《記一次活動》作文教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《記一次活動》作文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計理念
“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達”，“寫作要感情真摯，力求表達獨特感受和真切體驗”是《語文課程標準》倡導的教學理念�！墩Z文課程標準》還指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活�！罢矣矌拧邦愃苹顒淤N近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，學生親身體驗，自主感受后很易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，
習作目標
1、通過活動，使學生切身體會到成功的喜悅，激發(fā)習作興趣
2、學生親歷整個找硬幣的”活動的過程后，引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
3、在體驗中，進一步引導學生細心觀察，并學會由點到面的觀察描寫，寫出人物內(nèi)心感受、心理變化的方法。
教學程序
�。ㄒ唬┕适聠酒鹩洃�，引發(fā)再次尋找的欲望。
1、講述教師自己尋找某樣東西的經(jīng)歷（一次在辦公室尋找手表的暗扣螺絲。）主要講述自己怎么找的，找時的心理。
2、引發(fā)學生說說自己曾經(jīng)尋找過什么東西，當時什么心理。
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1、同學們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷？（想）能說說理由嗎？今天我們就來滿足大家的愿望�？凑l火眼金睛，第一個找到。教師課前應經(jīng)安排好三個學生先后分別把硬幣藏在自己認為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬幣的學生他們相互根本不知道對方藏在了哪里。 [談話激發(fā)起孩子們尋找的興趣。]
2、老師和三位同學已經(jīng)把硬幣藏好了，說說這次找東西該怎么找？你想先從哪里先找？為什么？找時還注意什么？怎樣幫我們最先找到硬幣？（生暢所欲言，師加以總結概括）
3、看來啊，同學們對于需要注意的幾點已經(jīng)初步掌握了，下面我們分小組，選組長，同學們按照分好的小組，在組長的帶領下快速尋找[提示：評選最佳眼力小組，激發(fā)學生間的競爭意識，進一步激發(fā)興趣。]
4、體驗與寫同步走。寫下你此時的心理（沒找前的心理描寫）
（三）走近教室，體驗尋找�！罢摇薄罢f”“寫”同步（注意每找到一枚就暫停一次，分階段寫下來）
1 、引導觀察體驗心理（教師自始至終要參與活動中，更要留心觀察學生的表現(xiàn)及時給予指導體驗）具體細節(jié)如下：
A 、先布置要求：開始你怎么找的？，注意體會你找時的你的`心理，誰第一個找到的？你（他）怎么找到的？你聽到有人找到時什么心理？觀察第一個發(fā)現(xiàn)者的表情、動作；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說；教師參與說觀察所得。主要在全班同學開始尋找的情狀；最后寫下來把你體驗到的觀察到的寫下來片段一（注重自己的心理描寫，對其他人物的細致觀察）
B 、接著尋找，布置要求：你又是怎么找的？側重引導觀察教室內(nèi)其他同學們都在怎樣的尋找？其他同上。繼續(xù)觀察第二個發(fā)現(xiàn)者臉上的神情、動作，增加
2揣摩他的心理；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說（這是對場面的觀察寫作指導，其次是滲透根據(jù)表情揣摩人物心理，學會對人物的細致刻畫）；教師參與表達，主要是對個別幾個學生尋找時的動作描寫；把剛才的體驗觀察所得寫下來片段二
C 、第三枚尋找同上。側重注意引導觀察教室內(nèi)某個某個同學們在怎樣的尋找？抓人物的動作，及神情（引導由面到點的細節(jié)描寫）；教師仍參與表達，但主要是對典型人物的表情的描寫，及對人物心理的揣摩；還是先說后寫片段三。
D 、最后一枚是教師藏的，你想怎樣找到？又是怎樣找的？觀察找到的同學又是怎樣的神情？（教師可故意藏在很顯眼的地方，如我在進行活動時就故意放在講桌上的教科書里了，可惜粗心的學生們把書拿了兩三次，愣是沒發(fā)現(xiàn)。有意的滲透體驗后的結果所得）教師說自己剛才的觀察，注重從整體上，對學生察看自己教科書時的心理，及對察看學生的動作細節(jié)描寫。目的引導學生對人物細節(jié)的刻畫。片段三寫下來
2、看來，找硬幣還真不是一件簡單的事，它給我們帶來了歡笑，嘆息、自豪????只有經(jīng)歷過的人才能真正地體會到。在剛才找的過程中，哪一個情景令你印象最深刻，說給你周圍的同學聽一聽。
[提示；互相訴說，讓學生在分享中充實自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎。]
（四）梳理素材，把握主題，嘗試寫作。
1、“找硬幣”活動給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“找硬幣”活動寫一篇文章，你會從哪個角度入手？如可是以下：
1、可是有趣的一堂課或是一次活動
2、做事粗心，吸取教訓。
3、做事要講究方法，總結經(jīng)驗。
4、不到最后不放棄，做事要善于動腦。
5、小組團隊意識，競爭意識。
6、學會了細心觀察等寫法
[提示：引導學生創(chuàng)造性的展開話題，讓每個學生抓住自己的獨特感受有的可說，有的可寫，有所收獲。]
2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。
[提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。]圍繞主題寫具體是重點。因此教師要根據(jù)學生的不同寫作目的，分別給予指導. 。如以上幾個體驗所得，教師要分別進行組材，選材的指導，讓學生弄清哪些內(nèi)容，突出我的主題目的，我該寫具體，哪些內(nèi)容不重要要略寫，或是舍去不寫。
以第二個為例，寫作確定的目的是“做事粗心，吸取教訓�！眹@這一主題所選擇的選材1、找之前心理的描寫不妨側重我的興奮不已。
2、找的過程中，開始我怎樣找的抓動作，突出我的急切貪功。
3、第一枚、第二枚找到后，又勝利者的神情，到大家的反應變化，以及我的更加迫切求幣心理。
4、第四枚硬幣，居然在我的眼皮底下拱手被別人發(fā)現(xiàn)。
�。⿲W生寫作教師巡視指導對寫完的要當堂讀文、修改，以范例來講評。
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