【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集六篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說(shuō)的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話：我想對(duì)( )說(shuō)：(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
知識(shí)點(diǎn)：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
能力點(diǎn)：理清作者思路，理解思想內(nèi)容;品析文章美點(diǎn)妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。
2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。
3、預(yù)習(xí)課文。
�、� 解決生字詞：可歌可泣 當(dāng)之無(wú)愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已
�、� 翻譯“吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”。
廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里。時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚�！�
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。
二、整體感知
1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。
2、說(shuō)說(shuō)六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
2、解析六部分之間的聯(lián)系。
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、質(zhì)疑討論
有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。
1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?
先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！�
3、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”怎樣闡釋這兩句話?
“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、重點(diǎn)精讀
第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘�、超凡的�?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
第二課時(shí)
一、美點(diǎn)析讀
1、快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
2、跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開(kāi)啟下文。
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。
本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
二、精讀探究
1、文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?
有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠�，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。
2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
三、課堂小結(jié)
鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛(ài)國(guó)之心，將個(gè)人的生命無(wú)私的奉獻(xiàn)給祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲!
閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想。
提示：祖國(guó)高于一切，個(gè)人利益服從集體利益。沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國(guó)與人民，時(shí)刻以祖國(guó)的強(qiáng)盛為念，高舉愛(ài)國(guó)主義的旗幟，舍小家顧大家，樹(shù)立崇高的理想，為祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧!
【板書設(shè)計(jì)】
鄧稼先
楊振寧
堅(jiān)定 執(zhí)著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無(wú)私奉獻(xiàn)
兩彈元?jiǎng)?/p>
忠厚樸實(shí) 無(wú)私心
傳統(tǒng)文化 最不要引人注目
最有奉獻(xiàn)精神
【教學(xué)后記】
本文主要通過(guò)六部分來(lái)展示人物的主要事跡，通過(guò)對(duì)比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱忱，樹(shù)立學(xué)生為中華民族振興而讀書的偉大志向。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷預(yù)測(cè)猜想——實(shí)驗(yàn)分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2. 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、故事情景引入
同學(xué)們，每年的中秋節(jié)你們都會(huì)吃什么呢？對(duì)了，月餅。中秋吃月餅是我們中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗。去年的中秋節(jié)，易老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件有趣的事情，大家想不想知道？
好，既然大家都這么好奇，就張開(kāi)小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來(lái)了，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個(gè)又大又圓的月餅，對(duì)孫兒們說(shuō)：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個(gè)分?jǐn)?shù)）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來(lái)：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂(lè)。
同學(xué)們，你們覺(jué)得奶奶公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。
討論完了請(qǐng)舉手。
生甲：“我覺(jué)得不公平，小紅分得多�！�
生乙：“我覺(jué)得小明分得多�！�
生丙：“我覺(jué)得公平，他們?nèi)齻�(gè)分得一樣多。”
師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭(zhēng)論起來(lái)了，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會(huì)明白了�！�
二、新授
師：“下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們請(qǐng)你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）”
請(qǐng)你們把這三張圓片疊起來(lái)，比一比大小，看看怎么樣？
生：“三張圓片一樣大�！�
1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來(lái)分月餅了。”
首先，請(qǐng)?jiān)诘谝粡垐A片上表示出它的1/3；
再在第二張圓片上表示出它的2/6；
然后在第三張圓片上表示出它的3/9。
好了，大家動(dòng)手分一分。（教師巡視指導(dǎo)）
2. 師：“分完了的請(qǐng)舉手？
老師跟你們一樣，也準(zhǔn)備了三張同樣大小的圓片。（邊說(shuō)邊操作，同樣大）
下面請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的？”
生：“把第一個(gè)圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一�！�
生：“把第二個(gè)圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二。”
師：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說(shuō)�！�
生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”
�。▽W(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）
3. 師：“同學(xué)們，觀察這些圓的陰影部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？”
小結(jié)：原來(lái)三個(gè)圓的陰影部分是同樣大的。
師：“ 現(xiàn)在再來(lái)評(píng)判一下，奶奶分月餅公平嗎？為什么？”（請(qǐng)幾名學(xué)生回答）
生：“奶奶分月餅是公平的，因?yàn)樗麄內(nèi)齻�(gè)分得的月餅一樣多。”
師：“現(xiàn)在我們的意見(jiàn)都統(tǒng)一了，奶奶是非常公平的，他們?nèi)齻�(gè)人分的月餅一樣多。那你覺(jué)得1/3、2/6、3/9這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？”
生甲：“通過(guò)圖上看起來(lái)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一樣大的�！�
生乙：“這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。”
師：“剛才的試驗(yàn)證明，它們的大小是相等的�！保ò鍟蛏系忍�(hào)）
4. 研究分?jǐn)?shù)的基本規(guī)律。
師：“我們仔細(xì)觀察這一組分?jǐn)?shù)，它的什么變了，什么沒(méi)變？”
生甲：“三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母都變了，大小沒(méi)變�！�
師：“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。
第一個(gè)分?jǐn)?shù)從左往右看，跟第二個(gè)分?jǐn)?shù)比，發(fā)生了什么變化？”
生乙：“它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了兩倍�！�
師：“跟第三個(gè)分?jǐn)?shù)比，它又發(fā)生了什么變化？”（生回答）對(duì)了，它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了三倍。
再引導(dǎo)學(xué)生反過(guò)來(lái)看，讓學(xué)生自己說(shuō)出其中的規(guī)律。（邊講邊板書）
教師小結(jié)：“剛才大家都觀察得很仔細(xì)，這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候，它的大小不變呢？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下，好嗎？”
學(xué)生發(fā)言
小結(jié)：像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
5. 深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
師：“什么叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。”（學(xué)生討論后發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言說(shuō)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們的書上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書看到108頁(yè)�？纯磿鲜窃趺凑f(shuō)的，是你說(shuō)得好，還是書上說(shuō)得好，為什么？
齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并用波浪線表出關(guān)鍵的詞。
生甲：我覺(jué)得“零除外”這個(gè)詞很重要。
生乙：我覺(jué)得“同時(shí)”“相同”這兩個(gè)詞很重要。
師：想一想為什么要加上“零除外”？不加行不行？
讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì)討論，為什么加“零除外”。
教師小結(jié)：“以三分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)為例，它的分子分母同時(shí)除以零，行嗎？不行，除數(shù)為零沒(méi)意義。所以零要除外。同時(shí)乘以零呢？我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了，而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里，分母又相當(dāng)于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了，無(wú)意義。所以一定要加上零除外�！保ㄟ呏v邊板書。）
三、應(yīng)用
1．學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)。
2．學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做。
3．學(xué)生自己小結(jié)方法。
4．按規(guī)律寫出一組相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
�、鄞φn文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
課前準(zhǔn)備
①搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
�、趯�(shí)物投影儀。
A案
●導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？
�。ㄕ�(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
●讀文
�、龠吙床鍒D，邊讀導(dǎo)讀。
②自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？
�、勰x課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
●交流
①小組交流。
�、谌嘟涣�。
�、壑该鍟�。
●品味
�、賻е銈�(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
�、谠囍懈星榈乩首x全文。
●積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
●運(yùn)用
�、僬J(rèn)讀本課生字新詞。
�、谟谩笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓�
③找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
（內(nèi)蒙古包頭市 姜杰）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用。
2、在學(xué)生對(duì)這些形體認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。
3、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】牛奶、
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，五一假期剛剛結(jié)束，誰(shuí)來(lái)談一談這七天你去哪兒旅游了？
學(xué)生自由暢談。
老師也利用假期到國(guó)際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團(tuán)參觀了上海光明集團(tuán)牛奶的整個(gè)生產(chǎn)流水線，機(jī)會(huì)非常難得，同學(xué)們想不想跟老師一塊去看一看呢？
2、課件播放生產(chǎn)過(guò)程
師：看了剛才這些，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個(gè)過(guò)程中，工人們應(yīng)該考慮哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：做一個(gè)盒子要用多少材料，一個(gè)牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）
3、師：同學(xué)們考慮得非常全面。在生產(chǎn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題就用到了長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
(板書：長(zhǎng)方體和正方體的復(fù)習(xí))
二、整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)
1、自主回憶
師：應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些方面呢？（生說(shuō)師寫：特征、表面積和體積）
看著上面的表格回憶一下，可以一個(gè)人輕輕地說(shuō)，也可以和同桌一起說(shuō)。
2、交流評(píng)價(jià)
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
（指名說(shuō)，指名寫）
名稱特 征表面積體積
長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一般是長(zhǎng)方形，相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等；有12條棱，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等；有8個(gè)頂點(diǎn)。S=2(ab+ah+bh)V=abh
正方體有6個(gè)面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長(zhǎng)都相等；有8個(gè)頂點(diǎn)。S=6a2V=a3
3、歸納總結(jié)
長(zhǎng)方體和正方體有什么聯(lián)系？
�。ㄕ襟w是一種特殊的長(zhǎng)方體。它們的體積都可以用底面積乘高來(lái)計(jì)算。）
師：剛才我們對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些知識(shí)幫助工人叔叔來(lái)解決遇到的幾個(gè)問(wèn)題。
三、應(yīng)用拓展解決問(wèn)題
1、基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）師：由于天氣太熱，牛奶容易變質(zhì)，如果有小包裝就好了。同學(xué)們，請(qǐng)你當(dāng)回小設(shè)計(jì)師，為你們小組這6盒牛奶設(shè)計(jì)一個(gè)小箱子吧。
假如按照這樣的排列方式裝進(jìn)一個(gè)紙箱（課件出示），請(qǐng)你算一算：制作這樣一個(gè)紙箱至少需要多少紙板？這個(gè)紙箱的體積是多少？
�。�2）在算之前，你必須要知道什么條件？（小盒的長(zhǎng)、寬、高）
那么就動(dòng)手量一量吧，最好保留整厘米數(shù)。
量好了就告訴老師，我們統(tǒng)一長(zhǎng)度。
�。�3）學(xué)生嘗試解答，匯報(bào)方法，集體評(píng)價(jià)。
你是怎么求的？還有別的想法嗎？
�。ü烙�(jì)學(xué)生在求表面積時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤）
�。�4）下面三幅圖，哪一幅折起來(lái)能成為一個(gè)牛奶盒？
2、開(kāi)放練習(xí)
還有其他擺法嗎？6人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺，記下長(zhǎng)、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里。
學(xué)生活動(dòng)，教師參與。（讓他們挑選一種擺放好，加以展示）
匯報(bào)交流，生說(shuō)師記。
方法長(zhǎng)（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）
1
觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從中可以得出結(jié)論：長(zhǎng)、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大；體積不變。）
3、拓展練習(xí)
�。ㄕn件出示）如果給你很多牛奶盒繼續(xù)擺，一直擺成一個(gè)正方體為止，這個(gè)正方體的體積最小是多少立方厘米？
�。ɡ忾L(zhǎng)如何確定？取長(zhǎng)寬高的最小公倍數(shù)）
至少需要多少個(gè)盒子？（一層擺幾個(gè)，擺幾層）
四、延伸創(chuàng)新
師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設(shè)計(jì)了5種包裝方法，回去請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕划嬤@個(gè)小盒子的展開(kāi)圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、知識(shí)與技能：
1、初步認(rèn)讀10個(gè)詞語(yǔ)，能展開(kāi)合理想像，學(xué)會(huì)模仿編詩(shī)，學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)習(xí)慣，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然，愛(ài)祖國(guó)的教育。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。 師：你們覺(jué)得這些房子怎么樣？ 生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。 （學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形） 師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們?nèi)擞胁煌募�，白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？ 生：白云的家在藍(lán)天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹(shù)上。生：燕子的家在屋檐底下。
�。ǘ┒喾N形式，讀通課文 師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。 1、配樂(lè)聽(tīng)朗讀 師：請(qǐng)同學(xué)們閉眼邊聽(tīng)邊想像：你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 生：我聽(tīng)到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來(lái)游去。 生：我好像看到種子在發(fā)芽…… （通過(guò)配樂(lè)聽(tīng)朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下，學(xué)生們真切地“聽(tīng)到了”、“好像看到了”，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。） 2、游戲 師：這是什么？（一個(gè)個(gè)出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答） 師（出示這四個(gè)詞語(yǔ)）引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”。 師：這些小家伙很貪玩，太陽(yáng)下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫） 師：誰(shuí)能看著這張圖畫說(shuō)說(shuō)這（師分別指著藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土）是誰(shuí)的家？ 生：藍(lán)天是白云的家。生：樹(shù)林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。 生：泥土是種子的家。 師：說(shuō)得真好，世界上所有的動(dòng)物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國(guó)”（出示“祖國(guó)”一詞卡片）所以說(shuō)，祖國(guó)就是我們的家，而你們是祖國(guó)的花朵。 師：把你們說(shuō)的話連起來(lái)就是一首很美的小詩(shī)。你們看（貼出課文內(nèi)容） （通過(guò)運(yùn)用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果） 3、朗讀學(xué)文 ①聽(tīng)?zhēng)煼蹲x；②跟師習(xí)讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛(ài)的詩(shī)句讀。 （朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺(tái)，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語(yǔ)感”，在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會(huì)中體驗(yàn)成功的自信與快樂(lè)。
三、拓展延伸
師：下面老師要考考你們 （1）藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……） （2）樹(shù)林除了是小鳥的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹(shù)、草、花……） （3）小河除了是魚兒的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……） （4）泥土除了是種子的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹(shù)……） 師；說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)別的。 生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家…… （立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識(shí)從學(xué)習(xí)、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用。整個(gè)應(yīng)答過(guò)程活躍而思緒萬(wàn)千。）
四、放飛思緒
、表演 師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請(qǐng)你們?yōu)檫@首詩(shī)編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，教師適時(shí)指導(dǎo)，然后請(qǐng)編得好的同學(xué)上臺(tái)表演，并鼓勵(lì)他們） （既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家，又讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，又體現(xiàn)了新課程的理念。
2、當(dāng)小詩(shī)人 師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒(méi)有興趣當(dāng)一回小詩(shī)人？（有）那好，把你們所說(shuō)的句子編成一首小詩(shī)。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理） 藍(lán)天是太陽(yáng)的家。 書包是書本的家。 樹(shù)林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校園是師生的家。 我們是祖國(guó)的花朵， 我們是祖國(guó)的綠苗， 祖國(guó)就是我們的家。 祖國(guó)就是我們的家。
五、布置作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫出來(lái)，然后我們一起評(píng)出幾個(gè)小畫家，好嗎？
2、請(qǐng)大家回家以后，把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
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