《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1．認(rèn)讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）
2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1．以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2．與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)，表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2．通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。（板書：窮人）
2．引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個(gè)課題，你想弄明白哪些問題？覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？（學(xué)生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰？⑵為什么會(huì)窮？⑶窮在哪里？⑷他們怎樣熬過窮日子？認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn)）
3．以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個(gè)究竟。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．開篇談話，以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
2．面題發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知
1．提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰；
第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2．反饋初讀情況
�、懦鍪局攸c(diǎn)生字，擇重正音析形。
⑵指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。（朗讀完畢，學(xué)生評(píng)議，教者評(píng)點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)）⑶抓住“窮人”“場景”，討論課文要點(diǎn)。
①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫（板書：桑娜，西蒙，漁夫）啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）（板書：“桑娜”二字下加著重號(hào)）
�、谝陨Ｄ鹊幕顒�(dòng)為主線，作者描述了以下幾個(gè)場景：場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？
�。ㄉＤ扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）依據(jù)三個(gè)場景，板書“中心詞”
�、傺a(bǔ)破帆，等丈夫。
�、诳次髅�，抱遺孤。
�、弁抡媲�，得支持
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事
1．安排學(xué)生反復(fù)讀書，連讀三遍，每一遍都有不同要求。這樣做，一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白，甚至讀出整體印象，為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，另一方面，是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣，提高讀書效果。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過抓人物、抓場景，來整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路，既切合課文特點(diǎn)，也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，都有重要意義。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)“窮”境
1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場景，看看桑娜一家生活怎樣。
2．個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會(huì)體會(huì)。
3．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。
4．班級(jí)交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）
●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)
⑴我從“桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補(bǔ)了。
�、莆覐摹斑@間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧，如果不是窮，就這么一間小屋，怎么可以又做客廳，又做廚房，又做臥室，又做儲(chǔ)藏室呢？如果不是窮，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢？⑶我從“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來”看出窮，這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下，十一下”甚至更晚的時(shí)候，漁夫是清早出海的，到深夜還沒有回來，起早貪黑地干，那都是因?yàn)楦F的緣故。
⑷我從桑娜的丈夫“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”看出窮，海上風(fēng)大浪急，小船在風(fēng)浪中出沒，那是拿命去玩，如果不是窮，誰愿意這樣去冒險(xiǎn)呢？
�、晌覐纳Ｄ取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F，已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚，妻子一天到晚做那么多的活計(jì)，不是窮的話，他們不必干得那么苦。
�、饰覐恼麄�(gè)這一部分看出窮：一個(gè)七口之家，擠在一間破舊的屋子里，家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋，一只小船，一張破帆，一些簡單得不能在簡單的生活用品；為了生活，丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚，妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子，就是這樣拼死拼活地干，可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚”。
5．引導(dǎo)深究：是啊！正因?yàn)楦F，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死；正因?yàn)楦F，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分？
●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：⑴桑娜焦急萬分的表現(xiàn)：“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”、心驚肉跳、自言自語、劃著十字⑵桑娜焦急萬分的原因：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等（先說出詞語，再理解意思，再想象情境，再體會(huì)心情、讀出感情）
6．齊讀全段。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊扣一個(gè)“窮”字，凸現(xiàn)一個(gè)“急”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟，第一輪回主要以先自讀后交流的方式，反饋?zhàn)x書效果，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花；第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式，反饋?zhàn)x書效果，旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣，力圖做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性。
第二課時(shí)
一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
（錄音配制海邊的夜晚，漁家的小屋，轟鳴的波濤，怒吼的狂風(fēng)，嘶啞的鐘聲）動(dòng)情描述：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見。后來，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——那是怎樣的畫面呢？請(qǐng)打開課本。
【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)簡單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以繪聲繪色的解說式語言，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂聲，來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場景，營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍，既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容，又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn)，達(dá)到熏陶、感染的目的。
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景
教者：（引）海風(fēng)卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了——
學(xué)生：（讀）她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居�！皼]有一個(gè)人照顧她��！”
教者：（引）桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——
學(xué)生：（讀）“寡婦的日子真困難�。 薄昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”
教者：（啟）同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)？
學(xué)生：（談）
�、盼矣X得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
�、莆矣X得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很難過，但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過。⑶我覺得桑娜很善良，她一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。
教者：（導(dǎo)）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個(gè)畫面——（指名朗讀）
教者：（導(dǎo)）看了這個(gè)畫面，你有什么感想？請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語句說說。
學(xué)生：（談）
�、盼髅杉冶壬Ｄ雀F更苦，桑娜家雖然擠，但生了爐子很溫暖，可是西蒙家連爐子都沒生，又潮濕又陰冷。
�、莆髅珊軔圩约旱暮⒆樱敲锤F那么苦，也許自己就是餓死的，可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”，“圓臉蛋”就是胖胖的，可見西蒙從來沒讓孩子餓著。
�、俏髅缮類壑约旱暮⒆�，因?yàn)槟敲蠢涞奶�，她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”，讓孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均勻而平靜”。
�、任髅伤赖煤芡纯啵恢皇诌�想“抓住什么”，臉色繃得“冰冷發(fā)青”，可見她死前一直苦苦掙扎，不愿死去，不愿離開兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。
教者：（隨機(jī)提示）這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
學(xué)生：（想象描述）風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說：“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上
教者：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼��！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn)，既要讓學(xué)生感覺到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因；同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西蒙也是個(gè)很善良、很愛孩子的偉大母親，對(duì)下文體會(huì)桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受，都為學(xué)生深度研究語言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)通過感情朗讀達(dá)到熏陶效果。
三、品讀課文，體會(huì)桑娜品質(zhì)
1．啟發(fā)談話，引導(dǎo)品讀
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的？怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)體會(huì)她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2．自讀課文，圈劃體會(huì)
�。▽W(xué)生閱讀體會(huì)期間，教者走動(dòng)巡視，隨機(jī)查看，及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥）
�。òl(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論）
3．交流心得，指導(dǎo)朗讀
�。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀）重點(diǎn)語句研讀預(yù)設(shè)：⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
①這三句話寫了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理。
②行動(dòng)很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落，可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子，多么善良��！
③想法很簡單：家里一下子多兩個(gè)人，本應(yīng)該想些什么：從此多了兩個(gè)孩子，日子更難過；多了兩個(gè)孩子，自己的孩子會(huì)更苦；多了兩個(gè)孩子，丈夫會(huì)更苦；多了兩個(gè)孩子，自己會(huì)更苦但是，“不知道”，說明她當(dāng)時(shí)什么也沒想，什么也來不及想，救助苦難不需要任何理由！而“覺得”說明她懂得救助苦難天經(jīng)地義！教者：（評(píng)贊）一個(gè)女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個(gè)非同小可的決定，這是多么偉大的善良！讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話，讀出她偉大的善良！（學(xué)生齊讀）
�、茝摹吧Ｄ饶樕n白，神情激動(dòng)。”一直到“‘你瞧，他們在這里啦�！Ｄ壤_了帳子。”整個(gè)這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程
�、賾z惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來增加他的負(fù)擔(dān)；
②為了孤兒，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫懲罰。
�、鄄恢\而合，無比欣慰：一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落地。
4．總結(jié)評(píng)贊，深化情感：看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，涉及課文的篇幅比較長，采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法，緊扣桑娜這一中心人物，又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過找、悟、議、誦，來理解課文語句，體會(huì)人物特點(diǎn)，旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。
四、全文整合，總體認(rèn)識(shí)窮人
1．完整認(rèn)識(shí)桑娜
�、艈l(fā)談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
⑵交流看法
�、偕Ｄ冗�是個(gè)吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
�、谏Ｄ冗�是個(gè)賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！’”
2、全面認(rèn)識(shí)窮人
�、艈l(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文，找出有關(guān)語句發(fā)表你的想法。（學(xué)生讀書）
�、平涣骺捶�
①西蒙也是個(gè)善良的人，她很苦，但看得出她一直獨(dú)自忍受，沒有過多麻煩鄰居，直至死前。
�、谖髅蛇�是個(gè)勤勞的人，一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。
�、蹪O夫是個(gè)勤勞的人，愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。
�、軡O夫是個(gè)善良的人，他一聽說西蒙死了，身邊睡著兩個(gè)很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3．歸結(jié)課文主題：啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——學(xué)生歸納：桑娜及他的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
回應(yīng)課題：讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜，到中心事件——收養(yǎng)遺孤，擴(kuò)展開去，推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì)，達(dá)到對(duì)課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解，在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
窮人
桑娜（勤勞、善良）
�。ㄎ鍌�(gè)孩子）
漁夫非這樣做不可
（兩個(gè)孩子）得趕快抱回來
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、� 理解重點(diǎn)句
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、� 他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受
�、� 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�、� 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。
4、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴ 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、� 展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
2、疑點(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
3、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�、� 自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
�、� 小組討論重點(diǎn)問題。
�、� 感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
⑷ 續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請(qǐng)自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。
2、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20窮人）
�。ǘ┙榻B作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的.故事。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
�。�2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）
�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？
“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。
�、俦硎就ｎD、間歇；②內(nèi)容上的省略。
（3）師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
�。ㄋ模┱w理解課文
1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2．（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
3．小結(jié)：我們在寫作文時(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。
�。ㄎ澹┘w朗讀課文
（六）教學(xué)生字新詞
1．學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。
2．聽寫生字，了解掌握情況。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2．預(yù)習(xí)第21課。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
一、課文內(nèi)容：
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地 步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳�，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻 被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫 人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
二、表達(dá)特點(diǎn)：
課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從人物的語言、行動(dòng)，思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。
【教法】
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。
3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”，在對(duì)人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開。
5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【學(xué)法】
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
【課前準(zhǔn)備】
圖片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題�；仡櫾�(jīng)學(xué)過的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。
二、 在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”
1、 以問題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個(gè)帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào) 。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)
接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!
三、在人物言行、心理活動(dòng)中感悟“愛”
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號(hào)，表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒 來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對(duì)丈夫的——;對(duì)家庭的——;對(duì)——的——;對(duì)——的——)
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號(hào)的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)
六、整合全文，升華主題
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括。回憶全文，總結(jié)板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
七、拓展延伸
作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時(shí)無刻不存在我們生活中。
出示圖片： (利用一分鐘時(shí)間)
有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動(dòng)叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水
有一種真情叫關(guān)愛：年邁的老人在喂幼兒飯
有一種愛叫父愛： 風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容
一張照片，足讓你感動(dòng)：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車
……
字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動(dòng)，用相機(jī)拍下來或動(dòng)筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。
【板書設(shè)計(jì)】
擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂慮
窮(環(huán)境) 人(內(nèi)心)
西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛
桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
漁夫 窮 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
２．理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
（1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
�。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
（１）漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩�(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說？
�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀。
�。ǎ常├斫馀�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
�。玻瓕懨鑼懮Ｄ刃睦砘顒�(dòng)的句子。（選做）
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
�。�1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來��？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？
（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
�。�3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
�。�1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來。
�。�2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來。
�。�3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”
自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。
�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
�。�2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁�？（天氣的惡劣和生活的壓力使�(jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當(dāng)時(shí)俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
3、師：在這里老是有一個(gè)疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆�！�
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚�！�
學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會(huì)，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花�！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著�！�
提問：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可。”
�。�1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
�。�2）指名讀句子，說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
�。�3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
�。�4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語氣。
�。�5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
�。�6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
A、提問：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
B、提問：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
C、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
E、師：那我們在朗讀時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
F、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來�！�
（2）提問：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
�。�3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
�。�4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
�。�5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
�。�6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈�！�
五、小練筆
用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設(shè)計(jì)：
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
寫 窮人不窮 人物描寫
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)意圖：
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對(duì)課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對(duì)課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解重點(diǎn)句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
2、……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
四、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
重難點(diǎn)：
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會(huì)背景。
2、教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。
問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情�。话玻┙處煱鍟�。
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
3、以次看來，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）
�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）
教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。
句段1：
桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居�！皼]有一個(gè)人照顧她�。 鄙Ｄ纫贿呄�，一邊敲了敲門。
�。▽W(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭恰跋搿�，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦？(更沒有)這些都沒有想。
對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做�！�
理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？”)
所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴�。因�(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。
示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號(hào)，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
�。▽W(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情�。ㄆ届o、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書。
2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。
男生齊讀。
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬�！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）
筆練：
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
指名分角色讀對(duì)話。
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_帳子。
小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？
(學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對(duì)!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。
1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課——窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9—11節(jié)。
�、佟⑺伎迹荷Ｄ褥话驳叵肽男┦虑�？
他會(huì)怎么說？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來�。�
如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
�、�、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來概括地說一說？
�、邸⑹前�，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？
他會(huì)說什么呢？
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
�、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？
�、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過來��？
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
�、凇⑷绻Ｄ劝堰@兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
�、�、1、下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說？
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里�?huì)想什么？
6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
�、凇⒛阌謴哪男┱Z句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說的話：24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
12窮人
（沉思1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
�。话玻� 為什么把他們抱過來 （沉默1）
�。ǔ了�2） 如今叫我怎么對(duì)他說
他會(huì)說什么呢 （沉默2）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)小說中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文本主旨起的作用:襯托與照應(yīng)；
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會(huì)漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
教學(xué)思路：
一、讀書，對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括。
針對(duì)學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達(dá)出來的內(nèi)容是否讓聽者感動(dòng)”的討論，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點(diǎn)對(duì)文本主旨表達(dá)所起的作用。
二、用刪改對(duì)比的方式，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
1、體會(huì)第一二自然段的作用。
討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。
學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)這兩段話所寫出來的“窮”的特點(diǎn)，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達(dá)的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對(duì)比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)這是環(huán)境描寫。
作者寫出來的環(huán)境包括：
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境
認(rèn)識(shí)這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫
（1）一個(gè)月明星稀的晚上，微風(fēng)吹拂著窗戶紙，海上風(fēng)平浪靜……
與原文環(huán)境對(duì)比討論：這樣修改行不行？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會(huì)到：環(huán)境描寫是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的，要能夠增進(jìn)表達(dá)效果。
�。�2）修改家庭環(huán)境：
五個(gè)孩子在屋內(nèi)睡著，其中，兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒錢醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去。
討論：這樣修改行不行。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養(yǎng)別人的孩子，就不夠真實(shí)了。
體會(huì)：環(huán)境描寫，應(yīng)該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實(shí)的表現(xiàn)人物，起到作用，要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會(huì)“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
�。�1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學(xué)生讀書，體會(huì)：這段描寫，讓讀者體會(huì)到了什么。
桑拿勤勞、對(duì)生活熱愛，充滿希望。
�。�2）討論：作者寫桑娜勤勞，對(duì)于表現(xiàn)夫妻善良，有什么作用呢？不寫行不行？
引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學(xué)生體會(huì)“抱回兩個(gè)孩子后，他們會(huì)怎樣熬？”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會(huì)到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提。“室內(nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提，后面的“總能熬過去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個(gè)孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：
三、體會(huì)心理描寫的作用。
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會(huì)在這篇文章中，心理描寫的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段，體會(huì)心理描寫內(nèi)容。
體會(huì)具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會(huì)當(dāng)時(shí)桑娜的復(fù)雜心理過程。
2、用刪改對(duì)比的方法，研讀心理描寫的作用
討論：如果刪掉著一個(gè)自然段，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實(shí)，前面寫了窮，這里的忐忑，就非常真實(shí)。如果不寫，后面就不會(huì)出現(xiàn) “不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里，寫了對(duì)丈夫的擔(dān)憂，讀者也會(huì)跟他一起擔(dān)憂，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會(huì)暢快的松一口氣。
四、體會(huì)結(jié)尾表達(dá)的感情。
閱讀課文最后三個(gè)自然段，要求學(xué)生朗讀“他們在這里了”，體會(huì)文本結(jié)尾給人帶來的“松了一口氣”的感覺
比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會(huì)：那種讀法更符合桑拿當(dāng)時(shí)的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
五：彈性作業(yè)：
安排一個(gè)情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、评斫庵攸c(diǎn)句
①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
�、凇八麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�、悄苷_、流利有感情地朗讀課文。
３、德育滲透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。
４、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。薄⒔處熃谭ǎ�
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、欧治稣莆丈Ｄ葍�(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、普归_想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
２、疑點(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
�。场⒔鉀Q辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
�。�、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。病W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�、抛宰x自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
⑵小組討論重點(diǎn)問題。
�、歉星槔首x課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�、壤m(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
�。�、介紹課文作者和背景。
２、初學(xué)課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請(qǐng)自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
�。�、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。
�。病熝惨�，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險(xiǎn)）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
�。�、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
�。�、生討論、交流。
�。场⒅该x課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
�。�、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
�。�、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
�。薄⑿〗Y(jié)全文。
�。�、總結(jié)升華。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”
(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備：
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
(一)師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題;
2.師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1.師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì)：
窮人
[個(gè)人簡歷]
田科，男，本科學(xué)歷，1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中，取得優(yōu)異的成績。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)�，F(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究，課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
�。◤膬蓚�(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
聽寫詞語，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語
1．今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí)，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會(huì)寫的字，仔細(xì)看一看，也可以寫一寫。
2．聽寫詞語：
舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)
填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅
濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受
3．同座互相批改。
二、指導(dǎo)展開想象，續(xù)編故事
1、貼出掛圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？
2、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對(duì)故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。
3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
三、學(xué)生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）
四、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評(píng)議
五、布置作業(yè)
1．修改續(xù)編的故事。
2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》
板書：
桑娜探望西蒙
�。ǜF憂）抱回孩子
心地善良漁夫歸來
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
2．介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
�。�2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
詞語過關(guān)：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意，選詞填空：
�。�1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）
（2）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）
�。�3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃 ）
�。�4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（ 自作自受 ）
�。�5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）
B、本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？
�。ò鍟荷Ｄ� 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子）
師：這些人物中主要人物是誰？
生答，師板書：桑娜 漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
�。◣煟荷Ｄ纫患页缘氖澄锊�，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）
孩子雖然不算多———只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）��！
屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)： 9 窮人
列夫·托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
教學(xué)反思
《窮人》一課是魯教版五年級(jí)上冊第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動(dòng)收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生交流的時(shí)候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句，仔細(xì)品味從中體會(huì)到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫中體會(huì)到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫時(shí)，我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會(huì)作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。
這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí)，也沒能夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。
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續(xù)寫《窮人》(匯編15篇)01-15
《窮人》改寫01-28