《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-02 09:37:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識(shí)“茅”，會(huì)寫(xiě)“畝”、“嘗”等7個(gè)生字；會(huì)用“居然”造句。

　　2、學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開(kāi)敘述。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)作及其所喻的道理。

　　2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解借物喻理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　花生生長(zhǎng)示意圖；石榴、蘋(píng)果圖片；生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，簡(jiǎn)介作者。

　　1、師板書(shū)課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。

　　2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

　　3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）

　　4、師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。

　　茅亭：用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。

　　愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　榨油：用力壓出物體里的汁液。

　　實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

　　居然：表示出示意料；竟然。

　　三、探究訓(xùn)練

　　1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

　　生答師做相應(yīng)的板書(shū)）

　�。ㄈ陌础胺N花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)憽＃?/p>

　　2、再默讀課文，用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有什么好處？

　　3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段（第一自然段），先寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二段（第二自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第三自然段到最會(huì)），寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　4、小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。

　　5、師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

　　四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）

　　1、你對(duì)哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

　　（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

　�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

　　五、品讀課文，研析重點(diǎn)。

　　1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話(huà)表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

　　師過(guò)渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度�。。�

　　2、讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　師過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話(huà)（小黑板出示父親的一段話(huà)：花生的好處很多，……）

　�。�1）要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？

　�。�2）掛蘋(píng)果、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解（師相機(jī)板書(shū)）

　　花生桃子、石榴、蘋(píng)果

　　矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

　　挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

　　（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。

　�。�4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么？

　　4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

　　六、總結(jié)全文，深化主題。

　　朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深的印象，體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話(huà)對(duì)“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。

　　七、指導(dǎo)課后練筆。

　　1、明確練筆要求。

　　以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

　�。ㄎ覀冎腥A民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣�。�

　　2、師生共同開(kāi)拓思路。

　�。�1）掃帚：它擁有默默無(wú)言，寧可自己一身臟，換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為名利的精神。

　�。�2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。

　　（3）粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn)，寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。

　　3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆（模仿本文，寫(xiě)清該物寓含的道理）

　　八、作業(yè)。

　　1、繼續(xù)完成小練筆。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　3、注意觀(guān)察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　種花生：買(mǎi)種—翻地—播種—澆水

　　種收過(guò)程：收花生：居然收獲了。

　　嘗花生：做成好幾樣食品

　　好處：味美、榨油、便宜

　　議花生不好看

　　特點(diǎn)：埋在地里很有用

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺(jué)得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

　　一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三

　　者有利地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

　　二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。

　　語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問(wèn)題多，答案多，話(huà)題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說(shuō)得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來(lái)，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的求知欲

　　三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的

　　通過(guò)本課教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來(lái)說(shuō)，信息比較少。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄莆毡菊n7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　�。场⒛芊纸巧首x課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　�。�、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題：15、落花生。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)？學(xué)生交流后，師再作小結(jié)。

　　2、引讀課文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文，想想課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⑤p聲讀文，注意文中的生字詞，重點(diǎn)字詞：吩咐茅亭榨油石榴空地

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　3、指名分段讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

　　種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點(diǎn)）

　　4、默讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并提出自己的疑問(wèn)。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：

　�、� 為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　�。�、文中“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號(hào)？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號(hào)，比較著讀一下，看看有什么不同的表達(dá)效果。（幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻用幾個(gè)詞就帶過(guò)了，多么簡(jiǎn)略！標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很重要，請(qǐng)大家在閱讀寫(xiě)作時(shí)注意體會(huì)。）

　　3、一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　4、師：母親提議我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)（嘗花生），并為過(guò)節(jié)作準(zhǔn)備。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人？

　　師引讀：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

　�。�、花生有哪些特點(diǎn)，想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

　�。�、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)：

　�、� 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？

　�、� 花生與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　�、� 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。

　�、� 練習(xí)背誦。

　�、� 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？

　　7、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！闭�(qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　四、總結(jié)課文，受到啟迪

　　１、教師小結(jié)：

　　那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。

　　２、分角色朗讀課文。

　�。场⒄f(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會(huì)收獲節(jié)那晚父親所說(shuō)的話(huà)對(duì)作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)本文的生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)？

　　二、品讀課文，理解句子的深刻含義

　　1、出示句子１：

　　（1）讀句子，想想這句話(huà)的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

　�。�2）在現(xiàn)代社會(huì)中，你認(rèn)為該做怎樣的人？

　�。�3）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　2、出示句子２：

　　父親只是在贊美花生嗎？

　　所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

　　對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。

　　⑴ 讀句子，理解。

　　⑵ 父親的希望是什么？

　　師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　�、� 怎樣的人是“有用的人”？請(qǐng)舉例。

　　⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？

　�、� “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？

　　3、朗讀指導(dǎo)四段話(huà)。

　　4、填空：

　　我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、簡(jiǎn)介作者的筆名：

　　是的，父親的話(huà)深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

　　──許地山

　　他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。

　　7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

　　三、小結(jié)文章的寫(xiě)法

　　1、師：說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們借鑒的地方？

　　2、生充分交流后，小結(jié)：

　�。�1）詳略得當(dāng)；

　　（2）借物喻人

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展提升

　�。薄⒛贸鲈S地山的文章紙，讓學(xué)生讀。

　�。�、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。作為今天的每日寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。

　　附（一）：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15、落花生

　　許地山

　　種花生→收花生→吃花生→ 議花生

　　做人不圖虛名默默奉獻(xiàn)

　　附（二）鞏固練習(xí)

　　寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或近義詞

　　近義詞：

　　可惜──（）居然──（）收獲──（）希望──（）

　　便宜──（）可貴──（）愛(ài)慕──（）體面──（）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書(shū)：落花生。

　　一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái)，說(shuō)真的，老師就有這樣一種感覺(jué)，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿(mǎn)口生香，吃完了花生，那真是回味無(wú)窮啊。

　　在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音：

　　二、分析課文。

　�。ㄒ唬╀浺舨シ耪n文的第三部分，邊聽(tīng)邊思考：

　　1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分？你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎？

　�。ǔ曰ㄉ�、談花生）

　　2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛(ài)的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。）

　　3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話(huà)等，來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。

　　4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處？

　�。ㄎ秲好�、榨油、便宜）

　　5、理解“便宜”在文中的意思。

　　6、花生最可貴之處在什么地方？

　　（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）

　　7、把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？

　　（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）

　　桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

　　花生：果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上。

　　8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的品格，用意是什么？

　　生齊讀：父親接下去說(shuō)。。。。。。這一自然段。

　　填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。

　　用“成熟”造句。

　　9、“我”理解父親的話(huà)嗎？是怎樣理解的？

　　生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。

　　理解：“體面”一詞的含義。

　　你讀了這段話(huà)后有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。

　　10、通過(guò)談話(huà)，幫助學(xué)生理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心里”這句話(huà)的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。

　　三、練習(xí)分清課文主次。

　　1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段？寫(xiě)得具體嗎？

　　2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間？用了幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？

　　3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫(xiě)得具體嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、概括文章中心。

　　2、練習(xí)分清課文主次。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、查字典�！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬�？音序查字法怎樣查？

　　2、寫(xiě)句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫(xiě)兩個(gè)句子。

　　3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線(xiàn)）

　　花生潔白無(wú)瑕，純潔高尚

　　小草勤勤懇懇，默默無(wú)聞

　　老牛犧牲自己，照亮他人

　　蠟燭生生不息，頑強(qiáng)不屈

　　雪不求虛名，默默奉獻(xiàn)

　　4、課后思考。

　　桃子、石榴、蘋(píng)果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋(píng)果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　落花生

　　（略）次種花生

　�。裕┐� 收花生

　　（略）次（準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)）

　�。裕┐� 吃花生

　　（詳）主議花生

　　味兒美榨油便宜果實(shí)埋在地里矮矮地長(zhǎng)在地上成熟挖出

　�。▽�(shí) 用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻(xiàn)）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話(huà)：

　　同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?

　　4、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　　(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)

　　4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事?

　�、� 種花生、收花生。

　�、� 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　�、� 吃花生時(shí)的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報(bào)交流：

　�、� 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

　�、� 質(zhì)疑、解疑：

　�、� “開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

　　② “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導(dǎo)：

　�、� 體會(huì)第一層意思：(重點(diǎn)理解父親的話(huà)。)

　　① 投影出示父親的話(huà)。

　�、� 指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：父親的話(huà)中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見(jiàn)就，但是和相比，還是最可貴。

　　③ 分析父親的話(huà)，學(xué)生議答：

　　A、“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

　　B、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

　　C、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

　　D、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：

　　a、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )

　　b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

　　c、我們不需要外表美。( )

　�、� 教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

　�、� 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

　�、� 體會(huì)第二層意思：

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

　�、� 投影出示父親的話(huà)。

　　② 學(xué)生齊讀，談理解。

　　(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

　�、� 教師：

　　父親的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

　　三、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

　　(思考練習(xí)2)

　　種花生→( )→( )→( )

　　2、思考：

　　從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　四、總結(jié)全文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3、總結(jié)：

　　課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1．了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

　　2．分清課文的主次。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“議花生”部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解花生的可貴品格

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課：

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

　　二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫(xiě)下來(lái)。

　　2、同桌互讀，相互討論。

　　3、指名匯報(bào)，全班交流。

　　問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？（師記在黑板上）

　�、倬驮~質(zhì)疑

　�、诰途滟|(zhì)疑

　�、劬投钨|(zhì)疑

　　4、集體交流，共同釋疑。

　　三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

　　1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)。

　�。�1）、指名學(xué)生讀這段話(huà)，

　　思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢?

　　給作者的印象是什么？

　�。�2）、從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）

　　可貴在什么地方？

　　練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)。

　�。�1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�

　　問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)？

　�。�2）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�

　�、佟绑w面”是什么意思?

　　②“講體面”是什么意思?

　�、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

　　3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁�？自由輕聲地朗讀課文。

　　4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

　　四．小結(jié)：

　　1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

　　2、是的，父親的話(huà)深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�

　　板書(shū)：

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生可貴默默奉獻(xiàn)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

　　2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?

　　4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

　　4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　　5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

　　(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2.匯報(bào)交流。

　　(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

　　(2)質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導(dǎo)。

　　(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))

　�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。

　�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：

　　父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。

　　a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

　　b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

　　c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

　　d.學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

　　(c)我們不需要外表美。( )

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

　　⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

　　(2)體會(huì)第二層意思

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

　�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

　�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：

　　a.齊讀

　　b.討論交流

　　“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

　　c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　d.我們要做什么樣的人?

　　5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)

　　種花生→( )→( )→( )

　　2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　四、總結(jié)全文

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

　　六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

　　點(diǎn)評(píng)：

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰�(huà)要說(shuō)：

　　一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

　　2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過(guò)收獲節(jié)）理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

　　聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫(xiě)作方法。

　　二、理解課文，明白道理

　�。ㄒ唬┠x “過(guò)收獲節(jié)”部分，理清思路。

　　1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

　�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

　�、谶@個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

　　（吃花生，談花生）

　　哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)？

　�。ㄕ劵ㄉ�

　�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

　　1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

　　2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處？

　　3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？

　�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)，齊讀。

　　②桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？（高高掛在指頭鮮紅嫩綠）

　　③落花生呢？矮矮地長(zhǎng)在地上！你覺(jué)得落花生怎樣？（默默奉獻(xiàn)）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、深入領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法）

　　6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話(huà)的理解

　　過(guò)渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？

　　7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。” ①齊讀。

　　②談?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么？

　　8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。

　　三、總結(jié)深化

　　1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　2、齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散??）

　　父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

　　四、拓展閱讀

　　P162-----165（必讀）

　　v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

　　v 閱讀天地二：《平凡》《一個(gè)值得敬佩的人》

　　v 閱讀天地三：《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng)：

　　總體點(diǎn)評(píng)

　　衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理，更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好，處理課文詳略得當(dāng)，對(duì)于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)和

　　課件的運(yùn)用，深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。

　　延伸閱讀：

　　落花生評(píng)課稿

　�。�、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的積極參與：

　　在這節(jié)課上，李老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。

　�。病⑿问交顫�，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

　�。�、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力：

　　課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

　　在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問(wèn)李老師：“課文里講吃花生的時(shí)候，父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說(shuō)父親也來(lái)了，實(shí)在很難得，為什么呢？”對(duì)此，李老師沒(méi)有正面回答，而是因勢(shì)利導(dǎo)：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)？”有學(xué)生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边€有學(xué)生說(shuō)：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边€有學(xué)生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

　�。�、教學(xué)內(nèi)容安排清楚，目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)方式新穎，讓人感到耳目一新。

　�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學(xué)生感受到蘋(píng)果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí)，例舉了典范。

　　建議：能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí)，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì)用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　4、能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;

　　演示文稿。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、類(lèi)比導(dǎo)入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

　　1、學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

　　(要求會(huì)書(shū)寫(xiě)，會(huì)組詞。)

　　三、再讀課文，理清思路

　　(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞：

　　⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用居然造句。

　�、� 種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點(diǎn)

　　1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過(guò)渡：是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度啊!

　　2、讀一讀4～15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話(huà)：

　　(出示演示文稿──父親的一段話(huà)：花生的好處很多，)

　　要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?

　�、� 根據(jù)你對(duì)父親的話(huà)的理解。完成下面的表格：

　　比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟示

　　⑵ 反復(fù)讀一讀我說(shuō)的話(huà)：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。聯(lián)系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給我很深印象。體會(huì)印字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話(huà)對(duì)我一生的影響。

　　那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

　　六、作業(yè)

　　語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。

　　書(shū)籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出來(lái)。

　　樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)習(xí)積累

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。

　　3、抄寫(xiě)第10段父親的話(huà)并能背誦。

　　二、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。并能用自己的話(huà)說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。

　　三、拓展提高，深化主題

　　聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

　　(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。

　　四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改

　　1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。

　　2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

　　3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

　　五、作業(yè)

　　1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，完成課堂小練筆。

　　2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫(xiě)出對(duì)你的啟發(fā)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析：

　　《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　四、前置性作業(yè)：

　　1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。

　　2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。

　　3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。

　　4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

　　出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。

　　2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。

　　三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。

　　1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

　　四、品讀重點(diǎn)段落：

　　根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。

　�。ㄒ唬┱n文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？

　　A、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對(duì)比。

　　B、找它們的相同點(diǎn)：

　　生：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。

　　C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：

　　小組長(zhǎng)代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：

　　D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書(shū)方法、聲再讀）

　　E、透過(guò)它們的不同，細(xì)品花生的可貴之處。

　　生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛

　�。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　A、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

　　B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”

　　D、了解這種對(duì)比寫(xiě)法些好處。

　�。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　A、理解什么叫“體面”？（廣義的）

　　B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”？

　　C、能不能“只講體面”？

　　五、總結(jié)深化，升華主題：

　　聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的'人？

　　六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫(xiě)法：

　　師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。大家每個(gè)人寫(xiě)一篇文章，用“借物喻人”的方法。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

　　2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

　�。ǔ鍪緦�(shí)物花生）同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

　　板書(shū)課題：落花生

　　普普通通的話(huà)引出了一家人的許多話(huà)題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

　　1、分角色朗讀課文

　　問(wèn)：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰�？父親的觀(guān)點(diǎn)是什么？

　�。ń愕苷劊何秲好�、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）

　　2、贊花生

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)他又沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。“

　�。�1）讀一讀，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比，即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）

　�。�2）父親想借用兩類(lèi)事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？

　�。ú磺筇撁�、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。）

　　（3）有感情的朗讀句子。

　�。�4）出示帶有填空的父親的話(huà)，嘗試背誦。

　　3、學(xué)花生（出示句子）

　　“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用�！�

　�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

　�。ǜ赣H教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）

　�。�2）教師點(diǎn)撥。

　　一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。

　�。�3）有感情的朗讀句子。

　　4、做有用的人

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”

　�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話(huà)的理解。

　�。ㄟ@句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。）

　　（2）感悟作者的理解。

　　5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。

　　三、拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法

　　1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)什么？

　�。ń栉镉魅耍�

　　2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？

　�。ㄈ纾好坊ɑ辏�

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。

　　在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ㄈ纾呵鍧嵐�、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）

　　附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：

　�。�1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>

　　（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

　　2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

　　2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　3.PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。

　　2.文章中有哪些句子你還不理解？

　　3．整體把握文章：

　　齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　4.導(dǎo)入新課：

　　通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、精讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。

　　1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）

　　思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

　　2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？

　　（1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。

　　答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）

　　PPT出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

　　PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

　　運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：

　　花生桃子、石榴、蘋(píng)果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的鮮紅嫩綠

　　有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

　�。�2）出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。思考：作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果？這樣寫(xiě)的目的是什么？

　�。�3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)。)

　�。�4）PPT出示下面兩句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

　�。▋删湓�(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)

　�。�5）出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）

　�。�6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng) 。

　　1.總結(jié)全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話(huà)的理解。

　　2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。

　　3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、激趣導(dǎo)入

　　昨天我看了《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢(qián)被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)落花生。師板題：

　　落花生

　　本課作者許地山，他不僅寫(xiě)了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。

　　二、初讀感知課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　誰(shuí)知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫(xiě)寫(xiě)。

　　2、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回答：

　　板書(shū)：

　　種花生──收花生──吃花生──議花生

　　(次要) (主要)

　　我們先學(xué)議花生這部分。

　　三、細(xì)讀探究課文

　　1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)。

　　2、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話(huà)，并說(shuō)理由。

　　(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果……”體會(huì)蘋(píng)果炫耀自己，而花生默默奉賢。)

　　3、出示小黑板：

　　讀下面句子，說(shuō)出你喜歡的理由：

　�、� 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒(méi)實(shí)用的東西。

　�、� 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)好處的人。

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人，如雷鋒……

　　四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)

　　1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

　　2、讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)

　　3、在現(xiàn)代社會(huì)，你是想做落花生式的人?還是蘋(píng)果式的人?請(qǐng)你實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

　　(小組交流，再全班交流。)

　　4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀(guān)察，并寫(xiě)下來(lái)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　目的要求

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　練習(xí)分清課文的主次。

　　教具學(xué)具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

　　見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽署名黯然淚下

　　2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。

　　誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望�！备赣H的希望是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話(huà)“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

　　父親的話(huà)對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）

　　五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、學(xué)習(xí)新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

　　三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。

　　1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？

　　2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。

　　四、練習(xí)分清課文的主次。

　　1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？

　　哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）

　　2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）

　　五、完成思考練習(xí)3。

　　1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話(huà)的理解。

　　3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。

　　六、完成思考練習(xí)4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。

　　3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。

　　七、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20 落花生

　　種花生--收花生

　　準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)

　　吃花生味美、榨油

　　過(guò)收獲節(jié) 談花生價(jià)格便宜

　　論人生不求虛名

　　默默奉獻(xiàn)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

　　2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

　　3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

　　二、自讀課文

　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

　　三、給課文分段

　　1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

　�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據(jù)板書(shū)給課文分段

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

　　2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

　�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）

　�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，同學(xué)之間討論。

　�。�2）學(xué)生交流。

　�。�3）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。

　�。�4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

　　父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？

　　父親的話(huà)我們明白了嗎？

　　出示“我”的話(huà)：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。

　�。�6）你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　五、布置作業(yè)

　　在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。

　　教學(xué)反思

　　《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。

　　同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)作者的立意有所了解。

　　這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫(huà)蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。

　　2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導(dǎo)好，使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了，但終歸是一個(gè)遺憾。

　　3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺(jué)有些趕，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。