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《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-09-04 11:05:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  課題:比大小

  教師筆記

  教學(xué)內(nèi)容:教材17頁及練習(xí)三第6、7、8題。

 。ǘ蝹湔n)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具,用象形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動,探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

  2、認(rèn)識符號“ =”、“>”和“< ”,知道它們的含義,能用符號來表示比較的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化數(shù)學(xué)思想方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力,初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

  重點(diǎn):理解“ =”“>”和“< ”的含義。

  難點(diǎn):學(xué)會比較大小的方法。

  課前復(fù)習(xí)

  今天猴子兄弟想請我們?nèi)セü阶隹,不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。

 。1)教師報(bào)數(shù),請學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來。(2、5、3、1、4)

 。2)猴子兄弟請學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。(同桌糾錯(cuò))

  教學(xué)過程

  一:激趣導(dǎo)入

  出示主題圖,同時(shí)教師講故事:同學(xué)們一起到花果山上看一看吧!猴兄弟在花果山上玩捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來到草坪上吃?墒,在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題,同學(xué)們,你們能幫猴子兄弟分水果嗎?

  1、出示問題:

 。1)圖上有哪些水果?

 。2)猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少?

 。3)每只猴子分一個(gè)桃子,一根香蕉,一個(gè)梨,夠分嗎?

  2、學(xué)生匯報(bào)說發(fā)現(xiàn),同時(shí)教師教學(xué)“=”“>”和“<”

 。1)教學(xué)“=”猴子和桃比。(同樣多)

  教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時(shí),我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:“=”),等于號是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號兩邊的數(shù)的特點(diǎn),請學(xué)生舉例子。(例如:2=2 5=5)

 。2)教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

 ?學(xué)生操作學(xué)具,得出猴子比香蕉多,也就是3>2(板書:3>2)。

 。3)教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同(2)。

  (4)發(fā)散思維。《看看還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?》

 。5)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

 。6)請學(xué)生觀察三個(gè)算式,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;。 “開口向左大于號>,開口向右小于號<,”學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

 。7)指導(dǎo)書寫“=”“>”和“<”

  二:總結(jié)

  同學(xué)們今天有哪些收獲?今天,我們認(rèn)識了三個(gè)好朋友“<”“>”“=”,還幫助了猴子兄弟,同學(xué)們都很有愛心。課后,同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦!

  檢測練學(xué)

  1.闖關(guān)題《課本19頁6,7,8以及典型列題》

  2.游戲:

 。1)教師出示兩張數(shù)字卡片,學(xué)生用手勢比多少。

  (2)同桌合作,一名學(xué)生寫兩個(gè)數(shù),另一名學(xué)生比多少?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  課型

  新授/練習(xí)/復(fù)習(xí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、通過找一找,數(shù)一數(shù),比一比,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達(dá)能力。

  2、使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號的思想方法。

  過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步統(tǒng)計(jì)活動,用形象統(tǒng)計(jì)來比較兩個(gè)數(shù)的大小。

  情感態(tài)度

  與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讓學(xué)通過自己操作探索出比物體數(shù)量的多少和大小比較的一般方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  準(zhǔn)確地使用“>”、“<”“=”號,并將數(shù)的大小比較應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

  ?教學(xué)準(zhǔn)備

  “>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片,小棒2根

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、小朋友們,三只小猴在美麗的大森林里野餐,他們帶了許多水果,可三只小猴不知怎么將它們分類,你能幫幫他們嗎?

  2、讓學(xué)生動手用自己手中的學(xué)具將其分類。

  方法:分類過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:一共有幾種水果?它們各有幾個(gè)?

  3、展示學(xué)生擺放水果的結(jié)果。

  4、提問:觀察擺放的圖,數(shù)一數(shù)幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨和幾個(gè)香蕉?生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。

  二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

  1、教學(xué)“3=3”

 。1)小猴子說:“我們可喜歡吃桃子了,我們每個(gè)人能吃到一個(gè)桃嗎?”

 。2)每只猴子可以吃一個(gè)桃,桃子一個(gè)不多一個(gè)不少,猴的個(gè)數(shù)與桃的個(gè)數(shù)怎能么樣?

  學(xué)生回答后,告訴學(xué)生,同樣多可能用等號“=”表示,同時(shí)講解等號的書寫方法,并在上圖下在寫上“3=3”,進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

  2、教學(xué)“3>2”

  小猴子說:我們每人都能吃到一人香蕉嗎?為什么?

  猴子的只數(shù)是3只,而香蕉只有2個(gè),猴子和香蕉比怎么樣?

  學(xué)生回答后,告訴學(xué)生,“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫,同時(shí)請學(xué)生說一說大于號的形狀,以幫助學(xué)生記憶,教給學(xué)生用手勢表示。并板書“3>2”。

  3、教學(xué)“3<4”

  小猴子每人吃一個(gè)梨夠嗎?會不會有剩余?

  猴子的只數(shù)是3只,而梨有4個(gè),小猴子和梨比怎么樣?

  學(xué)生回答后,告訴學(xué)生,3比4小可以用“<”表示,講解“<”的書寫,同時(shí)請學(xué)生說一說小于號的形狀,以幫助學(xué)生記憶,教給學(xué)生用手勢表示。并板書“3<4”。

  4、區(qū)分“>”、“<”、“=”

 。1)以小組為單位,交流認(rèn)識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。

  師:同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住,大于號和小于號。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。

  3、走進(jìn)生活、解決問題

  游戲:排排隊(duì)。請5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5,小朋友們,你們能給它們排排隊(duì)嗎?

  ①按大小排隊(duì)。(學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看,再交流)

 、谡l最大?誰最小?你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎?(每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看,看誰想的多?再上臺匯報(bào)。

  四、作業(yè)布置

  課本練習(xí)三

  第6、7題

  5、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)了什么知識?有什么收獲?

  二次備課

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  課題:比大。ǘ

  內(nèi)容:小數(shù)的性質(zhì)

  課時(shí):1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo):1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動,經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

  2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

  3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  基本教學(xué)過程:

  一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1、比較大小。1.26( )2.03 0.23( )0.31

  2、0.2( )0.20

  二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

  1、思考一下,0.2和0.20誰大?你是怎樣想的?

  2、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,比一比,再說一說。

  3、0.2和0.20怎么會相等呢?這是不是一種巧合?

  4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

  在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、鞏固與應(yīng)用

  1、第10頁試一試1、2。

  2、第11頁練一練1。

  3、第2、3題。

  4、閱讀!赌阒绬幔俊

  四、總結(jié)。

  這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教學(xué)反思:學(xué)生通過圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級上冊第17頁,練習(xí)第5、6題,比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生認(rèn)識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義,同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。

  2、 使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生初步判斷,分析及處理問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生認(rèn)識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義,知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  主題圖;3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片:1-5數(shù)字卡片:學(xué)具盒。

  教學(xué)過程;

  一、 舊知輔墊:

  師:同學(xué)們,我們學(xué)過了一些數(shù)字,請看黑板(邊板邊說)你們能讀出它們嗎?

  教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

  師:你們能按從小到大的數(shù)字排列。(請一位學(xué)生上黑板擺)

  師:誰還能從大到小排列呢?

  二、 探究新知

  (一) 觀察主題圖,回答問題

  1、 出示主題圖

  師;有幾只猴子到山上玩耍,他們也遇到了一些數(shù)字

  信息。(出示掛圖)

  從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢?

  教師跟據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在黑板上貼出水果圖,并標(biāo)上數(shù)子。

 。ǘ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”

  師:我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大。ò鍟n題:比大。┱埻瑢W(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量,他們之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)“>”“<”和“=’)

  1、 教學(xué)“=”

 。1) 師:我們來比一比,哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多?

 。2) 教師說明:當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時(shí),我們就說3只猴子和3個(gè)桃相等。(板書:“3=3”),等號是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。

  (3) 師:同學(xué)們看看,等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?

  2、 教學(xué)“>”(猴子和香蕉比)

 。1) 學(xué)生觀察得出,猴比香蕉多,教學(xué)3>2(板書3>2),教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

 。2) 請學(xué)生觀察“>”,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶;開口大,朝大數(shù)。

 。3) 師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

  3、 教學(xué)“<”(猴子和梨比)

 。1) 學(xué)生觀察得出,猴比梨少,教學(xué)3<4(板書3<4)。

 。2) 請學(xué)生觀察“<”,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:“尖頭小,對小數(shù)!

  (3) 師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

  4、 請學(xué)生觀察三道算式,同桌討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。

 。1) 學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù)。

 。2) 讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

  5、 發(fā)散思維

  師:看看這些數(shù)字,還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?

  三、 拓展運(yùn)用

  1、 第20頁第5題,教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,再請幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。

  2、 第21題讓學(xué)生獨(dú)立完成,后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。

  3、 游戲:比一比

 。1) 師:“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小,大家觀察一下我們的教室,看一看,哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

 。2) 同桌游戲:同桌間拿出學(xué)具,擺一擺,比一比,誰多誰少,幾大于幾?

  四、 總結(jié):

  師:我們這節(jié)課學(xué)會了什么?

  讓學(xué)生讀一遍:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù)。

  教學(xué)反思:

  比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。

  本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識,初步建立“符號感”,通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列,以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  從小學(xué)一年級開始,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號,“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號,“>”、“<”、“=”。認(rèn)識這三種符號后,學(xué)生是怎樣區(qū)別和理解的呢?我在教學(xué)時(shí),特別讓學(xué)生注意符號的開口方向:“>”開口向左是大于號;“<”開口向右是小于號;兩邊都相同的數(shù)用等于號。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,總結(jié)出順口溜:相同數(shù)間用等號;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù):可以幫助學(xué)生對符號的理解和記憶。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小,加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

  2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作,觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

  4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  教具準(zhǔn)備

  1、投影儀及相應(yīng)的投影片

  2、完全相同的正方形紙若干張,水彩筆

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

  在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù),同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?

 。1)學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

 。2)小組交流自己是怎么做的,表示出了那些分?jǐn)?shù)。

  (3)全班交流匯報(bào)展示的過程,有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù):(3/4,1/4)、

 。1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。

  2、觀察分?jǐn)?shù),組織分類。

  剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組,請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù),你能給它分一下類嗎?

  (1)學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

 。2)小組討論交流如何分類

 。3)全班交流:小組選代表陳述分類的思維過程。

 。4)教師小結(jié):我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類:一類是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一類是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑,引入課題

  對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù),大家想研究它們哪方面的問題?

 。1)生充分說出自己的想法:

  生1:我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大,哪一個(gè)小?

  生2:我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

  生3:…

  (2)有選擇的解決問題

  同學(xué)們提出的問題可真多,下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù),哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題,好嗎?(板書課題:比大。

  (二)探究新知:

  1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

 。1)質(zhì)疑:

  “3/4和1/4誰大?你是怎么想的,四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分,涂一涂,發(fā)揮集體的力量,看能不能得到答案”

  (2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分,涂一涂,比一比,說一說。

 。3)交流匯報(bào)。

  ①出示圖(見課本61頁右上圖)。

 、谛〗M選代表說出比的思維過程

 。3)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份,表示其中的3份,也就是三個(gè)1/4,而另一張紙表示其中的一份,也就是一個(gè)1/4,3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大,所以3/4>1/4。

 。4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

 、俪鍪緢D(見課本61頁中間左邊圖)。

 、趯W(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

  2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

 。1)質(zhì)疑:

  “1/4和1/2誰大呢?大家是怎么想的,用剛才比較的方法,四人一組想一想”。

  (2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分、涂一涂、比一比、說一說。

 。3)交流匯報(bào)。

 、俪鍪緢D(見課本61頁右上圖)。

 、谛〗M選代表說出自己小組比較的思維過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評)

 。4)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙,一張平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一張紙平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。

 。5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

  ①出示圖(見課本61頁中間右圖)。

  ②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵)

 、鄹鶕(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

 。1 )學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。

 。2 )小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

 。3 )全班交流,歸納總結(jié):分母相同看分子,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子小的分?jǐn)?shù)。环肿邮1的分?jǐn)?shù)比大小,分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

  (4 )拓展延伸

  為什么?說明:分母相同,表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份數(shù),分?jǐn)?shù)就大;分子小的表示取得份數(shù)少,分?jǐn)?shù)就小。

  分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份,分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份數(shù)多,其中的一份反而小。

 。ㄈ╈柟獭(shí)踐、應(yīng)用。

  1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大小(見課本61頁下圖)。

  要求學(xué)生先獨(dú)立完成,說一說是怎么想的。

  2、按份數(shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。(投影出示)

 。1)、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

  (2)小組交流

 。3)全班匯報(bào)交流

  3、電腦出示題意:怎樣才能平均分呢?

 。1)學(xué)生獨(dú)立審題。

 。2)小組交流,把自己分的思維過程講給同伴聽。

 。3)全班交流。

 。4)教師小評:

  同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題,希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲?

  通過今天的學(xué)習(xí),我們對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解,學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)大小的方法,知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況,也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí),看分子,分子越大分?jǐn)?shù)越大,當(dāng)分子是1時(shí),分母越大,分?jǐn)?shù)反而越小。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一.教材依據(jù)

  人教版一年級上冊第三章第二節(jié)

  二.設(shè)計(jì)思想

  1.創(chuàng)設(shè)生動情境,激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)。

  在這節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運(yùn)用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對應(yīng)相比較,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,自主的探索發(fā)現(xiàn)。

  2.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動,激勵學(xué)生主動探究。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生通過操作,交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如:讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對應(yīng)的數(shù)字卡片,用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較,得出猴子比香蕉多,也就是3>2,講完后讓學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn),等等。

  3.及時(shí)反饋反思,滲透學(xué)習(xí)策略。

  在本課的教學(xué)中,對學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋,對解決問題結(jié)束的及時(shí)反思,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的認(rèn)知過程。比如,通過對各種個(gè)性化練習(xí)的及時(shí)反饋,讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識,更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

  三.教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與能力:

  (1)認(rèn)識“<”、“>”、“=”這三個(gè)符號的讀法及其含義和作用。

  (2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內(nèi)數(shù)的大小。

  (3)初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

  2.過程與方法:

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會“<”、“>”和“=”的用法。

  (2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號感。

  (3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣,體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

  四.教學(xué)重點(diǎn)

  會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小

  五.教學(xué)難點(diǎn)

  能正確判斷數(shù)的大小,并正確的運(yùn)用“<”、“>”和“=”

  六.教法選擇

  創(chuàng)設(shè)情境法

  七.學(xué)法指導(dǎo)

  動手操作、交流合作

  八.教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  主題圖、圖片(包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1-5的數(shù)字卡片。

  九.教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)舊知

  1.黑板上出示1-5各數(shù),請學(xué)生認(rèn)讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。

  (1)報(bào)數(shù)字,讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片:2、5、3、1、4。

  (2)出示:2、5、3、1、4數(shù)字卡片,請學(xué)生把以上的幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

  (二)講授新知

  1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)

  從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天,他們走了很遠(yuǎn)來到了一個(gè)很美的地方,這時(shí)的它們高興極了,可是肚子卻咕咕叫了,它們?nèi)齻(gè)就商量分頭去找吃,過了一會兒它們都回來了,各自都拿著不同的水果(在主題圖上貼上相對應(yīng)的水果圖片)有梨子、香蕉、桃子,可是個(gè)數(shù)都不相等,要怎么分呢?同學(xué)們,你們能不能幫幫小猴分水果呀?

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:比大小

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能: 認(rèn)識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  過程與方法: 能用自己喜歡的方法,正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。

  情感與價(jià)值觀: 初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動手操作的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、比較大小的方法。

  2、建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

  教學(xué)方法

  講授法,談話法,練習(xí)法,演示法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀、情境圖、板書用小圖片。

  教 學(xué) 過 程

  一、輔助環(huán)節(jié)(1分鐘左右)

  1.板書課題

  小朋友們,今天我們來學(xué)習(xí)“比大小”。請認(rèn)真看老師板書,下面請大家跟老師齊讀兩遍。

  1.揭示目標(biāo)

  這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、認(rèn)識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大。2、能用自己喜歡的方法,正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。

  孩子們,有信心嗎?(有)非常自信,老師也相信你們。

  現(xiàn)在,請大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書,自學(xué)時(shí),比一比誰的坐姿最端正,誰看書最認(rèn)真。

  1.出示自學(xué)指導(dǎo)

  (教師邊口述,學(xué)生邊自學(xué))

  把書翻到第17頁。手指第17頁的圖,思考并指名學(xué)生回答:

  1.數(shù)一數(shù):猴子有幾只?梨有幾個(gè)?桃有幾個(gè)?香蕉有幾個(gè)?

  2.猴子的'只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和3中間的符號表示什么意思?怎樣讀?這樣一個(gè)對著一個(gè)擺有什么好處?

  3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和2中間的符號表示什么意思?怎樣讀?

  4. 猴子的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和4中間的符號表示什么意思?怎樣讀?

  5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎?他們的形狀有什么不一樣?

  二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)(14分鐘左右)

  1、學(xué)生看書自學(xué)

  (1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。

 。2)匯報(bào)交流。(板書:17頁情境圖)

  2、檢測自學(xué)效果。

  過渡:同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師來考考你們,比一比誰能做對思考題。

  (1)出示思考題,學(xué)生獨(dú)立完成。

 、僬罩鴷系娜兆指衩枰幻琛埃尽薄埃肌薄埃健。

  ②教材第17頁“做一做”。

  (2)學(xué)生展示。

  三、“后教”環(huán)節(jié)(10分鐘左右)

  1、更正(生生合作)

  誰有不同答案請上來更正。提示:用紅筆改,哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來,不要擦去原來的。

  2、討論(生生合作、師生合作)

 。1)議一議。

 、2=2,認(rèn)為對的請舉手,為什么對?你是怎樣想的?

 、2﹤3,認(rèn)為對的請舉手,為什么對?你是怎樣想的?中間是“﹤”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)?后面那個(gè)數(shù)呢?

 、5﹥4,認(rèn)為對的請舉手,為什么對?你是怎樣想的?中間是“﹥”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)?后面那個(gè)數(shù)呢?

 、苣阌惺裁春梅椒▉碛涀 癌儭薄ⅰ癌偂钡膶懛?(尖尖對小數(shù))

  (2)小組內(nèi)對改、統(tǒng)計(jì)正確率、小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì)

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  課題:比大。ㄒ唬

  內(nèi)容:小數(shù)的大小比較

  課時(shí):1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo):1、會比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

  2、在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展推理能力。

  3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  基本教學(xué)過程:

  一、 一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽,下面是先出場的兩位選手的資料介紹:鄭強(qiáng),11歲,身高1.42米;李明,11歲,身高1.38米。

  二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

  1、他們倆誰高?為什么?板書:1.42米>1.38米

  2、他們的成績出來了!鄭強(qiáng)的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些?可以怎樣表示?板書:9.87<9.90

  3、第三位選手出場了,張華,今年也是11歲,身高1.40米,我們先來關(guān)心一下他的成績:評委說,張華的表現(xiàn)比李明要好,但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分?請你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

  4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演,請你按從矮到高的順序把他們排成一隊(duì)。

  5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大?

  三、鞏固與應(yīng)用

  1、三位選手的體重是這樣的:40.26千克、35.56千克、35.80千克。

  請你把他們的體重按順序排列起來。

  2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

  3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。

  四、總結(jié)。

  怎樣比較小數(shù)的大小?

  教學(xué)反思:這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果很好。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。

  2.認(rèn)識12個(gè)生字,會寫4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。

  2、會寫“小、少”,認(rèn)識新筆畫“豎鉤”。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖學(xué)詞

  1、請同學(xué)們和老師一起去美麗的農(nóng)家小院去做客吧,大家請跟我來。(出示農(nóng)家小院情境圖)

  你們瞧,院子里有哪些東西呀?(隨機(jī)出示帶拼音詞卡)

  2、誰能當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家認(rèn)識院子里的東西名稱?(相機(jī)正音)

  3、同桌互讀、開火車讀、全班讀

  4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。

  全班讀,男女比賽讀。

  5、學(xué)生將寫有名稱的詞卡貼在相應(yīng)的動物或植物旁邊,再讀一讀。

  二、朗讀韻文

  1、讀通韻文

  ①自己想辦法讀通韻文。

  ②同桌檢查讀(同桌讀得好,表揚(yáng)他,讀不好,幫助他)

  ③指名分節(jié)讀(相機(jī)正音,“子”的輕聲,“一”的變調(diào))

 、芙涣髯x韻文后的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄏ鄼C(jī)指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。)

  2、指導(dǎo)書寫 “小、少”

 、俪鍪尽靶 ⑸佟,讓學(xué)生說說這兩個(gè)字有什么相同和不同?

 、谡J(rèn)識新筆畫——“豎鉤”。

 、蹘煼秾憽靶  “少”(筆順演示:先中間后兩邊),學(xué)生書空。

 、軐W(xué)生先描紅,再試寫“小”、“少”。

 、輹鴮懻故、評議。

  3、讀好韻文

  ①自由練讀韻文,要求把這段韻文讀得很好聽。

 、谥该x,師生評點(diǎn)。(節(jié)奏感)

 、垡髮W(xué)生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。

 、芾首x展示(如拍手讀、配上動作讀、對讀等等)

  三、鞏固識字

  1、小朋友,我們一遍遍地讀課文,不知不覺地認(rèn)識了這些生字寶寶(出示生字)

  自由讀——給生字點(diǎn)名——齊讀。

  2、學(xué)生自主選擇生字識記

  (相機(jī)指出:①“杏、桃、蘋果”都是植物,所以有木字旁或草字旁;②認(rèn)識新偏旁“提土旁”,結(jié)合“堆”的詞義,理解為什么“堆”有提土旁。)

  3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶?(鼓勵學(xué)生在生活中識字。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解量詞“群、顆、堆”的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。

  2、會寫“牛、羊”2個(gè)生字。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物

  教學(xué)流程:

  一、 復(fù)現(xiàn)生字

  小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字,你們還記得嗎?(出示課件)

  1、同桌認(rèn)讀生字,并給生字找朋友。

  2、齊讀生字。

  二、 朗讀感悟,理解韻文

  1、這篇課文有幾句話?標(biāo)上序號,指名分句讀韻文。

  2、想一想每一句話寫什么?

 。ǖ谝、三句比大小,第二、四句比多少。)

  3、理解第2、4句

 、胖该x第2、4句

 、瓶磮D,比較 “一群鴨子”和“一只小鳥”,“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。

  說一說:( )比( )多,( )比( )少。

  ⑶理解“群”

 、 從哪里看出鴨子多?“群”表示什么?(多,在一起)

 、 出示“一群羊”和“一只羊”, “一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片,學(xué)生看圖說:一( )羊 一( )企鵝

 、 拓展說話:一群( )

  ⑷理解“堆”

 、購哪膫(gè)字看出杏子多?“一堆鴨子”行嗎?“堆”和“群”有什么不同?

 、谕卣拐f話:一堆( )

  4、理解第1、3句

  ⑴指名讀第1、3句

 、瓶磮D,比較“一頭黃!焙汀耙恢回垺, “一個(gè)蘋果”和“一顆棗”。

  說一說:( )比( )大,( )比( )小。

  ⑶“頭”和“只”換一換說行嗎?為什么?

  一頭( ),一只( ),還能說嗎?

  ⑷理解“顆”

 、儆^察并比較實(shí)物:蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

 、谧杂烧故静⒄f出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。

  ③拓展說話:一顆( )

  三、創(chuàng)設(shè)語境,仿編韻文

  1、齊讀課文

  2、仿編韻文。

  ⑴創(chuàng)設(shè)語境(觀看課件)

  情境一:蘋果和桃

  情境二:西瓜和葡萄

  情境三:馬和猴

 、菩〗M合作,自編韻文。

 、墙涣鲄R報(bào)。

  四、練說數(shù)量詞,積累語言

  1、課件出示課后練習(xí)“我會說”

  同桌討論,指名說,齊說。

  2、做游戲,找朋友

  將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生,開始唱《找朋友》的歌,歌曲結(jié)束以后,和自己找到的朋友站在一起,一起讀出共同的名字。

  五、指導(dǎo)書寫“牛、羊”

  1、出示“牛、羊”,讓學(xué)生觀察,并說說你要提醒大家注意什么?

  (牛的豎要出頭,豎要壓在豎中線;羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線)

  2、課件演示“牛、羊”的筆順,學(xué)生書空

  3、學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。

  4、書寫展示、評議。

  六、實(shí)踐作業(yè)

  回家說家庭用品,和爸爸媽媽比一比,看誰說得又多又準(zhǔn)。

  教學(xué)中應(yīng)注意的問題:

  1、板書設(shè)計(jì)隨文識字時(shí)出現(xiàn)。

  2、在本課設(shè)計(jì)中,課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物。

  3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

  4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西,對于學(xué)生來說是熟悉的,是發(fā)生在他們身邊的,或者是他們能接受的知識,這樣才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于比一比,比一比教學(xué)設(shè)計(jì),比一比教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教案,希望對你有幫助!

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與技能

  認(rèn)識通分的意義;

  掌握通分的方法,能運(yùn)用通分的知識比較異分母分?jǐn)?shù)的大。

  2.過程與方法

  在比較大小的同時(shí)體會多種方法解決問題,提高觀察、分析和邏輯思維能力.

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過程中,感受通分的必要性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解通分的意義,掌握通分的方法.

  【教學(xué)方法】

 。1)運(yùn)用轉(zhuǎn)化原理,組織好鋪墊訓(xùn)練,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋,激活學(xué)生思路,引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知;

 。2)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,采用多種教學(xué)方法和課堂評語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣,組織學(xué)生活動,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

  (3) 練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,由易到難,注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點(diǎn),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)知識。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件.

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況,還記得嗎?誰來說一說是哪兩種情況?

  有部分同學(xué)很快說出:一種是分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)較

  大;另一種是分子相同的分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)較大

  2、請同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題,看誰回答得又快又對:

  在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦

  23441124○ ○ ○ ○ 55789736

  二 、探究新知

  教師導(dǎo)入新課:如果分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢?

  1、教師談話引入:我知道同學(xué)們都很喜歡讀書,老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》,這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進(jìn)事跡,我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。

  2、出示圖片,交流方法。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助直觀圖形、實(shí)物,經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)大小。

  2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗(yàn)證和歸納的過程,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

 。▽W(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)小組準(zhǔn)備一張畫有兩個(gè)完全一樣圖形的紙,若干個(gè)小棒)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  回顧本單元分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn),提出問題3/4和1/4誰大?(電腦出示)

 。ㄐ〗M活動)利用準(zhǔn)備好的學(xué)具,看能想出幾種方法比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  交流匯報(bào):小組派代表發(fā)言,師生共同點(diǎn)評。(這里,學(xué)生可能想到以下幾種方法。

  1、通過涂色,比較涂色面積的大小,進(jìn)而比較分?jǐn)?shù)的大小;

  2、通過數(shù)小棒的方式,發(fā)現(xiàn)一個(gè)整體的3/4要比這個(gè)整體1/4的小棒根數(shù)多;

  3、想象某種情境,比較他們的大。

  4、利用“分母相同,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子相同,分母小的分?jǐn)?shù)大”這樣的規(guī)律來比較分?jǐn)?shù)的大小。

  二、驗(yàn)證規(guī)律

  對于“分母相同,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子相同,分母小的分?jǐn)?shù)大”這個(gè)規(guī)律,多數(shù)同學(xué)沒有理解,有疑問,師生共同驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。(利用電腦出示幻燈片,比較這幾組數(shù)的大小,)

  驗(yàn)證后的結(jié)論:分母相同,分子大的分?jǐn)?shù)大;

  分子相同,分母小的分?jǐn)?shù)大。

  三、數(shù)學(xué)游戲(小組合作,體驗(yàn)多個(gè)分?jǐn)?shù)比較大。

  四、總結(jié)收獲

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、知識目標(biāo)

  使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”和“=”,并了解其含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、能力目標(biāo)

  初步建立學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動手操作的能力。

  3、情感目標(biāo)

  掌握自己喜歡的比較方法,培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:認(rèn)識符號“>”、“<”和“=”,理解其含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:教師準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片,及其他有關(guān)圖片。

  學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片,5個(gè)小圓片,5根小棒。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知:

 。1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字,你還記得嗎?請你說一說。

  (2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是幾?3的后面是幾?

 。3)有誰能夠?qū)懗?~5每個(gè)數(shù)字。請你試一試。

  二、新知講授

  1、出示主題畫

  問:請你說一說這幅圖是什么意思?從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?還有需要補(bǔ)充的嗎?21教育網(wǎng)

  學(xué)生回答,教師板書:

  小猴子梨桃子香蕉

  3 4 3 2

  從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生自由回答:教師板書:

  3=3 3>2 3<4

  3等于3 3大于2 3小于4

 。1)教師介紹等號、大于號、小于號(開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù))。

 。2)誰會讀,請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

  (3)誰能說一說,你是怎樣記住“>”、“<”和“=”的?

  2、出示第17頁下面做一做:

 。1)學(xué)生自由看圖:你從圖中看到了什么?

  (2)兩種東西各有多少?請你一數(shù)。

  有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來?(指名上臺寫)

 。3)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?5>4,誰會讀?

 。4)一只小熊吃一個(gè)玉米,玉米夠嗎?

  三、練一練

  第18頁練習(xí)三的第3題

  學(xué)生自由獨(dú)立完成,然后學(xué)生互評,最后全班集體評價(jià)。

  四、歸納總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  教師引導(dǎo)概括:比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),可以用符號“>”、“<”和“=”來表示,比較時(shí)可以用一個(gè)對著一個(gè)的方法來比較。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊

  授課人

  所在單位

  授課類型

  新授課

  授課時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動,體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  2、在涂一涂,比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力,發(fā)展推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  難點(diǎn):理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

  課前準(zhǔn)備

  教師

  視頻投影儀、圖例

  學(xué)生

  兩張同樣大的方格紙、彩筆

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)

  情境

  發(fā)現(xiàn)

  問題

  我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友,會比較小數(shù)的大小了。

  1、大家來看這樣兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30誰大呢?

  2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?

  學(xué)生可能回答03.=0.30

  學(xué)生匯報(bào)

  課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情,只有與小數(shù)成為好朋友,學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

  二、動手

  操作,

  體驗(yàn)

  探究。

  (一)引導(dǎo)

  第一次發(fā)現(xiàn)

  3.和老師一起動手試一試,好嗎?

  4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂,表示0.3和0.30

  教師巡視

  5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報(bào)涂色。

  6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7.指名匯報(bào)(板書:0.3=0.30)

  1.學(xué)生動手操作,用彩筆。

  2.互相欣賞。

  3.指名匯報(bào)涂色的過程。

  4.學(xué)生小組合作。

  5.學(xué)生匯報(bào)。

  得出結(jié)論0.3=0.30

  但表示的意義不同。

  通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí),使學(xué)生受到美的熏陶。

  通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。

  (二)引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)

  1.視頻投影儀出示教材,P10T1. 0.2和0.20誰大?

  2.指名一邊涂色一邊匯報(bào)

  1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。

  2.同桌交流得出結(jié)論:

  0.2x0.20

  再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。

  (三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)

  1、投影儀出示教材的第2題,2個(gè)同樣大的方格。

  2、提問:你想怎樣涂色,使兩部分相等?

  3、快動手試試,然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

  4、教師巡視指導(dǎo)。

  5、指名匯報(bào)。

  6、教師板書

  0.5=0.50 0.7=0.70

  0.9=0.90 0.1=0.10

  ……

  1、學(xué)生自由回答。

  2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。

  3、小組合作交流。

  4、小組代表匯報(bào),說明理由。

  激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力,使學(xué)生的思維得到拓展。

  通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。

  1、提問:通過以上這些活動,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  2、在小組內(nèi)交流。

  3、師板書結(jié)論:強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等,但表示的意義不同。

  1、小組合作交流。

  2、學(xué)生匯報(bào),全班交流。

  3、得出結(jié)論:小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

 。ㄗⅲ簩W(xué)生用自己的語言表達(dá)清楚明白就可以)

  由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律,使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從感性上理解小數(shù)的意義。

  三、聯(lián)系

  生活,

  趣味

  拓展。

  1.指板書

  提問:你還可以運(yùn)用生活實(shí)際來說明兩個(gè)小數(shù)是相等的嗎?

  2.師:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,大小不變,在日常生活中還有許多應(yīng)用,請看投影儀,你會填嗎?

  0.4=()元

  0.60米=()米

  1.500千克=()千克

  8元=()元

  3.你能在括號里填上小數(shù)嗎?

  板書:

 。ǎ=()=()

  4.教師巡視

  5.指導(dǎo)匯報(bào)

  師板書:

  0.4=0.40=0.400

  學(xué)生可能匯報(bào):

  0. 5元表示5角;

  0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50

  1.學(xué)生獨(dú)立解答

  2.集體交流

  3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨(dú)立完成

  4.同桌之間交流

  5.學(xué)生匯報(bào)

  使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。

  通過這一開放性問題,使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。

  通過學(xué)生獨(dú)立思考后,再交流加深對這一規(guī)理解與應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。

  四、總結(jié)

  升華,

  回歸

  生活。

  1.這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  想對小數(shù)朋友說什么呢?

  2.到生活中去尋找兩個(gè)小數(shù)相等的例子,好嗎?

  看誰細(xì)心,找的最多

  學(xué)生自由談體會。

  通過這一簡短的提問,使學(xué)生更加喜歡小數(shù),為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

  讓數(shù)學(xué)回歸生活,學(xué)以致用。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.借助直觀圖形,經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程,學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

  2.會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  3.在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

  〖教材分析〗

  “比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義,會認(rèn)、讀、寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程。基于數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的理念及教材的編寫意圖,我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

  1.分類整理——意在從一組原始材料出發(fā),讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn):要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì),真實(shí)再現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類整理的方法。

  2.探索規(guī)律——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過分、折、涂的活動,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,嘗試概括比大小的規(guī)律。

  3.運(yùn)用規(guī)律解決問題——通過設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境,使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維;有意識地聯(lián)系生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并交流解決。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校座落在市政治、文化中心,周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境,大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育,所以知識面很廣,求知欲望也很高。因此,教師在本節(jié)課中及時(shí)鼓勵、適時(shí)引導(dǎo),營造自主的數(shù)學(xué)活動情境,讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

 。ㄒ唬┓诸愓

  師:分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊,我們一起來認(rèn)識它們吧!

  1/2,1/4,2/3,3/4,2/5,3/5,5/6,6/7,3/8。

  (學(xué)生讀一讀。)

  師:大家看,這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較,你們有什么感覺?

  生:太麻煩了。

  師:能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下?試試看。

 。ㄍ涝囍诸愓。)

  分母相同的分?jǐn)?shù):1/4和3/4;2/5和3/5。

  分子相同的分?jǐn)?shù):1/2和1/4;2/3和2/5;3/4,3/5和3/8。

  分子、分母都不同的分?jǐn)?shù):5/6和6/7。

 。ǘ┨剿饕(guī)律

  1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

  師:任選一組分母相同的分?jǐn)?shù),用圖形折一折、涂一涂、比一比。

  1/4和3/4;2/5和3/5。

  (同桌交流、全班交流,實(shí)物投影展示。)

  如:

  3/4○1/4 3/4○1/4

  3/4○1/4 3/4○1/4

  3/4○1/4

  2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

  板書:1/2和1/4

  (猜一猜,再驗(yàn)證,四人小組交流,全班匯報(bào)驗(yàn)證過程。)

  3.反饋評價(jià)

  (1)61頁試一試:填分?jǐn)?shù),比大小。

  ()○()

  ()○()

  (2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色,再比較大小。

  3/10○7/10

  1/8○1/4

  4.總結(jié)規(guī)律

  (1)思考討論:①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

 、诜肿佣际1,分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

  (2)學(xué)生總結(jié):①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí),看分子,分子大的就大,分子小的就;

 、谠诒容^分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí),看分母,分母大的分?jǐn)?shù)就小,分母小的分?jǐn)?shù)就大。

  (3)思考: 2/3和2/5;3/4,3/5和3/8;5/6,6/7誰大誰小?

  (全班交流:分母不同,分子相同但不是1,像這樣的分?jǐn)?shù)你會比較大小嗎?分子、分母都不同呢?如果不能解決可以存入問題銀行。)

 。ㄈ┯靡(guī)律,解決問題(教材62頁“練一練”)

  1.按分?jǐn)?shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。

  2.在正方形中,涂出它的1/4。

  3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲:我說你拿。(小組競賽)

  生1:拿出全部的3/10。

  生2:我應(yīng)該拿3根。

  生3:拿出全部的12。

  生4:我應(yīng)該拿5根。

  ……

  5.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎?會解決了嗎?說一說。

  (生舉例。)

  〖教學(xué)反思〗

  學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極,有強(qiáng)烈的求知欲望,對用圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法十分感興趣,效果也不錯(cuò)。針對學(xué)生情況,我適度地拓展知識的廣度,如:交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分?jǐn)?shù)比大小,出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用圖形探討結(jié)果的場面,也為以后的知識系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生,克服這些學(xué)生為活動而活動、隨波逐流的傾向。

  〖案例點(diǎn)評〗

  本教學(xué)設(shè)計(jì)有下列幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.從給分?jǐn)?shù)分類入手,先觀察分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比大小的方法。

  2.為學(xué)生提供大量動手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會和空間,突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。

  3.數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不拘泥于教材,更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入

  前幾天,學(xué)開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖

  問:誰的得分高一些呢?

  2.揭示課題。

  板書課題:比大小

  二、探索交流,解決問題

  1.比較兩個(gè)小數(shù)的大小

  1)組織討論:說一說自己比較的方法和結(jié)果。

  2)交流匯報(bào)

  3)探索比較方法

  ①先讓學(xué)生說一說:你是怎樣想的?

  ②引導(dǎo)探索

  舉例說明,比較9.9和9.1

  9.9和9.15

  9.1和9.09

  通過比較,觀察數(shù)位特征,逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來考慮問題,使學(xué)生明白:兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同,就看十分位,十分位上大的那個(gè)數(shù)就大,如果十分位上的相同,就看百分位上的數(shù)……

  4)練一練

  比大小

  0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5

  12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55

  2.把幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列

  1)再次呈現(xiàn)主題圖,問:張華比李明表現(xiàn)好一點(diǎn)但不是10分,你給張華多少分?

  試一試:把三人的得分按照大小順序排列

  ① 學(xué)生各自給張華打分

 、 按大小順序排列

  2)探索比較方法

  在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數(shù)最大?哪個(gè)數(shù)最小?

  (先學(xué)生獨(dú)立思考,探索比較的方法,然后分組討論,探索比較合理的比較大小的方法)

  3)練一練

  把3.24、3.30、3.28按大小順序排列

  ( )>( )>( )

  三、課堂練習(xí)

  練一練第1--4題

  四、課后小結(jié):

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法

  五、作業(yè)布置:

  P10第5題

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