三年級(jí)科學(xué)上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)科學(xué)上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)科學(xué)上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題7：植物的莖
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。
3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入探
根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)
帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)？
你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？
學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。
二、驗(yàn)證我們的猜想
談話：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會(huì)么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（莖有運(yùn)輸水分的作用）
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。
提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說(shuō)明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？
小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的.研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的？運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書(shū)：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實(shí)踐應(yīng)用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運(yùn)輸?shù)�，如果破壞了�?shù)皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔�，養(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對(duì)嗎？為什么？
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：7、植物的莖
導(dǎo)管：運(yùn)輸水分（自下而上）
篩管：運(yùn)輸養(yǎng)分（自上而下）
課后反
三年級(jí)科學(xué)上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題6：植物的根
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂(lè)；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴?wèn)題。假設(shè)。驗(yàn)證。結(jié)論”的程序解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報(bào)交流
師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)）
二、設(shè)置疑問(wèn)，大膽猜測(cè)
師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書(shū)。
師出示在課文《高梁情》里也看過(guò)對(duì)高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書(shū)：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想
活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)
師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）
師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。
小組找代表匯報(bào)。
師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？
（不封起來(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）
教師適當(dāng)點(diǎn)播：
1、可用橡皮泥封起來(lái)。
2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。）
短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。
生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根
師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）
匯報(bào)觀察結(jié)果
�。òl(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）
師：剛才同學(xué)們非常細(xì)致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谕谌≈参飼r(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。
2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！
生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書(shū)：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用
師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說(shuō)作用可真不��！
四、自由活動(dòng)
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）
誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分
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課題8：葉的蒸騰作用
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。
2 、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道葉的蒸騰作用及意義。
在正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。
3 、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。
前置作業(yè)：
課前感受森林和空地上空氣的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課體
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。師板書(shū)：植物的葉（一）
二、學(xué)習(xí)新課
1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”
�。�1）推想植物有散發(fā)水分的作用。
�、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹(shù)林里跑步。
�、谔釂�(wèn)：人在沙漠中和在樹(shù)林里，會(huì)有什么不同的感覺(jué)呢？
③提問(wèn)：為什么樹(shù)林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。
�、俪鍪菊n前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。
②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么？
（學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。）
（3）啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的？如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的？
由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造？
學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。（除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。）
�、谥v述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的？葉面上有什么？
③分組觀察，觀察后匯報(bào)。
�、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
�、抻^察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。
講解：通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。（板書(shū)：葉有蒸騰作用）
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義
�。�1）討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義？
�。�2）出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。
�。�3）學(xué)生討論回答。
�。�4）教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
�、儆捎谡舭l(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
�、谟捎谡趄v了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。
�、劭梢允箍諝鉂駶�(rùn)。
三、應(yīng)用實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。
四、拓展研究
選擇下面問(wèn)題中的1 — 2個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：
1 、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
2 、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：8、葉的蒸騰作用
水分和養(yǎng)分→根→葉的蒸騰作用（氣孔）→空氣中
三年級(jí)科學(xué)上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)4
課題五：植物的身體
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。
2、學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書(shū)（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》）
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、談話：今天我想請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)個(gè)畫家，請(qǐng)給你在課前觀察的植物畫個(gè)像。（學(xué)生畫畫）
2、展示學(xué)生作品：
問(wèn)：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？
你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的研究活動(dòng)。
師板書(shū)：8、植物的身體
二、學(xué)習(xí)新課
1、研究植物的組成
⑴講述：今天，老師也給大家?guī)?lái)了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？
�。▽W(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別人等等）
指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺(tái)上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書(shū)籍，你們可以查看，找出答案。
�、茖W(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。
⑶學(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果：
問(wèn)：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？
�。▽W(xué)生拼圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的組成）
�、日勗挘簞偛盼覀冇^察了鳳仙花，現(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)看幾幅圖。（用實(shí)物投影機(jī)出示課本插圖）
問(wèn)：你知道這是什么植物？請(qǐng)你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？
師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。
�。�5）小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師板書(shū)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”
�。�6）問(wèn)：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來(lái)解決這道題嗎？請(qǐng)你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書(shū)資料，尋找答案。）
學(xué)生匯報(bào)答案。
講述：由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結(jié)果（如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等），所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)注意觀察周圍的一切事物。
三、總結(jié)提升
通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？
板書(shū)設(shè)計(jì)：5、植物的身體
一、豐富多彩的植物世界：種類繁多、形態(tài)各異，已經(jīng)知道的有30多萬(wàn)種
二、植物的身體：
種子植物：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
苔蘚植物：只有莖和葉
蕨類植物：根、莖和葉
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蘇教版三年級(jí)科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)12-20
蘇教版一上第8課《看菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)01-10
人教版六上第21課《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
科學(xué)詩(shī)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11-05
三年級(jí)語(yǔ)文上第四單元測(cè)試題11-12
初三上第六單元測(cè)試07-19