《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
２、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
�。场{借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、提示課題，導(dǎo)入新課
二、朗讀全文
法國(guó)前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
借助課后練習(xí)，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。
課后練習(xí)：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？
四、學(xué)習(xí)第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
五、學(xué)習(xí)第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結(jié)課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國(guó)古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會(huì)記下來。
�。�、準(zhǔn)備還算充分：
為什么這樣說呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊(duì)在秦代的重要地位。
另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方，是沒有對(duì)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語(yǔ)來表達(dá)的，可是到時(shí)就有些力不從心了。
２、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺重復(fù)無(wú)用。
以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達(dá)到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。
�。�、這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢(shì)，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。
�。�、這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢(shì)了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評(píng)價(jià)，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確流利、有感情地朗讀課文。
２、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過渡作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、檢復(fù)導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。
板書：
規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
�。薄煟旱诙」�(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
２、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對(duì)比你感受到了什么？
三、講讀第三段
�。�、過渡：
秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們?cè)俅巫呓乇R俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì)有更多收獲的。
快速瀏覽課文４～８小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。
板書：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
�。�、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：
師：俗話說的好：“軍不可無(wú)將，國(guó)無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國(guó)，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�、� 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�、� 再讀第四小節(jié)，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長(zhǎng)平之戰(zhàn)，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗(yàn)豐富。
�。�、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么，讀出這種特點(diǎn)。
生自由上前板書，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。
５、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì)嗎？生自由談體會(huì)。
�。�、講讀第８小節(jié)：
過渡：
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
�、� 默讀第８小節(jié)。
⑵ 讀后提問：
你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？
⑶ 進(jìn)行寫話練習(xí)：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
�。�、小結(jié)過渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書：
展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概
�。�、補(bǔ)充英國(guó)前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)延伸
１、總結(jié)：
正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國(guó)，兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財(cái)富。
２、延伸：
同學(xué)們，學(xué)了課文，你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
３、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私狻⑷パ芯�。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿�、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
五、布置作業(yè)
�。�、練習(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
�。病⒗^續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、能有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話說說你對(duì)兵馬俑的感受嗎？
2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”課前同學(xué)們組成了研究小組，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)清楚的。
二、規(guī)模宏大
1、打開課本，仔細(xì)讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認(rèn)真體會(huì)，文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，做好評(píng)注。（評(píng)論）
2、學(xué)生匯報(bào)。
三、類型眾多、個(gè)性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動(dòng)起來，走進(jìn)課文體會(huì)文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個(gè)性。
2、填寫表格
①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？
�、谡f一說：從文中哪些詞句你體會(huì)到這樣的特點(diǎn)。（可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析研究）
③比一比：將這些不同類型的兵馬俑進(jìn)行前后比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學(xué)生匯報(bào)交流（朗讀）
4、研讀第十小節(jié)，細(xì)細(xì)品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。
四、結(jié)束
今天，我們學(xué)習(xí)了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識(shí)呢？
[教學(xué)反思]
在接到上課任務(wù)伏案?jìng)湔n時(shí)，我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我準(zhǔn)備上第二課時(shí)，因此教學(xué)目標(biāo)就定為讓學(xué)生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。在理解的基礎(chǔ)上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。
這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，又要上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點(diǎn)。
新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，要突破課本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)信息來豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節(jié)課定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。
語(yǔ)文的探究是否也要遵循一定的規(guī)則呢？語(yǔ)文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離文本。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。
上完這節(jié)課的感受用賴配根老師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語(yǔ)文才能獲得能量�！�
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、細(xì)致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著一種濃濃的真情——一種對(duì)于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情�？梢哉f，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動(dòng)凝練、細(xì)膩傳神的語(yǔ)言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說說它給你留下的印象。
生：規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、舉世無(wú)雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗?/p>
出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
指導(dǎo)朗讀。
3、同學(xué)們，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。
二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑。
師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多
�。�2）出示第4小節(jié)
出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。
師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。
學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語(yǔ)來形容將軍俑。
學(xué)生交流：
威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……
師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？
指導(dǎo)朗讀
（3）自學(xué)5——9小節(jié)
剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請(qǐng)你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
學(xué)生自由讀。交流，
師：誰(shuí)來說好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？
出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。
生：威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢(shì)待發(fā)、整裝待發(fā)……
師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫。
師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無(wú)往不盛。
�。�4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。
學(xué)生交流
師：聽了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。
學(xué)生互讀
（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。
師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國(guó)，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。我們邁過靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。
A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。
B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀
C、課文中，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？
再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處？
生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。
生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。
生：課文這樣寫向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士�！�
師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。
D、說話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流
E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に�，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。
F、正因?yàn)楸R俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明
三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
四、課外延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
３、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�。病⑼ㄟ^讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
�。病�(chuàng)設(shè)情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國(guó)�！�
３、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享
�。�、談話過渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。
�。�、依次匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)：
�、� 介紹傭及秦兵馬俑。
�、� 讀準(zhǔn)生字詞。
�、� 圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。
⑷ 正確、流利地讀文。
�、� 理清條理，領(lǐng)會(huì)第三自然段的過渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。薄Ⅲw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大：
�、� 播放錄像，說說感受。
�、� 師述：
走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì)有更深的感受。
⑶ 讀一讀第二自然段：
并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫寫體會(huì)。
�、� 集體交流：
預(yù)設(shè)１：
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”
引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
預(yù)設(shè)２：
“站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補(bǔ)充資料，師讀，設(shè)問：
從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì)？再感情朗讀最后一句。
２、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)：
�、� 過渡：
如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
�、� 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、� 在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說來介紹。
�、� 出示相應(yīng)的畫面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：
⑴ 走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會(huì)看到什么呢？
�、� 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、� 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
�、� 扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請(qǐng)同學(xué)們也用“有的……好像……”來寫一段話。
�。ǔ鍪疽唤M畫面）
⑸ 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣
１、師小結(jié)后，引讀最后一段。
�。病⒃俅尾シ配浵瘢�
利用撼人心魄的音樂和氣勢(shì)恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。
交流：
透過畫面，你又看到了什么？
�。�、總結(jié)：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時(shí)設(shè)問：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果僅僅通過課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)理念】
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
�。�、能力目標(biāo)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
�。�、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。
【教學(xué)流程】
一、誦讀文章
這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩個(gè)方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話入手，找出描寫這兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解課文的語(yǔ)言。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過對(duì)各種類型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會(huì)的。
二、提供環(huán)境
對(duì)同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)具體的圖文再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jī)?chǔ)存，而面對(duì)大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
三、個(gè)人探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈�！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞，每一段介紹都去認(rèn)真研究，因此，在重點(diǎn)段落（３～８自然段）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對(duì)自已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個(gè)人探索的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。
四、交流內(nèi)化
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過語(yǔ)言的動(dòng)情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時(shí)間，滅了六國(guó)，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會(huì)借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生把面對(duì)這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會(huì)，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系，在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的？作者是誰(shuí)？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語(yǔ)段理清文章脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長(zhǎng)城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類罕見的、目前無(wú)法替代的財(cái)富，是全人類公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無(wú)法替代的，具有突出的價(jià)值。
2、1987年12月，我國(guó)又一個(gè)珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對(duì)，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號(hào)，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句說一說？
秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
3、同學(xué)們分別從課文的開頭、結(jié)尾和中間找到了這些語(yǔ)句。其中開頭與結(jié)尾的語(yǔ)段當(dāng)中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨(dú)成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運(yùn)用了什么說明方法讓我們對(duì)規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類比。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。
2、誰(shuí)愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性）
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)?jiān)诒径沃凶屑?xì)找一找。
（PPT）走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當(dāng)年那位一統(tǒng)六國(guó)，在中國(guó)歷史上第一個(gè)稱帝的君主。他的軍隊(duì)，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭(zhēng)之后，成了一支戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讓我們跟著作者，到一號(hào)坑看一看真實(shí)的場(chǎng)景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語(yǔ)還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
5、誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語(yǔ)言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語(yǔ)。
說說你為什么選擇這些詞語(yǔ)。（從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。）
誰(shuí)能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）
3、師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報(bào)交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請(qǐng)大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時(shí)候，除了講清了它們的特點(diǎn)？還寫了什么？
是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開了合理的想象。
現(xiàn)在我們來配合讀這幾個(gè)自然段。請(qǐng)女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類型俑的特點(diǎn)通過朗讀展現(xiàn)出來哦。
評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習(xí)第八段并仿寫
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對(duì)眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請(qǐng)用——?jiǎng)澇龅?自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現(xiàn)在，請(qǐng)同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、展示課題，啟發(fā)談話
出示圖片。
導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
二、初讀課文，整體分析
那么，“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中?除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)?
(類型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內(nèi)容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設(shè)計(jì)意圖:梯級(jí)要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對(duì)課文的主要脈絡(luò)。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設(shè)計(jì)意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诮涣�、體會(huì)中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動(dòng)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))
5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):
“有的……有的……有的……”體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、展示問題:秦軍為什么如此強(qiáng)大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。�、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說說你對(duì)他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
�。ǔ鍪菊n件２）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。）
二、初讀課文
�。�、快速、自由的讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評(píng)：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
�。�、檢查詞語(yǔ)讀音：
�。ǔ鍪菊n件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。
�。ǔ鍪菊n件４）
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。
４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
�。�、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問題來。
（星級(jí)評(píng)價(jià)）
�、� 從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？
�、� 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？
⑶ 兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
�。�、自己先認(rèn)真讀讀２、４、５、６、７、８段
�。�、四人小組再合作討論問題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，星級(jí)評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）
三、匯報(bào)檢查
�。�、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？
２、作者用什么方法寫的？
�。场⒓偃缒阍诓┪镳^，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么？
師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
４、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
５、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？
師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說話練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。 ）
（設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。）
６、法國(guó)總統(tǒng)說：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。
７、讀文中贊美的句子。
８、（看視頻課件）你最想說什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來。 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【課后小結(jié)】
為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了千錘萬(wàn)鑿出深山那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【說教材】
�。薄⒔滩姆治觯�
《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一篇狀物類的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。
�。病⒄f教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明的意義及在文中的作用。
【教學(xué)方法】
�。薄⒔柚娊堂襟w，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。
�。�、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā) 展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。
３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。
【學(xué)準(zhǔn)備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。
【教學(xué)過程】
一、回憶課文主要內(nèi)容
讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
二、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大部分
�。薄W(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入規(guī)模宏大板塊學(xué)習(xí)。
�。�、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動(dòng)人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
�。�、用朗讀來感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
三、學(xué)習(xí)類型眾多 個(gè)性鮮明部分
�。薄W(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：
課文寫了哪些類型的兵馬俑？
�。�、交流。
�。�、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。）
�。�、進(jìn)入自己練練板塊，完成填空練習(xí)：
�。�、小結(jié)：
�、� 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的有的有的有的呼吸聲。
師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。
（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
⑵ 根據(jù)提供的其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習(xí)說話。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科是門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語(yǔ)文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊(yùn)含思維和思想的載體。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，因此，在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練。況且孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。所以這樣的練習(xí)既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）
四、總結(jié)
總結(jié)本課是通過學(xué)生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，去感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明，并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站，繼續(xù)查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。
�。ㄐ抡n程向?qū)W生生活及社會(huì)生活等廣闊時(shí)空的開放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣愛好。）
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，是他們主動(dòng)探究的過程。教學(xué)這篇課文，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗(yàn)，積累文中有特色的語(yǔ)言。教學(xué)中再結(jié)合三幅插圖，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界；又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、學(xué)們記不記得三年級(jí)的時(shí)候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料�，F(xiàn)在誰(shuí)來向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?
(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”
(2) 這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。
(3) 為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn)）（板書）
(4) 全班朗讀這句話
三、學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃姓乙徽覐哪男┚渥又锌梢泽w會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
�、谶@一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）
2、匯報(bào)自學(xué)情況
3、如此壯觀的氣勢(shì)，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
�、僬乙徽�，兵馬俑有幾種類型
�、谧x一讀，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、圩h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。
3、交流：
板書：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺
馬俑 躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰(shuí)愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）
4、找出兩句中的'一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）
5、從這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出什么？（體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值）
6、領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結(jié)課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來交流一下。
這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)?
2、交流預(yù)習(xí)情況：(板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有?
4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?
B、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢?
C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——(過渡段)
三、精讀課文
(一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個(gè)自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了，過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑?
A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣子……
D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段�？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)?
7、交流：(排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))
A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)
C、引讀。
D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
F、說話練習(xí)
8、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)
四、總結(jié)全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開放以來，迎來了幾千萬(wàn)中外游客來參觀，其中有200多領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會(huì)怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者巧用過渡，概括要點(diǎn)。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
設(shè)計(jì)思路
整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。
分享“課前預(yù)學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語(yǔ)言特色表達(dá)——四字詞語(yǔ)，正音理解，喚醒積累。
理清“說明要點(diǎn)”：說明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
體味“說明方法”：體味表達(dá)的效果，方法各異。
前兩種比較簡(jiǎn)單，“列數(shù)字”讀中體會(huì)，“舉例子”只需點(diǎn)撥， “作比較”則是強(qiáng)化實(shí)踐。
實(shí)踐“說明方法”：學(xué)以致用，方成能力�！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭�。
語(yǔ)文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導(dǎo)實(shí)踐。
教學(xué)過程
一、分享“課前預(yù)學(xué)”
1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了“單元預(yù)學(xué)”。
好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰(shuí)愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語(yǔ)來夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強(qiáng)馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡
氣勢(shì)磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準(zhǔn)， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學(xué)。
�。�1）出示：
古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為“一乘（ shèng）”。那么， “戰(zhàn)車千乘”意思是什么？
�。�2）請(qǐng)讀這句話——站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據(jù)意思， 確定讀音是個(gè)好辦法。
“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰(shuí)查過字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個(gè)成語(yǔ)，這段話大家一定能讀得更好，誰(shuí)來試一試？
文中， 還有許多四字詞語(yǔ)描寫兵馬俑， 對(duì)我們閱讀、理解和積累，會(huì)有很大幫助，請(qǐng)同學(xué)們用心體味。
二、理清“說明要點(diǎn)”
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說明的要點(diǎn)（板書： 說明要點(diǎn)）。
3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關(guān)鍵性語(yǔ)句來說明要點(diǎn)嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂�！兑魳分季S也納》
4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類
似的句子。
閱讀說明性文章時(shí)，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者“說什么”。
那么，作者是“怎么說”的呢？
三、體味“說明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？
兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑， 總面積達(dá)19120平方米， 足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。 在三個(gè)俑坑中， 一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
2.合作交流：
�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）
�。�2）如果去掉這些數(shù)字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數(shù)字”，表達(dá)兵馬俑的宏大。
�。�3）讓我們讀出作者表達(dá)的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
3.默讀思考：
一號(hào)坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進(jìn)大廳， 人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。
（1）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？
�。�2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達(dá)方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實(shí)踐“說明方法”
1.秦兵馬俑“規(guī)模宏大”，讓我們?cè)僮x這些詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強(qiáng)馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡
氣勢(shì)磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會(huì)其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)要求】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。场⒙�(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
�。保梗罚茨�，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識(shí)？
�。�、結(jié)合文章的中心句，說一說課文的主要內(nèi)容。
三、自主探究學(xué)習(xí)課文
１、出示自學(xué)的要求：
�、� 再自讀課文：
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
�、� 再輕聲讀課文內(nèi)容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
２、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
�。�、討論交流：
⑴ 指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。
�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
�。薄⑽覀冎懒嗣鑼懙母鞣N兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
�。病⒂谜n件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
�。�、學(xué)生自由練習(xí)讀第８自然段。
�。�、開展讀書比賽活動(dòng)。
５、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：
“有的……有的……有的……”體會(huì)。
五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆
�。�、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
２、觀看各國(guó)元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
３、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
�。薄鈩�(shì)恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼轿覀兊膶ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。�、學(xué)生自行上網(wǎng)。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助語(yǔ)言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、同學(xué)們，在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書課題，激情導(dǎo)入：
師：1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
三、精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法
�。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢(shì)讀出來嗎？
�。�2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。
3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。
�。ǘ└惺芮乇R俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑
（1）過渡：人常說：“鳥無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
�。�2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）
�。�3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢？（出示文字）
A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。
C、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。
D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來。
E、生上臺(tái)模仿，師生評(píng)價(jià)。
F、小采訪：（創(chuàng)設(shè)情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）
�。�4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
�。�1）過渡：俗話說“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
�。�2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
�。�3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)
（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）
�。�2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？
B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？
�。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）
C、你能通過朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來嗎？
D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？
�。ㄐ〗M合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）
�。�3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。
2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時(shí)，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字（秦兵馬俑）！
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3．想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
出示“秦始皇陵區(qū)遺跡平面示意圖”，介紹有關(guān)秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。
二、初讀課文，整體感知
1．出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．學(xué)生自認(rèn)生字新詞，相互交流。
3．這篇課文主要講了什么？
三、再讀課文，自主閱讀
1．出示導(dǎo)讀提示：這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？
①規(guī)模宏大/類型眾多、個(gè)性鮮明
�、凇氨R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明�！�
�、圻^渡句：在文中起著承上啟下的作用。
2．哪些詞句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大？（學(xué)習(xí)第2自然段）
①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
�、趩闻e開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
�、郾R俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
3．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？（學(xué)習(xí)第4——8自然段）
①了解兵馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。
�、诹私獗R俑的個(gè)性特征：學(xué)生勾畫具體描寫各種兵馬俑的樣子、神態(tài)的詞語(yǔ)，結(jié)合圖片，想象動(dòng)作，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、邸啊笔∪チ耸裁茨兀孔髡吡艚o我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
四、拓展延伸，豐富知識(shí)
1．秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘”統(tǒng)一中國(guó)。
�、俳榻B秦始皇。
�、诮榻B秦始皇統(tǒng)一中國(guó)。
2．歷史見證：介紹兵馬俑坑的發(fā)掘，兵馬俑博物館的建設(shè)及對(duì)其評(píng)價(jià)。
3．彩繪銅車馬圖文介紹。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課件激情，導(dǎo)入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點(diǎn)理解
（一）、學(xué)習(xí)第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，那它的類型眾多，個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
2、學(xué)生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習(xí)第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請(qǐng)讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動(dòng)作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人�！边@一句后有省略號(hào)，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢�。�
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)
同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
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