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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒有聽說過有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來(lái)終覺淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1—5）（6—8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問嗎？
有字詞典？無(wú)字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個(gè)問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個(gè)什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來(lái)的？
3、討論交流
板書：驕陽(yáng)似火
爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實(shí)際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無(wú)字詞典）
板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來(lái)說說“驕陽(yáng)似火”嗎？
生可能會(huì)回答：
太陽(yáng)當(dāng)頭 身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空 同學(xué)們身上滿頭是汗
烈日當(dāng)空 地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是……嗎？是一句反問句
師范讀。（讀出親切指正的`口氣。）指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段
指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？
�、僖粋�(gè)地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？
�。ò倩ㄊ㈤_，百花爭(zhēng)艷）
�、谛∶骰丶覍懽鳂I(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志）
�、厶炜罩虚W電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？
“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。
查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？
學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、你怎么理解爸爸說話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說一說。
指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語(yǔ)（見教案）
�、�
②
�、�
4、描紅
5、抄寫詞語(yǔ)
6、擴(kuò)詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書：
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當(dāng)空 樹葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂
有字詞典 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 不僅……
無(wú)字詞典 來(lái)自生活來(lái)自自然 而且……
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文；能運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
�。�1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
�。�2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
�。�1）、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�2）、想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說一說。（可以說人、動(dòng)物、植物等）
�。ǘ⒗斫狻绑@濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的.另一種方法。（板書）
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段：
師：學(xué)到這里，你們知道“有字詞典”和“無(wú)字詞典”分別指的是什么嗎？對(duì)于我們理解詞語(yǔ)的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說說自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、拓展練習(xí)：
1、運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
★教材分析：
“無(wú)字詞典”指的是生活中的學(xué)問。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”即學(xué)會(huì)留心觀察、體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文通過爸爸和聰聰旅游途中的一個(gè)生活片斷，告訴我們：理解詞語(yǔ)意思，不公要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”；學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
全文共九段。第一自然段交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。第二至八自然段寫爸爸引導(dǎo)聰聰觀察列日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來(lái)的滾滾浪濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰準(zhǔn)確理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長(zhǎng)的話教育聰聰要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。
★新詞釋義
驕陽(yáng)似火：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱，把樹葉都曬蔫了。形容天氣非常炎熱。例：夏天的中午驕陽(yáng)似火，人們都不愿出門。
解釋：說明含義、原因、理由等。例：這個(gè)詞語(yǔ)你會(huì)解釋嗎？
山崩地裂：形容劇烈的震動(dòng)變化或巨大的聲勢(shì)。例：飛機(jī)在空中爆炸了，發(fā)出了山崩地裂的響聲。
蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎縮。例：火辣辣的太陽(yáng)把樹葉都有烤蔫了。
驚濤拍岸：洶涌的波濤不斷地向岸邊涌來(lái)，拍擊著巖石，發(fā)出巨大的聲音。例：中國(guó)科考隊(duì)遭遇了當(dāng)?shù)刈顝?qiáng)的氣旋天氣，全體隊(duì)員在白令海峽的驚濤駭浪中度過了一個(gè)難忘的夜晚。
意味深長(zhǎng)：含義深刻，耐人尋味。例：老師的'話意味深長(zhǎng)，值得我們深思。
近義詞
突然（忽然） 嚷（叫） 解釋（解說） 理解（明白）
反義詞
強(qiáng)烈（微弱） 高興（難過） 意味深長(zhǎng)（味同嚼蠟）
成語(yǔ)天地
表示聲勢(shì)或氣勢(shì)浩大的成語(yǔ)：
山崩地裂 天崩地坼 驚天動(dòng)地 震天動(dòng)地 浩浩蕩蕩
排山倒海 氣沖霄漢 氣勢(shì)磅礴 驚濤駭浪 氣吞山河
詞義辨析
強(qiáng)烈 —— 猛烈
兩個(gè)詞都有“勢(shì)頭猛，力量大”的意思。“強(qiáng)烈”著重批力量很大，多形容光線、情感等�！懊土摇敝嘏鷥疵蛥柡�，多形容炮火、洪水等。例：強(qiáng)烈的光線刺得我睜不開眼睛。猛烈的洪水從山上直沖而下。
★句段理解賞析
爸爸笑了笑說：“你這是背詞典上的解釋。你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”
課文中聰聰和“爸爸”理解“驕陽(yáng)似火”一詞用的是兩種不同的方法。聰聰是背詞典上的解釋，而“爸爸”則是從觀察身邊的事物（“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都蔫了”）中獲取真切的感受來(lái)解釋的�！鞍职帧钡脑拰�(shí)際上是引導(dǎo)聰聰領(lǐng)會(huì)：通過觀察身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
★作業(yè)設(shè)計(jì)
一、詞語(yǔ)接龍。
詞典→典故→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
意味深長(zhǎng)→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
爸爸（ ）地對(duì)聰聰說：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要（ ），還要（ ）！”
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)在文中的意思。
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解 “無(wú)字詞典” 的含義，感悟?qū)W會(huì)查 “無(wú)字詞典” 的重要性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子的能力。
豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)生活的觀察與思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中 “無(wú)字詞典” 的含義，懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
體會(huì)爸爸用不同方式教 “我” 查 “無(wú)字詞典” 的用意，感受爸爸的教育智慧。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “眼前的景象” 與 “驚濤拍岸”“驕陽(yáng)似火” 等詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從生活中領(lǐng)悟詞語(yǔ)的內(nèi)涵并積累運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
出示一本詞典，問學(xué)生：“這是什么？我們平時(shí)查字典能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，那你們知道還有一種‘無(wú)字詞典’嗎？” 從而引出課題《學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”》。
板書課題，學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “無(wú)字詞典” 進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。如 “似”“涌”“崩” 等多音字，要讓學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境正確讀音。
運(yùn)用多種形式理解生字詞的意思，如 “查字典”“聯(lián)系上下文”“找近義詞反義詞” 等方法理解 “強(qiáng)烈”“意味深長(zhǎng)”“山崩地裂” 等詞語(yǔ)。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，即暑假里，爸爸和 “我” 在去青島的旅途中，爸爸通過引導(dǎo) “我” 觀察海面上滾滾的波濤和海邊強(qiáng)烈的陽(yáng)光，讓 “我” 理解了 “驚濤拍岸”“驕陽(yáng)似火” 等詞語(yǔ)的意思，使 “我” 明白了學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典” 的重要性。
�。ㄈ┚x課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第 2 - 5 自然段
指名朗讀第 2 - 5 自然段，思考：爸爸和 “我” 在海邊看到了什么景象？
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如 “只見海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音�！� 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)大海波濤洶涌的壯觀景象，理解 “驚濤拍岸” 的意思就是指洶涌的波濤不斷地拍打著岸邊，發(fā)出巨大的'聲響，就像山崩地裂一樣。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對(duì)話，體會(huì)爸爸是如何引導(dǎo) “我” 理解這個(gè)詞語(yǔ)的，感受爸爸教育方式的巧妙。
學(xué)習(xí)第 6 - 8 自然段
自由朗讀第 6 - 8 自然段，思考：在登山途中，爸爸又怎樣讓 “我” 理解 “驕陽(yáng)似火” 這個(gè)詞語(yǔ)的？
找出描寫太陽(yáng)的句子，如 “烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了�！� 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說在炎熱的夏天，太陽(yáng)照射下的感受，從而理解 “驕陽(yáng)似火” 就是形容太陽(yáng)像火一樣炎熱，把大地都烤得發(fā)燙了。
引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸為什么不直接告訴 “我” 詞語(yǔ)的意思，而是讓我觀察生活中的景象呢？小組討論交流，明白爸爸是想讓 “我” 學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解詞語(yǔ)，這樣才能更深刻地體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)第 9 自然段
指名朗讀第 9 自然段，思考：“無(wú)字詞典” 指的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面爸爸引導(dǎo) “我” 理解詞語(yǔ)的過程，討論得出 “無(wú)字詞典” 就是指生活中的各種現(xiàn)象和場(chǎng)景，我們可以通過觀察、體驗(yàn)生活來(lái)理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
讓學(xué)生說一說自己對(duì) “學(xué)會(huì)查‘無(wú)字詞典’” 這句話的理解，教師相機(jī)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要讀有字之書，也要讀生活這本 “無(wú)字之書”，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說這篇課文給自己帶來(lái)的啟示，即要善于觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言積累。
教師總結(jié)：生活處處皆學(xué)問，我們要學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去感受生活中的語(yǔ)文，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
拓展延伸
讓學(xué)生說一說自己在生活中還遇到過哪些可以用學(xué)過的詞語(yǔ)來(lái)形容的場(chǎng)景，如 “寒風(fēng)刺骨”“鳥語(yǔ)花香” 等，進(jìn)一步加深對(duì)從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理解。
布置課后作業(yè)：
用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人交流從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)。
觀察身邊的一種自然現(xiàn)象或生活場(chǎng)景，寫一篇短文，嘗試運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)來(lái)描述，并說說自己從中學(xué)到了什么語(yǔ)文知識(shí)。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”
有字詞典 —— 理解詞語(yǔ)字面意思
無(wú)字詞典 —— 觀察生活現(xiàn)象理解詞語(yǔ)內(nèi)涵
學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”—— 學(xué)好語(yǔ)文的重要方法
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如 “查詞典”“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”“意味深長(zhǎng)” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中爸爸和 “我” 的對(duì)話所蘊(yùn)含的情感和道理。
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解 “無(wú)字詞典” 的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解 “無(wú)字詞典” 的含義，體會(huì)爸爸通過引導(dǎo) “我” 觀察生活現(xiàn)象來(lái)理解詞語(yǔ)的教學(xué)方法和良苦用心。
幫助學(xué)生感悟在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中自覺地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解如何將生活中的觀察與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的詞語(yǔ)理解緊密結(jié)合起來(lái)，能夠準(zhǔn)確地從生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、演示法、實(shí)踐法
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入
教師展示一些生活場(chǎng)景的圖片，如大海波濤洶涌、烈日當(dāng)空、雪花紛飛等，讓學(xué)生用自己知道的詞語(yǔ)來(lái)描述這些場(chǎng)景。
提問學(xué)生：“你們知道這些詞語(yǔ)最初是怎么來(lái)的嗎？其實(shí)很多詞語(yǔ)都是人們從生活中的各種現(xiàn)象和經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的主人公是怎樣學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的。” 引出課題《學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”》。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
出示生字卡片，指名認(rèn)讀，正音后讓學(xué)生說說記憶字形的方法，如 “典” 字可以用 “曲” 加 “八” 來(lái)記憶；“濤” 字左邊是 “氵”，右邊是 “壽”，與水有關(guān)，表示波濤。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解，采用多種方式。如 “驕陽(yáng)似火”，讓學(xué)生聯(lián)系夏天炎熱的天氣，說說自己的感受來(lái)理解；“驚濤拍岸”，通過播放海浪拍打岸邊巖石的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受其洶涌澎湃的景象，從而理解詞語(yǔ)意思。
指名分段朗讀課文，要求讀得通順、流利，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，糾正讀音錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
�。ㄈ┚x課文，深入理解
學(xué)習(xí)課文第一自然段
指名朗讀第一自然段，思考：從這一段中你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “我” 和爸爸在暑假去青島旅游，引出下文在旅途中發(fā)生的事情。
精讀課文 2 - 5 自然段（理解 “驚濤拍岸”）
讓學(xué)生默讀 2 - 5 自然段，找出描寫海邊景象的句子，并用橫線畫出來(lái)。
指名讀畫出的句子：“只見海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音�！�
引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)句子，提問：“從這句話中你看到了怎樣的畫面？哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻？” 讓學(xué)生抓住 “滾滾”“涌來(lái)”“撞擊”“山崩地裂” 等詞語(yǔ)，通過朗讀體會(huì)大海的磅礴氣勢(shì)。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對(duì)話，思考：爸爸為什么說 “這就是‘驚濤拍岸’？”
小組討論交流，明白爸爸是在引導(dǎo) “我” 通過觀察眼前真實(shí)的大海景象，理解 “驚濤拍岸” 這個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的洶涌澎湃的意境，而不是僅僅依靠詞典上的解釋。
學(xué)習(xí)課文 6 - 8 自然段（理解 “驕陽(yáng)似火”）
自由朗讀 6 - 8 自然段，找出描寫太陽(yáng)的句子：“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了�！�
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在炎熱的夏天被太陽(yáng)暴曬時(shí)的感受，如皮膚發(fā)燙、口渴、出汗多等，從而理解 “驕陽(yáng)似火” 形容太陽(yáng)非常炎熱。
再次分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)爸爸提問 “你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？” 的用意，感受爸爸通過生活實(shí)例教 “我” 理解詞語(yǔ)的.巧妙。
學(xué)習(xí)課文第 9 自然段
齊讀第 9 自然段，思考：“無(wú)字詞典” 到底是什么？
組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面爸爸引導(dǎo) “我” 理解 “驚濤拍岸” 和 “驕陽(yáng)似火” 的過程，得出 “無(wú)字詞典” 就是指生活中各種各樣的現(xiàn)象和場(chǎng)景，我們可以從中學(xué)習(xí)到很多語(yǔ)文知識(shí)，理解詞語(yǔ)的含義。
讓學(xué)生談?wù)剬?duì) “學(xué)會(huì)查‘無(wú)字詞典’” 這句話的新認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和樂趣。
（四）拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些場(chǎng)景可以用學(xué)過的詞語(yǔ)來(lái)形容，如 “電閃雷鳴” 可以形容暴風(fēng)雨來(lái)臨前的天氣；“人山人海” 可以形容熱鬧的集市或旅游景點(diǎn)等。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流分享，并說說自己是如何從生活中體會(huì)到這些詞語(yǔ)的意思的。
教師展示一些新的詞語(yǔ)，如 “秋風(fēng)蕭瑟”“冰封雪飄”“繁花似錦” 等，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或想象，說說這些詞語(yǔ)可能描繪的生活場(chǎng)景或自然現(xiàn)象，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生從生活中理解詞語(yǔ)的能力。
布置課后作業(yè)：
選擇一個(gè)自己熟悉的詞語(yǔ)，寫一篇短文，描述一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
和家長(zhǎng)一起進(jìn)行一次家庭詞語(yǔ)接龍游戲，要求在接龍過程中盡可能說出能夠與生活場(chǎng)景相聯(lián)系的詞語(yǔ)，并互相解釋詞語(yǔ)的意思。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文中 “我” 和爸爸的旅行經(jīng)歷，以及通過這次旅行 “我” 學(xué)會(huì)了查 “無(wú)字詞典”，理解了在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
教師總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本和課堂，生活中處處都有語(yǔ)文的影子。我們要像課文中的 “我” 一樣，學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，從生活這本 “無(wú)字詞典” 中汲取豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（六）板書設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”
海邊觀海 —— 驚濤拍岸（生活現(xiàn)象）
登山賞景 —— 驕陽(yáng)似火（生活實(shí)例）
無(wú)字詞典 —— 生活場(chǎng)景、現(xiàn)象
學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”—— 在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)在文中的意思。
引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，理解 “無(wú)字詞典” 的含義，感悟文中父親的教育方法，初步懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中 “無(wú)字詞典” 的含義，體會(huì)文中爸爸對(duì) “我” 的教育方法的巧妙之處。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是描寫爸爸和 “我” 對(duì)詞語(yǔ)理解的對(duì)話部分。
難點(diǎn)
感悟?qū)W會(huì)查 “無(wú)字詞典” 對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
教師在黑板上寫下 “詞典” 二字，提問學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)你們遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞時(shí)，會(huì)怎么做呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回答查字典等工具書。
接著教師板書 “無(wú)字”，提問：“那什么是‘無(wú)字詞典’呢？今天我們就一起走進(jìn)課文去探尋答案�！�
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)。
檢查生字詞的掌握情況，指名認(rèn)讀生字詞，正音后全班齊讀。
思考并回答問題：課文主要講了一件什么事？指名學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。
精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
學(xué)習(xí) “驕陽(yáng)似火” 部分
指名讀描寫 “驕陽(yáng)似火” 的段落，其他學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句能感受到 “驕陽(yáng)似火”？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如 “烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了” 等，讓學(xué)生說一說對(duì)這句話的理解，感受天氣的炎熱。
分角色朗讀爸爸和 “我” 關(guān)于 “驕陽(yáng)似火” 的對(duì)話，體會(huì)爸爸引導(dǎo) “我” 理解詞語(yǔ)的方法。
學(xué)習(xí) “驚濤拍岸” 部分
同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫 “驚濤拍岸” 的語(yǔ)句，如 “只見海面上滾滾的.波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”。
引導(dǎo)學(xué)生理解這些語(yǔ)句所描繪的壯觀景象，通過朗讀來(lái)表現(xiàn)。
再次分角色朗讀對(duì)話，思考：爸爸為什么要這樣引導(dǎo) “我” 理解詞語(yǔ)？
小組討論后交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “無(wú)字詞典” 就是生活中的各種現(xiàn)象和場(chǎng)景，我們可以從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，理解詞語(yǔ)的含義。
總結(jié)全文，拓展延伸（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié) “學(xué)會(huì)查‘無(wú)字詞典’” 的含義，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
拓展延伸：讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的可以用 “無(wú)字詞典” 理解的詞語(yǔ)，例如 “人山人海”“風(fēng)平浪靜” 等，先描述生活場(chǎng)景，再解釋詞語(yǔ)意思。
布置作業(yè)（5 分鐘）
用所學(xué)的方法，選擇一個(gè)詞語(yǔ)，寫一寫自己是如何通過生活場(chǎng)景來(lái)理解它的含義的，字?jǐn)?shù)在 200 字左右。
推薦閱讀《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活拓展》一書，進(jìn)一步加深對(duì)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，如 “意味深長(zhǎng)”“烈日當(dāng)空” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中爸爸和 “我” 的不同情感變化。
深入理解 “無(wú)字詞典” 的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)爸爸教育方式的獨(dú)特性。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考，領(lǐng)悟 “無(wú)字詞典” 所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)理念。
難點(diǎn)
讓學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用 “無(wú)字詞典”，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、合作探究法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示一些風(fēng)景圖片，如烈日下的沙漠、波濤洶涌的大海等，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景象，然后提問：“如果只看詞典里對(duì)這些詞語(yǔ)的解釋，你們能想象出這么生動(dòng)的畫面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于如何更好地理解詞語(yǔ)的課文 ——《學(xué)會(huì)查‘無(wú)字詞典’》�！�
初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或工具書自主學(xué)習(xí)。
教師利用多媒體課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)講解 “釋”“典”“烈” 等易錯(cuò)字的寫法和 “驕陽(yáng)似火”“意味深長(zhǎng)” 等詞語(yǔ)的意思。
指名分段朗讀課文，要求讀得通順、流利，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文圍繞 “無(wú)字詞典” 寫了哪兩件事？
精讀課文，體會(huì)情感與內(nèi)涵（20 分鐘）
深入學(xué)習(xí) “驕陽(yáng)似火” 的事例
讓學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出描寫天氣炎熱的句子，思考：這些句子給你帶來(lái)了怎樣的`感受？
組織學(xué)生交流分享，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，如 “曬蔫了”“火辣辣” 等詞語(yǔ)。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對(duì)話，要求讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)爸爸耐心引導(dǎo)和 “我” 從疑惑到有所領(lǐng)悟的情感變化。
小組討論：爸爸為什么說 “這就是‘驕陽(yáng)似火’的意思，你看明白了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸是在借助生活場(chǎng)景讓 “我” 直觀地理解詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí) “驚濤拍岸” 的部分
學(xué)生自主閱讀描寫 “驚濤拍岸” 的內(nèi)容，找出文中描寫大海波濤洶涌的動(dòng)詞，如 “涌來(lái)”“撞擊”“發(fā)出” 等，體會(huì)其表達(dá)效果。
再次分角色朗讀對(duì)話，思考：從爸爸對(duì) “驚濤拍岸” 的解釋中，你明白了什么？
全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白 “無(wú)字詞典” 就是用生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)，這樣的理解更加深刻、生動(dòng)。
總結(jié) “無(wú)字詞典” 的含義
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧兩件事，提問：“現(xiàn)在你們能說說什么是‘無(wú)字詞典’了嗎？” 讓學(xué)生用自己的話概括。
教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)生活處處皆學(xué)問，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于書本，要多觀察、多體驗(yàn)生活。
拓展延伸，學(xué)以致用（10 分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一些生活場(chǎng)景的圖片，如繁華的街道、寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜晚等，讓學(xué)生選擇一個(gè)場(chǎng)景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并像文中的爸爸一樣，用生活中的現(xiàn)象解釋這個(gè)詞語(yǔ)。
小組合作完成后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行展示和交流。
教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中多運(yùn)用 “無(wú)字詞典”。
布置作業(yè)（5 分鐘）
寫一篇小短文，描述自己在生活中運(yùn)用 “無(wú)字詞典” 理解詞語(yǔ)的一次經(jīng)歷，不少于 300 字。
與家長(zhǎng)分享自己在本節(jié)課中的收獲，和家長(zhǎng)一起在生活中尋找可以用 “無(wú)字詞典” 理解的詞語(yǔ)。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)在文中的意思。
憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不僅要從書本中學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中爸爸對(duì) “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)的解釋，體會(huì) “無(wú)字詞典” 的含義。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中父親的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的意識(shí)。
難點(diǎn)
理解 “無(wú)字詞典” 中生活現(xiàn)象與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一本詞典，問學(xué)生：“我們平時(shí)查詞語(yǔ)都用詞典，那有沒有一種‘無(wú)字詞典’呢？” 引發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考并回答問題：課文主要講了一件什么事？（暑假里，爸爸帶 “我” 去海邊旅游，在旅行過程中教 “我” 查 “無(wú)字詞典” 理解詞語(yǔ)的事）
精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
學(xué)習(xí) “驕陽(yáng)似火” 部分
指名讀相關(guān)段落，找出描寫 “驕陽(yáng)似火” 情景的句子。
提問：爸爸是怎樣解釋 “驕陽(yáng)似火” 的？引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸通過讓 “我” 感受烈日下的炎熱來(lái)理解詞語(yǔ)。
討論：這種理解詞語(yǔ)的`方法和查字典有什么不同？
學(xué)習(xí) “驚濤拍岸” 部分
同樣讓學(xué)生找出描寫大海 “驚濤拍岸” 景象的語(yǔ)句。
分析爸爸對(duì) “驚濤拍岸” 的解釋，感受大海波濤洶涌的氣勢(shì)。
小組討論：從爸爸對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋中，你明白了 “無(wú)字詞典” 是什么？
總結(jié)：“無(wú)字詞典” 就是生活中的各種現(xiàn)象和場(chǎng)景，我們可以從中理解詞語(yǔ)的含義。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生說說自己在生活中遇到的可以用某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的場(chǎng)景，并用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。例如：看到公園里五顏六色的花朵盛開，可以理解 “繁花似錦”。
引導(dǎo)學(xué)生思考：除了理解詞語(yǔ)，我們還能從生活中學(xué)到哪些語(yǔ)文知識(shí)？（如修辭手法、寫作手法等）
課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)語(yǔ)文既要讀有字之書，也要學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”，善于從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文。
五、作業(yè)布置
用學(xué)會(huì)的方法，選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景，寫一段話來(lái)解釋一個(gè)詞語(yǔ)。
閱讀一篇課外文章，找出文中你覺得可以從生活中理解的詞語(yǔ)，并記錄下來(lái)。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和思考，通過多種方式讓學(xué)生理解 “無(wú)字詞典” 的概念。但對(duì)于一些生活經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生，在聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)時(shí)可能會(huì)有困難，需要在今后的教學(xué)中多提供一些生活實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中爸爸和 “我” 的情感變化。
理解 “無(wú)字詞典” 的含義，懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑是多樣的，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握文中生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思以及 “無(wú)字詞典” 的深刻內(nèi)涵。
體會(huì)爸爸通過引導(dǎo) “我” 觀察生活現(xiàn)象理解詞語(yǔ)的巧妙教學(xué)方法。
難點(diǎn)
讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到生活是一本豐富多彩的 “無(wú)字詞典”，并能主動(dòng)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、角色扮演法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞語(yǔ)時(shí)，會(huì)怎么做呢？（查字典）那如果沒有字典，我們又該怎么去理解詞語(yǔ)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”》，看看文中的主人公是怎么學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師出示生字詞卡片，采用多種方式教學(xué)生字詞，如指名讀、開火車讀、同桌互讀等，確保學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如 “解釋”“強(qiáng)烈”“意味深長(zhǎng)” 等，通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法幫助學(xué)生理解詞義。
再次讓學(xué)生朗讀課文，要求讀通順、讀流利。
精讀課文，體會(huì)情感與方法（20 分鐘）
以問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文：“我” 和爸爸在海邊旅行時(shí)看到了哪些景象？對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了理解？
學(xué)習(xí) “驕陽(yáng)似火” 部分
讓學(xué)生找出描寫 “驕陽(yáng)似火” 時(shí)的`環(huán)境描寫句子，有感情地朗讀。
請(qǐng)學(xué)生扮演爸爸和 “我”，分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)爸爸引導(dǎo) “我” 理解詞語(yǔ)的過程和 “我” 的感悟。
提問：從爸爸的解釋中，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸讓 “我” 親身感受炎熱來(lái)理解詞語(yǔ)的妙處）
學(xué)習(xí) “驚濤拍岸” 部分
學(xué)生找出描寫大海波濤洶涌的語(yǔ)句，想象畫面。
小組討論：爸爸對(duì) “驚濤拍岸” 的解釋好在哪里？與查字典的解釋相比有什么獨(dú)特之處？
總結(jié) “無(wú)字詞典” 的含義：生活中的各種現(xiàn)象、經(jīng)歷都可以幫助我們理解詞語(yǔ)，這就是 “無(wú)字詞典”。
實(shí)踐運(yùn)用，拓展思維（10 分鐘）
展示一些生活場(chǎng)景的圖片，如熱鬧的集市、寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜晚等，讓學(xué)生選擇一個(gè)場(chǎng)景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說說為什么。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中的經(jīng)歷，分享一個(gè)可以用某個(gè)詞語(yǔ)概括的故事，進(jìn)一步加深對(duì) “無(wú)字詞典” 的理解。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
回顧課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào) “無(wú)字詞典” 的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多留意生活中的點(diǎn)滴，用生活這本 “無(wú)字詞典” 去豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。
五、作業(yè)布置
寫一篇短文，描述一次你在生活中運(yùn)用 “無(wú)字詞典” 理解詞語(yǔ)的經(jīng)歷。
收集生活中的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，思考它們與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
六、教學(xué)反思
通過角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能更好地投入到課文情境中，對(duì) “無(wú)字詞典” 的理解較為深刻。但在拓展思維環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能由于生活閱歷有限，在聯(lián)系生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)時(shí)思路不夠開闊，后續(xù)可鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，增加生活體驗(yàn)，以提升他們從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)的意思。
體會(huì)文中爸爸和 “我” 對(duì) “無(wú)字詞典” 理解的不同，感悟?qū)W會(huì)查 “無(wú)字詞典” 的重要性，懂得要善于觀察、用心體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中由生字組成的詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)用不同的方式理解詞語(yǔ)。
理解 “無(wú)字詞典” 的含義，明白查 “無(wú)字詞典” 的意義。
難點(diǎn)
體會(huì)爸爸的話的含義，理解怎樣查 “無(wú)字詞典”，并在實(shí)際生活中運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示一本詞典，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們平時(shí)查字詞都用詞典，那你們知道還有一種‘無(wú)字詞典’嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)查‘無(wú)字詞典’》這篇課文�！�
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事。
指名回答，教師總結(jié)：課文主要講了暑假里爸爸帶 “我” 去海邊游玩，在海邊 “我” 對(duì) “驕陽(yáng)似火” 和 “驚濤拍岸” 這兩個(gè)詞語(yǔ)有了更深刻的理解，爸爸借此告訴 “我” 不僅要學(xué)會(huì)查有字詞典，還要學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”。
精讀課文，理解詞語(yǔ)與 “無(wú)字詞典”
學(xué)習(xí) “驕陽(yáng)似火” 一詞
指名讀描寫 “驕陽(yáng)似火” 的句子，提問：“從這句話中你能感受到什么？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天氣炎熱。
讓學(xué)生說說自己對(duì) “驕陽(yáng)似火” 這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后與文中的理解對(duì)比，體會(huì)結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的'妙處。
學(xué)習(xí) “驚濤拍岸” 一詞
播放海浪拍打岸邊礁石的視頻，讓學(xué)生直觀感受 “驚濤拍岸” 的景象。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述看到的畫面，再讀課文中描寫 “驚濤拍岸” 的句子，加深理解。
理解 “無(wú)字詞典”
引導(dǎo)學(xué)生思考：“爸爸說的‘無(wú)字詞典’到底是什么呢？” 組織學(xué)生小組討論。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：“無(wú)字詞典” 就是指生活中的一切，如大自然的景象、人們的行為活動(dòng)等，我們可以通過觀察、體驗(yàn)生活來(lái)理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
深入探究，體會(huì)道理
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對(duì)話，思考：爸爸為什么要教 “我” 查 “無(wú)字詞典”？
學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本和有字詞典，生活是一本更豐富、更生動(dòng)的 “大詞典”，只有學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，才能真正理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
拓展延伸
讓學(xué)生說說自己在生活中還遇到過哪些可以用 “無(wú)字詞典” 理解的詞語(yǔ)或句子。
布置作業(yè)：用自己在生活中觀察到的景象或經(jīng)歷的事情來(lái)解釋一個(gè)詞語(yǔ)，寫一段話。
五、教學(xué)板書
學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”
有字詞典 —— 文字解釋
無(wú)字詞典 —— 生活體驗(yàn)
結(jié)合運(yùn)用 —— 學(xué)好語(yǔ)文
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，如 “意味深長(zhǎng)”“山崩地裂” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中描寫 “驚濤拍岸” 景象的段落。
理解 “無(wú)字詞典” 的含義，領(lǐng)會(huì)文中爸爸的話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，感受 “無(wú)字詞典” 的魅力。
掌握通過生活實(shí)例理解詞語(yǔ)的方法。
難點(diǎn)
深刻理解 “無(wú)字詞典” 的概念，明白如何將查 “無(wú)字詞典” 的方法運(yùn)用到日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、小組合作法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入
講述一個(gè)小故事：一個(gè)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，只知道從詞典里查詞語(yǔ)的解釋，但到了實(shí)際生活中卻經(jīng)常用錯(cuò)。引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣呢？從而引出課題《學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”》。
字詞學(xué)習(xí)
出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，同桌互查。
教師重點(diǎn)講解 “釋”“典”“查” 等易錯(cuò)字的寫法和 “意味深長(zhǎng)”“山崩地裂” 等詞語(yǔ)的意思，可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法理解。
開火車讀生字詞，檢查學(xué)習(xí)效果。
課文解讀
默讀課文，思考：課文中 “我” 和爸爸在海邊看到了什么？聽到了什么？
學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫 “驕陽(yáng)似火” 和 “驚濤拍岸” 的語(yǔ)句，進(jìn)行分析。
對(duì)于 “驕陽(yáng)似火”，讓學(xué)生聯(lián)系生活中炎熱的天氣，說說自己的感受，再讀文中描寫，體會(huì)詞語(yǔ)在具體情境中的含義。
對(duì)于 “驚濤拍岸”，先讓學(xué)生想象畫面，然后教師補(bǔ)充一些描寫大海波濤洶涌的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì) “驚濤拍岸” 的.理解，并指導(dǎo)學(xué)生背誦該段落。
再次默讀課文，思考：爸爸說的 “無(wú)字詞典” 指的是什么？組織小組討論交流。
小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)總結(jié)：“無(wú)字詞典” 就是豐富多彩的生活，我們可以通過觀察、感受、思考生活中的各種現(xiàn)象來(lái)理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，看到花朵盛開，就能理解 “繁花似錦”；看到人們忙碌的身影，就能理解 “熙熙攘攘” 等。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對(duì)話，體會(huì)爸爸話語(yǔ)中的深意，引導(dǎo)學(xué)生明白：語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，要學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
實(shí)踐應(yīng)用
讓學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，如 “鳥語(yǔ)花香”“人山人�！� 等，通過表演、描述生活場(chǎng)景等方式來(lái)展示對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓其他小組來(lái)猜詞語(yǔ)。
展示后，讓學(xué)生說說自己在活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。
總結(jié)與作業(yè)
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典” 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇日記，記錄自己在生活中用 “無(wú)字詞典” 理解詞語(yǔ)的經(jīng)歷；或者收集一些可以用生活實(shí)例來(lái)解釋的詞語(yǔ)，制作成詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)板書
學(xué)會(huì)查 “無(wú)字詞典”
有字詞典 —— 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
無(wú)字詞典 —— 生活源泉
二者結(jié)合 —— 語(yǔ)文素養(yǎng)提升
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