣之后只得默守冷場。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調節(jié)，主客都舒暢了。有一個為正經而來的客人，正在侃侃而談之時，看見了阿咪姍姍而來，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不回答了。又有一個客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調節(jié)。有一個客人帶了兩個孩子來。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時沒有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團結一氣了。后來我應酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來小朋友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性：活潑好動。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無怨。因為她們也有個共通性：嬌癡親昵。

　�。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》）

　　探究建議

　　1.用兩個詞概括阿咪的特點：

　　2. 本文也使用了比較的寫法，請你分成兩類，各舉一組，并簡要說明其好處。

　　甲：與比較，好處是

　　乙：與比較。好處是

　　3.試舉例賞析作者的語言風格

　　答：

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇7

　　教材簡析：

　　《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過渡統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情。

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　學習重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　學習難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

　　教、學具準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學課時：兩課時。

　　設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

　　設計特色：在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。

　　教學流程：

　�。裕� 第二課時

　　教學流程:

　　一．美文賞讀，引入新課。

　　1．板書課題。

　　2．激情導入，引入新課。

　　這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經這樣寫到：

　　抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

　　同學們，讀到這里，你想問點什么嗎？

　　是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？

　　二．整體感知。

　　快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

　　三．學習課文。

　　1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？（劃橫線）。

　　2．全班交流。

　　重點體會：

　　句1：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導朗讀。）

　　句2：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）

　　句3：

　　鵝的步態(tài)更是傲慢了。

　　句4：

　　它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）

　　3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標注閱讀感受。）

　�。ㄟ@時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。）

　　4．小組交流閱讀感受。

　�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）

　　5．全班交流。

　　1）、第三自然段。

　　a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？

　　b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？

　　2）、第四自然段。

　　學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。

　　3）、第五自然段。

　　重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學習并體會“反語”的好處。）

　　四．總結全文。

　　在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇8

　　本周五，我校要承辦“區(qū)小學語文學科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動”，我校區(qū)級教學能手江明中老師承擔一節(jié)閱讀教學課，內容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學聽了他的試教，現(xiàn)將教學設計和評析簡單整理如下。

　　教學目標

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情

　　3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級學生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯(lián)系起來，是一個不錯的創(chuàng)意】

　　今天這節(jié)課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、出示三組詞語：

　　A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

　　指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】

　　B步調急速步調從容

　　局促不安大模大樣；

　　C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

　　【在學生預習的基礎上，從此與教學入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側重，可以提高教學效率�！�

　　2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）

　　3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

　　4、豐子愷先生也總結出了特點（出示句子）：好一個高傲的動物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識不需要提問】

　　5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

　　三、教學課文1—3自然段

　　1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

　　除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物�。�

　�。ㄓ行┬猓患茏哟�；“高傲”是什么意思？）

　　2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

　　從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學想強調哪幾個詞——再讀。

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

　　一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）

　　3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段�！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c教學，下面“步態(tài)”部分簡單教學】

　　你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。

　　其他小朋友還從哪里體會到它的高傲？（凈角出場【插入京劇片段幫助學生理解“凈角出場”】）與平時走路有什么兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

　　既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

　　男女同學賽讀。

　　通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

　　四、積累應用

　　課件出示：我是一只的白鵝。

　　【聽后感想】

　　第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學設計總體上合體，內容恰當，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇9

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3、學習課文中生動形象的語言。

　　過程與方法：

　　通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”

　　二、教學重、難點及教學突破：

　　重點

　　1、分析“白鵝”特點。

　　2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點

　　1、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學突破

　　1、加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題;利用輻射教學，引入相關寫

　　法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　(一)、單元導讀，梳理要點

　　1、閱讀單元導語。

　　2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)

　　3、揭題，引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

　　(二)、學習生字，初讀課文

　　1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。)

　　3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)

　　4、指導寫字。(引導觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。)

　　(三)、整體感知，理清脈絡

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

　　1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學生找相關段落，并完成如下板書。)

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　(四)、初識“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

　　(五)、作業(yè)

　　1、寫生字。

　　1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　(一)、復習鞏固，引入新課

　　1、聽寫生字詞，訂正。

　　2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”?

　　(二)、學習第三、第四自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：

　　⑴鵝的叫聲很高傲。

　　⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法

　　3、小練筆(填空)

　�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)

　　⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)

　　(三)、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

　　1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

　�、拧谤Z的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

　�、迄Z吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

　�、亲髡咴鯓幼屑氂^察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

　�、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的?

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡?

　�、攀沉虾唵蔚木渥印�(一日三餐、三樣東西)

　　⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

　　⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)

　　⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

　�、晒贰皳P長而去”的句子。

　　3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面?

　　(四)、體會情感，朗讀背誦

　　1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　　(五)、作業(yè)

　　1、抄寫文中生動有趣的句子。

　　2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

　　課后小節(jié)：

　　《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。五、板書

　　白鵝

　　姿態(tài)左顧右盼伸長頭頸

　　叫聲厲聲叫囂引吭大叫

　　步態(tài)大模大樣從容不迫

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇10

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　�。�、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、抓傲理脈絡

　　１、同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

　�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

　�。�、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

　　出示句子：

　　好一個高傲的動物！

　�。�、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

　�。ㄟ@一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

　�。�、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

　　師板書：

　　叫聲步態(tài) 吃相

　　二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

　�。�、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

　�。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）

　�。�、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

　　師相機板書：

　　嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

　�。�、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

　�。�、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　我是“鵝語”小翻譯

　　凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________�！�

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________�！�

　　（設計這一環(huán)節(jié)，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）

　�。�、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？

　�。w會作者對鵝的喜愛之情。）

　　６、全班齊讀這段。

　�。贰⒄驗樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：

　　“好一個高傲的動物！”

　　三、扣傲賞妙語

　�。薄W習第二部分“步態(tài)”：

　�、� 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？

　�。喿樱�

　�、� 出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇11

　　【教學目標】

　　１、體會作者抓住特點進行描寫的方法。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　體會并學習作者的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、解釋課題，出示本節(jié)課的學習目標

　　師：今天，我們一起來學習一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。

　　板書課題：

　　白鵝

　　出示學習目標：

　　這是我們本節(jié)課的學習目標：

　�。�、體會作者抓住特點進行描寫的方法。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　希望能夠大家通過自學能夠完成以上學習目標。

　　二、體會作者的寫作方法

　�。�、指名讀課文，及時指出錯誤之處。

　�。�、出示自學指導：

　　⑴ 作者抓住白鵝的什么特點來寫？

　�、� 作者從哪幾個方面進行描寫來體現(xiàn)之一特點？

　�、� 你從哪些具體語句中體會出這一特點？

　�、� 段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的`叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔�？

　�。�、學生自學交流。

　�。�、課堂檢測。

　�。�、學完本節(jié)課，你還有什么疑問？

　　三、課堂練習

　　１、練習ａ：

　　選擇自己喜歡的一種小動物，完成以下習作提綱：

　　動物名稱特點

　�。�、練習ｂ：

　　根據(jù)提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫文中生動有趣的句子。

　　【板書設計】

　　叫聲：引吭大叫

　　白鵝→高傲步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　【教學反思】

　�。�、本節(jié)課教學目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學重點。

　�。�、學習指導設計體現(xiàn)循序漸進，但應該標出學習時間。

　　３、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導。

　�。�、課堂練習符合本節(jié)課教學重點，學生能夠及時地學以致用，并為本單元的習作做好準備工作。

　　教學完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進行對比，感覺形似神不似。在以后的教學中，必須努力探索，堅持實踐，希望有所收獲。

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇12

　　【教材簡說】

　　《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　情感態(tài)度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【教學重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。

　　【教學難點】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】 多媒體課件

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時(略)

　　第二課時教學流程

　　一、復習引課

　�。薄⒂声Z身上的傲氣引導學生回憶復現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

　�。ǔ鍪菊n件，讓學生從整體上把握課文內容。）

　�。�、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學習。

　　二、感受高傲

　　你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）

　　1．自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　　（1）學生交流：

　　生：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）

　　出示詞語，進行理解：急速

　　局促不安

　　從容

　　大模大樣

　�。�2）、視頻突破“凈角”難點：

　　有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

　　師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　�。�3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　�。�4）引讀：好一個高傲的動物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

　　（1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？

　�。�2）品讀句子，說感受：（課件出示）

　�、� 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通��！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。

　�、� 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�

　�、� 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

　�。�3）、小結，引讀：好一個高傲的動物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

　　2、感悟寫法：感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：

　　小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

　　3、請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　板書設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài) 從容

　　大模大樣好一個高傲的動物

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇13

　　【教材分析】

　　【教學目標】

　�。�、認識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。场⒘私獍座Z的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入:

　　１、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課-----(齊讀課題)

　　2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個詞概括�！案甙痢笔鞘裁匆馑�？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

　　二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

　　1、課文哪句話直接點出了白鵝高傲的特點？(板書句子：好一個高傲的動物！)

　�。�1）、你覺得應該強調哪一個詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點？（個性化朗讀這一句子）

　�。�2）齊讀這句話。

　　2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個高傲的動物！”引領下文關于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學習關于“叫聲”高傲的具體描寫。

　　三、學習“叫聲”部分：

　�。�、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴，像個看家護院的“小警察”。

　　2、指名朗讀。其他同學找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

　　3、生答。（師相機板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　�。�、想象說話：

　　假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。(課件)（個性化填空，齊讀）

　　從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個高傲的動物！”)

　　四、學習“步態(tài)”部分：

　　1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)

　　2、出示這段：（課件）

　　請大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、“小演員”老師已經找好了。其他同學當“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

　　4、評議時相機解決：

　�、佟熬执俨话病边@個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

　�、诶斫狻皬娜荨�，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　�、壅n件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　5、你覺得應該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

　　8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　五、學習“吃相”部分：

　　1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機板書：三眼一板、一絲不茍）

　　3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

　　4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

　　六、總結全文：（課件）

　　《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個方面，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用（對比）的方法來突出鵝的特點。用（反語）來表達對鵝的喜愛之情。

　　七、拓展延伸，完成作業(yè)

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、通過這節(jié)課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設計：

　�。保�、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態(tài) 步調從容大模大樣

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　喜愛之情

　　部編版四年級下冊《白鵝》的教學設計篇14

　　【教學目標】

　　要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教法學法】

　　比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。

　　【教學過程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂（xiāo）窺伺（kuī sì）盛饌（zhuàn）

　　分娩（miǎn）躡（niè）手躡腳奢侈（shē chǐ）

　　二、眾人說鵝

　�。薄⒆屖煜Z的同學來說說對鵝的印象：

　�、� 養(yǎng)過鵝的。

　　⑵ 親見過的。

　　⑶ 從閱讀中獲知的。

　�。病⑵渌搜a充關于鵝的資料：

　�、� 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　⑵ 動物學方面的。

　　３、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

　　四、整體把握

　　１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

　�。病⒄n文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現(xiàn)？

　　⑴ 頭頸：

　　伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　　⑵ 叫聲：

　　聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　�、� 步態(tài)：

　　步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

　�、� 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　�。场座Z對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

　�、� 貢獻有二：

　　“物質上的貢獻，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻�！弊∥莸暮喡�，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　�、� 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　　（結合朗讀，出示板書）

　　４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。

　　五、重點感悟

　�。薄㈤喿x第４段：

　　體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　２、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

　�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？

　　六、鞏固積累

　　１、詞語積累：

　　詞語

　　例句

　　左顧右盼

　　左顧右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。