教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-26 16:36:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編五篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　課題：1.1集合－集合的概念

　　教學(xué)目的：

　�。�1）使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

　　（2）使學(xué)生初步了解“屬于”關(guān)系的意義

　�。�3）使學(xué)生初步了解有限集、無(wú)限集、空集的意義教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念及表示方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡(jiǎn)單的集合

　　授課類型：新授課

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具：多媒體、實(shí)物投影儀

　　內(nèi)容分析：

　　1．集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語(yǔ)言表述一些問(wèn)題例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點(diǎn)集至于邏輯，可以說(shuō)，從開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開(kāi)對(duì)邏輯知識(shí)的掌握和運(yùn)用，基本的邏輯知識(shí)在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、研究問(wèn)題不可缺少的工具這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

　　把集合的初步知識(shí)與簡(jiǎn)易邏輯知識(shí)安排在高中數(shù)學(xué)的最開(kāi)始，是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中，這些知識(shí)與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ) 例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開(kāi)集合與邏輯

　　本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實(shí)例對(duì)集合的概念作了說(shuō)明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

　　這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本章的意義本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念集合是集合論中的原始的、不定義的概念在開(kāi)始接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過(guò)實(shí)例，對(duì)概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí) 教科書給出的“一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡(jiǎn)稱集 ”這句話，只是對(duì)集合概念的描述性說(shuō)明

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1．簡(jiǎn)介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

　　2．教材中的章頭引言；

　　3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾（德國(guó)數(shù)學(xué)家）；

　　4．“物以類聚”，“人以群分”；

　　5．教材中例子（P4）

　　二、講解新課：

　　閱讀教材第一部分，問(wèn)題如下：

　�。�1）有那些概念？是如何定義的？

　�。�2）有那些符號(hào)？是如何表示的？

　�。�3）集合中元素的特性是什么？

　�。ㄒ唬┘系挠嘘P(guān)概念：

　　由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說(shuō)，每一組對(duì)象的全體形成一個(gè)集合，或者說(shuō)，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡(jiǎn)稱集.集合中的每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素.

　　定義：一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合．

　　1、集合的概念

　�。�1）集合：某些指定的對(duì)象集在一起就形成一個(gè)集合（簡(jiǎn)稱集）

　　（2）元素：集合中每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素

　　2、常用數(shù)集及記法

　　（1）非負(fù)整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負(fù)整數(shù)的集合記作N，

　�。�2）正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集記作N*或N+

　�。�3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合記作Z ,

　�。�4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合記作Q ,

　�。�5）實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合記作R

　　注：（1）自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說(shuō)，自然數(shù)集包括數(shù)0

　　（2）非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集記作N*或N+ Q、Z、R等其它

　　數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0

　　的集，表示成Z*

　　3、元素對(duì)于集合的隸屬關(guān)系

　�。�1）屬于：如果a是集合A的元素，就說(shuō)a屬于A，記作a∈A

　�。�2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說(shuō)a不屬于A，記作

　　4、集合中元素的特性

　　（1）確定性：按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里，或者不在，不能模棱兩可

　�。�2）互異性：集合中的元素沒(méi)有重復(fù)

　　（3）無(wú)序性：集合中的元素沒(méi)有一定的順序（通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>

　　5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

　　元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

　�、啤啊省钡拈_(kāi)口方向，不能把a(bǔ)∈A顛倒過(guò)來(lái)寫

　　三、練習(xí)題：

　　1、教材P5練習(xí)1、2

　　2、下列各組對(duì)象能確定一個(gè)集合嗎？

　�。�1）所有很大的實(shí)數(shù) （不確定）

　　（2）好心的人（不確定）

　�。�3）1，2，2，3，4，5．（有重復(fù)）

　　3、設(shè)a,b是非零實(shí)數(shù)，那么可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

　　4、由實(shí)數(shù)x,－x,｜x｜, 所組成的集合，最多含（ A ）

　�。ˋ）2個(gè)元素（B）3個(gè)元素（C）4個(gè)元素（D）5個(gè)元素

　　5、設(shè)集合G中的元素是所有形如a＋b （a∈Z, b∈Z）的數(shù)，求證：

　　(1) 當(dāng)x∈N時(shí), x∈G;

　　(2) 若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而不一定屬于集合G

　　證明(1)：在a＋b （a∈Z, b∈Z）中，令a=x∈N,b=0,

　　則x= x＋0* = a＋b ∈G,即x∈G

　　證明(2)：∵x∈G，y∈G，

　　∴x= a＋b （a∈Z, b∈Z）,y= c＋d （c∈Z, d∈Z）

　　∴x+y=( a＋b )+( c＋d )=(a+c)+(b+d)

　　∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z

　　∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z

　　∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G，

　　又∵ ＝且不一定都是整數(shù)，

　　∴ ＝不一定屬于集合G

　　四、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1．集合的有關(guān)概念：（集合、元素、屬于、不屬于）

　　2．集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無(wú)序性

　　3．常用數(shù)集的定義及記法

　　五、課后作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)（略）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、初步認(rèn)讀10個(gè)詞語(yǔ)，能展開(kāi)合理想像，學(xué)會(huì)模仿編詩(shī)，學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。

　　2、過(guò)程與方法：運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)習(xí)慣，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然，愛(ài)祖國(guó)的教育。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。師：你們覺(jué)得這些房子怎么樣？生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。（學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形）師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們?nèi)擞胁煌募遥自�、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？生：白云的家在藍(lán)天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹(shù)上。生：燕子的家在屋檐底下。

　�。ǘ┒喾N形式，讀通課文師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。 1、配樂(lè)聽(tīng)朗讀師：請(qǐng)同學(xué)們閉眼邊聽(tīng)邊想像：你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好像看到了什么？生：我聽(tīng)到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來(lái)游去。生：我好像看到種子在發(fā)芽…… （通過(guò)配樂(lè)聽(tīng)朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下，學(xué)生們真切地“聽(tīng)到了”、“好像看到了”，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。） 2、游戲師：這是什么？（一個(gè)個(gè)出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答）師（出示這四個(gè)詞語(yǔ)）引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”。師：這些小家伙很貪玩，太陽(yáng)下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫）師：誰(shuí)能看著這張圖畫說(shuō)說(shuō)這（師分別指著藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土）是誰(shuí)的家？生：藍(lán)天是白云的家。生：樹(shù)林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。生：泥土是種子的家。師：說(shuō)得真好，世界上所有的動(dòng)物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國(guó)”（出示“祖國(guó)”一詞卡片）所以說(shuō)，祖國(guó)就是我們的家，而你們是祖國(guó)的花朵。師：把你們說(shuō)的話連起來(lái)就是一首很美的小詩(shī)。你們看（貼出課文內(nèi)容）（通過(guò)運(yùn)用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果） 3、朗讀學(xué)文 ①聽(tīng)?zhēng)煼蹲x；②跟師習(xí)讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛(ài)的詩(shī)句讀。（朗讀的`形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺(tái)，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語(yǔ)感”，在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會(huì)中體驗(yàn)成功的自信與快樂(lè)。

　　三、拓展延伸

　　師：下面老師要考考你們（1）藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……）（2）樹(shù)林除了是小鳥的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹(shù)、草、花……）（3）小河除了是魚兒的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）（4）泥土除了是種子的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹(shù)……）師；說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)別的。生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家…… （立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識(shí)從學(xué)習(xí)、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用。整個(gè)應(yīng)答過(guò)程活躍而思緒萬(wàn)千。）

　　四、放飛思緒

　　、表演師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請(qǐng)你們?yōu)檫@首詩(shī)編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，教師適時(shí)指導(dǎo)，然后請(qǐng)編得好的同學(xué)上臺(tái)表演，并鼓勵(lì)他們）（既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家，又讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，又體現(xiàn)了新課程的理念。

　　2、當(dāng)小詩(shī)人師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒(méi)有興趣當(dāng)一回小詩(shī)人？（有）那好，把你們所說(shuō)的句子編成一首小詩(shī)。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理）藍(lán)天是太陽(yáng)的家。書包是書本的家。樹(shù)林是老虎的家。文具盒是鉛筆的家。小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。泥土是小草的家。校園是師生的家。我們是祖國(guó)的花朵，我們是祖國(guó)的綠苗，祖國(guó)就是我們的家。祖國(guó)就是我們的家。

　　五、布置作業(yè)

　　1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫出來(lái)，然后我們一起評(píng)出幾個(gè)小畫家，好嗎？

　　2、請(qǐng)大家回家以后，把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【教學(xué)要求】

　�。�、知識(shí)與技能：

　　⑴ 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　⑶ 了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。

　�、� 找出描寫景物的句子，體會(huì)特點(diǎn)。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、� 通過(guò)質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容。

　�、� 通過(guò)體會(huì)句子，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　�。薄⒘私忸U和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、掌握生字詞。

　�。�、粗知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)頭尾兩段。

　　３、了解游覽順序。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　放大的頤和園插圖。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題，簡(jiǎn)介頤和園

　　１、生自由介紹頤和園：

　　最好由游覽過(guò)此園的學(xué)生上臺(tái)介紹，可出示圖片、相片，不管去過(guò)的，可憑見(jiàn)過(guò)的圖片或想象講一講。

　　２、師歸納：

　　北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園，后又名清漪園，是古代皇帝尋歡作樂(lè)的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后，為把它作為避暑游樂(lè)之地，競(jìng)移用海軍費(fèi)用，重加修建并改稱頤和園。國(guó)內(nèi)各種園林建筑３００余間。該園善用地形，構(gòu)造巧妙，形成景外有景，園中有園的布局結(jié)構(gòu)，是我國(guó)建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。

　　解放以后，這個(gè)園成了旅游勝地。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、自主識(shí)字。

　　２、出示詞語(yǔ)進(jìn)行速記。

　�。�、了解疑難詞語(yǔ)的意思：

　　畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或宇宙的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

　　三、理清全文思路

　　這是一篇寫景的文章：

　　人、事、景、物。

　　寫景的文章開(kāi)頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫，大家說(shuō)說(shuō)：

　　總分總。

　　看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

　　開(kāi)頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園。

　　結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

　　這開(kāi)頭與結(jié)尾是什么關(guān)系？

　　首尾呼應(yīng)。

　　剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來(lái)寫呢？

　　四、理清２～５自然段的思路

　　自由讀２～５自然段完成練習(xí)：

　　２～５自然段是按照──的順序?qū)懙摹?/p>

　�。ǚ轿唬�

　　畫出表示方位順序的語(yǔ)句。生自由畫后匯報(bào)。

　　生１：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

　　生２：走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

　　生３：登上萬(wàn)壽山。

　　生４：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

　　師引導(dǎo)：到了昆明湖還游覽了什么？

　�。ㄊ呖讟颍�

　　現(xiàn)在完成練習(xí)：

　　長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──萬(wàn)壽山──昆明湖──十七孔橋

　　五、總結(jié)

　　我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫具體的，下一節(jié)課再讀。

　　六、作業(yè)

　　抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、了解頤和園的美麗景色。

　　２、有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　�。薄⒙�(tīng)寫：

　　宮殿長(zhǎng)廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

　�。病�(fù)習(xí)昨天學(xué)過(guò)的２～５自然段的游覽順序：

　�。ǚ轿唬╉樞颍斡[了（長(zhǎng)廊）──（萬(wàn)壽山腳下）──（萬(wàn)壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

　　二、講讀課文

　　大家自由讀課文。

　　最喜歡讀哪一段就先說(shuō)哪一段：

　　采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再說(shuō)好在哪，最后再感情朗讀。

　　生自學(xué)５分鐘。

　　聽(tīng)取匯報(bào)。

　　生１、生２、生３各說(shuō)一段，師為了結(jié)合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。

　　１、精講昆明湖第５自然段：

　　方法同上：

　　找、說(shuō)、讀。

　　自由讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　課文結(jié)構(gòu)：

　　【文章條理】

　　這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。最后寫過(guò)了好一會(huì)兒，我才想到是在看荷花。

　　【結(jié)構(gòu)圖示】

　　課文中心：

　　這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過(guò)想象抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　語(yǔ)言感悟：

　　本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語(yǔ)句較多，應(yīng)該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。

　　色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

　　語(yǔ)言積累：

　　挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠嫩黃色花骨朵兒

　　我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　寫作特點(diǎn)：

　　作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　課后題解：

　　用彩筆畫出來(lái)的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。

　　二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：開(kāi)展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。

　　2、師述導(dǎo)語(yǔ) ：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。

　　(二)初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。

　　2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　(三)再讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1) 自由讀課文第一段，討論：秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？

　　(2) 齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　(1) 學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　(2) 指名讀，評(píng)議，練讀。

　　(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。

　　(4) 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè)作背景，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。