【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總九篇
為了確定工作或事情順利開展,就不得不需要事先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
[教學(xué)要求]
1、用鋼筆描紅;學(xué)寫毛筆字。
2、畫出句子中用錯的字,把正確地寫在括號里。
3、練習(xí)正確地搭配動賓結(jié)構(gòu)的詞組。
4、練習(xí)結(jié)合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。
5、熟記12條成語。
6、讀背李清照的詞《如夢令》。
7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料,學(xué)寫導(dǎo)游詞,當(dāng)眾自我介紹。
[教學(xué)時間] 3課時
第一課時
一、教學(xué)第一題
1、審清題目,明確要求。
2、指導(dǎo)書寫。
(1)仔細(xì)觀察每一個字的行書特點。
(2)在自備本上練習(xí)基本筆畫,教師提示運筆方法。
�。�3)教師示范板演,要求學(xué)生注意觀察行書運筆的過程和特點。
�。�4)學(xué)生在自備本上練習(xí)上述幾個字。
3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。
4、反饋交流。將寫得好的字展示給大家看,指出存在的問題,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1、審題。自己讀一讀練習(xí)的要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1)小黑板出示題目,指名學(xué)生讀題,其余同學(xué)邊聽邊尋找句子中用錯的字。
�。�2)提出獨立做題的要求:查閱字典,尋找規(guī)律。
3、學(xué)生獨立做題,教師巡視輔導(dǎo)。
4、反饋交流。確定正確答案,將發(fā)現(xiàn)的問題提出來討論。
三、教學(xué)第三題
1、學(xué)生讀練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)先讓學(xué)生讀詞語,再集體讀兩遍。
�。�2)舉例分析,掌握規(guī)律。
�。�3)讓學(xué)生用畫出表示某種行為或動作的詞,想一想:它們分別可以和哪個詞搭配?為什么?
3、獨立作業(yè) :用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。
4、反饋交流。
5、課堂作業(yè) :將題2和題3按練習(xí)要求寫在課堂作業(yè) 本上。
第二課時
一、教學(xué)第四題
1、讀題,想一想題目的要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1)默讀題目。
�。�2)討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。
�。�3)聯(lián)系語言環(huán)境,思考這里帶點的詞的反義詞該填什么。
3、學(xué)生獨立完成作業(yè) ,在書上填寫。
4、反饋交流。學(xué)生匯報作業(yè) 的完成情況,反復(fù)讀讀填好的句子,最好背下來。
二、教學(xué)第五題
1、指名讀題。
2、指導(dǎo)。
�。�1)學(xué)生自由讀12條成語。
�。�2)指名讀、齊讀。
�。�3)說說這12條成語可以分成幾類。
�。�4)理解12條成語的意思。
3、學(xué)生大聲自由練讀,同桌練習(xí)背誦。
4、反饋交流。
三、教學(xué)第六題
1、指名讀練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生們自己讀讀《如夢令》,把句子讀通順。
�。�2)啟發(fā)討論如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物?
�。�3)教師范讀。
�。�4)學(xué)生自由輕聲試讀,邊讀邊想想詞的大意。
(5)讓學(xué)生嘗試著說說詞的大致內(nèi)容,教師結(jié)合重點詞語作適當(dāng)點撥。
�。�6)教師講解后再次范讀。
3、自己練習(xí)朗讀,在充分練讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)背誦。
4、反饋交流。
第三課時
一、教學(xué)第七題
1、指名讀,進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1)講清介紹的范圍:家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、自然風(fēng)光、名勝古跡、珍貴的動物和植物、礦產(chǎn)資源、民風(fēng)民俗、民間故事
�。�2)圍繞以上幾個方面,組織討論。
�。�3)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考:那么多的內(nèi)容,你打算選哪方面?通過什么渠道搜集資料?
�。�4)講清寫導(dǎo)游詞的要點:資料要翔實,條理要清楚。
3、練習(xí)。學(xué)生按要求練習(xí)寫導(dǎo)游詞,向小組的同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)。
4、反饋交流。
(1)教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評議。
(2)教師小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
【教學(xué)重點】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學(xué)難點】:
1、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
【教學(xué)過程】:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》,你還認(rèn)識這些詞語嗎?
出示詞語:總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀,齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,一共練習(xí)了幾次?我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方?
4、出示填空:小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ,它先飛到了(大樹的上面),然后飛到了(大山的上空),最后飛到了(白云的下面 )。
先讓學(xué)生自由說一說,再請學(xué)生回答,注意將話說完整。
二、學(xué)習(xí)第一段(第1~2節(jié))
1、(出示小鷹)看,這就是學(xué)飛的那只小鷹,當(dāng)它飛到大樹的上面時,心情怎么樣?(高興)
2、你是怎么知道的?拿起書,自己讀讀課文的第一自然段,把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。(學(xué)生自由朗讀課文,巡視學(xué)生自讀情況)
學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興得喊起來)
3、師:小鷹初次學(xué)飛行,就飛到了大樹上面,很高興,誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話?(指名讀,相機(jī)表揚)
4、小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情,小鷹認(rèn)為自己會飛了,它高興地喊起來——(我已經(jīng)會飛啦�。�
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?
舉例:經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我已經(jīng) 。
, 已經(jīng) 。
�。ń�(jīng)過一年的學(xué)習(xí),小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng),真了不起!老師真為你們高興。)
5、覺得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹了,心里很滿足�?墒抢销棟M意了嗎?它是怎么回答小鷹的?(飛得只比大樹高,還不算會飛)
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎?
預(yù)設(shè):還不算會飛,差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師:老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹是小鷹的長輩,一般長輩對小輩說話,態(tài)度是親切和藹的,請你試著用長輩的語氣,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?(生齊讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。(教師范讀,指名讀,齊讀。
8、分角色朗讀,男生讀小鷹,女生讀老鷹。
三、學(xué)習(xí)第二段。(第3~4小節(jié))
1、過渡:鷹是鳥類中的飛行冠軍,小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛,所以老鷹很不滿意,他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。
同學(xué)們 ,剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、相同:都先寫小鷹學(xué)飛,飛到什么高度,小鷹很高興,最后老鷹教育小鷹。
不同:飛到的高度不同,第二次學(xué)飛加了兩個又,小鷹強(qiáng)調(diào)真的會飛。
3、指導(dǎo)朗讀
�、賻熒纸巧首x;指三名同學(xué)朗讀,一人獨旁白,兩人分別讀小鷹和老鷹的話。(在學(xué)生讀時老師可以相機(jī)評價小鷹的心情。)
②(出示小山和大樹的對比圖)當(dāng)他飛上山頂時,心情怎樣?(高興,而且比第一次更加的高興。)
③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎?相信你一定能讀的很好,自己練一練吧。
�。ㄖ该x,相機(jī)表揚。你真會讀��!我聽出這只小鷹真的會飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀,強(qiáng)調(diào)小鷹會飛了 )
�、畚覀円黄饋砜纯吹�3、4自然段還有哪個字要重讀?(又,表示 第二次)
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第三段。(第5~6小節(jié))
1、聽了老鷹的話,小鷹是怎么做的呢?(努力學(xué)飛行)
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段,看看從那些詞語能看出小鷹努力學(xué)飛行的。(交流理解“鼓起勁、拼命”。)
2、第三次,我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高?書中哪句話告訴我們了?(從“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了”可以知道。)
3、小鷹飛到了白云的下面,這時,它是怎么說的呢?
現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧?
這句話中出現(xiàn)了兩個什么標(biāo)點?一般的省略號表示還有很多話要說,這里小鷹努力的飛呀飛呀,飛的上氣不接下氣,飛的氣喘吁吁,所以在這里省略號就表示語氣的停頓,語氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實際說說什么情況下會喘著氣的?
4、誰來試著讀一讀?
5、出示小鷹三句話的對比,說一說第三句和前兩句還有什么不同?
小鷹說的話從感嘆號變成了問號,小鷹前兩次都很肯定很自信的認(rèn)為自己會飛了,可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定,虛心了,謙虛了。
�。ㄝp輕讀小鷹的話,體會語氣的不同)
6、這次老鷹怎么回答的?(老鷹向上指了指說:“孩子,你再往上看!”)
小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!此時小鷹心里會怎么想?(原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢,自己還沒有真正學(xué)會飛行呢,以后要更加刻苦地練習(xí),學(xué)習(xí)是沒有止境的,應(yīng)該克服困難,勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個成語:人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方?
都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右一樣高。
3、教師范寫,注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。
4、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會飛
大山上空 高興 還不算會飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué),不斷進(jìn)取
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進(jìn)而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點進(jìn)行觀察的方法。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4.學(xué)會本課的生字、新詞,朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學(xué)重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞,聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學(xué)重點、難點
聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀:讀課文;二畫:畫出文中生字、詞;三查:認(rèn)識生字、新詞;四找:從字典中找出重點生字的字義。
3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4.用音序查字法,自學(xué)生字、詞,填表,舉例:
�。ǘz查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文,檢查自學(xué),糾正讀音。
�。�1)讀準(zhǔn)字音。
“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。]
�。�2)給帶點字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥dui√
2.指導(dǎo)學(xué)生識記字形:
“翠”上下結(jié)構(gòu),上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤,下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結(jié)構(gòu),下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“�!笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上面的“”的第二筆為一大點。
“逮”是半包圍結(jié)構(gòu),里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,最后的兩筆是撇、點。
“腹”是左右結(jié)構(gòu),左邊中間是“日”。
3.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。
褐( ) 襯( ) 疾( ) 待( )
喝( ) 衫( ) 急( ) 持( )
銳( ) 飼( ) 希( ) 泡( )
說( ) 詞( ) 稀() 飽( )
�。ㄈ├斫庠~語:
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋:(1)病,身體不舒適;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法,“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快,迅速”的字義�!凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容,“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3.出示詞語,讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥。
1.翠鳥:又稱叼魚郎,也叫魚狗,羽毛青綠色,尾巴短,捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2.出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文,熟悉生字、詞。
�。┳鳂I(yè):朗讀課文,寫生字、詞。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文,并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點,并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┳ブ攸c句,讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句:
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
�。�1)指名讀句子。
�。�2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
�。�4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛之情。
�。�5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
�。�6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點:
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點詞語,理解句意。
�。�1)出示重點句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”
�。�2)指名讀句子。
�。�3)課堂討論:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句義�!凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上,這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
�。�1)出示重點句:
“它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”
�。�2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義�!白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜�。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時,既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段:
�。�1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
�。�2)指名讀有關(guān)句子。
�。�3)出示填空練習(xí):
翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
�。�4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動作,可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面,水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長,而就在這極短的時間里,翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,可見翠鳥動作迅速敏捷,準(zhǔn)確,不落空。
�。�5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
�。�6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點詞的意思�!氨M管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛�!�
�。�7)出示帶點詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中,作者先說小魚“機(jī)靈”,再說“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機(jī)警,再聯(lián)系上文,翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
�。ㄋ模┞�(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2.翠鳥目光銳利是因為它有________。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因為身體某一部分的特點,而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第4自然段,體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)第4自然段,體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲该x第4自然段。
�。ǘ┪闹心男┚渥颖磉_(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄈ┲该x有關(guān)句子。
1.“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”
2.“在翠鳥飛來的時候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒�!�
3.討論:為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情?
第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”是“我們”的想法,前邊加一個“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感,說明十分喜愛翠鳥,想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因為作者知道翠鳥很機(jī)警,怕驚擾它�!跋M薄岸嗤R粫䞍骸笔且驗橄攵嗫此鼛籽郏@正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4.指名讀句子,要讀出對翠鳥的喜愛之情。
(四)讓學(xué)生借助板書,分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序,先看靜態(tài),主要觀察翠鳥的外形特點,色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動態(tài),疾飛注視,蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細(xì)深入。
在描寫中,作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點,既寫出了翠鳥的外表美,也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜,恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細(xì)致觀察,在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。
板書設(shè)計:
外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏
活動:等魚
貼、飛、停、注視等
捉魚
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處:隱蔽
教學(xué)后記:
文章很美,條理清楚,是指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的范文,在學(xué)習(xí)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的,為他們寫好動物做好準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、評選目的
實驗教學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成部分,是落實課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為鼓勵教師合理開發(fā)實驗教學(xué)資源,優(yōu)化實驗設(shè)計和實驗教學(xué)設(shè)計,提升教師的實驗教學(xué)能力,發(fā)揮實驗在高中理科教學(xué)中的重要作用,提高教學(xué)質(zhì)量,特舉辦本次活動。
二、評選范圍
按照高中物理、化學(xué)、生物等三個組別分別進(jìn)行評選。
三、評選內(nèi)容
依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行相關(guān)學(xué)科教材,參評教師自行選取一個課題(或知識點)設(shè)計實驗教學(xué)方案,要求:
(一)選題立意體現(xiàn)新課程理念,有明確的教學(xué)目標(biāo),能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的實驗內(nèi)容和實驗類型(如演示實驗、學(xué)生實驗、探究活動等),通過實驗有效解決教學(xué)中的重點和難點,提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┕膭钤趯嶒炘O(shè)計上的創(chuàng)新,不局限于傳統(tǒng)的實驗方案,儀器和器材的選用可以是常規(guī)的實驗儀器、日常生活物品、自制儀器,也可以是常規(guī)的實驗儀器與數(shù)字化實驗儀器等現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用。
�。ㄈ┕膭钤趯嶒灲虒W(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新,結(jié)構(gòu)上突出實驗教學(xué)主線,通過教師和學(xué)生的實驗活動,在學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成、學(xué)科興趣培養(yǎng)等方面提高課堂教學(xué)效益和效率。
(四)參加評選的實驗教學(xué)設(shè)計為包含有實驗教學(xué)的一個教學(xué)片斷,應(yīng)包括以下項目:
1.課題名稱。
2.實驗教學(xué)目標(biāo)。要明確、具體、有針對性,忌空話套話。
3.實驗內(nèi)容。包括實驗名稱,實驗器材、裝置(附照片或圖片),主要實驗材料的準(zhǔn)備。
4.實驗教學(xué)設(shè)計思路。包括教學(xué)重點、難點,實驗對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的`作用,主要教學(xué)策略,實驗類型(演示實驗、學(xué)生實驗)等。
5.實驗教學(xué)過程。應(yīng)詳實、具體,不僅有教學(xué)和實驗程序的敘述,更要有對實驗過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測和相應(yīng)的應(yīng)對措施。
6.說明。包括所選實驗和實驗教學(xué)的特色及創(chuàng)新之處,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)所起的積極意義。
四、評選方式
評選活動采取網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場評選相結(jié)合的方式進(jìn)行。
(一)參加評選的教師自行在z實驗教學(xué)研究網(wǎng)(z)上注冊報名,并上傳參評作品,每人限報1個作品,每個作品署名限1人。
�。ǘ┰u選分初評和復(fù)評兩輪進(jìn)行。
1.初評
�。�1)各市、區(qū)教育裝備管理部門組織專家負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)教師的上傳作品進(jìn)行初評,推薦一定數(shù)量的作品參加復(fù)評,具體名額分配根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)量按比例確定。
�。�2)各市推薦參加復(fù)評的作品上報前可進(jìn)行修改,但不得改變選題。
2.復(fù)評
�。�1)z市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室組織專家負(fù)責(zé)對各市、區(qū)推薦的教師作品進(jìn)行復(fù)評。
�。�2)復(fù)評分書面評審和說課兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行:書面評審環(huán)節(jié)由評委對參評作品評分,說課環(huán)節(jié)由作者對參評實驗教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明、展示主要實驗操作過程并回答評委提問,每件作品限時15分鐘。
五、獎項設(shè)立
�。ㄒ唬﹤€人獎:依據(jù)兩個環(huán)節(jié)得分的總和排序,設(shè)個人一等獎、二等獎、三等獎,并根據(jù)省文件精神推薦優(yōu)秀作品參加省級比賽。
�。ǘ﹫F(tuán)體獎:根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)和獲獎情況等進(jìn)行綜合評分,分別設(shè)立團(tuán)體獎和優(yōu)秀組織獎若干名,具體評選方案另行制定。
六、時間安排
(一)20xx年11月1日-12月31日為注冊報名和作品上傳時間,12月31日18:00停止作品上傳。
�。ǘ�20xx年2月28日前各市、區(qū)完成初評。
�。ㄈ�20xx年3月31日前完成復(fù)評,具體時間另行確定。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。
2、抓住重點詞語,把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對大自然的熱愛之情。
【重點難點】
重點:通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。
2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習(xí)的切入點很多,本設(shè)計抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。
4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個帶著(回)滿懷的好心情為切入點,引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會作者對大自然的熱愛。
板書設(shè)計
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【導(dǎo)入教學(xué)】
揭示課題后,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?
【字詞教學(xué)】
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?
2、學(xué)生反饋,教師板書。
3、自由讀課文后,師出示幾組詞語:
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
�、僮杂勺x指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)
�、谝龑�(dǎo)理解詞語恩澤,誰來給它找個近義詞?
�、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎?
德高望重的()
津津樂道的()
依然如舊的()
引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?
1、指名讀第2自然段和最后一個自然段,指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?
3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)
【語言訓(xùn)練點1】
文本內(nèi)容:第3自然段
引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?
1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?
5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事?
6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)
7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。
【語言訓(xùn)練點2】
文本內(nèi)容:第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎?
2、當(dāng)作者還是孩子時,曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時,他又會在這兒做什么?
3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?
4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法?
5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。
【語言訓(xùn)練點3】
文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)
操作步驟:
1、這山中的一切,哪個不是我的朋友?你能給句子換個說法嗎?
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?
4、你是否也有類似的體驗?說一說。
4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫話:
我還山中的()打招呼:
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【升華主題,點明中心】
1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )
二、在括號里填上合適的詞語。
�。ǎ┑纳饺�
�。ǎ┑南�
�。ǎ┑钠俨�
�。ǎ┑陌自�
�。ǎ┑脑迫�
�。ǎ┑睦钻囉�
三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。
1、走出門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()
2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
�。ǎ�
3、我腳下長出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()
5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。()
6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()
四、小練筆。
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當(dāng)一回小作家吧!
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語,積累語言。
2閱讀短文,在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)寫讀后感情。
4.在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,練習(xí)寫小發(fā)明論文。
教學(xué)重點:
1、學(xué)習(xí)寫讀后感情。
2、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,練習(xí)寫小發(fā)明論文。
教學(xué)安排:五課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:讀讀背背和閱讀
教學(xué)目標(biāo) :
1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語,積累語言。
2閱讀短文,在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會表達(dá)的 思想感情。
教學(xué)過程 :
一、完成讀讀背背:
1、自讀成語和熟語,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)輪讀,互相糾正讀音。
3、全班賽讀、接背。
�。▽︔^難的詞語,交流理解意思)
二、完成閱讀:
1、自讀《外婆家的石橋》,讀準(zhǔn)字音,初知大意。
理解詞義:
趔趄:身體歪斜,腳步不穩(wěn)。
匍匐:匍匐就是爬行的意思。
2、根據(jù)問題再讀短文,并理解:
�。ǎ保┩馄偶业氖瘶蚴鞘裁礃幼拥�?
�。ǎ玻┩馄偶业氖瘶驗槭裁磿o我留下美好的懷念,又能為什么引起我的惱恨?
�。ǎ常┱n文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
�。�、組成小組交流。
�。�、小結(jié):
(1)石橋很高,很陡,橋身很寬。石階平貼光滑。
�。ǎ玻⿷涯睿悍跇驒谏希梢载澙返靥魍髽蛳碌木吧�。綠水、白帆。。。。
惱恨:一個……
�。�、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。
三、作業(yè) :
1、讀記成語。
�。病⑼瓿赏街械淖鳂I(yè) 。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)寫讀后感
教學(xué)目標(biāo) :
1.練習(xí)寫讀后感,知道什么是讀后感。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程 :
一、讀題目,明確習(xí)作的內(nèi)容。
二、習(xí)作指導(dǎo):
以《秋天的懷念》為例結(jié)合指導(dǎo)。
1、課文寫了一件什么事?
課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后,對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關(guān)心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于,在母親的鼓勵下,他又重新振作起來了,但曾經(jīng)鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴(yán)重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。
�。病⒆髡呦胪ㄟ^這篇文章告訴我們什么?
�。笎鄣膫ゴ�,母愛持無私。)
�。�、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
三、討論弄清什么是讀后感。
1、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么,作者通過文章表達(dá)了怎樣的思想感情,這就是為寫讀后感做準(zhǔn)備。讀后感是在讀文章中產(chǎn)生的情感,寫時要從所回憶的內(nèi)容中去體會思想感情。
�。�、討論:
�。ǎ保┙Y(jié)合課文中的有關(guān)句子說說自己的體會。
�。ǎ玻┳x了這篇文章后你想到了什么?心里有什么體會?
四、學(xué)生習(xí)作,教師相機(jī)指導(dǎo)。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
修改講評習(xí)作。
教學(xué)過程 :
一、講評怎樣修改:
�。�.根據(jù)下面要求討論檢查自己的習(xí)作。
(1)是否由讀而產(chǎn)生感想。
�。�2)感受是否真實。
2、集體討論修改一個學(xué)生習(xí)作。
二、學(xué)生自己修改習(xí)作,并抄寫。
教學(xué)后記:
第四課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、動手搞小發(fā)明,培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。
2、寫小論文,激發(fā)學(xué)生繪畫、習(xí)作的興趣。
教學(xué)過程 :
一、課前準(zhǔn)備:
1、結(jié)合課內(nèi)外所學(xué)的知識,生活經(jīng)驗,大膽想象,做好設(shè)計。
�。�1)可以制作、改進(jìn)一些簡單的工具、文具、玩具或工藝品。
�。�2)仔細(xì)觀察周圍事物或生活中的不便之處,進(jìn)行改進(jìn)。
2、在家長或其他人的指導(dǎo)下完成制作。
二、進(jìn)行寫作:
1、將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫成一篇文章。要求:
�。�1)將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫清楚。
�。�2)可以附上示意圖,說明操作或使用方法。
2、分小組進(jìn)行展示,全班交流。
三、評選小發(fā)明小發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀論文:
(1)發(fā)明實用,簡單易行。
�。�2)文章寫得清楚明白。
第五課時
教學(xué)內(nèi)容:
作業(yè) 練習(xí)
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)本單元生字詞。
二、總結(jié)積累運用三的內(nèi)容。
1、什么是讀后感及寫法。
2、如何寫小發(fā)明論文。
三、學(xué)生作業(yè) :
寫一篇小發(fā)明論文
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
一、教材說明
《林�!肥抢仙釋懙囊黄闱樯⑽模v了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情,受到熱愛祖國的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
了解大興安嶺的景色特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文,背誦25自然段。
三、教學(xué)重難點
了解大興安嶺的景色特點。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
四、教學(xué)設(shè)計
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律�!读趾!肥堑谑粌缘谄邌卧牡诙v讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點是表達(dá)自己的真情實感。為落實本單元的訓(xùn)練目標(biāo),完成本課教學(xué)任務(wù),并讓學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí),在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律,設(shè)計了如下教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入,溫故求新
開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容,說說課文主要講什么,體會到作者表達(dá)了怎樣的感情?然后用導(dǎo)語過渡到本課時內(nèi)容:眼前的景物證實了興安嶺這個名字悅耳,讓人感到親切舒服。現(xiàn)在老舍置身與興安嶺,看到了山嶺、樹林、野花,他又是怎樣抓住景物的特點來表達(dá)自己的感情的呢?請看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生,扶持自信
在學(xué)習(xí)過程中,我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物,根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué),并用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲,說說自己讀的這一部分,作者抓住了景物的什么特點。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺,我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎?等話語鼓勵學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀,體會感情
通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式,讓學(xué)生在不同的朗讀要求中,逐步體會到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語通過學(xué)習(xí),你收獲一定不小,現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物,有什么特點,你體會到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會。
4、抓住重點,突破難點
作者筆下的嶺、林、花特點明顯,是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法,才使景物顯得生動形象,感情表達(dá)真實的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法,我把課后出現(xiàn)的兩個句子用小黑板抄寫下來,并將與之比較的句子同時出示,讓學(xué)生通過朗讀對比,體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象,并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
5、鼓勵探索,培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識點,為了讓學(xué)生學(xué)會通過自己的努力填補(bǔ)空白,我在課前要求預(yù)習(xí)時就要求學(xué)生自己找出課文的知識空白點,并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺,大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時就讓學(xué)生補(bǔ)充。
五、精設(shè)板書
為了體現(xiàn)《林海》這一課的特點,我在板書的設(shè)計上頗費心思。我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個親切舒服這條思路,貫穿全文,構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起,用簡明扼要的語言,加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見,作者的真情實感凸現(xiàn)出來。
總之,我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合,在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林�!芬徽n的學(xué)習(xí)中,體會到作者的思想感情,學(xué)會表達(dá)真情實感,在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
�。�、理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽的詩。
�。�、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利。
�。�、檢查讀課文情況。
3、我來提醒:學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。
�。�、檢查讀詩情況。
�。怠⒄f說:你都知道了什么?
三、朗讀感悟
�。�、選擇自己最喜歡的段落朗讀,并想一想自己喜歡的原因。
�。�、小組交流:
把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽,相互評價。
�。�、全班交流:
讀自己喜歡的段落,說說喜歡的原因。
重點感悟:課文用了擬人的手法,把太陽當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友,顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列,是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
�。�、想象說話:
我想對別的國家的小朋友說幾句話……
第二課時
一、再讀課文
�。薄⒂米约合矚g的方式朗讀課文,感受詩意。太陽是大家的,世界是大家的。
�。病W(xué)生交流讀課文后的感想。
�。�、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)生自己觀察書寫。教師進(jìn)行提示。
五、積累語言
六、板書設(shè)計
�。玻�、太陽是大家的
撒在鮮花上
照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
【反思】
這一課是一首兒童詩,要從題目入手教學(xué)──太陽是大家,通過引讀,自讀,齊讀,老師范讀,讓學(xué)生理解世界要和平!最后可以拓展,學(xué)生自己仿照第二自然段編詩。
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
【教學(xué)內(nèi)容背景材料】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活,通過教學(xué),使學(xué)生體會到家庭成員之間的親情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“全、奇”等14個字;會寫“爸、全”等6個字。
�。�、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
�。�、初步朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
【教學(xué)重點】
�。�、寫好6個字。
�。�、認(rèn)識14個字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入
�。薄⒛阆矚g看電視嗎?喜歡看什么節(jié)目?
�。ㄖ该卮穑�
你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎?
�。ㄖ该卮穑�
老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣,如果你們看的電視節(jié)目有沖突,你們會怎么做呢?
�。病⒂幸患胰艘矏劭措娨�,不過他們看電視有些奇妙,想知道嗎?趕緊讀課文吧!
看電視是我們生活中很重要的一部分,學(xué)生對看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過“你喜歡看電視嗎?你喜歡看什么節(jié)目?”這兩個問題很快就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生很樂意回答,而且有許多話可以說�!澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節(jié)目嗎?如果你們看的節(jié)目有沖突,你們會怎么做?”這兩個問題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個引入設(shè)計可謂滴水不漏。
3、剛才大家都讀得很認(rèn)真,老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn),一起來把課文讀一讀。
�。�、教師評點,總結(jié):
只有過了生字這一關(guān),才能把課文讀流暢。
二、 認(rèn)記生字
1、學(xué)生自由輕聲讀:
勾畫出課文的生字。
2、出示帶音節(jié)的生字卡片,指導(dǎo)認(rèn)讀:
齊讀。
男女生對讀。
小組讀。
一排排讀。
�。�、小組合作分析生字,交流認(rèn)記的方法:
反饋:(課件)
全:人+王 奇:大+可 員:口+貝
妙:女+少 精:米+青 音:立+日
(生字卡片、歸類識字)
寶蓋頭:賽、完
提手旁:掉、換
有特點的字的教學(xué):
賽:上面一個寶蓋頭,下面一個貝,中間的部分教師在黑板上板書,使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫。
掉:左邊一個提手旁,右邊是“朝”字左半個掉了一點,所以它讀“掉”。
換:左邊一個提手旁,右邊上面一個刀,下面不是“央”,一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀,就像同桌兩個人坐座位一樣,我們要互相謙讓,不能長出去。
5、游戲活動,鞏固生字:
摘果子游戲。
教學(xué)生字一般提倡隨文識字,但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系,而是生字與生字之間有很多的相同點,于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等,教師就設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這6個生字的特點,教學(xué)效果良好。同時在生字教學(xué)中,教師的語言生動活潑,抓住生字的一些特點進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),記憶深刻。總之,低段的生字教學(xué)不一定要采用固定的、單一的形式,教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。
三、 初讀課文
�。薄堰@些生字放到課文中,我們在來讀讀課文,你的感覺肯定會不一樣。
2、學(xué)生自由讀課文。
�。�、指名讀自己喜歡的段落,教師指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�、每個人心里都裝著一個秘密,到底是什么秘密呢?剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢?這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導(dǎo)
�。�、討論:
要把一個字寫好,我們要注意什么?
(指名回答)
�。�、教師在田字格里范寫,并指導(dǎo)。
�。�、學(xué)生練寫,展示,評價,再練寫。
�。�、教師個別指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)一直以來是語文教師比較頭痛的問題,很多教師都感覺書寫指導(dǎo)時該如何把字寫好,不能用很好的語言表達(dá)出來。在本課時的教學(xué)中,教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫,而是先出示這個字的不同寫法,讓學(xué)生觀察比較,得出怎樣寫更好,再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫,接著學(xué)生練寫,最后展示學(xué)生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程,使學(xué)生真正體會到寫好這個字應(yīng)注意的地方。也有的老師會認(rèn)為這樣的教學(xué)太費時間,但是漢字很多地方是相同和相通的,教師舉個例子,學(xué)生就能舉一反三。
五、延伸
你關(guān)心你的家人嗎?請你做個調(diào)查,并寫下來。
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