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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-07-12 10:31:40 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板集合九篇

  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇,希望對大家有所幫助。

【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板集合九篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊90頁的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標分析:

  1、認知目標:在具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

  2、能力目標:能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單的實際問題。積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  3、情感目標:增強與同伴交流的意識與能力,體會平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重、難點:

  本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的含義和簡單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點并結(jié)合四年級學(xué)生的認知基礎(chǔ),我將本課的教學(xué)難點定為:理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。

  教學(xué)資源與工具設(shè)計

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  1、 李明和王小飛兩位同學(xué)要進行籃球的定點投籃比賽。

 �。ㄕn件出示)比賽規(guī)則:每人各進行3次1分鐘的定點投籃,以每次投中個數(shù)為成績。

 �。ㄕn件出示)比賽成績統(tǒng)計圖:

  觀察,你從統(tǒng)計圖中知道了什么?

  問題:誰贏了?為什么?

  2、 王小飛再投一次,(課件出示成績統(tǒng)計圖)

  問題:現(xiàn)在誰贏了?為什么?

  發(fā)現(xiàn)問題:次數(shù)不同,比總數(shù)不公平。從而引出新課

  二、新知探究

 �。ㄒ唬�、認識平均數(shù)

  1、合作討論

  討論問題:次數(shù)不同,比總數(shù)不公平時,該怎樣比才公平?

  2、 探索求平均數(shù)的方法

  想一想:(以李明三次投球為例)能計算出李明三次投球成績的平均數(shù)嗎?

  教師適時板書:(7+3+8)÷3

  =18÷3

  =6(個)

  問題:(1)、“6”是哪幾個數(shù)的平均數(shù)?

 �。�2)、我們是怎樣求出7、3、8這三個數(shù)的平均數(shù)的?

  小結(jié)方法:先求和再平分。

  3、理解平均數(shù)的意義

 �。�1)、引導(dǎo):不計算,有辦法找到李明三次投球成績的平均數(shù)嗎?

  小組討論

  根據(jù)學(xué)生回答,課件出示移動變化的過程和結(jié)果。

  說一說:根據(jù)剛才以多補少找平均數(shù)的過程,說說你對平均數(shù)的理解。

  想一想:“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎?“6”表示什么?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義,認識平均數(shù)的特征。

  3、 即時練習(xí)

  學(xué)生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。

  組織匯報,交流方法

  結(jié)論:通過比較平均數(shù),誰贏了?

  通過這次比賽的經(jīng)歷,你有什么感受或體會?

  4、 溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

  想一想:在平時的生活中,你們見過平均數(shù)嗎?

  三、聯(lián)系實際,拓展應(yīng)用

  1、判斷下列說法正確嗎?為什么?

 �。�1)、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險。

 �。�2)、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是(16+24+35+21)÷4=24(噸)。

  2、你能想辦法求出他的語文成績嗎?

 �。�1)、先估測一下:語文成績可能是多少?

  (2)、同桌合作討論。語文成績究竟是多少?

  四、拓展延伸

  我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽,評委亮分96、91、95、96、84、99、97,算一算,我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少?

  激發(fā)認知矛盾:平均分是94分,可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么?

  師:請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。

  板書設(shè)計:

  、

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  一、“釣魚”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文S版四年級下冊第一單元第三課。

  教材與學(xué)情分析:《釣魚》一文是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書,小學(xué)語文四年級下冊第一組中的一篇課文,屬精讀課文。

  這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,“我”和父親去釣魚�!拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚,父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示,讓“我”懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。

  學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,讓學(xué)生運用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,同時,聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學(xué)習(xí)目標。

  設(shè)計理念:力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話

  3 釣 魚

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

  2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點、難點:

  1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。 教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、通過上節(jié)課的討論,我們知道了釣魚是一件有趣的活動,但想要釣到魚也是不容易的,需要耐心、技巧、機遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

  2、誰來說說文章的主要內(nèi)容?在學(xué)生回顧的過程中板書。

  二、課堂活動

 �。ㄒ唬�、課堂活動一:自讀課文,說一說這條魚該不該放?說出你的理由,先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說。

  1、有同學(xué)說該放,原因是??(還不到捕魚的時間;做人要有原則,雖說沒人知道,但自己的良心知道??)

  2、有同學(xué)說不該放,原因是??

 �。�1)這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間,??濺起了不少水花�!�

 �。�2)這條鱸魚很大、很美�!鞍�,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)

 �。�3)當他釣到魚的時候,周圍沒有人�!暗教幨庆o悄悄的??

  (二)、課堂活動二:再讀課文,最終“我”還是選擇了放掉魚,做出這個選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭的,小組討論一下我的心理和情感的變化。

  1、交流(1)捕到魚“我”??讀句子:“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著�!保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語:得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??)再讀句子。

 �。�2)父親讓我放掉魚,“我”??,讀句子:“爸爸!為什么?”(急切、不理解)讀句子:“可是不會釣到這么大的魚了�!保ㄎ�、難受)

  (3)“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了(無可奈何、戀戀不舍、遺憾??))

  2、有感情的朗讀課文。

  3、分角色朗讀,感受人物的情感變化。

 �。ㄈ⒄n堂活動三:是誰鼓勵“我”做了正確的選擇?

  1、讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,??沒有商量的余地。”(理解“不容爭辯:沒有商量的余地”。)

  2、回顧課文,父親為何那么“不通情理”?

  (四)、課堂活動四:重點讀課文的最后一部分,父親的教導(dǎo)起到了什么樣的作用?在書上找出來,再在小組里討論一下。

  “但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�!�

  思考:“魚”指的是什么?(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  三、升華感情,拓展延伸:

  1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”說明一件小事成就了一個人。那么你呢?

  小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多,比如: 在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你??在學(xué)校:考試,老師多給了分數(shù),你??

  選舉班干部:看到有的同學(xué)找人幫忙,你??

  在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你??

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你??

  2、啟發(fā)誘導(dǎo):學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再一次分角色朗讀,全班參與。

  四、總結(jié)積累:

  1、老師也送大家兩句名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�!薄系滤锅F

  “無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊�!薄呥_哥拉斯。

  2、課下與自己的朋友演一演這個故事。

  五、布置作業(yè):

  1、生活中有沒有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫,你當時是怎么處理的,學(xué)了這篇課文后,再遇到類似的事情你會怎么處理?

  2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。

  3、把課文中的故事講給別人聽。

  板書設(shè)計:

  釣 魚

  釣到魚 放掉魚 啟示

  獲得啟示:抵制(拒絕)誘惑,做一個有道德的人。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  一、教學(xué)目標

  1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

  2、朗讀課文,練習(xí)復(fù)述假想部分。

  3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

  二、教學(xué)重點

  課文第二段,積累語言,體會語言,復(fù)述課文。

  三、教學(xué)用具

  一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片,一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。

  四、教學(xué)過程

  師:今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)們對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣,現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。師:首先講了什么?

  生:課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼,它高大完整(這具骨骼有什么特征?)-高大完整

  打出投影:誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

  生:說或讀第一自然段。

  師:古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的,你知道為什么能完整地保存下來嗎?

  生:從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強,發(fā)現(xiàn)后馬上報告,在上級的指揮下進行挖掘。

  師:課文還講了些什么?

  生:還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

  師:那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。

  生:化石全部露出來了,人們可以清楚第看到一頭大象情景

  師:看看投影片聽老師把這段話讀一遍,體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

 �。ㄐ毙辈戎胂笸葡耄�

  生:使句子的意思更準確,更符合實際。

  師:科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天,讀讀這個故事,感受一下故事最生動的一幕是什么?你認為描寫生動的是哪一節(jié),讀給大家聽。

  注:以上是熟讀,第五節(jié)描寫具體,寫出了大家失足落水的一舉一動,抓住這些詞語再讀讀。

  師:我們剛才通過有語氣的讀,體會了科學(xué)家的假想是多么生動,那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流,選擇匯報形式。

  以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。

  師:科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整,同時又用生動形象的語言把它描述出來,給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言,自己試著說說,自己練習(xí)。

  師:我給你開個頭,請幾位同學(xué)講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。

  以上是指導(dǎo)復(fù)述。

  師:除以上外課文還寫了什么?大地變化-黃河-黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么不懂?

  小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�?茖W(xué)家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象�?梢哉f每一個古生物化石中,都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書,我覺得的確是一本好書,現(xiàn)在請他把書推薦給大家。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生正確理解不等式的解,不等式的解集,解不等式等概念,掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法;

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,并初步掌握對比的思想方法;

  3.在本節(jié)課的教學(xué)過程中,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,并使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)形結(jié)合的觀點去分析問題、解決問題.

  教學(xué)重點和難點

  重點:不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法.

  難點:不等式的解集的概念.

  課堂教學(xué)過程設(shè)計

  一、從學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題

  1.什么叫不等式?什么叫方程?什么叫方程的解?(請學(xué)生舉例說明)

  2.用不等式表示:

  (1)x的3倍大于1; (2)y與5的差大于零;

  3.當x取下列數(shù)值時,不等式x+3<6是否成立?

 �。�4,3.5,4,-2.5,3,0,2.9.

  (2、3兩題用投影儀打在屏幕上)

  二、講授新課

  1.引導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法,得出不等式的解的概念

  2.不等式的解集及解不等式

  首先,向?qū)W生提出如下問題:

  不等式x+3<6,除了上面提到的,-4,-2.5,0,2.9是它的解外,還有沒有其它的解?若有,解的個數(shù)是多少?它們的分布是有什么規(guī)律?

  (啟發(fā)學(xué)生利用試驗的方法,結(jié)合數(shù)軸直觀研究.具體作法是,在數(shù)軸上將是x+3<6的解的數(shù)值-4,-2.5,0,2.9用實心圓點畫出,將不是x+3<6的解的數(shù)值3.5,4,3用空心圓圈畫出,好像是“挖去了”一樣.如下圖所示)

  然后,啟發(fā)學(xué)生,通過觀察這些點在數(shù)軸上的分布情況,可看出尋求不等式x+3<6的解的關(guān)鍵值是“3”,用小于3的任何數(shù)替代x,不等式x+3<6均成立;用大于或等于3的任何數(shù)替代x,不等式x+3<6均不成立.即能使不等式x+3<6成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù),用不等式表示為x<3.把能夠使不等式x+3<6成立的所有x值的集合叫做不等式x+3<6的解的集合.簡稱不等式x+3<6的解集,記作x<3.

  最后,請學(xué)生總結(jié)出不等式的解集及解不等式的概念.(若學(xué)生總結(jié)有困難,教師可作適當?shù)膯l(fā)、補充)

  一般地說,一個含有未知數(shù)的不等式的所有解,組成這個不等式的解的集合.簡稱為這個不等式的解集.

  不等式一般有無限多個解.

  求不等式的解集的過程,叫做解不等式.

  3.啟發(fā)學(xué)生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集

  我們知道解不等式不能只求個別解,而應(yīng)求它的解集.一般而言,不等式的解集不是由一個數(shù)或幾個數(shù)組成的,而是由無限多個數(shù)組成的,如x<3.那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x+3<6的解集x<3呢?(先讓學(xué)生想一想,然后請一名學(xué)生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下,其余同學(xué)在下面自行完成,教師巡視,并針對黑板上板演的結(jié)果做講解)

  在數(shù)軸上表示3的點的左邊部分,表示解集x<3.如下圖所示.

  由于x=3不是不等式x+3<6的解,所以其中表示3的點用空心圓圈標出來.(表示挖去x=3這個點)

  記號“≥”讀作大于或等于,既不小于;記號“≤”讀作小于或等于,即不大于.

  例如不等式x+5≥3的解集是x≥-2(想一想,為什么?并請一名學(xué)生回答)在數(shù)軸上表示如下圖.

  即用數(shù)軸上表示-2的點和它的右邊部分表示出來.由于解中包含X=-2,故其中表示-2的點用實心圓點表示.

  此處,教師應(yīng)強調(diào),這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“°”還是用實心圓點“·”,是左邊部分,還是右邊部分.

  三、應(yīng)用舉例,變式練習(xí)

  例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集:

  (4)1≤x≤4; (5)-2<x≤3; (6)-2≤x<3.

  解:(1),(2),(3)略.

  (4)在數(shù)軸上表示1≤x≤4,如下圖

  (5)在數(shù)軸上表示-2<x≤3,如下圖

  (6)在數(shù)軸上表示-2≤x<3,如下圖

  (此題在講解時,教師要著重強調(diào):注意所給題目中的解集是否包含分界點,是左邊部分還是右邊部分.本題應(yīng)分別讓6名學(xué)生板演,其余學(xué)生自行完成,教師巡視,遇到問題,及時糾正)

  例2 用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系,再用數(shù)軸表示出來:

  (1)x小于-1; (2)x不小于-1;

  (3)a是正數(shù); (4)b是非負數(shù).

  解:(1)x小于-1表示為x<-1;(用數(shù)軸表示略)

  (2)x不小于-1表示為x≥-1;(用數(shù)軸表示略)

  (3)a是正數(shù)表示為a>0;(用數(shù)軸表示略)

  (4)b是非負數(shù)表示為b≥0.(用數(shù)軸表示略)

  (以上各小題分別請四名學(xué)生回答,教師板書,最后,請學(xué)生在筆記本上畫數(shù)軸表示)

  例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍.(投影,請學(xué)生口答,教師板演)

  解:(1)x<2;(2)x≥-1.5;(3)-2≤x<1.

  (本題從另一側(cè)面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對應(yīng)關(guān)系,從而進一步加深學(xué)生對不等式解集的理解,以使學(xué)生進一步領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的方法具有形象,直觀,易于說明問題的優(yōu)點)

  練習(xí)(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù):①x>0;②x<0;③x>-1;④x≤-1.

  (2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集:

 �、賦>3; ②x≥-1; ③x≤-1.5;

  (3)*觀察不等式x-4<0的解集是什么?用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么?自然數(shù)解是什么?(*表示選作題)

  四、師生共同小結(jié)

  針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,請學(xué)生回答以下問題:

  1.如何區(qū)別不等式的解,不等式的解集及解不等式這幾個概念?

  2.找出一元一次方程與不等式在“解”,“求解”等概念上的異同點.

  3.記號“≥”、“≤”各表示什么含義?

  4.在數(shù)軸上表示不等式解集時應(yīng)注意什么?

  結(jié)合學(xué)生的回答,教師再強調(diào)指出,不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標準;在數(shù)軸上表示不等式解集時,需特別注意解的范圍的分界點,以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“°”和實心圓點“·”.

  五、作業(yè)

  1.不等式x+3≤6的解集是什么?

  2.在數(shù)軸上表示下列不等式的解集:

  (1)x≤1; (2)x≥0; (3)-1<x≤5;

  3.求不等式x+2<5的正整數(shù)解.

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  教學(xué)目標:

  1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解息息相關(guān)、咫尺等詞語,知道課文中引號及某些關(guān)聯(lián)詞語的表達作用。

  2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會其奇妙之處。

  3.認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

  重點和難點:

  了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會其奇妙之處。

  教學(xué)過程:

  一、古詩激趣,導(dǎo)入新課

  1、古詩導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡詩嗎?讓我們來對詩吧!

 �。ǔ鍪荆汉�(nèi)存知己,答:天涯若比鄰。)

  還記得這是誰的詩嗎?(唐朝詩人王勃) 誰能說說這句詩的意思?(四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。)

  2、過渡:其實,王勃所說的天涯若比鄰,只是他對友人的一種勸慰,是一種美好、善良的愿望,實際上在當時是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著歷史在進步,科技在發(fā)展,21世紀的我們卻真真切切地感受到 (出示) 雖然對方遠在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺。

  3、理解句義:讀句,交流你有什么發(fā)現(xiàn)?

  交流要點:反義詞天涯、咫尺(理解);轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞如果后半句再強調(diào)一下,意思就更明確了。

  4、揭示課題:同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢?

  板書:奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

  指導(dǎo)朗讀:你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們再次讀讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。

  二、品讀課文,整體感知,解決疑問

 �。ㄒ唬w驗感悟,解決問題一:國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你最想了解的是什么?( 點出神奇)

  2、讓我們帶著疑問來讀讀課文,了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。

  3、輕讀課文,找出國際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇?(相機出示片段)

  讀了這段話,國際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺是什么? 用一個字概括呢? 板書:大

 �。�1)自由讀一讀想一想:可以從哪些地方體會到國際互聯(lián)網(wǎng)的大?在有關(guān)詞語的下面加上小圓點。

  (2)指導(dǎo)朗讀:國際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團團包住整個地球,是多么神奇啊!你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

 �。�3) 這里的網(wǎng)大網(wǎng)線都用了引號,你知道這是為什么嗎?(表示特殊含義需要強調(diào)),

  4、至此,我們對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。

  填空:這里的網(wǎng)不是一般的網(wǎng),而是指(國際互聯(lián)網(wǎng));這里的線也不是指普通的棉線絲線,這些線有的是看得見的(電纜)、(光纜),也有的是看不見的(無線電波)。

 �。ǘ┢纷x文本找出國際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇

  1、了解互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),那么,他的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?

  出示:這些線上飛速流動著文字、圖像、聲音,它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山,傳到世界各地的電腦上。

  (1)自由讀一讀這段文字,你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個字概括呢? (快)

 �。�2)再讀這句話,可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢?請在有關(guān)詞語的下面加上小圓點。

 �。�3)交流,媒體映示關(guān)鍵詞語。

  2、為了使讀者相信國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之快捷,課文舉了一個怎樣的例子來說明? (補充北京寄一封信到悉尼的時間)

  學(xué)生交流后出示文字,媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。

  3、指導(dǎo)朗讀:利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件,其速度之快,在過去真是令人難以想象的。國際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙啊!誰能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾?

  過渡:國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠不止這些呢? 學(xué)生回答

  4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話,電腦里不僅能傳來對方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對方遠在天涯,卻讓人感覺近在咫尺。

 �。�1)從中你又能體會到國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?

 �。�2)出示: 電腦里不僅能傳來對方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。

  電腦里不僅能顯現(xiàn)他的`形象,還能傳來對方的聲音。

  A.能否作這樣的改動?為什么? ( 點撥:傳來對方的聲音和顯現(xiàn)他的形象哪一個更能說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙?)

  B. 不僅還這個關(guān)聯(lián)詞,后者表達的意思比前者更進一層。

  5、想象一下,當你坐在電腦前,在網(wǎng)上和親朋好友通電話,對方雖然跟你遠隔天涯,卻讓你感覺近在咫尺,那是多么奇妙的一種情形啊!因此,課文中說(出示:國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像一個地球村。)

 �。�1)地球表面積達5.1億平方千米,但課文中卻把它說成是地球村,你是怎么理解的?

  (2)國際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個村子里,這讓人感到多么奇妙呀!

 �。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境,解決問題三:國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?

  1、過渡:既然國際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?

  (1).默讀第三自然段,你覺得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

 �。�2).交流:a如果用一句話來概括,你會選哪一句? 齊讀 這一句就是本節(jié)中心句

  B如果用一個詞來概括,你會選哪一個?(無所不有)理解

  c如果用一個字來概括呢?你會用哪個詞? 板書:多

  3.國際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?

  (1)學(xué)生朗讀,

  (2)比較一下,你認為這幾個可以中,哪一個最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示甚至)

 �。�3)甚至,表示的是一種遞進的關(guān)系。讓我們通過朗讀把這種關(guān)系表達出來。

 �。�4)朗讀第三自然段:第一句齊讀,前四個可以分別由四個小組同學(xué)朗讀,甚至可以全體同學(xué)一起朗讀。

  (5)國際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?()

 �。�6)你知道國際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請用可以句式說一說

  國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

 �。�7)當然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

  4、國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了(引讀第四自然段)

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.學(xué)了這一課,用一句話談?wù)勀愕氖斋@?

  2.是啊,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個新的大千世界,包羅萬象。有人說,互聯(lián)網(wǎng)有百利而無一害,可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢?

  以國際互聯(lián)網(wǎng)不是有百利而無一害的為中心句,學(xué)習(xí)文章的三、四自然段的說明方法寫一寫。

  然后當堂交流:

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教學(xué)目標

  了解說明的內(nèi)容,理清說明的順序。

  體會簡練、縝密、生動的語言。

  增強學(xué)生的科學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。

  教學(xué)重點

  理解科普文章的準確、生動的語言。

  課時安排

  兩課時。

  課前準備

  學(xué)生:o查工具書,給加點的字注音,

  解釋詞語。

  正確朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  思考閱讀提示和課后練習(xí)。

  可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,收集整理關(guān)于恐龍的知識。

  教師:O制作課件�!顿_紀公園》片段、光碟《中國冰川》中大陸漂移示

  意圖。

  準備多媒體教學(xué)平臺。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《恐龍無處不在》

  教學(xué)步驟

  激趣導(dǎo)入

  (放映《侏羅紀公園》片段)

  大家看過《侏羅紀公園》這部電影吧,一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震

  撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物,為什么卻在6

  500萬年前滅絕了呢?

  恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿

  西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)

  ■整體感知

  學(xué)生閱讀,檢查預(yù)習(xí)。

  遺骸(hai2):遺留下來的骨骸。

  蟾蜍(chan2chu2):一種兩棲動物,體表有許多疙瘩,內(nèi)有毒腺,俗稱癩蛤蟆。

  褶皺(zhe3zhou4):由于地殼運動,巖層受到擠壓而形成的彎曲。

  追溯(su4):逆流而上,向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。

  天衣無縫:神話傳說中,仙女穿的仙衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物沒有一

  討論:課文標題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

  明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無處不在,是為了證明另一項科學(xué)理論——

  板塊構(gòu)造理論的正確。

  研讀探究

  請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

  問題提得不正確

  這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

  課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學(xué)科?主要運用了什么說明方法?

  阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句

  子嗎?

  明確:

  發(fā)現(xiàn)問題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一

  個大陸上去的呢?

  找出答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

  “泛大陸,,形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

  得出結(jié)論:“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序,重在說明事理,將抽象的科學(xué)知識,層層解剖,既嚴謹,又深入淺出、通俗易懂。

  (恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),道理正如課文第一段所說:“在一個

  科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�!弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說

  明白己的觀點,行文嚴謹。本文的準確性與條理性已經(jīng)看出來了。

  a.作者在行文中放在括號里的補充說明文字:

  “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。

  “如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。

  b.課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,

  如面對面交流。

  “恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。

  “恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”

  引出板塊構(gòu)造理論。

  c.采用了打比方的方法,使得語言既生動形象又明白如話。

  加.“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

  又如:“板塊背上馱著許多大陸,當板塊向一個或另一個方向運動時,大陸也隨之一起運動。”非常形象可感。

  ■拓展延伸

  說說學(xué)了本文之后的啟示。

  明確:一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

  結(jié)合具體的實例說說對“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,,的理解。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《被壓扁的沙子》

  教學(xué)設(shè)計

  舊課導(dǎo)入

  《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的

  問題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生

  影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一

  遍這篇短文。

  質(zhì)疑討論

  出示問題:

  o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來嗎?你贊成哪一種,為

  什么?

  這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

  明確:

  “撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

  “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊�!弊C據(jù)一:因為在恐龍滅絕的那個

  年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,

  所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會有“斯石英”存在。結(jié)論:無疑是撞擊毀滅了

  恐龍。

  ■對比閱讀

  本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面

  比較)

  a.說明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的

  科學(xué)知識層層剖析,既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。

  b.說明方法:都采用了多種說明方法。

  首先都采用了舉例子:《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

  化石”,說明“恐龍確實遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,還有別的�!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

  其次都采用了作比較:《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進

  行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。

  除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

  c.說明的角度:《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

  d.說明語言:準確簡練,淺顯易懂。

  拓展練習(xí)

  分組自由討論:

  由本文的學(xué)習(xí),科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式,對你有所啟發(fā)?

  培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

  明確:(2)多角度看問題,聯(lián)想與想像能力,邏輯推理能力。

  板書設(shè)計

  《恐龍無處不在》

  佐證

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  教學(xué)目標

  1、認識漢字十六個,會寫九個生字并積累常用詞語。

  2、結(jié)合上下文和查找資料理解文中的專門術(shù)語,培養(yǎng)學(xué)生懼信息的能力。

  3、了解交通工具的發(fā)展史,理解隨著科學(xué)的進步,人類將走得更快更遠。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點

  1、學(xué)習(xí)生字,新詞

  2、了解交通工具發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)興趣。

  教學(xué)準備

  1、生字卡片,詞語卡片

  2、懼有關(guān)交通工具的圖片和相關(guān)資料

  第一課時

  一、導(dǎo)入。

  你知道很早以前人們遠行靠什么嗎,你還了解火車、汽車、飛機、輪船嗎,科學(xué)技術(shù)的發(fā)情,交通工具越發(fā)先進,人類將會走得更快更遠,今天我們學(xué)習(xí)《遠行靠什么》

  二、新課

 �。ㄒ唬┳詫W(xué)

  1、輕聲自讀課文。選擇喜歡的方式讀文。把不認識的字圈起來。

  2、用你學(xué)過的方法進行識字。

  3、小組或同桌用識字卡檢查生字,并相互交流。

  4、按自然節(jié)小組內(nèi)讀課文,檢查字音。

  (二)識字

  1、讀卡片。學(xué)生讀一個,老師將卡片貼到黑板上。

  2、說說自己最得意的識字方法。

  3、游戲識字。同桌你讀我找,我找你讀,練習(xí)組詞語。

  (三)交流

  1、學(xué)習(xí)1-3自然段,讀文思考,在不同的時期人們遠行用什么流通工具。

  學(xué)生讀文很快就能找到最初,人們遠行時靠步行,騎馬,后來是馬車和帆船,二百多年前有蒸汽機,就有了火車和輪船。

  2、讓學(xué)生知道獨木舟、蒸汽機詞語的意思,理解奔馳、天涯海角詞語的意思,在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用。

 �。ㄋ模┱b讀

  火車滿載著乘客在大地上奔馳,輪船把人們送到天涯海角讀出自豪的語氣。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了交通工具由古代騎馬、乘獨木舟發(fā)展到使用馬車、帆船及火車和輪船。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,發(fā)明內(nèi)燃機等,交通工具有哪些新的變化呢,接著學(xué)習(xí)以下課文的內(nèi)容。

  二、新課

 �。ㄒ唬┙涣�

  1、讀第4、5、6自然段,思考:人類遠行靠什么?

  第四段首先理解內(nèi)燃機的意思,然后從汽車在公路上川流不息,軍艦在大海上巡邏,快艇疾駛而過看出或體會到什么?一是說有了汽車、軍艦和快艇,二是說車多、軍艦、快艇的作用。讓學(xué)生理解川流不息、疾駛的意思。

  第5、6自然段讓學(xué)生理解了飛機,人們自由地飛到世界各地�,F(xiàn)在又有了電力機車,核潛艇,還有宇宙飛船和航天飛機,讓學(xué)生把現(xiàn)在和最初比較一下,現(xiàn)在和二百年前比較,說明了什么?

  2、學(xué)習(xí)最后一段,齊讀。

  隨著科學(xué)的進步,人類將走得更快更遠,是全文的中心句,從交通工具的角度印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理,要想走得快走得遠,就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。

 �。ǘ┱b讀

  1、學(xué)生自由練讀。認為自己讀得好就獎勵自己一朵小紅花。

  2、小組賽讀,讀出驕傲、自豪的情感來。

  3、指名朗讀。

 �。ㄈ┰u價

  結(jié)合學(xué)生誦讀的情況,師生共同評價。從情感的投入朗讀的技巧等方面進行評價。

 �。ㄋ模⿲懽�

  1、復(fù)習(xí)鞏固字形,認讀生字卡。

  2、觀察生字在田字格中的位置,找出你認為最難寫的字。

  3、老師指導(dǎo)。內(nèi)、艇、界。

 �。ㄎ澹┚毩�(xí)

  1、說一說。

  軍艦在海面上巡邏。

  在天空中_______。

  在海底_______。

  在軌道上________。

  在宇宙里_________。

  2、你認為未來的交通工具什么樣?畫出來向同學(xué)介紹。

教學(xué)設(shè)計方案 篇8

  一、重點字詞

  1.給下列加點字注音。

  愜qiè意 水門汀tīng 徘pái徊huái 參cēn差cī

  點撥:注意多音字“參”“差”的讀音。

  2.用恰當詞語填空。

  (1)太陽雖已落山,天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際,仿佛電影中的一幕。

  (2)回頭一看,原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

  二、重點句子

  1.中國畫不注重“像不像”,不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物,只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時所見的一種神氣,就是佳作了。所以西洋畫像照相,中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。

  2.但這時候畫家所描的,實在已經(jīng)不是竹,而是竹的一種美的姿勢,一種活的神氣,所以不妨用紅色來描。

  三、文學(xué)(文體)常識

  《竹影》選自《豐子愷文集》,作者豐子愷,原名豐潤,現(xiàn)代畫家、散文家(稱謂)。

  全文以“竹影”為線索,以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。說明藝術(shù)并非高不可攀,關(guān)鍵是要培養(yǎng)在生活中感受藝術(shù)的能力。

  P128注釋1 豐子愷,原名豐潤,畫家、散文家

  1. 重點段:P131 第5-6段

 �。�1)竹子難畫在哪里?(第5段)(2)西洋畫像照相,中國畫像符號。(比喻)

  說明:中國畫重寫意(神似),西洋畫重寫實(形似)。

  2.記敘線索:孩子興趣轉(zhuǎn)移(看人影—畫竹影)

  3.爸爸的角色:藝術(shù)領(lǐng)路人,寓教于樂

教學(xué)設(shè)計方案 篇9

  課題:

  十幾減9

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

  2.在加強直觀教學(xué)的同時,注意從具體到抽象,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

  教學(xué)重點

  學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9.

  教學(xué)難點

  理解和掌握計算方法.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準備.

  教師挑選幾位學(xué)生進行“找伙伴”游戲(具體過程參考探究活動)

  二、學(xué)習(xí)新課.

  1.教學(xué)例1.

  師:數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴,便來到了果園摘蘋果,一共摘了9個紅蘋果, 2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果,你們能幫他們算一算嗎?

  隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果,再出示集合圖.

  學(xué)生討論:用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果,所以用加法) 學(xué)生回答后,教師板書:9+2=11.

  師:蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個,還剩幾個?

  隨后出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈.

  學(xué)生討論:用什么方法計算?為什么?(因為要從 11個蘋果中去掉 9個,所以用減法)師:怎樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:11-9=

  師:11-9的計算我們沒有學(xué)過,怎樣算?請同學(xué)們分組討論,把你怎樣想的說一說.

  可能有以下討論結(jié)果:

  (1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,還剩2個蘋果.

  (2)因為 9加 2得 11,所以 11減 9等于 2.

  (3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)

  (4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.

  (即:11-9=10-9+1)

  師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學(xué)們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法.

  請同學(xué)們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數(shù)都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù),求另一部分數(shù).所以用減法)

  根據(jù)加法和減法的關(guān)系,又學(xué)過9+2=11,那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想: 9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”.

  指名復(fù)述想的過程.

  讀算式:9+2=11,11—9=2.

  2.教學(xué)例2.

  師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?

  師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數(shù)“3”.

  師:這幅圖是什么意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學(xué)生回答后,板書:14-9=

  師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數(shù)“5”.

  讀算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教學(xué)例3.

  讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),說一說(說出算式,并說出想的過程),算一算(學(xué)生說算式,教師板書:13-9=4)

  同樣方法學(xué)習(xí):16-9=7.

  4.教學(xué)例4.

  讓學(xué)生看教科書,先獨立在□里填數(shù),教師行間指導(dǎo),然后訂正,并指定學(xué)生說出是怎么想的.同時板書算式: 15-9=6 17-9=8 18-9=9

  5.小結(jié).

  教師指著減法算式,提問:今天學(xué)習(xí)的新知識是什么?(十幾減9)

  教師板書:十幾減9.

  師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù),減數(shù)都是9)

  怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時,可以想 9加幾得被減數(shù),這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學(xué)習(xí)中還要用到.

  三、鞏固反饋.

  1.

  2.把下面各題寫成一組一組的卡片,讓學(xué)生看卡片說得數(shù).

  9+( )=13 9+( )=16

  13-9=( ) 16-9=( )

  9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

  15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

  3.進行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過程參考探究活動)

  板書設(shè)計

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  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇,希望對大家有所幫助。

【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板集合九篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊90頁的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標分析:

  1、認知目標:在具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

  2、能力目標:能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單的實際問題。積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  3、情感目標:增強與同伴交流的意識與能力,體會平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重、難點:

  本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的含義和簡單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點并結(jié)合四年級學(xué)生的認知基礎(chǔ),我將本課的教學(xué)難點定為:理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。

  教學(xué)資源與工具設(shè)計

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  1、 李明和王小飛兩位同學(xué)要進行籃球的定點投籃比賽。

 �。ㄕn件出示)比賽規(guī)則:每人各進行3次1分鐘的定點投籃,以每次投中個數(shù)為成績。

 �。ㄕn件出示)比賽成績統(tǒng)計圖:

  觀察,你從統(tǒng)計圖中知道了什么?

  問題:誰贏了?為什么?

  2、 王小飛再投一次,(課件出示成績統(tǒng)計圖)

  問題:現(xiàn)在誰贏了?為什么?

  發(fā)現(xiàn)問題:次數(shù)不同,比總數(shù)不公平。從而引出新課

  二、新知探究

 �。ㄒ唬�、認識平均數(shù)

  1、合作討論

  討論問題:次數(shù)不同,比總數(shù)不公平時,該怎樣比才公平?

  2、 探索求平均數(shù)的方法

  想一想:(以李明三次投球為例)能計算出李明三次投球成績的平均數(shù)嗎?

  教師適時板書:(7+3+8)÷3

  =18÷3

  =6(個)

  問題:(1)、“6”是哪幾個數(shù)的平均數(shù)?

 �。�2)、我們是怎樣求出7、3、8這三個數(shù)的平均數(shù)的?

  小結(jié)方法:先求和再平分。

  3、理解平均數(shù)的意義

 �。�1)、引導(dǎo):不計算,有辦法找到李明三次投球成績的平均數(shù)嗎?

  小組討論

  根據(jù)學(xué)生回答,課件出示移動變化的過程和結(jié)果。

  說一說:根據(jù)剛才以多補少找平均數(shù)的過程,說說你對平均數(shù)的理解。

  想一想:“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎?“6”表示什么?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義,認識平均數(shù)的特征。

  3、 即時練習(xí)

  學(xué)生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。

  組織匯報,交流方法

  結(jié)論:通過比較平均數(shù),誰贏了?

  通過這次比賽的經(jīng)歷,你有什么感受或體會?

  4、 溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

  想一想:在平時的生活中,你們見過平均數(shù)嗎?

  三、聯(lián)系實際,拓展應(yīng)用

  1、判斷下列說法正確嗎?為什么?

 �。�1)、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險。

 �。�2)、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是(16+24+35+21)÷4=24(噸)。

  2、你能想辦法求出他的語文成績嗎?

 �。�1)、先估測一下:語文成績可能是多少?

  (2)、同桌合作討論。語文成績究竟是多少?

  四、拓展延伸

  我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽,評委亮分96、91、95、96、84、99、97,算一算,我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少?

  激發(fā)認知矛盾:平均分是94分,可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么?

  師:請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。

  板書設(shè)計:

  、

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  一、“釣魚”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文S版四年級下冊第一單元第三課。

  教材與學(xué)情分析:《釣魚》一文是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書,小學(xué)語文四年級下冊第一組中的一篇課文,屬精讀課文。

  這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,“我”和父親去釣魚�!拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚,父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示,讓“我”懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。

  學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,讓學(xué)生運用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,同時,聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學(xué)習(xí)目標。

  設(shè)計理念:力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話

  3 釣 魚

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

  2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點、難點:

  1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。 教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、通過上節(jié)課的討論,我們知道了釣魚是一件有趣的活動,但想要釣到魚也是不容易的,需要耐心、技巧、機遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

  2、誰來說說文章的主要內(nèi)容?在學(xué)生回顧的過程中板書。

  二、課堂活動

 �。ㄒ唬�、課堂活動一:自讀課文,說一說這條魚該不該放?說出你的理由,先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說。

  1、有同學(xué)說該放,原因是??(還不到捕魚的時間;做人要有原則,雖說沒人知道,但自己的良心知道??)

  2、有同學(xué)說不該放,原因是??

 �。�1)這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間,??濺起了不少水花�!�

 �。�2)這條鱸魚很大、很美�!鞍�,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)

 �。�3)當他釣到魚的時候,周圍沒有人�!暗教幨庆o悄悄的??

  (二)、課堂活動二:再讀課文,最終“我”還是選擇了放掉魚,做出這個選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭的,小組討論一下我的心理和情感的變化。

  1、交流(1)捕到魚“我”??讀句子:“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著�!保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語:得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??)再讀句子。

 �。�2)父親讓我放掉魚,“我”??,讀句子:“爸爸!為什么?”(急切、不理解)讀句子:“可是不會釣到這么大的魚了�!保ㄎ�、難受)

  (3)“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了(無可奈何、戀戀不舍、遺憾??))

  2、有感情的朗讀課文。

  3、分角色朗讀,感受人物的情感變化。

 �。ㄈ⒄n堂活動三:是誰鼓勵“我”做了正確的選擇?

  1、讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,??沒有商量的余地。”(理解“不容爭辯:沒有商量的余地”。)

  2、回顧課文,父親為何那么“不通情理”?

  (四)、課堂活動四:重點讀課文的最后一部分,父親的教導(dǎo)起到了什么樣的作用?在書上找出來,再在小組里討論一下。

  “但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�!�

  思考:“魚”指的是什么?(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  三、升華感情,拓展延伸:

  1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”說明一件小事成就了一個人。那么你呢?

  小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多,比如: 在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你??在學(xué)校:考試,老師多給了分數(shù),你??

  選舉班干部:看到有的同學(xué)找人幫忙,你??

  在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你??

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你??

  2、啟發(fā)誘導(dǎo):學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再一次分角色朗讀,全班參與。

  四、總結(jié)積累:

  1、老師也送大家兩句名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�!薄系滤锅F

  “無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊�!薄呥_哥拉斯。

  2、課下與自己的朋友演一演這個故事。

  五、布置作業(yè):

  1、生活中有沒有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫,你當時是怎么處理的,學(xué)了這篇課文后,再遇到類似的事情你會怎么處理?

  2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。

  3、把課文中的故事講給別人聽。

  板書設(shè)計:

  釣 魚

  釣到魚 放掉魚 啟示

  獲得啟示:抵制(拒絕)誘惑,做一個有道德的人。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  一、教學(xué)目標

  1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

  2、朗讀課文,練習(xí)復(fù)述假想部分。

  3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

  二、教學(xué)重點

  課文第二段,積累語言,體會語言,復(fù)述課文。

  三、教學(xué)用具

  一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片,一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。

  四、教學(xué)過程

  師:今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)們對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣,現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。師:首先講了什么?

  生:課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼,它高大完整(這具骨骼有什么特征?)-高大完整

  打出投影:誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

  生:說或讀第一自然段。

  師:古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的,你知道為什么能完整地保存下來嗎?

  生:從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強,發(fā)現(xiàn)后馬上報告,在上級的指揮下進行挖掘。

  師:課文還講了些什么?

  生:還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

  師:那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。

  生:化石全部露出來了,人們可以清楚第看到一頭大象情景

  師:看看投影片聽老師把這段話讀一遍,體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

 �。ㄐ毙辈戎胂笸葡耄�

  生:使句子的意思更準確,更符合實際。

  師:科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天,讀讀這個故事,感受一下故事最生動的一幕是什么?你認為描寫生動的是哪一節(jié),讀給大家聽。

  注:以上是熟讀,第五節(jié)描寫具體,寫出了大家失足落水的一舉一動,抓住這些詞語再讀讀。

  師:我們剛才通過有語氣的讀,體會了科學(xué)家的假想是多么生動,那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流,選擇匯報形式。

  以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。

  師:科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整,同時又用生動形象的語言把它描述出來,給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言,自己試著說說,自己練習(xí)。

  師:我給你開個頭,請幾位同學(xué)講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。

  以上是指導(dǎo)復(fù)述。

  師:除以上外課文還寫了什么?大地變化-黃河-黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么不懂?

  小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�?茖W(xué)家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象�?梢哉f每一個古生物化石中,都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書,我覺得的確是一本好書,現(xiàn)在請他把書推薦給大家。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生正確理解不等式的解,不等式的解集,解不等式等概念,掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法;

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,并初步掌握對比的思想方法;

  3.在本節(jié)課的教學(xué)過程中,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,并使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)形結(jié)合的觀點去分析問題、解決問題.

  教學(xué)重點和難點

  重點:不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法.

  難點:不等式的解集的概念.

  課堂教學(xué)過程設(shè)計

  一、從學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題

  1.什么叫不等式?什么叫方程?什么叫方程的解?(請學(xué)生舉例說明)

  2.用不等式表示:

  (1)x的3倍大于1; (2)y與5的差大于零;

  3.當x取下列數(shù)值時,不等式x+3<6是否成立?

 �。�4,3.5,4,-2.5,3,0,2.9.

  (2、3兩題用投影儀打在屏幕上)

  二、講授新課

  1.引導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法,得出不等式的解的概念

  2.不等式的解集及解不等式

  首先,向?qū)W生提出如下問題:

  不等式x+3<6,除了上面提到的,-4,-2.5,0,2.9是它的解外,還有沒有其它的解?若有,解的個數(shù)是多少?它們的分布是有什么規(guī)律?

  (啟發(fā)學(xué)生利用試驗的方法,結(jié)合數(shù)軸直觀研究.具體作法是,在數(shù)軸上將是x+3<6的解的數(shù)值-4,-2.5,0,2.9用實心圓點畫出,將不是x+3<6的解的數(shù)值3.5,4,3用空心圓圈畫出,好像是“挖去了”一樣.如下圖所示)

  然后,啟發(fā)學(xué)生,通過觀察這些點在數(shù)軸上的分布情況,可看出尋求不等式x+3<6的解的關(guān)鍵值是“3”,用小于3的任何數(shù)替代x,不等式x+3<6均成立;用大于或等于3的任何數(shù)替代x,不等式x+3<6均不成立.即能使不等式x+3<6成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù),用不等式表示為x<3.把能夠使不等式x+3<6成立的所有x值的集合叫做不等式x+3<6的解的集合.簡稱不等式x+3<6的解集,記作x<3.

  最后,請學(xué)生總結(jié)出不等式的解集及解不等式的概念.(若學(xué)生總結(jié)有困難,教師可作適當?shù)膯l(fā)、補充)

  一般地說,一個含有未知數(shù)的不等式的所有解,組成這個不等式的解的集合.簡稱為這個不等式的解集.

  不等式一般有無限多個解.

  求不等式的解集的過程,叫做解不等式.

  3.啟發(fā)學(xué)生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集

  我們知道解不等式不能只求個別解,而應(yīng)求它的解集.一般而言,不等式的解集不是由一個數(shù)或幾個數(shù)組成的,而是由無限多個數(shù)組成的,如x<3.那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x+3<6的解集x<3呢?(先讓學(xué)生想一想,然后請一名學(xué)生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下,其余同學(xué)在下面自行完成,教師巡視,并針對黑板上板演的結(jié)果做講解)

  在數(shù)軸上表示3的點的左邊部分,表示解集x<3.如下圖所示.

  由于x=3不是不等式x+3<6的解,所以其中表示3的點用空心圓圈標出來.(表示挖去x=3這個點)

  記號“≥”讀作大于或等于,既不小于;記號“≤”讀作小于或等于,即不大于.

  例如不等式x+5≥3的解集是x≥-2(想一想,為什么?并請一名學(xué)生回答)在數(shù)軸上表示如下圖.

  即用數(shù)軸上表示-2的點和它的右邊部分表示出來.由于解中包含X=-2,故其中表示-2的點用實心圓點表示.

  此處,教師應(yīng)強調(diào),這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“°”還是用實心圓點“·”,是左邊部分,還是右邊部分.

  三、應(yīng)用舉例,變式練習(xí)

  例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集:

  (4)1≤x≤4; (5)-2<x≤3; (6)-2≤x<3.

  解:(1),(2),(3)略.

  (4)在數(shù)軸上表示1≤x≤4,如下圖

  (5)在數(shù)軸上表示-2<x≤3,如下圖

  (6)在數(shù)軸上表示-2≤x<3,如下圖

  (此題在講解時,教師要著重強調(diào):注意所給題目中的解集是否包含分界點,是左邊部分還是右邊部分.本題應(yīng)分別讓6名學(xué)生板演,其余學(xué)生自行完成,教師巡視,遇到問題,及時糾正)

  例2 用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系,再用數(shù)軸表示出來:

  (1)x小于-1; (2)x不小于-1;

  (3)a是正數(shù); (4)b是非負數(shù).

  解:(1)x小于-1表示為x<-1;(用數(shù)軸表示略)

  (2)x不小于-1表示為x≥-1;(用數(shù)軸表示略)

  (3)a是正數(shù)表示為a>0;(用數(shù)軸表示略)

  (4)b是非負數(shù)表示為b≥0.(用數(shù)軸表示略)

  (以上各小題分別請四名學(xué)生回答,教師板書,最后,請學(xué)生在筆記本上畫數(shù)軸表示)

  例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍.(投影,請學(xué)生口答,教師板演)

  解:(1)x<2;(2)x≥-1.5;(3)-2≤x<1.

  (本題從另一側(cè)面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對應(yīng)關(guān)系,從而進一步加深學(xué)生對不等式解集的理解,以使學(xué)生進一步領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的方法具有形象,直觀,易于說明問題的優(yōu)點)

  練習(xí)(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù):①x>0;②x<0;③x>-1;④x≤-1.

  (2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集:

 �、賦>3; ②x≥-1; ③x≤-1.5;

  (3)*觀察不等式x-4<0的解集是什么?用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么?自然數(shù)解是什么?(*表示選作題)

  四、師生共同小結(jié)

  針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,請學(xué)生回答以下問題:

  1.如何區(qū)別不等式的解,不等式的解集及解不等式這幾個概念?

  2.找出一元一次方程與不等式在“解”,“求解”等概念上的異同點.

  3.記號“≥”、“≤”各表示什么含義?

  4.在數(shù)軸上表示不等式解集時應(yīng)注意什么?

  結(jié)合學(xué)生的回答,教師再強調(diào)指出,不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標準;在數(shù)軸上表示不等式解集時,需特別注意解的范圍的分界點,以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“°”和實心圓點“·”.

  五、作業(yè)

  1.不等式x+3≤6的解集是什么?

  2.在數(shù)軸上表示下列不等式的解集:

  (1)x≤1; (2)x≥0; (3)-1<x≤5;

  3.求不等式x+2<5的正整數(shù)解.

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  教學(xué)目標:

  1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解息息相關(guān)、咫尺等詞語,知道課文中引號及某些關(guān)聯(lián)詞語的表達作用。

  2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會其奇妙之處。

  3.認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

  重點和難點:

  了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會其奇妙之處。

  教學(xué)過程:

  一、古詩激趣,導(dǎo)入新課

  1、古詩導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡詩嗎?讓我們來對詩吧!

 �。ǔ鍪荆汉�(nèi)存知己,答:天涯若比鄰。)

  還記得這是誰的詩嗎?(唐朝詩人王勃) 誰能說說這句詩的意思?(四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。)

  2、過渡:其實,王勃所說的天涯若比鄰,只是他對友人的一種勸慰,是一種美好、善良的愿望,實際上在當時是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著歷史在進步,科技在發(fā)展,21世紀的我們卻真真切切地感受到 (出示) 雖然對方遠在天涯,但是卻讓人感覺近在咫尺。

  3、理解句義:讀句,交流你有什么發(fā)現(xiàn)?

  交流要點:反義詞天涯、咫尺(理解);轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞如果后半句再強調(diào)一下,意思就更明確了。

  4、揭示課題:同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢?

  板書:奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

  指導(dǎo)朗讀:你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們再次讀讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。

  二、品讀課文,整體感知,解決疑問

 �。ㄒ唬w驗感悟,解決問題一:國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你最想了解的是什么?( 點出神奇)

  2、讓我們帶著疑問來讀讀課文,了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。

  3、輕讀課文,找出國際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇?(相機出示片段)

  讀了這段話,國際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺是什么? 用一個字概括呢? 板書:大

 �。�1)自由讀一讀想一想:可以從哪些地方體會到國際互聯(lián)網(wǎng)的大?在有關(guān)詞語的下面加上小圓點。

  (2)指導(dǎo)朗讀:國際互聯(lián)網(wǎng)看不見,摸不著,團團包住整個地球,是多么神奇啊!你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

 �。�3) 這里的網(wǎng)大網(wǎng)線都用了引號,你知道這是為什么嗎?(表示特殊含義需要強調(diào)),

  4、至此,我們對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。

  填空:這里的網(wǎng)不是一般的網(wǎng),而是指(國際互聯(lián)網(wǎng));這里的線也不是指普通的棉線絲線,這些線有的是看得見的(電纜)、(光纜),也有的是看不見的(無線電波)。

 �。ǘ┢纷x文本找出國際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇

  1、了解互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),那么,他的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?

  出示:這些線上飛速流動著文字、圖像、聲音,它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山,傳到世界各地的電腦上。

  (1)自由讀一讀這段文字,你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個字概括呢? (快)

 �。�2)再讀這句話,可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢?請在有關(guān)詞語的下面加上小圓點。

 �。�3)交流,媒體映示關(guān)鍵詞語。

  2、為了使讀者相信國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之快捷,課文舉了一個怎樣的例子來說明? (補充北京寄一封信到悉尼的時間)

  學(xué)生交流后出示文字,媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。

  3、指導(dǎo)朗讀:利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件,其速度之快,在過去真是令人難以想象的。國際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙啊!誰能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾?

  過渡:國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠不止這些呢? 學(xué)生回答

  4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話,電腦里不僅能傳來對方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對方遠在天涯,卻讓人感覺近在咫尺。

 �。�1)從中你又能體會到國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?

 �。�2)出示: 電腦里不僅能傳來對方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。

  電腦里不僅能顯現(xiàn)他的`形象,還能傳來對方的聲音。

  A.能否作這樣的改動?為什么? ( 點撥:傳來對方的聲音和顯現(xiàn)他的形象哪一個更能說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙?)

  B. 不僅還這個關(guān)聯(lián)詞,后者表達的意思比前者更進一層。

  5、想象一下,當你坐在電腦前,在網(wǎng)上和親朋好友通電話,對方雖然跟你遠隔天涯,卻讓你感覺近在咫尺,那是多么奇妙的一種情形啊!因此,課文中說(出示:國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像一個地球村。)

 �。�1)地球表面積達5.1億平方千米,但課文中卻把它說成是地球村,你是怎么理解的?

  (2)國際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個村子里,這讓人感到多么奇妙呀!

 �。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境,解決問題三:國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?

  1、過渡:既然國際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?

  (1).默讀第三自然段,你覺得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

 �。�2).交流:a如果用一句話來概括,你會選哪一句? 齊讀 這一句就是本節(jié)中心句

  B如果用一個詞來概括,你會選哪一個?(無所不有)理解

  c如果用一個字來概括呢?你會用哪個詞? 板書:多

  3.國際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?

  (1)學(xué)生朗讀,

  (2)比較一下,你認為這幾個可以中,哪一個最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示甚至)

 �。�3)甚至,表示的是一種遞進的關(guān)系。讓我們通過朗讀把這種關(guān)系表達出來。

 �。�4)朗讀第三自然段:第一句齊讀,前四個可以分別由四個小組同學(xué)朗讀,甚至可以全體同學(xué)一起朗讀。

  (5)國際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?()

 �。�6)你知道國際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請用可以句式說一說

  國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

 �。�7)當然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的,也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

  4、國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便,可以這樣說,國際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了(引讀第四自然段)

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.學(xué)了這一課,用一句話談?wù)勀愕氖斋@?

  2.是啊,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個新的大千世界,包羅萬象。有人說,互聯(lián)網(wǎng)有百利而無一害,可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢?

  以國際互聯(lián)網(wǎng)不是有百利而無一害的為中心句,學(xué)習(xí)文章的三、四自然段的說明方法寫一寫。

  然后當堂交流:

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教學(xué)目標

  了解說明的內(nèi)容,理清說明的順序。

  體會簡練、縝密、生動的語言。

  增強學(xué)生的科學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。

  教學(xué)重點

  理解科普文章的準確、生動的語言。

  課時安排

  兩課時。

  課前準備

  學(xué)生:o查工具書,給加點的字注音,

  解釋詞語。

  正確朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  思考閱讀提示和課后練習(xí)。

  可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,收集整理關(guān)于恐龍的知識。

  教師:O制作課件�!顿_紀公園》片段、光碟《中國冰川》中大陸漂移示

  意圖。

  準備多媒體教學(xué)平臺。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《恐龍無處不在》

  教學(xué)步驟

  激趣導(dǎo)入

  (放映《侏羅紀公園》片段)

  大家看過《侏羅紀公園》這部電影吧,一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震

  撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物,為什么卻在6

  500萬年前滅絕了呢?

  恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿

  西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)

  ■整體感知

  學(xué)生閱讀,檢查預(yù)習(xí)。

  遺骸(hai2):遺留下來的骨骸。

  蟾蜍(chan2chu2):一種兩棲動物,體表有許多疙瘩,內(nèi)有毒腺,俗稱癩蛤蟆。

  褶皺(zhe3zhou4):由于地殼運動,巖層受到擠壓而形成的彎曲。

  追溯(su4):逆流而上,向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。

  天衣無縫:神話傳說中,仙女穿的仙衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物沒有一

  討論:課文標題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

  明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無處不在,是為了證明另一項科學(xué)理論——

  板塊構(gòu)造理論的正確。

  研讀探究

  請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

  問題提得不正確

  這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

  課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學(xué)科?主要運用了什么說明方法?

  阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句

  子嗎?

  明確:

  發(fā)現(xiàn)問題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一

  個大陸上去的呢?

  找出答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

  “泛大陸,,形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

  得出結(jié)論:“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序,重在說明事理,將抽象的科學(xué)知識,層層解剖,既嚴謹,又深入淺出、通俗易懂。

  (恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),道理正如課文第一段所說:“在一個

  科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�!弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說

  明白己的觀點,行文嚴謹。本文的準確性與條理性已經(jīng)看出來了。

  a.作者在行文中放在括號里的補充說明文字:

  “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。

  “如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。

  b.課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,

  如面對面交流。

  “恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。

  “恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”

  引出板塊構(gòu)造理論。

  c.采用了打比方的方法,使得語言既生動形象又明白如話。

  加.“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

  又如:“板塊背上馱著許多大陸,當板塊向一個或另一個方向運動時,大陸也隨之一起運動。”非常形象可感。

  ■拓展延伸

  說說學(xué)了本文之后的啟示。

  明確:一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

  結(jié)合具體的實例說說對“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,,的理解。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《被壓扁的沙子》

  教學(xué)設(shè)計

  舊課導(dǎo)入

  《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的

  問題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生

  影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一

  遍這篇短文。

  質(zhì)疑討論

  出示問題:

  o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來嗎?你贊成哪一種,為

  什么?

  這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

  明確:

  “撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

  “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊�!弊C據(jù)一:因為在恐龍滅絕的那個

  年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,

  所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會有“斯石英”存在。結(jié)論:無疑是撞擊毀滅了

  恐龍。

  ■對比閱讀

  本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面

  比較)

  a.說明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的

  科學(xué)知識層層剖析,既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。

  b.說明方法:都采用了多種說明方法。

  首先都采用了舉例子:《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

  化石”,說明“恐龍確實遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,還有別的�!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

  其次都采用了作比較:《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進

  行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。

  除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

  c.說明的角度:《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

  d.說明語言:準確簡練,淺顯易懂。

  拓展練習(xí)

  分組自由討論:

  由本文的學(xué)習(xí),科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式,對你有所啟發(fā)?

  培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

  明確:(2)多角度看問題,聯(lián)想與想像能力,邏輯推理能力。

  板書設(shè)計

  《恐龍無處不在》

  佐證

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  教學(xué)目標

  1、認識漢字十六個,會寫九個生字并積累常用詞語。

  2、結(jié)合上下文和查找資料理解文中的專門術(shù)語,培養(yǎng)學(xué)生懼信息的能力。

  3、了解交通工具的發(fā)展史,理解隨著科學(xué)的進步,人類將走得更快更遠。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點

  1、學(xué)習(xí)生字,新詞

  2、了解交通工具發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)興趣。

  教學(xué)準備

  1、生字卡片,詞語卡片

  2、懼有關(guān)交通工具的圖片和相關(guān)資料

  第一課時

  一、導(dǎo)入。

  你知道很早以前人們遠行靠什么嗎,你還了解火車、汽車、飛機、輪船嗎,科學(xué)技術(shù)的發(fā)情,交通工具越發(fā)先進,人類將會走得更快更遠,今天我們學(xué)習(xí)《遠行靠什么》

  二、新課

 �。ㄒ唬┳詫W(xué)

  1、輕聲自讀課文。選擇喜歡的方式讀文。把不認識的字圈起來。

  2、用你學(xué)過的方法進行識字。

  3、小組或同桌用識字卡檢查生字,并相互交流。

  4、按自然節(jié)小組內(nèi)讀課文,檢查字音。

  (二)識字

  1、讀卡片。學(xué)生讀一個,老師將卡片貼到黑板上。

  2、說說自己最得意的識字方法。

  3、游戲識字。同桌你讀我找,我找你讀,練習(xí)組詞語。

  (三)交流

  1、學(xué)習(xí)1-3自然段,讀文思考,在不同的時期人們遠行用什么流通工具。

  學(xué)生讀文很快就能找到最初,人們遠行時靠步行,騎馬,后來是馬車和帆船,二百多年前有蒸汽機,就有了火車和輪船。

  2、讓學(xué)生知道獨木舟、蒸汽機詞語的意思,理解奔馳、天涯海角詞語的意思,在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用。

 �。ㄋ模┱b讀

  火車滿載著乘客在大地上奔馳,輪船把人們送到天涯海角讀出自豪的語氣。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了交通工具由古代騎馬、乘獨木舟發(fā)展到使用馬車、帆船及火車和輪船。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,發(fā)明內(nèi)燃機等,交通工具有哪些新的變化呢,接著學(xué)習(xí)以下課文的內(nèi)容。

  二、新課

 �。ㄒ唬┙涣�

  1、讀第4、5、6自然段,思考:人類遠行靠什么?

  第四段首先理解內(nèi)燃機的意思,然后從汽車在公路上川流不息,軍艦在大海上巡邏,快艇疾駛而過看出或體會到什么?一是說有了汽車、軍艦和快艇,二是說車多、軍艦、快艇的作用。讓學(xué)生理解川流不息、疾駛的意思。

  第5、6自然段讓學(xué)生理解了飛機,人們自由地飛到世界各地�,F(xiàn)在又有了電力機車,核潛艇,還有宇宙飛船和航天飛機,讓學(xué)生把現(xiàn)在和最初比較一下,現(xiàn)在和二百年前比較,說明了什么?

  2、學(xué)習(xí)最后一段,齊讀。

  隨著科學(xué)的進步,人類將走得更快更遠,是全文的中心句,從交通工具的角度印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理,要想走得快走得遠,就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。

 �。ǘ┱b讀

  1、學(xué)生自由練讀。認為自己讀得好就獎勵自己一朵小紅花。

  2、小組賽讀,讀出驕傲、自豪的情感來。

  3、指名朗讀。

 �。ㄈ┰u價

  結(jié)合學(xué)生誦讀的情況,師生共同評價。從情感的投入朗讀的技巧等方面進行評價。

 �。ㄋ模⿲懽�

  1、復(fù)習(xí)鞏固字形,認讀生字卡。

  2、觀察生字在田字格中的位置,找出你認為最難寫的字。

  3、老師指導(dǎo)。內(nèi)、艇、界。

 �。ㄎ澹┚毩�(xí)

  1、說一說。

  軍艦在海面上巡邏。

  在天空中_______。

  在海底_______。

  在軌道上________。

  在宇宙里_________。

  2、你認為未來的交通工具什么樣?畫出來向同學(xué)介紹。

教學(xué)設(shè)計方案 篇8

  一、重點字詞

  1.給下列加點字注音。

  愜qiè意 水門汀tīng 徘pái徊huái 參cēn差cī

  點撥:注意多音字“參”“差”的讀音。

  2.用恰當詞語填空。

  (1)太陽雖已落山,天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際,仿佛電影中的一幕。

  (2)回頭一看,原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

  二、重點句子

  1.中國畫不注重“像不像”,不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物,只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時所見的一種神氣,就是佳作了。所以西洋畫像照相,中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。

  2.但這時候畫家所描的,實在已經(jīng)不是竹,而是竹的一種美的姿勢,一種活的神氣,所以不妨用紅色來描。

  三、文學(xué)(文體)常識

  《竹影》選自《豐子愷文集》,作者豐子愷,原名豐潤,現(xiàn)代畫家、散文家(稱謂)。

  全文以“竹影”為線索,以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。說明藝術(shù)并非高不可攀,關(guān)鍵是要培養(yǎng)在生活中感受藝術(shù)的能力。

  P128注釋1 豐子愷,原名豐潤,畫家、散文家

  1. 重點段:P131 第5-6段

 �。�1)竹子難畫在哪里?(第5段)(2)西洋畫像照相,中國畫像符號。(比喻)

  說明:中國畫重寫意(神似),西洋畫重寫實(形似)。

  2.記敘線索:孩子興趣轉(zhuǎn)移(看人影—畫竹影)

  3.爸爸的角色:藝術(shù)領(lǐng)路人,寓教于樂

教學(xué)設(shè)計方案 篇9

  課題:

  十幾減9

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

  2.在加強直觀教學(xué)的同時,注意從具體到抽象,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

  教學(xué)重點

  學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9.

  教學(xué)難點

  理解和掌握計算方法.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準備.

  教師挑選幾位學(xué)生進行“找伙伴”游戲(具體過程參考探究活動)

  二、學(xué)習(xí)新課.

  1.教學(xué)例1.

  師:數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴,便來到了果園摘蘋果,一共摘了9個紅蘋果, 2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果,你們能幫他們算一算嗎?

  隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果,再出示集合圖.

  學(xué)生討論:用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果,所以用加法) 學(xué)生回答后,教師板書:9+2=11.

  師:蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個,還剩幾個?

  隨后出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈.

  學(xué)生討論:用什么方法計算?為什么?(因為要從 11個蘋果中去掉 9個,所以用減法)師:怎樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:11-9=

  師:11-9的計算我們沒有學(xué)過,怎樣算?請同學(xué)們分組討論,把你怎樣想的說一說.

  可能有以下討論結(jié)果:

  (1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,還剩2個蘋果.

  (2)因為 9加 2得 11,所以 11減 9等于 2.

  (3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)

  (4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.

  (即:11-9=10-9+1)

  師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學(xué)們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法.

  請同學(xué)們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數(shù)都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù),求另一部分數(shù).所以用減法)

  根據(jù)加法和減法的關(guān)系,又學(xué)過9+2=11,那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想: 9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”.

  指名復(fù)述想的過程.

  讀算式:9+2=11,11—9=2.

  2.教學(xué)例2.

  師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?

  師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數(shù)“3”.

  師:這幅圖是什么意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學(xué)生回答后,板書:14-9=

  師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數(shù)“5”.

  讀算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教學(xué)例3.

  讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),說一說(說出算式,并說出想的過程),算一算(學(xué)生說算式,教師板書:13-9=4)

  同樣方法學(xué)習(xí):16-9=7.

  4.教學(xué)例4.

  讓學(xué)生看教科書,先獨立在□里填數(shù),教師行間指導(dǎo),然后訂正,并指定學(xué)生說出是怎么想的.同時板書算式: 15-9=6 17-9=8 18-9=9

  5.小結(jié).

  教師指著減法算式,提問:今天學(xué)習(xí)的新知識是什么?(十幾減9)

  教師板書:十幾減9.

  師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù),減數(shù)都是9)

  怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時,可以想 9加幾得被減數(shù),這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學(xué)習(xí)中還要用到.

  三、鞏固反饋.

  1.

  2.把下面各題寫成一組一組的卡片,讓學(xué)生看卡片說得數(shù).

  9+( )=13 9+( )=16

  13-9=( ) 16-9=( )

  9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

  15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

  3.進行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過程參考探究活動)

  板書設(shè)計