《芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩(shī)歌,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。
2、理解并掌握詩(shī)歌中重章疊唱、對(duì)比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。
3、通過(guò)詩(shī)歌感知古人的勞動(dòng)生活,體會(huì)“勞動(dòng)精神”的內(nèi)涵,感悟勞動(dòng)之美。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵,感悟勞動(dòng)之美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
學(xué)生回顧關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌,引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的學(xué)習(xí)。
二、新課。
。ㄒ唬镀]苢》的學(xué)習(xí)
教學(xué)主線:讀——想象——感悟
古人云:反復(fù)諷詠,自然生其氣象。自由朗讀,描述想象的畫面,并談?wù)劯形颉?/p>
引導(dǎo)性問(wèn)題:一個(gè)人,還是一群人?在做什么?動(dòng)作和表情是怎樣的?說(shuō)明:
。1)朗讀貫穿始終,在讀中想象和感悟。(個(gè)人讀、齊讀、二重唱式齊讀)
。2)適時(shí)引入材料,輔助詩(shī)歌理解。
。3)立足文本,文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形,想象人們采芣苢時(shí)的動(dòng)作表情,體會(huì)“掇”“捋”“袺”“襭”等動(dòng)詞變換的作用,以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。
。ǘ段氖贤鈱O入村收麥》的學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動(dòng):如果將這首詩(shī)改編成一個(gè)課本劇,作為編導(dǎo),說(shuō)說(shuō)你的理解和考量。
引導(dǎo)性問(wèn)題:劇情梗概?舞臺(tái)背景如何設(shè)置?時(shí)間?(麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月,五月人倍忙,夜來(lái)南風(fēng)起,小麥覆隴黃”,雨后初晴……)地點(diǎn)?(蘇轍家的院子,還是田間地頭?)主角是誰(shuí)?動(dòng)作、表情、心理是怎樣的?詩(shī)歌的主題?
說(shuō)明:
。1)朗讀貫穿始終,在讀中想象和感悟。(2)立足文本,文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形知識(shí),體會(huì)“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
(三)小結(jié)。
三、作業(yè)布置。
閱讀下面的詩(shī)歌,寫一篇不少于200字的詩(shī)歌鑒賞。
陽(yáng)氣先從土脈知,老農(nóng)夜起飼牛饑。
雨深一尺春耕利,日出三竿曉餉遲。
婦子同來(lái)相嫵媚,烏鳶飛下巧追隨。
紛紜政令曾何補(bǔ),要取終年風(fēng)雨時(shí)。
《芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:能夠結(jié)合注釋,有技巧、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、審美鑒賞與創(chuàng)造:能夠結(jié)合朗誦,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌聲韻及句式特色,并展示交流。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造:能夠結(jié)合舞蹈視頻,為本詩(shī)寫出有個(gè)性的鑒賞文字。
評(píng)價(jià)目標(biāo)
1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。
2、能夠根據(jù)朗誦,鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)。
3、能夠?qū)懗雠c文本相應(yīng)且具個(gè)性的鑒賞文字。
重難點(diǎn)
1、能夠通過(guò)誦讀多角度鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)。
2、能夠結(jié)合舞蹈視頻,進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌之美,表達(dá)出個(gè)性的鑒賞文字。
教學(xué)方法:
師生品讀,鑒賞表達(dá)。
所需課時(shí):
1課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、結(jié)合書(shū)本注釋,通讀詩(shī)歌,體驗(yàn)詩(shī)歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。
2、學(xué)會(huì)聯(lián)系舞蹈形象和詩(shī)歌語(yǔ)言的結(jié)合之美,能夠充分醞釀詩(shī)情畫意,寫出具有個(gè)性的、鑒賞性的美文片段。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【任務(wù)展示】
學(xué)生能夠根據(jù)朗誦,鑒賞詩(shī)歌藝術(shù),寫出與文本相應(yīng)且具個(gè)性的鑒賞文字。
(設(shè)計(jì)意圖:展示本節(jié)課要完成的任務(wù),這是整節(jié)課的“綱”,接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務(wù)而設(shè)計(jì)。)
【朗讀鑒賞】
(1)師生朗誦,品鑒聲韻及用詞上的特點(diǎn)。
采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。
朗誦體驗(yàn),找到最佳進(jìn)入詩(shī)歌的密碼。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以朗讀帶動(dòng)品鑒,為任務(wù)推進(jìn)打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。)
(2)學(xué)生鑒賞發(fā)現(xiàn)
、俾曧嵵馈
全詩(shī)的韻腳總共變換了六個(gè)字,靈活運(yùn)用了雙聲疊韻的手法,以獨(dú)特的方式展示了本詩(shī)的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”,由于古代語(yǔ)音演變,在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了,但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”,仍具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了,這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動(dòng)人,能夠?qū)⑷宋飫?dòng)作和形態(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。
、谟迷~之美。
《詩(shī)經(jīng)》中的字詞非常含蓄精微,而本詩(shī)體現(xiàn)對(duì)摘采動(dòng)作的描寫更是精微而準(zhǔn)確。用詞非常精確,貼合人物的動(dòng)作、心理形態(tài),呈現(xiàn)出一幅完整的勞動(dòng)畫卷。細(xì)細(xì)品味,其中每一部分動(dòng)作非常精巧,連成整體又非常融合,既彰顯了獨(dú)自的個(gè)性,又在整體上形成了巧妙的共鳴。
③句式之美。
映入眼前的形式之美,首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩(shī)非常重要的一種藝術(shù)手法,通過(guò)重疊反復(fù)來(lái)推進(jìn)人物勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作行為,呈現(xiàn)相同的節(jié)奏中不同的變化之美。這種重章疊句構(gòu)成了一種回環(huán)往復(fù)的音律之美。可以說(shuō),句式之美帶來(lái)了音律之美,帶來(lái)了動(dòng)作之美,能直抵讀者內(nèi)心,讓我們領(lǐng)略到人物之美。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練點(diǎn),重點(diǎn)是在朗讀中咀嚼情感,體味詩(shī)歌音律美,能夠通過(guò)語(yǔ)言鑒賞,為下一環(huán)節(jié)的文學(xué)鑒賞做鋪墊。)
(3)觀看舞蹈《芣苢》,結(jié)合詩(shī)歌,給這首詩(shī)歌寫一段200字左右的賞析文字。
賞析示例一:抓住細(xì)微的動(dòng)作之美,感受詩(shī)文的用詞之美。
賞析示例二:抓住舞蹈的特點(diǎn)之美,體悟詩(shī)歌背后的生活之美與生命之美。
賞析示例三:從重章疊句、復(fù)沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中,鑒賞《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言和形象的樸素美。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將舞蹈與文字相結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感官與想象的融合,在品鑒中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)一步提升。)
【評(píng)價(jià)反饋】
請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考,修改你結(jié)合舞蹈與詩(shī)歌所寫的個(gè)性化鑒賞文字,并展示交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是這節(jié)課的'重點(diǎn),通過(guò)修改前、后的對(duì)比,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)
【課堂小結(jié)】
《芣苢》無(wú)論是精巧的練字、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、重章疊句的句式,還是樸素的情感,都讓這一首勞動(dòng)歌謠散發(fā)出長(zhǎng)久的生命力。通過(guò)不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟,讓我們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和文化有了更深一層的了解。借讀寫實(shí)踐訓(xùn)練,我們也進(jìn)一步提升了表達(dá)的精確之美,濡染了《詩(shī)經(jīng)》的文化之美。
【布置作業(yè)】
閱讀本課中另一篇描寫先民勞動(dòng)場(chǎng)景的詩(shī)文《插秧歌》,比較其描寫藝術(shù)的異同,能夠賞析描寫的細(xì)節(jié)之美。
教學(xué)反思
本節(jié)課嘗試單篇任務(wù)群教學(xué),教師設(shè)置了明確的任務(wù),為了完成此任務(wù),也設(shè)置了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。不過(guò)教學(xué)方法依然偏向于傳統(tǒng),新意不夠。
備課資料
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)歌總集,共收錄從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇。先秦稱其為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱“詩(shī)三百”。漢代時(shí),被尊為經(jīng)典,才稱為《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。
《詩(shī)經(jīng)》按用途和音樂(lè)分“風(fēng)、雅、頌”三部分,內(nèi)容上包括:①社會(huì)政治詩(shī),對(duì)生活憤懣憂傷,抒發(fā)感慨,對(duì)政治或贊美或譏諷、抨擊;②愛(ài)情詩(shī),歌頌美好的愛(ài)情;③史詩(shī),記載民族的歷史,歌頌祖先的功勛;④反映兵役、勞役給勞動(dòng)人民帶來(lái)的不幸!对(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌形式以四言為主,多數(shù)為隔句用韻,在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》六義:指“風(fēng)”“雅”“頌”三種詩(shī)歌形式與“賦”“比”“興”三種藝術(shù)手法。
《詩(shī)經(jīng)》在內(nèi)容上分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分。《風(fēng)》是周代各地的民間歌謠;《雅》是周人的正聲雅樂(lè),又分《小雅》和《大雅》;《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂(lè)歌,又分《周頌》《魯頌》和《商頌》。
《詩(shī)經(jīng)》在藝術(shù)手法上主要采用“賦”“比”“興”的手法。
賦:指直接抒寫和鋪述,直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)所要陳述的思想感情是《詩(shī)經(jīng)》最基本的表現(xiàn)手法。朱熹:“賦者,敷也,敷陳其事而直言之者也。”如《邶風(fēng)擊鼓》所言“‘死生契闊’,與子成說(shuō)。執(zhí)子之手,與子偕老”,很直接、熱烈地將自己的愛(ài)情誓言表達(dá)出來(lái)。
比:即比喻,明喻和暗喻均屬此類。朱熹:“比者,以彼物比此物也!比纭段猴L(fēng)碩鼠》通篇用比。
興:即起興,用其他事物引出要說(shuō)的內(nèi)容。朱熹:“興者,先言他物以引起所詠之詞也。”如《周南關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,用“雎鳩鳥(niǎo)在河中叫”起興。
《詩(shī)經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果,每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲、疊韻、疊字來(lái)狀物、擬聲、窮貌。此外,《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已具備。
《芣苢》是《詩(shī)經(jīng)》首章《周南》中的一首。“周南”指周王城以南的地方,直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和,歷來(lái)被認(rèn)為是“正風(fēng)”的典范,故作為《詩(shī)經(jīng)》的首章。“芣苢”即車前草,這是當(dāng)時(shí)人們采車前草時(shí)所唱的歌謠。
《詩(shī)經(jīng)》中的民間歌謠,有很多用重章疊句的形式,但像《芣苢》這篇重疊得如此厲害也是絕無(wú)僅有的。先以第一章為例:“采采”二字,以《詩(shī)經(jīng)》各篇的情況而論,可以解釋為“采而又采”,亦可解釋為“各種各樣”。有人覺(jué)得用前一種解釋重復(fù)過(guò)甚,故取第二種。然而說(shuō)車前草是“各種各樣”的,也不合道理,應(yīng)該還是“采而又采”。到了第二句,“薄言”是無(wú)意義的語(yǔ)助詞,“采之”在意義上與前句無(wú)大變化。第三句重復(fù)第一句,第四句又重復(fù)第二句,只改動(dòng)一個(gè)字。所以整個(gè)第一章,其實(shí)只說(shuō)了兩句話:采芣苢,采到了。這還罷了,第二章、第三章竟仍是第一章的重復(fù),只改動(dòng)每章第二、四句中的動(dòng)詞。也就是說(shuō),全詩(shī)三章十二句,只有六個(gè)動(dòng)詞“采、有、掇、捋、袺、襭”是不斷變化的,其余全是重疊,這確實(shí)是很特別的。
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