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第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
�。病W(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
（課文插圖。）
�。薄熓觯�
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
�。玻�、搭石
二、整體感知
１、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
�。病⒂行碌母惺軉�？
�。�、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。
�。�、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：美
�。�、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
�。薄W(xué)習(xí)第二段：
�、拍銖氖裁吹胤礁惺苊溃扛惺苁裁疵�？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
⑵出示句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、钦�(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、倮先瞬鹊搅瞬环�(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
�、谠谔暨x合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？
�、蹪M(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、葏R報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想��！請(qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。
⑸如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
�、胚�有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、茙熍錁�(lè)范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
⑶這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
⑷對(duì)，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的.畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè)齊讀。）
�。�、學(xué)習(xí)第四段：
�、胚�有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
�、啤袄硭�(dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？
�、俏闹小袄硭�(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
⑷指導(dǎo)讀：
同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。
師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
�。础W(xué)習(xí)第五段：
�、懦鍪揪渥樱�
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、仆瑢W(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、钦�(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
四、總結(jié)全文
�。薄熆偨Y(jié)：
�。ㄅ錁�(lè)）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話(huà)吧！
五、交流會(huì)以及小練筆
１、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）然后匯報(bào)
出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”。
２、師小結(jié)：
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè)，出示課件：小練筆。
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄n件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的.感覺(jué)？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
�。�、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。�、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。础⒓偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。
自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。
再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
�。�3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?
�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的.一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
�。�3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
（1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?
�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
�。�3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
四、創(chuàng)美，抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【設(shè)計(jì)理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暴”。
2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）
第一組：俗語(yǔ) 譴責(zé) 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準(zhǔn)確）
第二組：間隔 聯(lián)結(jié) 一行人
你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然
2、指導(dǎo)“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個(gè)日子，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對(duì)照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)，課下在練習(xí)）
三、初步感知，尋找美
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）
2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。阏业姆浅�(zhǔn)確，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕn件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？（麻煩）
5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看�！按钍瑯�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！笔前�，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì)，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細(xì)讀課文，體會(huì)美
過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里。現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？
�。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的.東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
1、從這句話(huà)中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？
�。ㄍ高^(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
3、多么善良，多么可親的老人啊！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧�。ㄉR讀）
�。ǘ┠氵�畫(huà)出了哪些句子，請(qǐng)你來(lái)。
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；多么美的句子呀！
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序，體會(huì)的多好��！
4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？
6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧�。。ò鍟�(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？
多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
（四）“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當(dāng)然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）
老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）
聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他，因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。
6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景！
六、升華情感，總結(jié)美
1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
1、目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。
我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話(huà)。
2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受蘊(yùn)含在搭石上的美
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
�。�1）什么是搭石？
�。�2）為什么需要搭石？
（3）怎么搭石？
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結(jié)
猛漲
相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)
懶惰
俗語(yǔ)
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準(zhǔn)確�。�
�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？
�。�2）那漏了這些詞句行嗎？
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪
預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎
（3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？
出示：人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）
（2）如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪(fǎng)友就必須——（脫鞋挽褲），一句話(huà)啊，來(lái)來(lái)去去就必須——
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）
�。�4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
�。�5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要��！了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
二、課文學(xué)習(xí)
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）
2、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書(shū)：一道風(fēng)景）
3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀2—4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。
�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣？直到滿(mǎn)意了才離去�！�
①上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？
�、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？
�、墼瓉�(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊�。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì)到什么？（善良）（板書(shū)：善良美）
�。�2）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�、倌阏业氖沁@幅畫(huà)面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？
�、谶@還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽）
③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)）
�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐�，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè)）
⑤沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮啊？對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序！（板書(shū)：協(xié)調(diào)有序）
�、摅w會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬；不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？
還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。）
聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣！請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：畫(huà)面美）全班齊讀
真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）
一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？
能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的感受嗎？（謙讓?zhuān)ò鍟?shū)：謙讓?zhuān)┠阕x懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美
如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的'情景呢？
①生字（伏）齊讀三遍
�、凇胺笔潜菊n的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）
“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎？
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤高^(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書(shū)：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——）
三、課堂小結(jié)
此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓?zhuān)�搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人�。〈藭r(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。（齊讀）也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。
四、拓展延伸：
1、出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》
2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！
3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀(guān)察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀(guān)察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題
在公車(chē)上：讓座在馬路上：扶老人過(guò)馬路
在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課時(shí)共計(jì)：
2課時(shí)
五、教學(xué)實(shí)施：
第一課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。
（二）初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人
（1）理解“譴責(zé)”的意思。
�。�2）通過(guò)理解“脫鞋挽褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。
�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（理清課文思路）
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報(bào)：
�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？
②追問(wèn)：你不是急著趕路嗎？
③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）
（2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石給人畫(huà)一般的美感�！�
�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪桑�
�、趨f(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（學(xué)生朗讀）
�、矍宀ㄑ⑷擞熬b綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？
（四）總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
搭石
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入：
小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話(huà)──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（指名朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，開(kāi)始吧！
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
師：好的，我看到很多語(yǔ)句上都畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們一起來(lái)交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況，出示“每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感�！�
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”：
板書(shū)：協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧�。](méi)有）對(duì)！其實(shí)沒(méi)有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來(lái)，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好��！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？
3、結(jié)合畫(huà)面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。
�。�1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美
還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，又是什么意思？
（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫(huà)面？
師：用想象豐富，用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。
師：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎？
指名讀。師：有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫(huà)面。
再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎？咱們一起來(lái)！
4、美讀佳句，背誦積累：
全班齊讀。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺(jué)。出示：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：小朋友們，劉章?tīng)敔斣俅笊嚼锷盍耸辏恳荒甓加袃砂俣嗵熳咴诖钍�，每一天他要走�?2到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。
師：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美�？吹饺藗冏叽钍那榫�，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？
�。ㄒ唬┏鍪尽吧狭它c(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去”。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
2、理解“踏”：
師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的.中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？板書(shū)：為他人著想
�。ǘ┏鍪尽叭绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？
板書(shū)： 理所當(dāng)然
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
4、理解“理所當(dāng)然”：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石假如遇到孕婦來(lái)走搭石假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。
�。ǔ鍪咀鳂I(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫(xiě)一寫(xiě)：
假如遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
1、師小結(jié)：
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。
2、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？
師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照
3、課外拓展，感悟情懷：
是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車(chē)，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓?zhuān)吹今R路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍�，�?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
4、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車(chē)時(shí)人們按順序排隊(duì)上車(chē)是一種美，在汽車(chē)上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、布置小練筆，留住“美”
師：是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：
21搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情！
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、有一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，有清澈見(jiàn)底的小河。但每次談起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，去見(jiàn)識(shí)一下那平凡中透著美麗的搭石吧。（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題。讀了課題，你想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞
譴責(zé)、懶惰、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、溪水猛漲、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、倆人。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、指名讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么？
2、這篇課文圍繞“搭石”，描寫(xiě)了人們（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石等情景。
3、什么是搭石呢？你從哪里知道的？齊讀描寫(xiě)搭石的句子，體會(huì)人們的用心。
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？（可以用文中的'一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)）。
生：脫鞋綰褲
師：什么叫“脫鞋綰褲”？（脫下鞋子，卷起褲腿）。
5、山洪過(guò)后，小溪里的水漲高了，人們出工必須
，人們收工必須
，人們趕集必須
，人們?cè)L友必須
，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
，從一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（麻煩、辛苦、不方便），所以，人們要過(guò)小溪必須得依靠這些搭石。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)搭石的美
1、搭石在我們眼中是那么平凡，在作者的眼中是那么美，在家鄉(xiāng)人眼中更是不可缺少。因此，作者說(shuō)搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者，去尋找搭石里面的美。
3、請(qǐng)大家默讀2—4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出家鄉(xiāng)人們走搭石的句子。
4、指名說(shuō)畫(huà)的句子
二自然段中老年人走搭石，三自段中一行人走搭石，四自然段中年輕人面對(duì)面走搭石，年輕人和老年人一起走搭石。
5、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）任選一幅走搭石的畫(huà)面，多讀幾遍，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，從中你體會(huì)到什么美。
�。�2）小組學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）全班交流。
a、交流“老年人走搭石”的畫(huà)面，體會(huì)“家鄉(xiāng)老人善良，一心為他人著想的善良美。”讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”來(lái)體會(huì)。
讓我們帶著體會(huì)來(lái)讀讀這個(gè)句子，通過(guò)朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？（板書(shū)：善良美）
b、交流“一行人走搭石”的畫(huà)面，“行”是多音字，這里該讀什么？這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽）。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)）。讓我們加入到走搭石的人群中，（師生合作讀），你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的，生：抬起腳來(lái)，師：后面的，生：緊跟上去，（速度漸快）前面的——，后面的——，（速度再漸快），前面的——，后面的——踏踏的聲音像——。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮啊！其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
你們還從哪兩個(gè)詞中體會(huì)到畫(huà)面美？
那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？
想一想，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄒ魂囷L(fēng)吹來(lái)，清清的水面蕩起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣）板書(shū)：畫(huà)面美。
這既像一幅美麗的畫(huà)，又象一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)欣賞——
每當(dāng)
抬起腳來(lái) 上工
后面的 下工
緊跟上去 一行人
踏踏的聲音 走搭石的時(shí)候
像輕快的音樂(lè) 動(dòng)作
清波漾漾 是那么協(xié)調(diào)有序
人影綽綽 前面的給人
畫(huà)一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀，讀出詩(shī)的韻律美
這一行人在搭石上，不僅走出了音樂(lè)美，還走出了畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）。
c、一行人走搭石構(gòu)成了音樂(lè)美、畫(huà)面美，那么兩個(gè)人面對(duì)面的走搭石，又是怎樣的情形呢？
男同學(xué)交流，從中體會(huì)“謙讓美”（板書(shū)）
d、如果“青年人”和“老年人”一同來(lái)走搭石，又會(huì)是什么樣的畫(huà)面？
女同學(xué)們交流，抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”體會(huì)人們敬老的美德。
6、搭石平凡而又普通，但是從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉(xiāng)人們的善良、和諧、謙讓、敬老，這是留給我們最美的風(fēng)景，所以說(shuō)，搭石，構(gòu)成——。
五、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、也許有一天，小溪上會(huì)架起橋，也許有一天，人們?cè)僖膊恍枰钍�，但人們走搭石留下的一幅幅美麗的�?huà)面，會(huì)深深的烙在每個(gè)人的心里，因?yàn)椤R讀最后一段）。
2、美，存在于我們的生活中，讓我們象劉章?tīng)敔斠粯�，從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美，我們都來(lái)做生活的有心人，細(xì)心觀(guān)察周?chē)娜撕褪拢凑l(shuí)能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
擺 整
善良美
走
畫(huà)面美 讓
背…過(guò)…
謙讓美 敬老美
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容：
21搭石
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的'情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、設(shè)計(jì)思想。
1、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。《搭石》一文極富感情，在教學(xué)中，從整體著眼，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來(lái)層層解讀課文，感悟詞句，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、充分挖掘文本的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、教材分析
1、本課教學(xué)內(nèi)容的要求
a、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
c、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
d．積累文中喜歡的句子。
2、本課教學(xué)內(nèi)容的組成部分
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的.是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶�，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和能力基礎(chǔ)
本班大部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，能自己學(xué)會(huì)生字，根據(jù)上下文理解詞意，具有基本獨(dú)立分析課文的能力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題
有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)意的美可能有一定的困難。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略
通過(guò)情境對(duì)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
4．積累文中喜歡的句子。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，體會(huì)到心靈之美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
六、教學(xué)策略與手段
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生暢游語(yǔ)言之河。
文章不是無(wú)情物，一詞一句總關(guān)情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設(shè)想抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生讀品、讀思、讀悟，讓學(xué)生在對(duì)詞句的咀嚼中，感受山里人的無(wú)私奉獻(xiàn)、互幫互助，讓在學(xué)生在對(duì)詞句的品味中，體驗(yàn)到了搭石和山里人構(gòu)成的亮麗的風(fēng)景。我就設(shè)想通過(guò)情境對(duì)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
2、以讀為經(jīng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本之美。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。“以讀為經(jīng)”已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)，但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師怎樣指導(dǎo)讀，學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時(shí)還是一個(gè)認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)。我自己設(shè)想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的訓(xùn)練過(guò)程。如教學(xué)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！毕壤斫庠~語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”感受節(jié)奏的美。抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)“讀好”
在這樣的讀中，有對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，有對(duì)人物心理的揣摩，有對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的咀嚼，這樣的讀，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升，使學(xué)生比較深刻地理解文本內(nèi)容，并使學(xué)生的朗讀水平、讀書(shū)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。
3、抓住“延伸點(diǎn)”，書(shū)寫(xiě)平凡小事的美。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因此要讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：搭石的美，我們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。其實(shí)這樣的美也在你我的身邊，就蘊(yùn)藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶、幻燈片。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：用現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶�；脽羝撼鍪局攸c(diǎn)句，體會(huì)美感。
第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)課題
本組課文圍繞“人間真情”這一專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
二、教材分析
《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過(guò)搭石、對(duì)面過(guò)搭石、老少過(guò)搭石”五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛(ài)幼的精神品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)思路
1.整體感知，走近搭石感受美 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手，首先讓學(xué)生整體閱讀，初步感知搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道獨(dú)特的風(fēng)景。
2.自主學(xué)習(xí)，走上搭石尋找美 通過(guò)學(xué)生的自主批畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)搭石美的語(yǔ)句，體會(huì)搭石帶給人的美好畫(huà)面。
3.多種方法，親近搭石升華美 在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、抓住重點(diǎn)詞句等多種方法，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效訓(xùn)練中，體會(huì)文章內(nèi)涵，升華美的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，受到鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的感染和熏陶
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，讀議理解課文內(nèi)容。
突破方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：從對(duì)“搭石”的描寫(xiě)中感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互幫互助的美好品德。
突破方法：抓住課文中對(duì)“搭石”的描寫(xiě)，感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互幫互助的美好品德。
六、教法與學(xué)法
教法：讀講結(jié)合法。
學(xué)法：讀議結(jié)合法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：1、初讀課文，知道課文大意。
2、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，初知詞義。
3、標(biāo)出自然段。
老師：課文朗讀錄音
八、課時(shí)安排
二課時(shí)
九、教學(xué)流程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初步理解課文；理清課文段落。
學(xué)會(huì)本課生字詞。
（一）、談話(huà)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師有一個(gè)問(wèn)題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？
（生：愿意）
師：老師在回家的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過(guò)去，現(xiàn)在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現(xiàn)在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過(guò)呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)使用石頭當(dāng)橋來(lái)幫助教師，以此導(dǎo)入文章）
2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)最美的地方——平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題：21.《搭石》
4、學(xué)生齊讀課題。
5、了解什么是搭石。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，完成以下要求
①解決生字（標(biāo)音、組詞）劃出文中的生字詞語(yǔ)。
�、趧澇霾欢�.句子，并和同桌相互討論。
2、教學(xué)生字
譴qiǎn 惰duò 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chuò 伏fú
3、注意的生字
間 讀音jiàn 倆 讀音Liǎ
暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫(xiě)成“矛”
4、自由讀文，了解課文內(nèi)容
作者通介紹了家鄉(xiāng)的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時(shí)一道亮麗風(fēng)景。
（三）、再讀課文，理清文章脈落
1、文章可以分為幾個(gè)部分，選擇你喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)講了什么內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：介紹什么是搭石。
第二部分（第2自然段）：鄉(xiāng)親們擺搭石。
第三部分（第3~4自然段）：鄉(xiāng)親們走搭石。
第四部分（第5自然段）：搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、理解詞語(yǔ)
汛期：指江河水位定時(shí)性上漲時(shí)期。
綰褲：把褲挽起來(lái)的意思。
�。ㄋ模⒆杂勺x文，感知搭石給作者的印象
1、在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）你眼中的風(fēng)景是什么？作者通過(guò)哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的？感知作者在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（總分結(jié)構(gòu)）
2、學(xué)習(xí)第1自然段，明白在沒(méi)有搭石前人們是怎么做的？
�。ㄈ绻麤](méi)有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復(fù)讀出脫鞋綰褲）
人們收工就必須——（ ）
人們趕集就必須——（ ）
人們?cè)L友就必須——（ ）
一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——（ ）
3、一次次的脫鞋綰褲，你們體會(huì)到了什么？
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