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《寓言兩則》教學設計

時間:2021-09-14 09:30:31 教學設計 我要投稿

《寓言兩則》教學設計(精選6篇)

  作為一名人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《寓言兩則》教學設計(精選6篇),希望對大家有所幫助。

《寓言兩則》教學設計(精選6篇)

  《寓言兩則》教學設計1

  教學思路:

  這篇課文,是用兩則生動有趣的寓言,揭示出深刻的道理。教學時,先讓學生帶著問題看課文,整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文,找出不理解的地方,從而進一步了解課文。之后,教師指導學生學習。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言。

  教學目標:

  1、學會本課的生字生詞,能夠正確讀寫。

  2、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。

  3、把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。

  教學重點、難點:

  體會兩則寓言的寓意。

  教學準備:相關教學課件

  教學過程:

  第一課時

  一、提問導入。

  1、同學們,你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書:寓言)

  “寓”,是寄托的意思(板書);“言”,講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。

  今天,我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇:亡羊補牢。(板書)

  2、讀題,誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?

 。ā巴觥钡囊馑际鞘!袄巍毙蟮娜Α#

  3、誰能連起來把題目解釋一下?

 。ㄑ騺G失以后修補羊圈。)

  二、初讀課文。

  1、畫出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯系上下文解決。

  2、邊讀邊思考,這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

  三、檢查復習。

  指名讀課文,糾正讀音,提醒學生應注意的問題。

  讀音方面:

  “羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“ju4n”,不要讀成“qu1n”。

  “窟窿”的“窿”讀輕聲。

  字形方面:

  “叼”:左右結構,左邊最后一筆是“提”,不要寫成“撇”。

  “悔”:左右結構,左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字,不要把兩點寫成豎。

  “修”:左右結構,右下方是“三撇”,不要寫成“三點”

  詞語解釋:

  叼走:銜在嘴里拖著。

  街坊:鄰居。

  勸告:說服,講清道理,使人感動聽從。

  后悔:懊惱過去做得不對。

  四、學習課文內容,理解寓意。

  1、出示課件,思考:《亡羊補牢》寫的是一件什么事?

 。B(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。)

  2、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?

 。1)讀書,小組討論。

 。2)班上交流。

  開始想:羊丟了,修圈已晚,沒用。

  后來想:如果現在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會丟得更多。因此現在修還不晚。做:動手,堵上,修得結結實實。

  結果:從此,他的羊再也沒有丟過。

  五、小結

  1、明確寓意。

  這則寓言告訴我們,一個人有了錯,只要認真改,就不算晚。

  2、聯系實際,談感想。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字新詞。

  2、朗讀課文。

  七、板書設計

  第二課時

  一、復習導入。(復述《亡羊補牢》的內容和寓意)

  今天,我和同學們合作,學習一個新的成語故事。

  板書課題:南轅北轍

  請學生觀看動畫片《南轅北轍》問:動畫片講了一個什么故事?

  二、初讀課文。

  1、請同學們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。

  遇到不認識的字,用自己喜歡的方法學習生字。

  教師可以啟發(fā)學生找找生字的特點,比如:

  “轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關系。

  “固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結實,可以組成“堅固”、“牢固”。

  “駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

  2、在小組內互相聽讀課文,讀通課文之后,看看有沒有不懂的問題提出來。

  3、學生質疑。

  鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

  三、再次朗讀,解決問題。

  1、請大學帶著剛才的問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現。(邊讀書邊思考)

  2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白,就應該弄清車下的人跟朋友說了什么,我們該怎樣來讀他們的對話呢?

  3、分角色朗讀課文,讀后學生評價(可以反復讀或老師范讀)

  4、請同學們在小組內分角色讀書,并討論剛才的問題。

  四、討論。同學們,到底是誰不明白,誰來談一談?

  不是車下的人不明白,是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道,是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走,往北走錯了。所以,是車上的人不明白。

 。ɡ蠋煂ν瑢W們的發(fā)言給予充分的肯定性評價)

  通過學習本文,你明白了一個什么道理?

  體會寓意:

  通過學習知道一個人如果走的方向不對,是實現不了目標的。

  五、表演課文。

  下面我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個故事演一演吧。▽W生分角色表演)

  六、課堂延伸

  1、假如車上的人來到我們中間,你想對他說些什么?

  2、如果自己做錯了事情,朋友給你指出來,你該怎么辦呢?

  《寓言兩則》教學設計2

  一、授課時間:

  5月12日——13日

  二、教學目標:

  1、會認10個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。

  3、能把故事講給別人聽。

  三、教學重點,難點。

  1、重點:認字、寫字,朗讀課文,感悟寓意。

  2、難點:“寓、截”的識記!百M、望、算”的書寫。感悟寓意。

  四、教學準備:

  生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀

  五、教學主要方法:

  自主探究、小組合作、朗讀感悟

  六、教學過程。

  第一課時

  一、導入新課

  1、提問:你讀過成語故事嗎?舉例說說。

 。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢,講一個有趣的小故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

  2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著這些問題我們來讀課文。

 。ǘ┳詫W課文,自讀感悟。(學習第一則寓言)

  1、讀(邊讀邊標出自然段,圈出生字。)

  2、記(想利用多種識字方法識記生字)

  3、想(你讀懂了什么?)

  4、問(這則寓言,說明了一個什么道理?)

  (三)小組合作討論。

  1、檢(檢查生字認讀情況)

  2、讀(分自然段讀課文,評一評誰讀得好,為什么?)

  3、議(這則寓言說明的道理)

  指名學生朗讀課文第1自然段,并回答:那個人為什么在田邊轉來轉去?你是從哪個詞語中看出來的?他的心情怎樣?

  巴望——盼望的意思。

  焦急——心里特別著急。

  這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。(這是故事的起因。)

  指名學生朗讀第2、3自然段,并回答:那個人想了什么辦法幫助禾苗生長?他自己感覺怎樣?

  筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點力氣了。

  白費——白白地耗費。本課指白費力氣。

  一大截——一大段。

  他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認為“力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!保ㄟ@是故事的經過。)

  指名學生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結果怎樣?

  結果禾苗都死了。(這是故事的結果。)

  指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

 。ㄋ模┙沂驹⒁

 。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒耍@個人錯在哪里?

  1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。

  2.這個人急于求成,所以把事情辦壞了。

  3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律,急于求成,拔苗助長,結果事與愿違,把事情辦壞了。

  (二)自己遇到過哪件事,因為急于求成結果辦壞了?(舉例)

 。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言,懂得了什么道理?

  辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會把事情弄糟。

 。ㄎ澹┲笇鴮憽

  1、分析字型及結構。

  2、師寫生看。

  3、生抄寫生字。

  第二課時

  (一)復習檢查

  1、認讀詞語。

  寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤

  一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓

  2、看圖講故事。

  3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

  4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

 。ǘ┳詫W課文,自讀感悟。

  1、讀(邊讀邊標出自然段,圈出生字。)

  2、記(運用多種方法識記生字。)

  3、想(你讀懂了什么?)

  4、問(這則寓言說明了什么道理?)

  三、小組合作

  1、檢(檢查生字識記情況)

  2、讀(評一評準讀得好,好在哪里?)

  3、議

  (這則寓言說明的道理)

  《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結果怎樣?

  討論第一個問題:

  一只野兔從樹林里竄出來,一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

  ——誰能回答得簡單一點?

  一只野兔撞在樹樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。

  ——按問題回答:那個種田人是怎樣得到一只野兔的?(先說“誰”,再說“怎樣得到”,最后說“一只什么樣的野兔”。)

  那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

  那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

  比較兩個句子。思考:他為什么能撿到?第二個句子說得更明白。

  第二個問題。

  種田人白撿了一只野兔以后:

  想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

  做:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

  ——他的想法能實現嗎?為什么?

  種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上,是一件極偶然的事情,不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

  ——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的?

  “一只野兔從樹林里竄出來”,“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

  “丟下鋤頭”是什么意思。

  “丟下鋤頭”就是不種田了,一心只想等到野兔。

  討論第三個問題:

  結果:兔子沒等到,莊稼全完了。

  (3)指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

  四、揭示寓意

 。ㄒ唬淞⑿蜗罂扛惺堋

  1.朗讀《守株待兔》,想想那個種田人是一個什么樣的人。

  2.討論:那個種田人太傻了,野兔不可能總撞死在樹樁上。

 。ǘ┓治鲥e因要思考。

  1.提問:那個種田人錯在哪里?

  2.討論。

  (1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不可能的。

  (2)那個種田人把偶然性當成必然性,不懂得事物是發(fā)展變化的',存在僥幸心理,希望還能不勞而獲。

  (3)那個種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒等到,莊稼也完了。

  (4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理,結果把事情辦糟了。

  (三)揭示寓意需提煉。

  1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?

  《守株待兔》這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。(寓意)

  2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力,而存有萬一僥幸的心理,希望得到意外的收獲。

  五、指導書寫。

  1、分析字型及結構。

  2、生試寫“守、肥、樁、比”,評價后再寫。

  3、生抄寫生字。

  27、寓言兩則

  揠苗助長:急——拔苗——苗死

  做事不可急于求成

  守株待兔:干活——撿兔——等兔——等不到

  莊稼全完

  對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  八、作業(yè)布置。

  1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

  2、課外:閱讀寓言故事

  《寓言兩則》教學設計3

  一、教材分析

  寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒,指引著我們的生活,是可貴的語文教學資源。對于四年級的學生來說,寓言不是一種陌生的文體,他們之前就學習過《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言,但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一!都o昌學射》這則寓言則不同,通過講述紀昌向飛衛(wèi)學習射箭,最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學習,最終取得成功的多重因素,給讀者以多方面的啟迪,其寓意是豐富而多元的。

  對于像《紀昌學射》這樣的寓言,限于學生寓言閱讀經驗的不足,剛一接觸,會出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文,進而得出一個簡單的結論,這就需要教師加以引導,豐富學生的閱讀圖式;另外,因為閱讀經驗的不足,生活閱歷的缺失,這則寓言的一些啟示也是學生自讀領悟不到的,這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助;有些啟示學生只能模糊地感受到,卻無法清晰地說出來,這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此,《紀昌學射》這則寓言是讓學生經歷閱讀能力發(fā)展,豐富寓言閱讀經驗的好素材,也是教師啟發(fā)學生、引導學生怎么去閱讀的好素材。

  針對教材特點和學情特點,教者力求找準教學起點,引導學生關注看似一望而知,其實一無所知的細節(jié),理解感悟,使學生認知水平得以提升,閱讀經驗得以豐富,閱讀能力得以發(fā)展。

  教學本則寓言,教者力圖抓住《紀昌學射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點,引發(fā)學生的認知沖突,修正其原有的認知圖式,為學生提供閱讀活動展開的內驅力;抓住本則寓言“審智”閱讀的特點,引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啟示,從而豐富其原有的認知圖式,感受到閱讀發(fā)現的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊,感受它的魅力,體會其中的道理”的主題和目標。

  二、教學目標

  1.領悟本則寓言關于學習的多重啟示,感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

  2.在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過程中,進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略,繼續(xù)學習聯系生活實際領悟文章含義的方法,提高閱讀能力,豐富寓言閱讀的經驗。

  3.在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點,積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后,紀昌的本領練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下”等生動語言,學習分類積累語言的方法。

  4.認識“妻、虱”兩個字,會寫“昌、妻、刺”三個字,感受漢字文化的魅力,進一步激發(fā)學習漢字的興趣。

  三、教學重難點

  重點:在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過程中,進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略,繼續(xù)學習聯系生活實際領悟文章含義的方法,提高閱讀能力,豐富閱讀寓言的經驗,積累和發(fā)展語言。

  難點:領悟本則寓言關于學習的多重啟示,感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

  四、教學準備

  學生:準備紅、藍兩支筆。

  教師:多媒體課件。

  五、教學流程

 。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課

  以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認知為基礎,引導學生預測本則寓言帶給我們的啟示。

  設計意圖引導學生產生閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,帶著明確的目標展開探究性閱讀。

 。ǘ┏踝x課文,分享啟示

  1.學生默讀課文,批注。

  2.全班交流分享閱讀啟示。

  預設:學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啟示。

  3.教師伺機引導學生爭論,這則寓言到底帶給我們什么啟示。

  設計意圖引發(fā)學生的認知沖突,進而讓學生認識到,今天閱讀的這則寓言與以往不同,它會帶給我們多方面的人生啟迪,以此引發(fā)學生進一步探究、研讀的動力。

 。ㄈ┰僮x課文,探尋寓言的多重寓意

  1.學生再次默讀課文,批注。

  2.學生交流發(fā)現,教師相機引導,豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。

  教師引導預測:

 。1)引導學生關注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語言,發(fā)現“要想成功得有名師指導”這一啟示。

  預設:學生如果遇到困難,教師引導學生關注文章關鍵語句,從而豐富對寓意的理解,滲透閱讀方法的學習。

 。2)引導學生關注飛衛(wèi)的語言,發(fā)現“想成功練就一項本領,先要打下扎實的基礎”這一啟示。

  預設:學生如果遇到困難,教師引導學生采用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法,豐富對寓意的理解。

 。3)通過引導將飛衛(wèi)的教和紀昌的學進行對比閱讀,發(fā)現紀昌的學習智慧,體會要創(chuàng)造性地學習這一啟示。

  預設:學生如果遇到困難,教師引導學生發(fā)現紀昌練習的方法并非來自飛衛(wèi)的傳授這一事實,引發(fā)學生的思維。

  先扶后放,體現學習能力的遷移。

  設計意圖這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種,可以從中讀出多種關于學習的啟示,但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來,而是在每一個啟示的發(fā)現、提煉中豐富學生的閱讀經驗,提高學生的閱讀能力。

  3.教學小結。

  引導學生梳理總結:發(fā)現獲得的啟示都是學習成功的因素。

  設計意圖在閱讀寓言的過程中豐富認識,站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字,通過想象、聯想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。

 。ㄋ模╆P注表達,積累語言

  教師指導:寓言帶給我們豐富的啟示,讓我們感受到它的智慧美;寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神,品味文章的語言美,學習和積累本課的語言材料,也是這則寓言學習的重要價值。

  屏幕出示語句,指導學生學習分類積累。

  設計意圖教會學生歸類積累語言的方法。

  (五)認讀生字,書寫漢字

  設計意圖通過字理識字,讓學生感受漢字文化。

 。┍菊n小結,遷移閱讀

  推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》,產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啟示,積累哪一類新鮮的語言材料。

  六、板書設計

  預設:板書根據學生的理解相應調整,《紀昌學射》中關于學習成功的因素不可能通過這一節(jié)課全部揭示出來,引導的目的在于,感受閱讀中不斷體會、不斷發(fā)現的樂趣,從而學會思考,學會閱讀。

  《寓言兩則》教學設計4

  教學目標

  1、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。

  2、學會生字,理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

  3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

  教學時間

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話入題

  1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》,講了個什么故事,誰能說說!

  2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

  3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人,說是寓言。

  4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

  二、題意

  1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

  2、則的意思是?(篇)

  3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇,跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

  三、初讀課文

  1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文,了解故事。

  2、誰能不看書,用自己的話將故事講給大家聽聽?

  3、聽了同學講的故事,課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

  4、牢的愿意是指關性口的圈,而課文中指的是羊圈!

  5、了解了課意,再去讀課文,用一句話完整的句來概括課題的意思。

  四、精讀課文

  1、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養(yǎng)羊人,共丟了幾頭羊,都是怎么丟的,從課文中找出相關的語句讀一讀。

  第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現少了一只。

 、胚@羊少的原因是什么?

  ⑵窟窿:注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

 、且驗開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

  第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現羊又少了一只。

 、胚@回丟的原因是什么?

 、埔廊皇悄莻窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么?

  2、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的時候,就在勸他了,找出來讀讀。

  3、對著街坊(解釋:鄰居)的好言相勸,養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意,無所謂)

  4、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人心情大不一樣,他非常地──后悔!此時,他又想些什么,做些什么?

  5、是啊,從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

  6、以后,羊圈里的羊再也不丟了!

  五、體會寓意

  1、試想,當然勸過他的街坊正在好路過這兒,他會說些什么?

  2、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話,后果會?

  3、由此可見,像養(yǎng)羊人這樣的錯誤,只要(),就()。

  4、所以在亡羊補牢后面還有一句話,就是──未為遲也(為時不晚)。

  5、在生活學習中,我們一定也有類似的現象,聯系生活的實際,四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)

  六、認讀生字

  1、本文還有幾個需要識字的生字:

  寓、街坊、窟窿

  2、書寫提醒。

  板書設計

  亡羊補牢

  第一次第二次

  丟丟

  不補趕快堵

  又少再沒丟

  未為遲也

  第二課時

  南轅北轍

  一、復習導入

  1、上節(jié)課,我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意,知道只要(),就()。

  2、本節(jié)課,我們將一起研究另一則寓言,板書:南轅北轍

  3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)

  二、了解故事

  1、聽了故事,你想說什么?

  2、這位要去楚國去的人,能到到他的目的地嗎?

  3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北,比喻行動與目的相反,結果離目標越來越遠。)

  三、精讀故事

  1、楚國在南邊,這個人卻要往北走,我們都知道這是不可能實現的,他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話,同學一起來讀讀。

  2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇,讀出了他的固執(zhí))

  3、用上雖然但這個名式來解釋一下,這個人到不了楚國的原因。

  (雖然他的馬跑得很快,但離楚國越來越遠)

  4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向,只能看著他越走越遠,讀課文的最后一段。

  5、看著越走越遠的車夫,你想對他說些什么?

  四、課外延伸

  1、這個成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》,是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎?

  戰(zhàn)國后期,一度稱雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽到這個消息,立刻半途折回,風塵仆仆趕來求見安厘王,勸阻伐趙。季梁對安厘王說:今天我在太行道上,遇見一個人坐車朝北而行,但他告訴我要到楚國去。楚國在南方,我問他為什么去南方反而朝北走?那人說:不要緊,我的馬好,跑得快。我提醒他,馬好也不頂用,朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說:不要緊,我的路費多著呢。我又給他指明,路費多也不濟事,這樣到不了楚國。那人還是說:不要緊,我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了,他的方向不對,即使馬跑得特別快,路費帶得特別多,馬夫特別會趕車,這些條件越好,也只能使他離開目的地越遠。說到這兒,季梁把話頭引上本題:而今,大王要成就霸業(yè),一舉一動都要取信于天下,方能樹立權威,眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強,動不動進攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話,深感季梁給他點明了重要的道理,便決心停止伐趙。

  2、古人還用文字記錄下這個故事:

  出示:今者臣來,見人于太行,方北面而持其駕,告臣曰:我欲之楚。臣曰:君之楚,將奚為北面?曰:吾馬良。臣曰:馬雖良,此非楚之路也。曰:吾用多。臣曰:用雖多,此非楚之路也。曰:吾御者善。此數者愈善,而離楚愈遠耳。

  3、讀這篇古文,感知古文的不同。幾千年前的故事,你來品味品味,看能不能理解。

  五、寓言故事

  1、說說你收集到的寓言,看看大家能不能領會你所說的故事說,含著一個怎樣的道理。

  2、聽了這么多的故事,的確讓我們受益非淺。在生活中,這些道理將讓我們變得更加的明智。

  《寓言兩則》教學設計5

  第一課時

  亡羊補牢

  教學目標

  1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

  2、理解寓言內容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。

  3、練習用“從此”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系學習、生活實際,發(fā)表感想。

  教學用具

  錄象、自制教學幻燈片等。

  教學過程

  一、復習檢查

  1、說出“掩耳盜鈴”的意思。

  2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法:

  圖文結合理解內容反復朗讀悟出道理聯系分析加深理解

  二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

  1、釋題:亡—丟失,牢—關牲口的圈。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

  2、分節(jié)讀文,質疑:

  糾正讀音:街坊坊讀輕聲

  窟窿窿讀輕聲

  質疑:

  3、看錄象,思考問題,理解大意:

  那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

  當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

  4、細讀課文,歸納寓意:

  幻燈出示:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”

 、虐堰@個反問句換成肯定句:羊已經丟了,修羊圈沒有用。

 、茊枺盒扪蛉τ袥]有用?為什么?

  (修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)

 、潜容^句子:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”“羊已經丟了,修羊圈沒有用!(反問句語氣更強,突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個別讀,齊讀。)

 、扔懻撊绻闶丘B(yǎng)羊人,你會怎樣做?

  過渡:由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法,所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

  出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

 、爬斫馓羁眨吼B(yǎng)羊人現在感到很──,明白了應該──街坊的勸告。

  ⑵比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

  他很后悔,應該接受街坊的勸告。

  (前一句兩個“不──不”雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀,范讀,齊讀。

 、菑哪男┑胤娇闯鏊娴暮蠡谀?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

 、扔懻摚吼B(yǎng)羊人現在才后悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?

  5、朗讀全文,思考:

  這個故事說明了一個什么道理?

  四人小組討論:個別答,然后老師小結。

  小結:這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正,補救還不算晚。

  三、指導復述課文,聯系生活實際談感想

  四人小組討論,指名談談。

  四、堂上練習

  1、指導造句:

  從此──

  先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。

  五、作業(yè)

  1、熟讀本則寓言,試背。

  2、說出“亡羊補牢”成語的意思。

  第二課時

  南轅北轍

  教學目標

  1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。

  2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

  教學重點

  理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。

  教學難點

  體會、領悟道理。

  教學具

  大黑板多媒體課件

  預習要求

  閱讀課文,初步了解故事內容。

  教學過程

  一、自學質疑

  1、自由閱讀,個人質疑:

  ⑴可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

 、苽別指導學習有困難的學生進行閱讀。

  2、學生說問題,教師歸納問題:

  詞義:盤纏硬要。

  問題:“南轅北轍”講了一個什么故事?

  《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

  3、組織閱讀課文:

 、琵R讀;

  ⑵自由讀;

 、莻別指導。

  二、討論解疑

  1、隨機閱讀,結合課文,聯系實際理解詞義。

  盤纏(路費)硬要(一定要)

  2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

  3、學習小組組織討論:

 、沤M長負責結合組員。

 、漆槍栴}討論,組長歸納小組意見。

 、沁x代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

  三、小組匯報、講讀課文

  1、組員匯報形式(自由選):

  讀文作答口頭說答自由表演

  2、評點講析:

 、艅赢嬔菔竟适鹿8拧(結合演示評析學生作答內容,加深對課文的了解。)

 、谱杂砷喿x、分角色閱讀,理解問題。

 、俳巧鹤嚾;

  ②角色:朋友

 、墙Y合課件動畫、生活實際,認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

  課件片段說明(動畫展示)北

  結果:離楚國越來越遠

  南(楚國)

  3、引申闡發(fā)道理:

 、趴偨Y故事內容,復述故事。

 、浦v說道理,理解南轅北轍詞義。

  本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。

  ⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

  告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

  四、興趣表演、加深理解

  1、自由閱讀,指名復述。

  2、小組結合,導演故事:

 、欧謸巧;

  ⑵人物語言、動作、表情。

  3、總結小評,啟發(fā)教育:

  做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

  五、作業(yè)布置

  1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

  2、根據自己學文體會,寫讀后感。

  3、搜集古代寓言故事:

  以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

  《寓言兩則》教學設計6

  學習目標

  1.掌握本課的生字新詞.

  2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.

  3.教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.

  學習重點

  了解課文內容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。

  學習難點理解寓言所包含的寓意。

  教具、學具準備生字卡片

  活動1.談話激趣,引入新課

  你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。

  活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。

  活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。

  活動4.細讀課文,理清故事內容飛衛(wèi)讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

  拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達能力。

  1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

  2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

  3.你想對蔡桓公說些什么?

  板書設計

  扁鵲治病蔡桓公(諱疾忌醫(yī))

  皮膚小病不信

  請治皮肉之間不高興比理睬

  腸胃非常不高興

  不治―深入骨髓渾身酸痛---病死

  作業(yè)設計

  1.將下面技能與其基本功搭配連線。

  射箭練腕力

  唱歌練基本招式

  書法練眼力

  武術練丹田之氣

  教后反思

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