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教學設計方案

時間:2021-06-11 12:45:25 教學設計 我要投稿

實用的教學設計方案九篇

  為了確保事情或工作科學有序進行,常常需要預先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的教學設計方案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實用的教學設計方案九篇

教學設計方案 篇1

  學習目標

  1、會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優(yōu)美的語句,說說人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。

  課前準備

  了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

  教學過程

  一、聯(lián)系生活,導入“神圣”

  1、說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?

  在印第安人的眼里,他們生活的地方是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

  2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)

  3、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。

  把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

  三、梳理內(nèi)容,定位“神圣”

  1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

  2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

  四、研讀語句,理解“神圣”

  1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

  (1)抓住“圣潔”,理解內(nèi)容。

  (2)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

  2、如此神圣的一片土地,對于我們來說,對于我們這個民族來說,為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受。

  重點理解以下句子:

  (1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。

  用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

  (2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

  這片神圣的土地對于我們是如此重要,我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

  五、悟“神圣”,探究段落

  這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  自由讀文,找相關(guān)語句,在旁邊寫感受和體會。

  重點引導理解以下句子:

  (1)河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。

  (2)你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。

  為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息!(因為沒有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在)

  (3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。

  (4)你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

  重點理解“任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞,我們不能及時補救,那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨自生存)

  六、明“神圣”,凝聚情感

  因為我們深愛著這片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

  因為我們深深地知道──大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。

  重點理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!

  七、讀全文,背誦語段

  有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  八、巧拓展,提升認識

  讀課后“選做題”,根據(jù)課前了解的情況,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

教學設計方案 篇2

  教學目標:

  1、 學習課文中的生字,能在詞語中辨析多音字;正確讀寫詞語,聯(lián)系上下文理解詞語。

  2、 學習課文,能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子,知道其本領源于熟能生巧。

  3、 能將課文的學習和實踐操作結(jié)合體會熟能生巧的意義。

  4、 想像說話,發(fā)展語言,發(fā)展思維。

  教學重點:

  能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子,知道其本領源于熟能生巧。

  教學難點:

  能將課文的學習和實踐操作結(jié)合體會熟能生巧的意義

  一、回憶揭題:

  請大家回憶一下,已學過的課文《老張賣糖果》,老張賣糖果一抓就準,“一抓就準”是什么意思?

  像這樣的人,老師也碰到過,我每次去城西菜場買豆芽菜時,我說買一元,那婦女也是一抓一稱,正好一元。像他們這樣的本領在我們的生活中常會碰到,你能用一個詞語來形容一下他們的本領嗎?

  出示:熟能生巧 讀課題

  這是一個成語,今天我們來學習有關(guān)它的故事。

  二、 自學感知:

  1、 輕聲讀課文:讀準字音;課文寫了哪些人?什么事?你最佩服誰?

  2、 讀后交流:課文寫了哪些人?什么事?

  武士 射箭 百步穿楊

  老翁 賣油 滴油不沾

  談談你佩服誰?

  三、 學習體會:

  老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領。下面我們先來學習描寫武士射箭部分。

  1、 自由讀第1--2段:哪些地方讓你最佩服?找到具體的句子讀讀體會體會。

  2、 讀后交流:

  讀有關(guān)的句子,談自己的體會。

  練習朗讀

  能演示一下這一段的內(nèi)容嗎?

  3、 演一演:你們演示得不錯,但老師總覺得沒有像武士那樣好?為什么?

  4、 假如你在場會說什么?分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。

  5、 當大家一片喝彩時卻傳來一個聲音:老師讀老翁的話:這沒什么?熟能生巧,不過手熟罷了。

  6、 練習朗讀體會,老翁說此話的語氣。

  7、 假如你聽到此話會怎么想呢?讀武士的話。

  他能說此話,必有其道理。請學下面的內(nèi)容,誰誰你佩服老翁的理由。

  8、 你想試一試真的注油嗎?指名上前演示。

  9、 自我評價一下注油的過程。

  讀老翁注油的過程。你想說什么?在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。

  10、此刻的武士在想什么呢?

  11、討論:假如老人和武士換一下呢?(都不行了。)

  12、 想象:武士第一次射箭時的情景?老翁第一次注油的情景。第二次呢?武士今天能百步穿楊,老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習,練得多了,找到了竅門,本領就高了。

  出示句子:這沒什么,熟能生巧,不過是手熟罷了。(不必炫耀)

  我也沒什么,只不過熟能生巧罷了。(很謙虛)

  四、 總結(jié)明理:

  我們不能滴油不沾,而老人能,我們不能百步穿楊,而武士卻能。他們的那手本領都源于熟能生巧。

  學了課文,你還有什么問題嗎?

  我們學習課文,發(fā)現(xiàn)了一些問題,解決了一些問題,又發(fā)現(xiàn)了一些問題,這很好,學習就是這樣。

  五、 作業(yè):

  1、 抄寫生字和詞語

  找找生活中熟能生巧的事例

教學設計方案 篇3

  一、導入新課。

  同學們,你們喜歡猜謎語嗎?好,下面我們就來猜幾個。

  忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。

  太陽出來它不怕,大風一吹它就走

  線兒有粗又有細,上接天來下接地。

  落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。

  今天我們就來學習和它們有關(guān)的課文,第30課《我是什么》。

  讀課題(板書)。誰能用提問題的語氣來讀?我們一起來讀。

 。ㄔO計意圖:通過學生喜歡的猜謎語游戲?qū)耄ぐl(fā)學生好奇心和學習興趣)

  二、初讀課文,整體識字,感知內(nèi)容。

  1.這神奇寶貝到底是什么呢?同學們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求:

 。1)把新詞、生字讀準確,把句子讀順。

  (2)圈出文中新詞語,生字,不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。

  2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友,我們和他們打個招呼吧?請看大屏幕。(領讀,指名讀)

  稼,讀四聲,但在“莊稼”一詞中讀輕聲(相機指出)

  3、帶音節(jié)學生字:

  師:現(xiàn)在我們把書上的樹葉請出來,幫我們讀準每個字。(領讀,指名讀)

  請同學們找出:這些字中,那幾個字讀平舌音?(躁,災),那些字是前鼻音?(淹),那些字是后鼻音?(碰)

  4、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎?(學生當小老師領讀)

  5、趣味識字。(鼓勵學生利用多種方法識記生字,教師伺機引導)

  孩子們,有這么多的字,我們用什么方法能把他們都能記住呢?先在小組內(nèi)交流一下。(引導學生尋找發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律)

  換偏旁:躁----操,澡(伸手能做操,有水能洗澡,著急暴躁就跺腳)

  熟字加或換偏旁雪-----雹

  三點水旁的字大多和水或液體有關(guān)如:浮、灌溉、淹(出示課件)

  謎語:房中著了火(災)四只小狗張口吃骨頭(器)

  6、鞏固識字:

  同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲,把它們記得更熟。

 。ㄔO計意圖:通過自讀課文從總體了解課文,再合作探究用各種方法識字,記字,用適當?shù)挠螒蛟鰪娮R字趣味性,使學生積極快樂學習)

  三、精讀課文,理解文意

  品讀課文第1段。

  1、同學們,你們剛讀了課文,文中的“我”到底是什么呢?(生說:水)

  2、老師出示水娃娃圖:多么可愛的水娃娃呀!它還會變魔術(shù)呢?就讓我們看看水娃娃都變成了什么?請同學們自由讀讀第1自然段,用筆劃出來。

  學生回答,師板書:汽云

  3、水娃娃能有這么多變化,真神奇!我請一位小朋友來讀讀第一自然段。

  A、太陽一曬,我就變成汽。(它要誰的幫忙,才能變呢?)

  B、“汽”又是怎樣變成“云”的呢?誰來讀讀汽變成云的句子?(指名讀)

 。◣熒鷨柎,一個小水珠能變成云嗎?它變成汽或云我們能看見嗎?多么神奇呀,再讀),引導學生用一什么就什么說話。

  C、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的,你知道嗎?

  生:白衣服,黑衣服,紅衣服

  師:那它分別是什么時候用到這些衣服的呢?欣賞圖片

  (晴天時,她穿白衣,下雨的時候,她穿黑,早晨和傍晚,她披紅袍,是誰給云披紅衣服的呢?對,是陽光讓云披上了紅袍。)

  師:有了這不同的衣服,云可美麗了!讓我們一起去看看漂亮的云吧!

  同學們,你喜歡云的衣服嗎?自己讀一讀,看誰讀得最美?

  過渡:同學們讀得真好,相信我們會寫得更棒!現(xiàn)在我們一起來學習寫生字。

  四、指導寫字:

  “沖”字的兩點水,點和提寫時位置要直上直下,寫在橫中線兩邊,右邊“中”的豎要直而長。

  “曬”字的書寫:日字旁要寫的窄一些,右邊第五筆是豎彎,沒鉤。

  “池”字,注意:“三點水”的“第一點”,與兩點水的位置相當,第二點正好在橫中線上,第三筆“提”起筆比兩點水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜,“折”要往左斜,“豎”剛好寫在豎中線上,“豎彎鉤”盡量往右邊伸展,鉤向正上方不要往左收筆。

  仿照池的寫法,寫好“浮”字的三點水旁。(學生線描紅后書空)

  四、課堂小結(jié):

  通過學習課文,我們深深體會到了水善變。變成各種云,多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢,他為人們做了些什么等內(nèi)容我們下節(jié)課再講。

 。ㄔO計通過不同形式的朗讀,圖文等多種方法,讓學生更形象直觀的理解文章內(nèi)容,懂得水的變化)

  五、作業(yè)設計:

 。薄⑹熳x課文,思考水還能變成什么?

 。、在生活中找找,水還能變成哪些事物,哪些是好事,哪些是壞事。

 。ㄔO計意圖:通過積累,和生活聯(lián)系起來,進一步加深對水的認識)

教學設計方案 篇4

  課前透視

  “是對非,長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起,構(gòu)成了識字7的內(nèi)容,短短六行話,不僅為學生識字提供了語境,還蘊含著對對子的啟蒙教育,真可謂一舉兩得。同時,傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強,讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。

  通過學習識字3,學生對對子已經(jīng)很熟悉了,他們可以隨口說出幾句好聽的對子,所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上,教師要充分利用教材的優(yōu)勢,挖掘?qū)W生的潛能,鍛煉他們遣詞造句的能力,陶冶他們的情操,增強他們熱愛祖國文化的感情,不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

  教學目標

  1. 認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

  2. 正確、流利地朗讀課文。

  3. 能聯(lián)系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

  4. 有主動積累對子的愿望。

  5. 感受對子這種語言形式的優(yōu)美,增強他們熱愛祖國的情感。

  教學重點

  識字、寫字和朗讀。

  信息資料

  1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。

  2. 學生搜集的對子。

  教學時數(shù)

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1. 對對子。

  今天,我們一起做個有趣的游戲——對對子,比一比看誰接得快,誰的對子美。(如:師:我說“云對霧”,生接:我說“花對草”。)

 。◥弁媸呛⒆拥奶煨裕脤ψ、貼詞語等游戲活動,引導學生在玩中認識生字,在樂中感悟了句子,積累了詞語。課堂氣氛十分活躍,學生的學習熱情空前高漲,提高了學生自主識字的效率。)

  2. 談話。

  你覺得自己是一個怎樣的孩子?評一評自己吧,要是實話實說噢!(學生暢所欲言,揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì))導語引入:“你愛勞動,我愛集體,他很誠實。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子!

 。ɡ帽締卧膶дZ引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子,體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。)

  對話平臺

  自學。

  1. 借助拼音自由讀,把字音讀準,把對子讀流暢。

  2. 同桌互相讀,評一評讀得怎么樣?

  3. 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。

  識字。

   1. 學生讀對子,教師依次貼出如下幾個對子。

  是——非 長——短 虛心——驕傲

  熱情——冷淡 誠實——虛偽 贊——嫌

  2. 摘掉了所有生字的拼音帽子,你還能讀嗎?讀了上面六組對子,你有什么發(fā)現(xiàn)?(互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音,“贊”讀平舌音。)

  3. 同學交流識字方法。

  4. 鞏固識字。

 。1) 對對子。

  學生用手中的字卡,一生舉起“是”,手拿“非”字的.同學立刻舉起字卡,以此類推。

  (2) 看圖貼詞語。

  圖一:兩支鉛筆,一長一短。圖二:兩個小朋友,一個熱情地招待客人,另一個臉上表情很冷淡。

  詞卡:長、短、熱情、冷淡。學生看圖,將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

  寫字。

   1. 課件出示田字格中6個字,引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

  2. 引導學生將字歸類,本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

  3. 教師范寫其中的一個字,其余兩個字學生自主練習。

  4. 學生描紅、臨寫,并展示寫字成果。

  (根據(jù)漢字的特點,將字分類指導書寫,有利于學生抓住規(guī)律,把握特點,自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)

  第二課時

  對話平臺

  導入。

   老師把上節(jié)課結(jié)識的生字朋友藏在了下面句子里,你還能認識他們嗎?小黑板出示句子。

  1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

  2. 王曉紅虛心好學,誠實勇敢,贏得了大家的贊揚。

  3. 我們要向別人學習,用他們的長處來彌補自己的短處。

  (課前復現(xiàn)上節(jié)課要求認讀的字,并把這些字編排在句子中,意在讓這些字和孩子們反復見面,避免了認字多、鞏固率差的弊病,而且這種復現(xiàn)方式完全符合認讀的字的教學要求。即:在課文中認識,換個語言環(huán)境還能認識。)

  朗讀背誦。

  1. 和小組同學一起練讀對子,請小組同學為你的表現(xiàn)打分。

  2. 小組派代表朗讀對子,其他小組評議。

  3. 師生合作接讀句子,生生自由組合對對子。

  4. 背誦課文。

  感悟。

  1. 你最喜歡對子中的哪些詞語,用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

  2. 說說為什么喜歡這些詞語。

  3. 選擇你喜歡的詞語練習說話。

  練習。

  1. 我會讀。

  2. 你還能說出幾個對子嗎?你能像課文那樣編幾句對子歌嗎?

  3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。

教學設計方案 篇5

  教學過程:

  一、導入,了解詞和詞牌。

  1、在中國的詩歌寶庫中,有很多詩詞是寫釣魚的。例如:胡令能的《小兒垂釣》

  2、這節(jié)課,我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,感受他的釣魚世界。

  3、咱們先來讀讀標題——漁歌子(指名讀)。

  4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢?

  5、看到《漁歌子》,你能想象這首詞的內(nèi)容嗎?

  二、初讀,讀得有點“詞”味。

  1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞,至少讀三遍。

  2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。

  糾正讀音:白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

  注意停頓:劃出節(jié)奏,讀出節(jié)奏。

  注意押韻:白鷺飛,鱖魚肥,不須歸。

  3、齊讀。評價:真好!不少同學登上第三個臺階了,有點詞味兒了。

  三、品讀,感受詩詞畫面美。

  過渡語:接下來,我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和,一個很有個性的人,他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……

  板書:詞中有畫? 畫中有詞

  1、讀出詞中畫。

  *聽。我們要想讀出詞味兒,除了注意停頓、注意押韻,還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛,聽聽配樂朗誦吧。

  *再聽。你的腦海中有畫面了嗎?再聽一遍。

  *說說。畫面上都有些什么?把相關(guān)詞語用橫線劃出來。

  *再讀。誰能把詞中的畫面讀出來?點兩名優(yōu)等生試讀,評價。

  *齊讀。全班同學齊讀一遍。

  2、畫出詞中畫。

  過渡語:讀得真好!老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧,我們一起共同用粉筆畫出來,好嗎?

  師生小結(jié):畫面美嗎?美在哪兒呢?引導學生看黑板,師生共同描述:第一,美在色彩協(xié)調(diào)……第二,美在動靜結(jié)合……

  3、品讀詞中畫。

  過渡語:這畫面太美了!幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢?一起讀出來吧。

  *師:瞧,這桃花,這流水,讓老師想起一句詩——細雨桃花水,輕鷗逆浪飛

  *師:這斜風,不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎?讀句子

  生:吹面不寒楊柳風,風里帶著……

  *師:這細雨,也正是——讀句子

  生:雨絲細細的,像牛毛……

  *師:此景此情,讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

  ? 生:西塞山前白鷺飛……(師跟上節(jié)奏指點黑板相應的畫面)

  4、想象畫中人。

  過渡語:“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”。亢呛,原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影,但非常耐人尋味。他是誰?為什么“不須歸”呢?

  *詞人簡介。

  到底是“不用歸”還是“不想歸”呢?看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎?“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”,這位漁人很有可能就是詞人張志和!

  *想象神情。

  師:(引導看黑板漁人背影圖),如果說這位漁翁就是張志和,那么此時你一定看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎樣的呢?

  生:……

  師:選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書:悠閑自在

  小結(jié):看樣子,“不用歸”也好,“不想歸”也好,“不愿歸”也罷,都對!但都不及一個“不須歸”來得爽快,來得自在!

  *情境誦讀。

  來,讓我們靜靜地坐在烏蓬船上,或者站在古老的石橋上,任清風撫面,任細雨飄灑,任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來,閉上眼睛,深深地吸一口氣,悠閑自在地吟誦——

  生:西塞山前白鷺飛……(重復讀:斜風細雨不須歸)

  四、拓展讀,品味詞人“釣”之蘊。

  *過渡語:好一個“斜風細雨不須歸”!

  *拓展:我們的猜想究竟對不對呢?有詞為證,驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》,輕聲讀出來。

  *品味:哥哥的這首詞寫什么?讓我們對照兄弟二人的詞,仔細品味。我當哥哥張松齡,你們就是弟弟張志和,咱們來一次作詞、和詞吧。

  五、回味讀,升華詩詞“釣”之情。

  1、讀蘇詞。

  瀟瀟春雨灑江天,漁人垂釣好悠閑!《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年,很多文人墨客爭相填寫傳唱。

  出示蘇軾《浣溪沙》,學生試讀。讀著讀著,發(fā)現(xiàn)什么了?是啊,蘇軾也曾貶官黃州,他太喜歡這首詞了,于是乎,一字不漏,直接把它納入自己的詞中。

  2、吟唱。

  詞是用來唱的。最后,請大家跟我一起深情吟唱這首詞,讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧!

  板書設計:

  漁歌子 張志和

  詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在

  (畫面)

教學設計方案 篇6

  教學內(nèi)容:第43頁例2及練習十一。

  教學目標:

  1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。

  2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。

  3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。

  重點、難點:理解平均數(shù)的含義和求法。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境引入新課

  1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。

  2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?

  王強是歡樂隊中最高的隊員,我們能不能根據(jù)這個信息就下結(jié)論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎?為什么?

  3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。

  二、引導學生探究新知(引導學生探索用平均數(shù)的方法比較)

1、合作學習

  讓學生自己進行平均數(shù)計算。

  2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?

  3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?

  4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?

  雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。

  說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題?

  師:看到你們這么勤奮好學,又學得那么有水平。老師今天也特別高興,我相信你們以后會發(fā)現(xiàn)和自學到更多的數(shù)學知識。其實“平均數(shù)“的知識還有很多,在生活實際中應用也很廣,你們回憶得起來嗎?

  對我們上課的評分,也可以來比較,哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低?我們也可以進行比較

  出示上兩周課堂評分。

  [板書: 100分 98]

  [板書: 99分 99]

  [板書: 98分 99]

  [板書: 100分 100]

  [板書: 96分 98]

  [板書: 98分 100]

  你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?

  師生共同演算:

  平均分是多少?

  三、鞏固練習:課本練習十一。

  四、全課小結(jié)。

第五課時 練習十一練習題

  一、練習內(nèi)容:第44頁至第45頁的練習。

  二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。

  三、練習題:

  第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。

  第二題,先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。

  學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體獲得信息。

  第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。

  第4題,讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題,讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息,如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。

  第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應是3而不是4。

教學設計方案 篇7

  【教學目標】

  1、學會自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。

  2、通過對重點詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情。

  3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

  【重點難點】

  學會自覺地在字里行間體會文章真意。

  【教學過程】

  一、談話導入

  讀《小學生日常行為規(guī)范》第九條,(指“要誠實……”幾個字)這里告訴我們什么?(小學生要誠實,不能騙人,騙人不好)可生活是很復雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的。

  有時欺騙并不會遭到譴責,也許反而會得到感激,比如我們將要學習的一篇課文,就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。

  交流:你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?

  殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

  二、細讀課文

  1、過渡:對,這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,再讀讀課文,好好找找看?梢匀c關(guān)鍵地方。

  2、交流:

 、 他先是一愣,繼之眼睛一亮……

  (“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)

  ⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……

  (為什么“茫然”?為什么要“命令”?)

  ⑶ “別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路, “你放下!等碧云來提!”

  (為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)

  3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢,為什么還要這樣費盡心機?

  (為的是讓我能讀到書。)

  4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎?從哪看出?

  (第13、15節(jié)的兩次哭。)

  5、小練筆:

  那夜,靜悄悄的,只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫,一切都和往常一樣。只有我躺在床上,輾轉(zhuǎn)難眠……

  6、過渡:這時候,再來讀一讀課題,你從攤主這善意的謊言中,這虛設的“那匹馬”的背后,你感受到的是什么?

  三、感情朗讀

  真會讀書!但真正會讀書的人不僅會讀進去,還要能讀出來,讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發(fā)生的,可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,如果我們能進入作者的內(nèi)心世界,通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來,那才叫會讀書!文章很長,這樣吧,自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀,先練習練習。

  (學生練讀,指名讀。師相機評點。)

  四、情理交融

  讀書的最高境界是讀有所悟,就是說要讀出道理來,悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟?明白了什么人生道理?

  (指名說。)

  我也像大家一樣,運用我的密笈悟出了這樣的道理:

  1、放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望。

  2、每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂。

教學設計方案 篇8

  教學要求:

 1、歸類復習,鞏固學過的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確書寫、使用。 2、認讀學過的生字詞語,并用詞語組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說說語文課,培養(yǎng)學生說話能力,同時激發(fā)他們學習語文的興趣。

  重難點、關(guān)鍵:

 1、鞏固學國的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確組詞。 2、會用詞語組成完整、通順的句子。

  課時劃分: 兩課時

  第一課時

  教學目標: 1、鞏固復習認識過的生字,辨別形近字,能正確書寫。 2、誦讀古詩。教學過程:

  一、有趣的漢字

 1、教師:你們知道嗎?這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友,你們能正確區(qū)分嗎? 2、學生自由讀。 3、引導學生觀察加點字間的異同。 4、教師強調(diào)在認讀和書寫的時候一定要注意。 5、學生再讀詞語,鞏固認識。

  二、寫字

 1、教師以組出示生字,讓學生認一認,讀一讀。 2、引導學生觀察他們的異同。 3、學生說一說書寫這些字的注意點。 4、學生練習寫字,教師巡視指導。

  三、組句子

 1、出示文中的詞語,大家一起讀一讀。 2、教師說明練習的要求。 3、學生按要求妄稱練習。四、閱讀欣賞 1、學生借助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂,配樂讀,學生聽,感受美。 3、教師示范讀。 4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。 6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。 7、熟讀成誦。

  第二課時

 教學目標:說說我們的語文課,說對語文的看法,提出建議和希望。教學過程:

  一、教師讀題,明確要求

 1、教師讀題目,學生認真聽,說說這次語文生活安排我們干什么? 2、指名反饋。 3、學生認讀詞語:語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望

  二、指名個別說,進行說的輔導

 1、指名說一說。 內(nèi)容選擇(1)對語文課的看法。(2)最喜歡的一篇課文。(3)印象最深的一次語文課。(4)最有趣的一次語文活動。(5)你還有什么建議和希望。 2、說話指導,引導學生注意幾個問題。(1)選一個主題,不要什么都說。(2)想清楚再說,意思表達清楚、明白。(3)聲音響亮。(4)注意傾聽他人說。

  三、學生說,集體評價

 1、小組說,互評。 2、指名說,集體評。 3、小組討論同學提出的問題、建議、希望,想對策。 4、反饋對策。

教學設計方案 篇9

  教學目標

  一、知識教育目標

  1.引導學生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;

  2.通過學習,了解有關(guān)數(shù)學文化的一些知識。

  二、能力培養(yǎng)目標

  1.引導學生悉心體會作者對數(shù)學源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;

  2.鼓勵學生結(jié)合自己的學習經(jīng)驗和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討,以提高探究能力。

  三、德育滲透目標

  引導學生像作者一樣,站在人類文化的高度來審視數(shù)學文化,激發(fā)熱愛科學的精神。

  四、美育滲透目標

  啟發(fā)學生具有宏觀的文化視野,以科學精神勵志,以人文精神向?qū)W,開辟出一個語文學習的新境界。

  重點、難點、疑點及解決辦法

  重點:

  1.引導學生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;

  2.通過學習,了解有關(guān)數(shù)學文化的一些知識。

  難點:

  1.引導學生悉心體會作者對數(shù)學源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;

  2.鼓勵學生結(jié)合自己的學習經(jīng)驗和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討,以提高探究能力。

  課時安排

  1課時

  教學步驟

  一、明確目標

  1.引導學生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;

  2.通過學習,了解有關(guān)數(shù)學文化的一些知識;

  3.引導學生悉心體會作者對數(shù)學源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;

  二、整體感知

  1.導入新課

  屈指可數(shù)彈指一揮見,手指在生活中的計數(shù)功能,直接催生了數(shù)學這門科學,丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關(guān)系(板書課題)。

  2.作者及相關(guān)背景介紹

  丹齊克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大學求學。1910年去美國,入美國國籍,先后在哥倫比亞大學、約翰·霍普金斯大學、馬里蘭大學講授數(shù)學。

  三、重點、難點的學習與目標達成過程

  1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。

 。1)學生讀課文,整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡。

  (2)小組交流討論。

  【明確】數(shù)學作為科學的語言,在當代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學的起源人類計數(shù)的歷史。原來,讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學在它的起步階段并不是那么高深莫測,我們現(xiàn)在普遍采用的十進位制,只不過是原始人類以手指計數(shù)的遺跡。曾幾何時,我們的祖先無法把握數(shù)量的多少,面對生活的難題,他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念,發(fā)展了數(shù)學思想,從而推動了社會文明的發(fā)展。

  數(shù)字的起源,如同文字的起源一樣,是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句,表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。

  課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié),談人和動物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對數(shù)的原始直覺,是人和動物(如某些鳥類和昆蟲)都具有的一種本領,是對小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子,說明這種本領不獨為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事,說明這種依靠本能對數(shù)的辨識能力是十分有限的,有時會因此丟掉性命。

  第2節(jié),作者進一步對上述例子加以分析,舉出了兩種意見。一種是正確的,即具有這種數(shù)覺的動物只限于極少的幾類,可能只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類;一種是片面的,即認為動物數(shù)覺的范圍實在太小,簡直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對這種意見進行了辯駁,指出人類的數(shù)覺范圍也是十分有限的,如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺,在計算的技術(shù)上,就不會比鳥類有什么進步。為了證明自己的觀點,作者首先界定了數(shù)覺的概念,指出人類借助圖形、心算、計數(shù)等輔助手段來識數(shù)不能算是數(shù)覺;另外,還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證,如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意義。

  第3節(jié),繼續(xù)舉語言上的例子,指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的,沒有抽象的數(shù),就連英語集合(Collection)、集(Aggregate)兩個表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先,由具體的、駁雜的對數(shù)的表示法,到統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念,是數(shù)學發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述,說明了人類抽象能力的發(fā)展,經(jīng)過了漫長的歷史,讀之令人感喟。

  第4節(jié),進而談集合的對應和匹配原理。在現(xiàn)實生活場景中,會堂的座位與出席的人,可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了,既不能事先預知,也不能脫離現(xiàn)場來完成,于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計量標準的作用,如同貨幣可以充當一般等價物一樣。這樣,人們要表示數(shù)字二時,就想到了鳥的翼;要表示數(shù)字三時,就想到了苜蓿葉;要表示數(shù)字四時,就想到了獸足;要表示數(shù)字五時,就想到了自己的手指。后來,這些模范集合的具體所指逐漸被淡化,人們只是習得了記住了它們的語音形式,拋棄了它們生動的模范的內(nèi)容,于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。

  第5節(jié),承接前面的話題,提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從對應原則產(chǎn)生出來的數(shù),再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身,是不能創(chuàng)造出計數(shù)術(shù)來的。一定要在對應中增加序列的概念,即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化,才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法,創(chuàng)造出一種計算方法,實現(xiàn)識數(shù)的質(zhì)的飛躍。

  第6節(jié),繼續(xù)探討基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別,并從屈指計數(shù)方便靈活上,推斷在用手指的時候,人類借助于這個工具,就不自覺地從基數(shù)轉(zhuǎn)進到序數(shù)。作者的這種推斷,在許多語言中找到了遺跡,因為在許多語言中,五這個數(shù),就用手表示;而十則用雙手。作者至此點明本章(本文是其前半部分)主題,指出人類在計算方面之所以成功,應當歸功于十指分明。

  閱讀本文,不但能增進我們對數(shù)字、計數(shù)起源的認識,也會在作者親切、信實的敘述中,領略到其語言的魅力,為作者探究數(shù)學文化的執(zhí)著精神所感動。

  2.研讀課文,討論問題。

  (1)作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象,是為了說明什么問題?

  【明確】語言與數(shù)學似乎風馬牛不相及,其實不然。它們是兩種語言體系,而且在早期還具有同源關(guān)系。認識到這一點,才能深切體會到作者以大量原始語言現(xiàn)象說明數(shù)學起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象,是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式,來闡述人類數(shù)學能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個數(shù)字,間接說明了原始人類對數(shù)的感覺極為有限;對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析,論證了原始時代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過程。

  (2)作者為什么說數(shù)覺和計數(shù)不能混為一談?它們有怎樣的區(qū)別?

  【明確】區(qū)分數(shù)覺和計數(shù)是作者在文中反復申明的,它是人與動物的數(shù)學能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文,才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調(diào)的一個觀點,也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺是人與動物都有的一種對于數(shù)的直覺,而且就這種能力來說,人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數(shù)是人類所獨有的,它借助于人類的十指分明得以起飛,演變?yōu)橛嫈?shù),成為全部數(shù)學發(fā)展的基礎。

  (3)作為一篇談論數(shù)學文化的文章,本文具有怎樣的論述風格?

  【明確】《數(shù):科學的語言》一書主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的,然而作者卻很少用艱深的數(shù)學語言來描述,盡量用日常語言娓娓道來,其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書,以激發(fā)大眾對數(shù)學文化的關(guān)注和熱愛。本書原版有一個副標題,為為有文化而非專攻數(shù)學的人寫的評論性概述。所以,脈絡清晰,條理分明,語言親切、通俗是本書的主要特色,這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外,作者并沒有就數(shù)學論數(shù)學,而是站在人類文化發(fā)展的高度,來描述數(shù)學發(fā)展的軌跡。所以旁征博引,亦莊亦諧,妙趣橫生,可讀性極強。這些來自作者對數(shù)學文化深厚的理解和熱愛,來自他駕馭語言的能力,很值得我們借鑒和學習。

  布置作業(yè)

  完成研討與練習一、二、三。

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