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三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-10-06 22:40:12 曉怡 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇)

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇)

  三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”,知道“1分=60秒”。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育,教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  借助豐富的活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立正確的時(shí)間觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

 。ń處煟┒嗝襟w課件;(學(xué)生)口算卡片,每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。

  四、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

 。úシ判履曷(lián)歡晚會(huì)的片段)

  談話:新年的鐘聲將敲響,讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面,伴隨著“滴答”聲,讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))

  談話:剛才,我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí),像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們常用比分更小的單位——秒。今天,我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書課題)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”

  (1)師:你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

 。2)學(xué)生自主探索,共同探究。

 。3)學(xué)生反饋:

  ①時(shí)鐘有3根針,走得最快的那根是秒針。

 、诿脶樧1小格是1秒。走1大格就是5秒。

 、廴绻亲x取電子表上的`時(shí)間時(shí),讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

 。4)體驗(yàn)1秒鐘

  ①師:1秒到底有多長(zhǎng)呢?讓我們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

 、趯W(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”,做拍手練習(xí),每一秒拍一下手,看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

 、郾纫槐,哪位學(xué)生不看時(shí)鐘,每秒數(shù)一個(gè)數(shù),看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。

 、苄〗Y(jié):剛才,我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值)所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)每1分、每1秒。

 。5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,這表示經(jīng)過(guò)幾秒?從數(shù)字6走到8,表示經(jīng)過(guò)幾秒?請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

 。6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?

  2、探索分與秒之間的關(guān)系

 。1)師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間,分針有沒(méi)有什么變化。

 。2)讓學(xué)生小組合作,仔細(xì)觀察鐘面,自主探索。

  (3)學(xué)生反饋。

 。4)小結(jié):秒針走1圈,就是60秒,這時(shí)分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。

  3、練習(xí):體驗(yàn)1分鐘

  (1)讓學(xué)生看鐘表,通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

 。2)師:1分鐘能做什么呢?

  讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。

 。3)讓學(xué)生舉例,說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒)有了秒針,計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作,準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)

  (1)完成“練習(xí)一”第2題。填上合適的時(shí)間單位。

  補(bǔ)充:

 、倮蠋焸兩弦还(jié)課的時(shí)間是40()。

 、谛∶髋100米要用19()。

 。2)跑步比賽

  師:讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束,你能通過(guò)鐘表的顯示,說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎?從這張成績(jī)表中,你能看出什么?

 。3)活動(dòng):

  師:下課鈴聲響了,請(qǐng)大家安靜,迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里,看看需要多少時(shí)間?凑l(shuí)整理得又快又好。(學(xué)生整理,教師報(bào)時(shí))

  師:相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒,做時(shí)間的主人。

  (五)作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。

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  教學(xué)目標(biāo)(三維融通表述):

  1、通過(guò)同學(xué)們秋游的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開展學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  2、通過(guò)獨(dú)立計(jì)算,學(xué)生根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算方法(口算和筆算),體會(huì)到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),可以根據(jù)計(jì)算的難易程度和自己的計(jì)算能力,選擇適合自己的計(jì)算方法。

  3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象,搜集和處理數(shù)學(xué)信息,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分鐘)

  師:今天見(jiàn)到同學(xué)們,和大家一起學(xué)習(xí)我特別高興。一高興我就想把自己開心的事和大家一起分享。知道嗎,前幾天我和我們班里的同學(xué)一起去秋游,在玩的過(guò)程中,我們還遇到了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎?意圖:創(chuàng)設(shè)情境,感受生活中的數(shù)學(xué)處處不再。生:愿意。

  師板書:這節(jié)課我們就來(lái)一起“解決問(wèn)題”

  師:到了景區(qū),看到了碧波蕩漾的湖水,于是大家提議去劃船,我們一起來(lái)到了租船處。出示幻燈片。

  二、課堂授課

 。ㄒ唬├}

  1、讀題,批畫,分析題意(3分鐘)

  師:請(qǐng)你按照從下到上,從左到右的順序找找,在圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?意圖:教會(huì)學(xué)生觀察的順序,以及解決問(wèn)題的前提。

  生:共有30人,每條船最多做4人。(限乘4人)

  師:在你們說(shuō)的過(guò)程中,老師把這些重要的信息進(jìn)行了圈畫,這種方法叫批畫,就是把重要的數(shù)學(xué)信息圈畫出來(lái),可以幫助我們理解題意。這種方法,同學(xué)們可以在在面的問(wèn)題中嘗試使用。我們接著理解題意。意圖:交給孩子審題的要點(diǎn)師:什么叫“限乘”?生:最多只能做4人。

  師:我們知道了這些數(shù)學(xué)信息,那你們猜老師遇到了什么難題?意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析條件,提出問(wèn)題的能力。生:老師不知道租幾條船?

  師:你們真厲害,就是這個(gè)問(wèn)題難住了老師,那誰(shuí)能將這個(gè)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述一下呢?

  生:至少要租幾條船?

  師:我們找出了條件,也找出了問(wèn)題,將條件和問(wèn)題組合在一起,就形成了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)你輕聲地讀題。生:讀題

  師:說(shuō)說(shuō)這道題什么意思?

  生:有30條船,每條船坐4人,可以租幾條船?

  師:這道題讓我們求可以租幾條船實(shí)際就是讓我們求什么?生:說(shuō)不出來(lái)

  師:學(xué)具演示,老師這有30人,4人拿出來(lái)坐一條船,那就是再求什么?生:求30里面有幾個(gè)4意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系

  師:求30里面有幾個(gè)4用什么方法計(jì)算?生:除法

  師:誰(shuí)能列式?板書:30÷4

  師:那你們能幫老師試著用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?生:自己解決問(wèn)題

  2、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題(3分鐘)

  教師巡視,收集學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法。匯報(bào)結(jié)果

  預(yù)設(shè):(1)畫圖策略

  (2)除法算式30÷4=7(條)2(人)租8只船

 。3)除法算式30÷4=7(條)2(人)租7條船

 。4)豎式計(jì)算

  3、生匯報(bào)結(jié)果并比較(3分鐘)

  師:展示學(xué)生解題策略,說(shuō)說(shuō)自己解題的方法

  生:共有30人,每條船上坐4人,可以坐幾條船?實(shí)際上就是求30里面有幾個(gè)4?所以用除法計(jì)算列式是30÷4=7(條)2(人)師針對(duì)學(xué)生方法,進(jìn)行評(píng)價(jià)

  如果有學(xué)生沒(méi)有使用畫圖方法可以教給學(xué)生這種解決問(wèn)題的策略,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)途中每個(gè)動(dòng)作都表示什么意思?

  意圖:培養(yǎng)學(xué)生解決策略的方法,圖形結(jié)合理解題意。

  10分鐘情境創(chuàng)設(shè):到了中午,我們都拿出自己準(zhǔn)備好的食物準(zhǔn)備野餐,這時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的小紅給我出了一道她買東西時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  出示圖片(3分鐘)

  小紅拿了20元錢去買礦泉水,最多可以買幾瓶?還剩幾元?師:剛才我們學(xué)習(xí)的觀察法和畫批的方法,標(biāo)出重要的信息。生:批畫

  師:說(shuō)說(shuō)你畫批了那些重要的信息?教師出示,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題我們要用曲(qū)線畫出來(lái)。

  師:我們把這些條件和問(wèn)題放在一起,又組成了一個(gè)新的`實(shí)際問(wèn)題,誰(shuí)能完整的把這道題讀一讀。

  師:想一想我們求最多可以買幾瓶實(shí)際就是讓我們求什么?生:實(shí)際就是求20里面有幾個(gè)3?用除法計(jì)算?

  師:下面請(qǐng)你解決這個(gè)問(wèn)題,如果有同學(xué)沒(méi)有思路可以按照我們畫圖的方法,畫一畫,看看能不能得出答案。

  生:列示計(jì)算(2分鐘)

  師:聽(tīng)了小紅的提問(wèn),小強(qiáng)也給我出了道題?你們?cè)趲屠蠋熃鉀Q一下。(3分鐘)師:請(qǐng)你按照審題要求在圖中批畫出重要信息。生:批畫,匯報(bào)

  師:你們到找到了數(shù)學(xué)信息,要正確解答這個(gè)問(wèn)題,需要提醒大家點(diǎn)什么?生:同學(xué)們所花的錢必須少于15或者等于15元。

  師:那小強(qiáng)可能買了哪些食品呢?下面我們小組一起來(lái)寫寫這道題,看看那組寫的方案最多。注意你寫完一種方案后要答清楚你買了幾個(gè)什么。生:創(chuàng)設(shè)自己的方案,5分鐘展示方案(3分鐘)

  總結(jié)買的兩點(diǎn)規(guī)律

 。1)錢有剩余

  (2)錢沒(méi)剩余出示主題圖

  情景創(chuàng)設(shè):我們吃飽了喝足了,接著往前走,走著走著看到了一個(gè)大花園,花園里有黃色的康乃馨,紅色的玫瑰,和金色的郁金香,園丁阿姨正在扎花,我們就過(guò)去幫忙?墒前⒁陶f(shuō)了,扎花是有要求的,趕快在你的練習(xí)紙上找一找圈一圈,扎花有哪些要求?課件演示什么叫一束。

  師:我們知道了怎么把花扎成一束,再仔細(xì)看圖,我們還知道了哪些數(shù)學(xué)信息?生:康乃馨22枝,玫瑰16枝,郁金香10枝。

  師:下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束?生:合作交流

  預(yù)設(shè):生學(xué)生做不出來(lái),老師演示生:在完成

  生:匯報(bào)交流(教師指導(dǎo))

  三、總結(jié)收獲

  今天這節(jié)課上同學(xué)們和我一起重溫了秋游的過(guò)程,我們也一起解決了一些問(wèn)題,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)P59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

  【教材分析】這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體情境,選擇數(shù)目小,學(xué)生熟悉的事物作為例題,配以實(shí)物圖,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

  【學(xué)情分析】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例,但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,就要借助動(dòng)手操作,讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生通過(guò)積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

  【教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識(shí)余數(shù)。

  數(shù)學(xué)思考:通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的'情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

  問(wèn)題解決:認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,加強(qiáng)概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。

  情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒

  【教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、課件出示P59情境圖。觀察動(dòng)畫,引出活動(dòng):這些同學(xué)在做什么?

  2、拿出11根小棒自己擺。

  3、揭示課題:認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

  二、探究新知,初步感受

  1、教學(xué)例1,復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義:

 。1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個(gè)?每2個(gè)擺一盤,你能擺幾盤?用學(xué)具擺得試一試。(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。)

 。2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎?

 。ǹ梢詳[3盤,正好擺完,沒(méi)有剩余)

 。3)(課件演示分草莓)這是平均分的問(wèn)題,你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?

 。4)學(xué)生匯報(bào),形成板書:6÷2=3(盤)請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思?

  2、理解有余數(shù)的除法的含義:

 。1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

  如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動(dòng)手?jǐn)[一擺,每2個(gè)擺一盤,看看能擺幾盤?(學(xué)生動(dòng)手操作)

  討論交流:再擺的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個(gè)不夠分。)

  (2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

  (課件演示分草莓)你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?(小組內(nèi)思考、討論)

  出示學(xué)生的表示方法,比較各種表示方法。

  小結(jié):在數(shù)學(xué)上可以這樣表示:7÷2=3(盤)……1(個(gè))

  說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思?

  小結(jié):這個(gè)算式表示7個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤,還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余,1是剩下的個(gè)數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)

 。3)比較歸納,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

 。ㄕn件出示兩次分草莓的過(guò)程和算式)今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

  觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個(gè))這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒(méi)有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

  三、鞏固練習(xí):

  課件出示P60“做一做”:

  1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。

  反饋交流:17÷2=8(組)……1(個(gè))

  23÷3=7(組)……2(個(gè))

  說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?

  2、完成第2小題。

  先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

  展示個(gè)別學(xué)生的填空情況,說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

  四、課堂小結(jié)、作業(yè):

  1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)?你還有什么疑問(wèn)嗎?

  2、作業(yè):練習(xí)十四第1、2題。

  【板書設(shè)計(jì)】

  認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

  6÷2=3(盤)

  7÷2=3(盤)……1(個(gè))

  三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)分蘋果的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來(lái)。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)的形成過(guò)程,及把平均分的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

  3、滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解余數(shù)的形成過(guò)程及有余數(shù)除法的含義,并會(huì)用除法算式表示有余數(shù)的除法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解有余數(shù)的除法的含義,及余數(shù)的單位名稱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物圖片、記錄單。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū)?/p>

  同學(xué)們,你們喜歡吃蘋果嗎?今天老師把它們帶到了我們的數(shù)學(xué)課堂上。

  一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。ㄙN12個(gè)蘋果圖)

  下面老師就用這12個(gè)蘋果和大家做一個(gè)找朋友的游戲:我想把這12個(gè)蘋果平均分放到一些盤子里,誰(shuí)來(lái)幫我分一分?(指名上臺(tái)操作)老師用彩筆、尺子把學(xué)生分蘋果的`方法畫在記錄單上。

  老師的分法和他的分法一樣嗎?都是把12個(gè)蘋果,每()個(gè)放一盤,能放()盤。大家說(shuō)她是不是我的好朋友呀?

  二、探究新知:

 。ㄒ唬┯螒虿僮髦懈兄鄶(shù)

  1.這個(gè)游戲你們想玩嗎?老師為大家準(zhǔn)備了盤子、蘋果圖片和記錄單,一起來(lái)看看游戲規(guī)則吧!

 。1)同桌兩人一組合作。

 。2)1人將蘋果分放到盤子里后閉上眼,另1人快速把他的分法用彩筆和尺子在圖上畫出來(lái),兩人再一起看看你們想的一樣嗎?

  你問(wèn)我答,用鉛筆填出分的結(jié)果:

  12個(gè)蘋果,每()個(gè)放一盤,能放()盤。

 。4)規(guī)定時(shí)間內(nèi),比一比,哪一組的分法多?任務(wù)完成的快。

  2.學(xué)生分組操作,進(jìn)行活動(dòng),教師巡視。

  3.一起看匯報(bào)要求:

 。1)每一組選一人匯報(bào),另一人可以補(bǔ)充。

  (2)匯報(bào)時(shí)完整地說(shuō):我們小組把12個(gè)蘋果,每()個(gè)一盤,能放()盤。

 。3)一個(gè)組匯報(bào),其他組認(rèn)真聽(tīng)。和你想的一樣,請(qǐng)做個(gè)標(biāo)記。匯報(bào)完畢,如果同意就鼓三聲掌,有意見(jiàn)就舉手,一個(gè)組匯報(bào)過(guò)的其他組不重復(fù)匯報(bào)。

  4.學(xué)生分組匯報(bào),老師記錄。

  預(yù)設(shè):第一個(gè)出現(xiàn)把12個(gè)蘋果,每()個(gè)一盤,能放()盤,還剩()個(gè)。

  有和他們的分法一樣的嗎?指名到黑板前來(lái)分一分并說(shuō)出想法。

  指黑板提問(wèn):這是幾個(gè)一盤?能放幾盤?也就是幾份。

  這()個(gè)能放一盤嗎?為什么?那這()個(gè)是(剩下的、余下的、多出來(lái)的)算一份嗎?

  這種分法是平均分嗎?為什么?

  請(qǐng)大家在記錄單上把黑板上的這種分法畫出來(lái)嗎?指名展臺(tái)前畫。

  反饋:每()個(gè)一盤,能放()盤,分完了嗎?把沒(méi)分完的圈起來(lái)。圈出來(lái)的這部分表示什么?為什么余下了?余幾個(gè)?補(bǔ)寫:余()個(gè)。

  還有別的分法嗎?有就繼續(xù)匯報(bào),沒(méi)有就同桌繼續(xù)合作。(同上)

  師生互動(dòng),請(qǐng)小組臺(tái)前匯報(bào):

  1人說(shuō)分法,1人黑板上擺出來(lái),教師繼續(xù)記錄,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊把同樣的分法做上標(biāo)記。

  8.看老師的記錄單:有多少種分法?你能把這些分法分分類嗎?

  一類是正好分完了沒(méi)有剩余,另一種情況是沒(méi)分完有剩余。

  板書:沒(méi)分完有剩余(是平均分嗎?)

  9.像這種分了之后有剩余的情況,生活中你遇到過(guò)嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

 。ǘ┻M(jìn)一步深化理解余數(shù)的意義

  1.看記錄單:12個(gè)蘋果,每()個(gè)放一盤,能放()盤。

  這種分法,誰(shuí)會(huì)用算式表示(生說(shuō)師寫在記錄單上)

  選兩種不同分法,列出算式。同桌兩人可以一人寫一個(gè)。(學(xué)生列式)

  2.學(xué)生匯報(bào)教師板書:

  預(yù)設(shè):如果5個(gè)一盤,能放幾盤?算式怎么列?為什么用除法?(平均分)

  展示:12÷5=2(盤)

  12÷5=2剩2或12÷5=2余2(不帶單位)

  12÷5=2(盤)剩2(個(gè))(帶單位)

  12÷5=2(盤)......2(個(gè))

  你認(rèn)為哪一個(gè)算式能夠表示圖的意思?

  3.(結(jié)合分蘋果圖)12表示什么?5表示什么?2表示什么?這2個(gè)呢?(剩下的2個(gè))沒(méi)表示出來(lái)行嗎?

  你認(rèn)為該怎么辦?數(shù)學(xué)上規(guī)定用6個(gè)小圓點(diǎn)表示剩下的,在小圓點(diǎn)的后面把剩下的數(shù)寫上。板書:12÷5=2(盤)......2(個(gè))

  這個(gè)算式表示什么呢?把12個(gè)蘋果,每5個(gè)放一盤,能放2盤,還剩2個(gè)。

  在記錄單上選擇一種有剩余的分法,列出算式,把開始寫得不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

  檢查反饋:板書學(xué)生列的算式

  提問(wèn):每一個(gè)數(shù)表示什么?或者這道算式表示什么?(指名說(shuō))

  5.這些算式你會(huì)讀嗎?

  誰(shuí)試著讀一下這道:12÷5=2(盤)......2(個(gè))

  (板書)讀作:12除以5等于2盤余2個(gè)。(小圓點(diǎn)怎么讀:余)

  練習(xí):指名讀黑板上的算式

  (三)揭示課題:有余數(shù)除法的意義

  1.觀察一下你們列的算式和老師黑板上的算式

  除號(hào)前面的數(shù)表示什么?(總數(shù))它叫(被除數(shù))

  除號(hào)后面的數(shù)表示什么?(每份數(shù))它叫(除數(shù))

  等號(hào)后面的數(shù)表示什么?(份數(shù))它叫(商)

  小圓點(diǎn)后面的數(shù)表示什么?(剩下、余下的數(shù))

  誰(shuí)能給它起個(gè)名字呢?(板書:余數(shù))

  追問(wèn):余數(shù)表示什么?(沒(méi)分完或不夠分剩下的數(shù))

  像這些除法算式中都有余數(shù),我們把它們叫做有余數(shù)的除法。那除法里的余數(shù)表示什么呢?這就是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)除法的意義(板書:有余數(shù)除法的意義)齊讀課題。

  追問(wèn):有余數(shù)的除法表示的是平均分嗎?(板書:平均分)

  在什么情況下平均分的結(jié)果可以寫成這樣?6個(gè)小圓點(diǎn)后面的這個(gè)數(shù)表示什么?從哪兒剩下的?(總數(shù)或被除數(shù)里面分剩下的)那余數(shù)的單位怎么帶?(和被除數(shù)的單位帶一樣的。)

  三、運(yùn)用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題

  1.有21個(gè)蘋果,如果平均分給5個(gè)小朋友。你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

 。咳朔謳讉(gè)?)用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢?可以擺、圈、列算式。

  匯報(bào):結(jié)果是什么?(每人4個(gè),還余1個(gè)。)你是怎么解決的?

  21÷5=4(個(gè))……1(個(gè))為什么這樣列式?

  21個(gè)蘋果,平均分給5個(gè)小朋友,就是把21平均分成5份所以用除法。

  余下的1個(gè)還能繼續(xù)分嗎?

  怎樣做能夠正好分完?提示:去掉幾個(gè),就可以正好分完?再添上幾個(gè)也可以正好分完?

  四、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?看來(lái)大家的收獲都不少!生活中還有很多地方都可以用到有余數(shù)除法的知識(shí),老師相信大家一定能用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

  五、板書設(shè)計(jì):

  有余數(shù)除法的意義

  平均分(沒(méi)分完有剩余)

  12 ÷()=()(盤)

  12 ÷()=()(盤)

  12 ÷()=()(盤)……()(個(gè))讀作:12除以()等于()盤余()個(gè)。

  12 ÷()=()(盤)……()(個(gè))

  被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)

  三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)分糖的活動(dòng),理解有余數(shù)除法的含義。

  2.在分糖過(guò)程中,明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。

  3.會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法(試商)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1. 理解有余數(shù)除法的含義。

  2.如何試商。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:糖圖,多媒體課件,

  學(xué)生:每組一包糖(14塊),彩筆,練習(xí)紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、動(dòng)手操作,感知余數(shù)。

  1、師:今天,李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物,是什么呢?想不想知道?

  生:想!

  師:好,我們倒出來(lái)看看,是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)

  生:是糖。喜歡!

  [評(píng)析:課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點(diǎn),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

  2、師:老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖,如果每人分一塊,這些糖最多能分給多少人?

  生:可以分給14個(gè)人。

  師:對(duì)嗎?好,我們一起分一分。(課件演示:14塊糖,一人一塊,我們就一塊一塊的圈起來(lái),最后分給了多少人?)

  生:14個(gè)人!

  師:如果每人分2塊呢?能分給幾個(gè)人?

  生:如果每人分2塊,可以分給7個(gè)人!

  師:你想的真快!我們來(lái)看,(課件演示:14塊糖,每人分2塊,一起數(shù)。

  生:分給了1個(gè)人,2個(gè)人,3個(gè)人……

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果?

  生:有14塊糖,每人分兩塊,可以分給7個(gè)人!

  師:回答的真完整!

  [評(píng)析:分東西是孩子們經(jīng)常做的事情,教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)原形的生活情景,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,這兩次老師帶領(lǐng)學(xué)生分,一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí),二是給下面的活動(dòng)做一個(gè)示范,以便于讓學(xué)生明確活動(dòng)的方式。]

  3、師:按這樣分法,每人還能分3塊,4塊,甚至更多,你想每人分幾塊呢?

  生a:我想每人分4塊。

  生b:我想每人分7塊。……

  4、師:看來(lái)大家都有自己的想法,下面,老師給你一個(gè)機(jī)會(huì),按你的想法在桌上分一分這些糖,看最多能分給幾個(gè)人,然后在圖上圈一圈表示出來(lái),好嗎?比比哪個(gè)小組的分法最多!開始吧!

  5、學(xué)生小組活動(dòng)分糖,并在圖中畫圈兒表示。

  6、學(xué)生分小組匯報(bào):

 。1)、師:分完了嗎,同學(xué)們?哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況?

  組1:我們小組有14塊糖,

  第一種分法是,每人分3塊,一共分給了4個(gè)人,還多著兩塊。

  第二種分法是,每人分5塊,一共分給了2個(gè)人,最后還多4塊。

  第三種分法是,每人分7塊,一共分給了2個(gè)人,正好分完了!

  (2)、師:聽(tīng)了他的匯報(bào),你有什么問(wèn)題嗎?

  生1:我有點(diǎn)不明白,為什么第一種分法還多著2塊?

  生答:因?yàn),每人?塊,剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了,所以就不能再分了。

  師:你同意他的說(shuō)法嗎?

  問(wèn)的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。

  生2:那你第二種,還剩4塊呢,怎么也不分了?

  生答:那是每人分5塊啊,所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人,否則就不公平了!

  師:有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來(lái)。

 。ㄔ诤诎迳腺N出他們組的分法)

  (3)師:誰(shuí)還有不同的分法?說(shuō)說(shuō)你不同的那種。

  組2:我們組是這樣分的,14塊糖,每人分4塊,可以分給3個(gè)人,還剩2塊。還有一種,是每人分6塊,可以分給2個(gè)人,也剩下2塊不能再分了!

  師:他這兩種分法都剩了2塊,是不能再分了嗎?

  生:是,因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊,第二次每人分6塊,都比2塊多,所以不能再分了!

  師:同意嗎?你解釋的真清楚!

  7、師:剛才老師還分了兩種,(貼上)你們看,同樣是分14塊糖,大家想出了這么多分法,真了不起!那通過(guò)分,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的,而有的分法正好分完,沒(méi)有剩余!

  師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就按你說(shuō)的把它們分成兩類可以嗎?(師生共同分)這樣一整理,是不是更清晰了?

  [評(píng)析:我打破了教材的安排,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試,在小組內(nèi)用不同方式分糖,在充分操作后,展示不同的分法,通過(guò)觀察比較,分類,為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]

  二、探究有余數(shù)除法的含義

  1、師:這些正好分完的,我們以前學(xué)過(guò)了,會(huì)列算式嗎?以它為例,怎么列?

  生1:14÷2=7(人)(師板書)

  師:這個(gè)算式表示什么意思?

  生2:有14塊糖,每人分2塊,可以分給7個(gè)人。

  師:這個(gè)怎么列?(指最后一種分法)

  生3:14÷7=2(人)

  師:說(shuō)說(shuō)什么意思?

  生3:有14塊糖,每人分7塊,可以分給2個(gè)人。

  2、師:看來(lái)這些沒(méi)剩余的,難不倒大家,那這邊有剩余的分法,該怎樣用算式表示呢?比如第一種,有14塊糖,每人分3塊,分給了4個(gè)人,還剩2塊,你能試著寫寫嗎?在本子上試試!

  3、學(xué)生試寫。

  4、展示學(xué)生的寫法:

  a、(14—2)÷3=4 b、14÷3=

  c、14÷3=4余2 d、14÷3=4……2

  師:寫好了嗎?我們來(lái)看這幾位同學(xué)寫的。

  這是誰(shuí)的?說(shuō)說(shuō)你的算式什么意思?

  生a:我先從14塊糖里去掉2塊多余的,再用12÷3=4(人)。

  師:好,這是你的想法!我們?cè)賮?lái)看下一位同學(xué)的,為什么這樣寫?

  生b:因?yàn)橛?4塊糖,每人分3塊,所以用14÷3,可是下面不會(huì)算了。

  師:噢,誰(shuí)也遇到這個(gè)困難了?舉舉手!沒(méi)關(guān)系,我們來(lái)這位同學(xué)寫的(出示第三種寫法)解決你們的困難了嗎?

  生:解決了。

  師:怎么解決了,它什么意思?

  生:有14塊糖,每人分3塊,可以分給4個(gè)人,還余著2塊,他在后面寫了個(gè)余字。

  師:(問(wèn)第三種方法的主人)你是這個(gè)意思嗎?

  生c:是!

  師:你們覺(jué)得這樣表示可以嗎?

  生:可以!

  師:你可真聰明,幫我們大家解決了困難!這還有一種寫法呢,你能看懂嗎?(出示第四種寫法)跟上面一種有什么不同?

  生:他用了省略號(hào)代替了“余”。

  5、師:對(duì)啊,他發(fā)明了一種符號(hào)來(lái)表示剩余,想法不錯(cuò)!其實(shí)這兩種方法都可以,不過(guò)為了書寫簡(jiǎn)便,人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來(lái)表示剩余,看老師寫一遍:14÷3=4……2,讀作:14除以3商4余2。(齊讀一遍)

  6、師:這個(gè)算式表示什么意思?

  生:有14塊糖,每人分3塊,可以分給4個(gè)人,還余著2塊。

  師:4在這兒表示4(人),2表示2(塊),(板書單位名稱)指的哪兩塊?生:指圖中余下的2塊。

  師:大家會(huì)寫了嗎?下面這些,請(qǐng)你任選一種寫出來(lái)!

  7、學(xué)生練習(xí),然后匯報(bào)。( 教師板書)

  生1:14÷4=3(人)……2(塊)

  有14塊糖,每人分4塊可以分給3個(gè)人,還余2塊。

  生2:14÷5=2(人)……4(塊)

  有14塊糖,每人分5塊可以分給2個(gè)人,還余4塊。

  生3:14÷6=2(人)……2(塊)

  有14塊糖,每人分6塊可以分給2個(gè)人,還余2塊。

  8、師:大家仔細(xì)觀察,我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同?

  生:今天學(xué)的除法有余數(shù),以前的除法沒(méi)有!

  師:他剛才用了一個(gè)詞,什么?

  生:余數(shù)!

  師:什么是余數(shù)?

  生:分完后,剩下不能再分的數(shù)!

  師:在這兒,哪些是余數(shù)?

  生:2、4。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊指)

  師:這個(gè)詞用的好,我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法,我們叫它有余數(shù)的除法。(板書課題)

  [評(píng)析:通過(guò)知識(shí)的遷移,數(shù)型結(jié)合,讓學(xué)生自己去探究,去創(chuàng)造,去比較,使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的含義,后面練習(xí)幾次讓學(xué)生寫算式,說(shuō)含義,整個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較扎實(shí),到位。]

  三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系:

  1、師:大家真厲害,通過(guò)分糖,又認(rèn)識(shí)了一種新的除法,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師又帶來(lái)了一些糖,看有多少塊?

  生:16塊。

  師:如果每人分5塊,最多能分給幾個(gè)人?余幾塊呢?怎么列式?

  生:16÷5=3……1

  師:我們看是這樣嗎?(課件驗(yàn)證)和你想的一樣嗎?

  2、師:注意看,“啪”又添了一塊,變17塊了,如果還是每人分5塊,現(xiàn)在能分幾人余幾塊?怎么列?

  生:17÷5=3……2

  3、師:仔細(xì)看,“啪、啪”又添了兩塊,變成多少了?

  生:19塊。

  師:這次能分幾人?余幾塊呢?

  生:19÷5=3……4

  4、師:都添了那么多糖了,怎么還是只分給3個(gè)人?

  生:剩下的不夠5塊。

  師:好,再添一塊,現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個(gè)人了?

  生:能分給4個(gè)人了。

  師:我是這樣列的:20÷5=3……5,余5塊行不行?為什么?

  生:因?yàn)槭O碌?塊還能分給一個(gè)人。

  師:同意嗎?仔細(xì)看算式,(演示課件)余下的5塊又分給了一人,剛才3人變成了4人,這樣對(duì)了嗎?

  5、師:剛才余5塊不行,還能再分,那6塊呢?7塊呢?

  生:更不行了,還能再分。

  師:看來(lái)當(dāng)每人分5塊時(shí),最后可能會(huì)余幾塊?

  生:可能會(huì)余1、2、3、4塊。

  師:也就是說(shuō)只要余下的比5塊少就行,是嗎?你能說(shuō)說(shuō),余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?

  生:余數(shù)不能超過(guò)除數(shù)!

  師:換句話說(shuō),也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書:余數(shù)比除數(shù)小)

  [評(píng)析:借助課件演示,層層推進(jìn),讓學(xué)生明白剩下的不夠每人分的塊數(shù)所以出現(xiàn)了余數(shù)。并且余數(shù)一定比除數(shù)小,否則,還能再分。整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,教師只是在巡視時(shí),對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題,及時(shí)地引導(dǎo),點(diǎn)撥,使每一個(gè)學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知,真正的當(dāng)了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。]

  四、研究試商方法:

  1、師:你看,通過(guò)分糖,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法,現(xiàn)在咱不分了,我出道題,你會(huì)做嗎?試一試:

  (1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過(guò)程想想!再來(lái)一道。

 。2)17÷4=?算的不錯(cuò),下面可要搶答了,想好就舉手,瞪大眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?

 。3)22÷7=? 28÷5=? 34÷6=?

  2、師:我出的題越來(lái)越難了,你怎么算的越來(lái)越快?有什么竅門嗎?比如最后一道,怎么想的'?

  生:我先想的口訣,五六三十,所以商5,然后用34-30得4是余數(shù)。

  師:你想的口訣,五六三十,你怎么不想四六二十四?

  生:因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了。

  師:哦,要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣,是吧?

  他的方法行不行,我們來(lái)試試!

  [評(píng)析這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)大量的口算練習(xí),讓學(xué)生的思維在快速運(yùn)轉(zhuǎn),最后想出試商的捷徑。然后反饋,教師及時(shí)總結(jié),讓學(xué)生真正明白試商的方法。]

  五、鞏固練習(xí):

  1、計(jì)算:下面兩道自己試試!

  23÷4= 32÷5=

  師:第一題是怎么想的?

  生:先想四五二十,商就是五,再用23-5得到余數(shù)3。

  2、判斷:

  師:大家學(xué)的那么帶勁,把小動(dòng)物們也吸引來(lái)了,瞧,他們還帶來(lái)了自己做的題,幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)

  3、實(shí)踐題:

  師:我們班同學(xué)可真棒,幫小動(dòng)物們改正了錯(cuò)誤,哎,今天我們班來(lái)了多少人?

  生:30人。

  師:幾個(gè)人一組?

  生:5個(gè)人一組。

  師:分了幾組?怎么知道的?

  生:30÷5=6(組)

  師:如果4人分一組,能分幾組呢?這個(gè)問(wèn)題,我們留到課下解決好嗎?

  [這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個(gè)梯度。 第一題是基礎(chǔ)題,純粹的計(jì)算。 第二題,判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)辨別小動(dòng)物做的對(duì)不對(duì),不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè),體驗(yàn)了成功的喜悅!第三題,實(shí)踐題。全班30人,如果每組4人,可以分幾組,還余幾人?從生活中來(lái),再回到生活中去,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),也讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)!]

  六、小結(jié):

  師:這節(jié)課,老師跟大家度過(guò)了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘,希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子,說(shuō)給你的同伴聽(tīng)!

  總評(píng):本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)組織方式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)如下:

  1、注意創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們的生活中,存在于他們的身邊,這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  2、實(shí)踐操作,引導(dǎo)探究。

  這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中,通過(guò)親自動(dòng)手分糖、畫圖、列算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較,幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義,余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  3、合作學(xué)習(xí),自主探索。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。

  4、多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié),借助課件演示,層層推進(jìn),幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理,數(shù)型結(jié)合,形象,生動(dòng)。

  5、分層練習(xí),實(shí)際應(yīng)用,提高應(yīng)用意識(shí):

  練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度:第一題是基礎(chǔ)題,純粹的計(jì)算。第二題,判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)辨別小動(dòng)物做的對(duì)不對(duì),不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè),體驗(yàn)了成功的喜悅! 第三題,實(shí)踐題。全班30人,如果每組4人,可以分幾組,還余幾人?從生活中來(lái),再回到生活中去,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),也讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)!

  三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

  2.借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過(guò)觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

  3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、初步感知有余數(shù)除法的含義

  1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

  教師(出示下圖):把下面這些草莓,每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

  教師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目,并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你都知道了什么?

  教師:請(qǐng)同學(xué)們邊說(shuō)邊擺一擺。

  學(xué)生:6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤。

  教師:你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?

  教師隨學(xué)生匯報(bào)板書:6÷2=3。

  教師:6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思?

  學(xué)生:這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤”。

  (設(shè)計(jì)意圖:溝通操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)、算式之間的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生明白它們的意思是一樣的,只是表達(dá)形式不同。)

  2.理解有余數(shù)的除法的含義

  (1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

  教師(出示下圖):把下面這些草莓,每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

  教師:請(qǐng)大家用手中的學(xué)具邊說(shuō)邊擺一擺。

  教師:在擺的過(guò)程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  學(xué)生:剩下一個(gè)草莓沒(méi)地方擺了。

  教師:這一個(gè)草莓沒(méi)地方擺了,也就是剩下了1個(gè),多了1個(gè)。

  (2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

  教師:請(qǐng)你們把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)。

  學(xué)生寫算式,教師巡察,了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與基本方法,選取典型案例。

  教師(出示學(xué)生資源):這是我們班同學(xué)的想法(呈現(xiàn)下面3種方式)。請(qǐng)大家仔細(xì)看看,你同意用哪一個(gè)表示方法?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  教師(針對(duì)①):剩下的1個(gè)草莓不表示出來(lái)行嗎?你是怎樣想的。

  教師:(針對(duì)②和③):后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛才分的過(guò)程嗎?7、2、3、1分別表示什么意思?

  教師:看來(lái)大家都認(rèn)為需要把剩下的1個(gè)草莓表示出來(lái),后面兩種表示方法都對(duì),只不過(guò)在數(shù)學(xué)上規(guī)定這樣表示(板書如下)。

  7÷2=3(盤)……1(個(gè))

  教師:這個(gè)算式表示7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,擺了3盤,還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余,1是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫做余數(shù)。

  教師:這個(gè)算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么,余數(shù)表示什么?

  (3)歸納總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  教師:今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

  教師隨學(xué)生回答呈現(xiàn)并完善下表。

  分的物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)6個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤,恰好分完6÷2=3(盤)

  7個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤,還剩一個(gè)7÷2=3(盤)……1(個(gè))

  教師(揭示課題):我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)就是“有余數(shù)的除法”。

  (設(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)手操作的.過(guò)程中,充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),在對(duì)比中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,為繼續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。)

  二、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

  1.按要求操作并記錄

  教師(出示下圖):用4根小棒可以擺幾個(gè)這樣的正方形?你能列出除法算式嗎?

  教師:很好,下面老師就請(qǐng)同學(xué)們用小棒來(lái)擺一擺這樣的正方形。大家看好,老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了不同數(shù)量的小棒,請(qǐng)你們用手中的小棒一個(gè)一個(gè)地?cái)[出像這樣的獨(dú)立的正方形(出示下圖),并把擺的結(jié)果及所列算式寫在下面的記錄單上。

  小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式

  (注意:教師課前為每組學(xué)生準(zhǔn)備小棒,小棒的數(shù)量在8--16之間,且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同。)

  學(xué)生活動(dòng),教師巡察,了解學(xué)生情況。

  2.組織交流

  教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并隨著交流在黑板上完成如下板書

  根數(shù)擺的結(jié)果算式

  8根□□8÷4=2(個(gè))

  9根□□19÷4=2(個(gè))……1(根)

  10根□□1110÷4=2(個(gè))……2(根)

  11根□□11111÷4=2(個(gè))……3(根)

  12根□□□12÷4=3(個(gè))

  13根□□□113÷4=3(個(gè))……1(根)

  14根□□□1114÷4=3(個(gè))……2(根)

  15根□□□11115÷4=3(個(gè))……3(根)

  16根□□□□16÷4=4(個(gè))

  3.通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

  教師:仔細(xì)觀察這些算式及算式中的余數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題。

  (1)余數(shù)可能是1、2、3,可能是4或者5嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  (2)余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?你是怎樣想的?

  (3)你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?

  教師小結(jié)并板書:余數(shù)

  教師(小結(jié)):剛才我們通過(guò)用小棒擺正方形的活動(dòng),列舉出了這樣的有規(guī)律變化的許多算式。大家通過(guò)觀察和比較,發(fā)現(xiàn)了在除法算式中余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律,最后又舉了一些例子進(jìn)行驗(yàn)證。看來(lái)動(dòng)手做一做、寫一寫,舉例說(shuō)一說(shuō),這些都是我們研究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好方法。

  4.在游戲中進(jìn)一步鞏固

  教師:下面老師用一堆小棒擺下面的圖形(呈現(xiàn)下圖)。如果有剩余,可能會(huì)剩幾根小棒?誰(shuí)來(lái)猜一猜?

  教師就如下問(wèn)題組織學(xué)生討論。

  (1)可能剩幾根小棒?有幾種情況?

  (2)為什么只有這幾種可能性?你是怎樣想的?

  教師:如果用這些小棒擺三角形可能會(huì)剩幾根小棒?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義的基礎(chǔ)上,通過(guò)用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過(guò)程:一方面鞏固除法和有余數(shù)的除法的含義,感知除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系;另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法。)

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成“練習(xí)十四”第1題

  2.填一填

  A÷6=5……□

  教師:題目是什么意思?

  教師:口里可以填幾,你能完整地說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后交流,互相學(xué)習(xí)借鑒;進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)的除法的意義以及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。)

  四、課堂總結(jié),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教師:同學(xué)們,在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲?

  ……

  教師:看來(lái),大家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識(shí),下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識(shí)。

  三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用學(xué)生已有的知識(shí),教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法,了解除法豎式中各部分含義。

  2、通過(guò)主題圖教學(xué),讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

  教學(xué)重點(diǎn):把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。

  教具、學(xué)具:49頁(yè)主題圖,學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,確定目標(biāo)

  同學(xué)們喜歡體育課嗎?老師今天帶你們?cè)隗w育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  出示主題圖,觀察畫面上都畫了些什么?用自己的`話說(shuō)說(shuō)。

  生:“有打籃球的、跳繩的,有花盆、有樹、有小旗!薄

  師:“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)畫面,編一道乘法或除法應(yīng)用題?”

  二、自主探究,提出問(wèn)題

  問(wèn)題一:15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?

  1.學(xué)生獨(dú)立思考,列式計(jì)算。

  2.全班交流,說(shuō)自己的思考過(guò)程。

  3.教學(xué)豎式

 。1)學(xué)生嘗試列豎式;

 。2)認(rèn)同除法豎式的一般列法;

 。3)體會(huì)除法豎式的含義。

  A.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。

  B.觀察豎式,嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

  C.交流解惑。

  三、小組交流,釋疑解難

  問(wèn)題二:16盆花如果每組擺5盆,結(jié)果怎么樣?

  1.學(xué)生活動(dòng):用圓片代替花盆在桌子上擺一擺,結(jié)果用豎式表示。

  2.結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。

  3.思考:

  A.如果有17盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

  B.現(xiàn)在又21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

  4.交流、評(píng)價(jià)。

  5.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法,含義就是平均分后有剩余。

  四、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽,激勵(lì)評(píng)價(jià)

  甲隊(duì)、乙隊(duì)相互出題,交換解答,然后組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。老師可以

  當(dāng)好裁判,進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

  五、訓(xùn)練提升,小結(jié)鞏固

  師:同學(xué)們?cè)侔阎黝}圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題,列式計(jì)算。 A組,打籃球;B組,跳繩;C組,插小旗;看哪一組的同學(xué)做得又對(duì)又快。

  小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……

  六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),檢查驗(yàn)收。

  練習(xí)十二1、2、4題

  案例分析

  【案例一】15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?15÷5=3(組)

  這道除法應(yīng)用題比較簡(jiǎn)單,屬于表內(nèi)除法,學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深,為下一步做好鋪墊。

  【案例二】現(xiàn)有21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

  這個(gè)問(wèn)題就比上一題復(fù)雜的多了,在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題,理解每一個(gè)字的含義!白疃嗫梢詳[幾組?”是什么意思。對(duì)于學(xué)困生一是要予以提示,用除法計(jì)算要結(jié)合實(shí)際情況靈活考慮,也就是說(shuō)商數(shù)一定要商最大值,讓每個(gè)同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義,正確使用單位名稱。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,我讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過(guò)直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系,體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,同時(shí)在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片,認(rèn)識(shí)余數(shù),得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”,也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵(lì)”教學(xué)模式,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。如:數(shù)小棒的游戲、有趣的驗(yàn)評(píng)題等教學(xué)設(shè)計(jì),均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行,比較遺憾。因此,在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,探究“合作激勵(lì)”教學(xué)模式,靈活駕馭教材,提高課堂教學(xué)效果。

  三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年紀(jì)上冊(cè),P49上的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義,讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道有余數(shù)的除法的含義,來(lái)自生活中。

  教學(xué)道具:(略)

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)乘法口訣。

  一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

  1、教學(xué)P49的主題圖。

 。1)讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材P49上的情境圖。

  思考問(wèn)題:

  [1]這幅畫面是什么地方?

  [2]你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動(dòng)內(nèi)容?(按順序)

 。2)在小組中互相說(shuō)一說(shuō)自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么?

 。3)各組代表匯報(bào)。

 。4)教師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。

  [1]這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的.旗子,升旗臺(tái)上也飄著一面國(guó)旗。

  [2]運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小朋友在跳繩。

  [3]籃球場(chǎng)上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

  [4]板報(bào)下面擺的花是每3盆擺一組,旁邊還有很多盆花。

 。5)根據(jù)上面的信息(條件),想一想能提出用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎?大家在小組議一議。

  2、感知生活中處處有除法。

 。6)學(xué)生匯報(bào)。(略)

 。7)師:以上這些活動(dòng),你們?cè)谀抢镆?jiàn)過(guò)或自己親身參加過(guò)呢?

  生:(略)

  3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  師:除了以上這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們誰(shuí)還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且使用除法計(jì)算的?

 。ǹ筛鶕(jù)全班的總?cè)藬?shù),每()人一組坐可以坐幾組)

  二、練一練,圈一圈。

  大家來(lái)圈△,一共有15個(gè)△。

  1、每份3個(gè),共幾份?

  2、每份4個(gè),共幾份?還多幾個(gè)?

  3、每根5個(gè),共幾份?

  4、每份6個(gè),共幾份?還多幾個(gè)?

  三、擺一擺,填一填。

  1、∮∮∮∮∮∮

  【】【】【】

  63=□

  2、∮∮∮∮∮∮∮

  【】【】【】

  73=□

  四、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。

  五、總結(jié)下課。

  教學(xué)反思:

  略

  三年級(jí)上冊(cè)結(jié)余多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第67頁(yè)例5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  (1)用豎式計(jì)算: 28÷9=

 。2)有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分( )盤,還剩幾個(gè)?

  17÷3=()盤 ()個(gè)

  二、審讀題意,交流理解。

  (1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

  22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

  問(wèn)題:你都知道了什么?

 。2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。

  追問(wèn):“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4 人,坐5人不行)

  “至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個(gè)學(xué)生都上船)。

  誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思?

  三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。

 。ㄒ唬┆(dú)立嘗試

  問(wèn)題:他們至少要租多少條船呢?

  提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。

 。ǘ┙涣飨敕ǎw會(huì)“進(jìn)一法”。

  找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說(shuō)說(shuō)理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個(gè)4,用除法解答)。

 。1)討論辨析 。

  問(wèn)題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)

  (2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

  1. 有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的`同學(xué)認(rèn)為至少需要6 條船,你覺(jué)得呢?

  2. 看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?

  檢驗(yàn):他們至少需要6條船,解答正確嗎? (教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)

  梳理:在研究問(wèn)題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

  四、結(jié)果檢驗(yàn),梳理強(qiáng)化。

  做一做第一題

  有27 箱菠蘿,王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?

  問(wèn)題:

  1. 讀一讀,你知道了什么?

  2. 你能自己解決問(wèn)題嗎?動(dòng)筆試一試。

  3. 至少要運(yùn)多少次。磕闶窃趺聪氲? 為什么要“加1”。

  五、交流理解,提升認(rèn)識(shí)。

 。ㄒ唬⿲徸x題意,獨(dú)立嘗試 。

  完成做一做第二題。

  問(wèn)題:

  1. 讀一讀,你知道了什么?

  追問(wèn):“最多”是什么意思?

  2. 你能自己解決問(wèn)題嗎?動(dòng)筆試一試。

 。ǘ┙涣飨敕,體會(huì)“舍余法”。

  問(wèn)題:

  1. 最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?

  2. 還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?

 。ㄈ⿲(duì)比感悟,提升認(rèn)識(shí) 。

  同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。

  對(duì)比分析:這兩道題,我們都是用有余數(shù)的除法解決的問(wèn)題,但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,下面這道題余下“1元”, 卻不增加1個(gè)面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理?

  鞏固練習(xí):

  用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?

  總結(jié):今天研究的問(wèn)題你學(xué)懂了嗎?

  六、課堂作業(yè)。

  作業(yè):第69頁(yè)練習(xí)十五,第1~2題。

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