比大小教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的比大小教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內(nèi)容:
教材第17頁例題和“做一做”,練習(xí)三第3、4、6、7、8題及思考題。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“=”、“>”和“<”,知道這些符號(hào)的含義,會(huì)用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。
2.會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”和“<”,會(huì)正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.每人準(zhǔn)備3只猴、4個(gè)梨、2個(gè)香蕉和3個(gè)桃的圖片;“>”“<”“=”3張符號(hào)卡片和1~5的數(shù)字卡片;2根小棒。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)童話情境,引入象形統(tǒng)計(jì)圖。
。1)課件展示
(2)畫外音
。3)學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的'想法擺放小猴和3種水果。
(4)展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生擺法一般有兩種:
(5)提問:觀察擺放的圖,數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)梨,幾個(gè)桃,幾根香蕉?
學(xué)生回答后,老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)“3=3”
提問:每只猴能吃上一個(gè)桃,桃子一個(gè)也不多,猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生回答后,告訴學(xué)生,同樣多可以用符號(hào)“=”表示,并且在圖下面寫上3=3,進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3>2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號(hào)“>”表示。學(xué)生說一說大于號(hào)的形狀?捎谜Z言表示,也可用手勢(shì)表示。
3、教學(xué)“3<4”方法如前,讓學(xué)生說一說小于號(hào)的形狀是怎樣的,與大于號(hào)的形狀對(duì)比來說。
4、區(qū)分“>”“<”和“=”。
小結(jié):利用一一對(duì)應(yīng)的方法觀察可發(fā)現(xiàn),比較兩個(gè)數(shù)的大小,也就是比較多少;誰和誰同樣多,就用“=”表示;誰比誰多,就用“>”表示;誰比誰少,就用“<”表示。
三、課堂練習(xí)
1、第17頁做一做第1、2題
2、第18頁練習(xí)三第3題、第4題。
四、課堂小結(jié)
提問:今天這節(jié)課,你們有什么收獲嗎?
小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了“>”“<”和“=”3種符號(hào),知道比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),可以用關(guān)系符號(hào)“>”“<”“=”來表示。在比較時(shí),仍然可以用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來比較。
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