《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
、艜(huì)寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
⑵學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
⑷理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
。病⑦^程與方法:
朗讀、小組合作。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。
板書課題:
我的伯父魯迅先生
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。
出示小黑板:
熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容。
。鞔_目標(biāo)。)
。ㄔu(píng):通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文,自學(xué)課文
。薄⒆宰x課文:
注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
、抛x準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
、品直孀中停毩(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:
“冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))。
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)。
。病⒃贋g覽一遍:
說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論:
總結(jié)歸納段意。
。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
。怠⑦x擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
。丁⑸中〗M討論研究。
7、教師小結(jié)。
板書:
談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶
。ㄔu(píng):通過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。)
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。
。ǖ拇_,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
。ㄔu(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。)
板書設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:
找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流:
預(yù)設(shè):
、耪劇端疂G傳》部分。
(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書……)
師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?
板書:
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說?而伯父卻──生:摸著胡子……
。◣е星樽x。)
師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?
、茖W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事:
。ǔ鍪就队捌。)
指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?
。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
、菍W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事:
師:從中你體會(huì)到了什么?
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?
。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)
從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。
。ㄔu(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。)
三、總結(jié)
學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……
。▽W(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事
1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
。病⒛懵犝f過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
。场⒄l收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。
。ㄈ绻麑W(xué)生沒收集到教師就做介紹。)
。础煟耗敲,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國(guó)各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?
。ㄉ伎、討論。)
。、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
。、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐常ㄊ种钙聊唬┙裉鞂W(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
。ㄔu(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。)
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
。ㄔu(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情。)
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)會(huì)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描述刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。(或全班齊聲背誦)
魯迅:偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)文化革命的主將。
2、師:同學(xué)們,透過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情,寫了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題:我的伯父魯迅先生(出示課件);學(xué)生齊讀課題
語文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
師問:魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?
引導(dǎo):先生,對(duì)知識(shí)分子和必須身份的成年男子的尊稱。之后好處有所外延,但凡德高望重的人,都能夠被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文,整體感知
1、遠(yuǎn)程教育資源,錄音朗讀課文。
思:①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn),我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同?②了解作者寫了哪幾件事,試給各部分加小標(biāo)題。
2、課件出示生字新詞,合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。
正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖”)。多音字:北風(fēng)怒號(hào)(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)
3、結(jié)合課文,說說下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議,群眾交流。
師:這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,同學(xué)們,你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎?
生:我認(rèn)為,本篇課文透過空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落,每一個(gè)段落就寫了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。
生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認(rèn)真讀書。
生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生:最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
師:看來同學(xué)十分肯對(duì)腦筋,對(duì)每一部分的主要概括得都十分準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說,這篇課文是透過自然空行構(gòu)成的段落,請(qǐng)大家回憶一下,我們以前所過的哪篇課文與之相同?
生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。
三、再讀課文,把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人,畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段;全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應(yīng)的句子:
“那時(shí)候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多!
板書:為自己想的少,為別人想的多。
四、課堂練習(xí),鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。
數(shù):數(shù)不清()、數(shù)學(xué)()冠:張冠李戴()、冠軍()
號(hào):北風(fēng)怒號(hào)()、號(hào)角()的:的確()、目的()
2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,強(qiáng)化新知
1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。
二、研讀課文,深入感知
1、給課文每一部分加小標(biāo)題。(小組交流;全班交流)
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。(出示課件)
語文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)語文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
師:(一九三六年)十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó),全世界:
魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來!ㄟx自《悼念魯迅》巴金)
上面這些照片,就是在萬國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。
①師:就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀(jì)的“我”是怎樣的情緒?
生:“我”感有點(diǎn)驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛戴”?
生2:“我”感萬分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來!
②師:魯迅先生的逝世震驚了全中國(guó),從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,“來來往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么?
生:因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙,為別人想得多!
生:這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師:魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì),發(fā)出“救救孩子”的呼聲,體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的期望、對(duì)未來的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。
我們就從趣談水滸這件事,深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)感情吧!
、僦该首x第二部分,趣談水滸(出示課件)
語文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
、趲煟骸拔摇笔窃鯓幼x《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的?
生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。
重點(diǎn)理解:
囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)理解。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。
、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢?
生:伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我,而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評(píng)“我”讀書馬虎:“哈哈!還是我的記性好!
、苤攸c(diǎn)理解:“哈哈!還是我的記性好!边@句話表面看是在夸自己的記性好,實(shí)際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語言描述,透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
4、品讀“笑談碰壁”
、艓煟耗懵犝f過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟內(nèi)含什么意思?
課件展示魯迅先生說過的這樣一段話:
中國(guó)各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”,能打這墻的',能碰而不感到痛苦的,是勝利者!斞浮杜霰谥蟆
學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流體會(huì)。(這句話含義十分深刻,學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。)
⑵師:談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少,為別人想得多”有什么聯(lián)系?
重點(diǎn)指導(dǎo):生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕碰壁,英勇斗爭(zhēng),贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩:
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀:“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多!
師:如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)的話,那么,課文還寫了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛?
生:課文的第四部分寫的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛。
生:課文的第五部分透過女傭的回憶,寫出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛。
、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。
找出第18節(jié)中的動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)
、聘形虻22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情!八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅!
師:同學(xué)們,在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下,內(nèi)心會(huì)想到些什么呢?是什么讓先生半天沒有動(dòng),深深地嘆了一口氣?聯(lián)系上下文和時(shí)代背景,說說自己的理解。
師:伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心。此刻,魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中,也許就有那位車夫或更多的車夫。
、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流:女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?從中體會(huì)到了什么?
交流、點(diǎn)撥:
一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫文章!八麑(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎!保樽约合氲蒙伲欢浅衽畟虬⑷嘈菹,“不叫我干重活”(為別人想得多)
、葞煟号畟虬⑷且粋(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下,作為窮苦人民代表之一的阿三,應(yīng)對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說些什么?此時(shí),阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)情緒、表情是怎樣的?
三、總結(jié)全文,升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事,請(qǐng)大家說一說,第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點(diǎn)撥:課文第一部分提出一個(gè)問題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。
第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,第一部分寫的是果,后面幾個(gè)部分寫的是因。
2、師:作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高精神的?
點(diǎn)撥:選取具體的事例,透過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描述,使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/
四、課外延伸,豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
3、有條件的同學(xué)能夠透過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,如《祝!贰栋正傳》等。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì);
。、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出各段間的聯(lián)系;
3、通過質(zhì)疑問難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;
。、學(xué)會(huì)本課生字,并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語;
。、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
通過質(zhì)疑問難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;
。病㈦y點(diǎn):
通過理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題,自定目標(biāo)
。、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。
板書課題:
我的伯父魯迅先生
。、結(jié)合課外資料,說說你對(duì)魯迅了解多少?
。、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
。、讀了課題你想知道什么?
二、自讀預(yù)習(xí),初步感知
。、帶著問題初讀課文,并畫出生字和不理解的詞。
。病⒃僮x課文,想一想:
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事?嘗試用簡(jiǎn)要的語言概括一下。
三、交流匯報(bào),整體感知
。、交流易讀、易寫錯(cuò)的字,不理解的詞。
。、分段指讀課文,說每段的段意,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。
四、初讀課文,初步質(zhì)疑
1、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑:
可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑;對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑;對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑;對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。
。、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理,提出有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
。、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
。、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事?
二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段
。、提出自學(xué)要求:
、 自由讀,想想每段講的是什么事,從中你體會(huì)到了什么?
、 自學(xué)后小組討論交流。
。、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:
要求:
每小組匯報(bào)一件事,其他小組可作補(bǔ)充。
、 從第一件事中你體會(huì)到了什么?
板書:
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
(帶著感情讀,伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!甭犃诉@句話,“我”為什么比挨打挨罵還難受?)
體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎!拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑,所以覺得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女,善于啟發(fā)教育孩子。
⑵ 從第二件事中你體會(huì)到了什么?
板書:
敢于斗爭(zhēng)
指名讀有關(guān)語句。
。ǹ墒堑搅撕髞,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?)
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。
。ā昂诙炊础保概f社會(huì)的黑暗;“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。)
再指名分角色朗讀,體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
、 第三件事講了什么?
。ǔ鍪就队捌。)
。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,關(guān)心車夫,更關(guān)心窮苦人民。)
在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅?
。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
、 從第4件事中你體會(huì)到了什么?
板書:
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?
。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)
從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書:
為別人想的多,為自己想的少,愛憎分明
、 小結(jié):
體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明,為別人想的多,為自己想的少的人,但因積勞成疾于1936年去世,去世時(shí)有許多人來哀悼他。
1、教師有感情的朗讀第一段,思考:從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?學(xué)生邊聽邊勾出。
(齊讀“他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有!保
2、伯父得到這么多人的愛戴,當(dāng)時(shí)“我”理解嗎?
板書: 愛戴
3、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、總結(jié)全文
。薄槭裁床傅玫竭@么多人的愛戴?
2、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系?
板書:因果
。、概括課文的中心思想。
【板書設(shè)計(jì)】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車夫 熱愛人民 憂國(guó)憂民
女傭回憶 關(guān)心他人
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)總目標(biāo):
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、通過資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語。
2、初讀課文,整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。
。ò鍟何业牟隔斞赶壬⿲W(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰?(作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。)
3、解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!棒斞赶壬笔侨鐣(huì)對(duì)魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)
二、檢查課前學(xué)習(xí)情況
1、出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。)
2、出示詞語,理解意思。
殯儀館:供辦理喪事的地方。
追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián):哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實(shí),認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠,讀“guān”,帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
三、初讀課文,整體感知
1、了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。
1)速度課文,說說文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文采用隔行分段的方法分為五段)
交流匯報(bào):
第一部分主要寫伯父去世了,人們?cè)谌f國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2)加小標(biāo)題。
。1)指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法
一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。
。2)小組交流,指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書。 ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習(xí)第一部分(沉痛悼念,深受愛戴)
1、默讀課文第一部分內(nèi)容,說說從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)
2、交流:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?
、艁淼跹涞娜硕唷獢(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。
、扑蛠淼幕ㄈν炻(lián)多。
⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3、有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4、過渡:當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)
出示句子:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來!
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
、屏私狻拔摇睂(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
。ㄔ瓉硪詾椴妇褪遣,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)
⑶學(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。
五、課堂小結(jié)
1、談話:現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因了。(出示最后一個(gè)自然段的PPT)的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。 (引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。)
2、教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結(jié)果后寫原因,明寫結(jié)果暗寫原因。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、思考課后問題。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】:
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】:
由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】:
語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中,充分揣摩、感悟和表達(dá),將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對(duì)照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過程】:
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】:賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅,情感延續(xù)。
師:1936年10月19日,中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落,但他的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了,留下了鋒芒畢露的匕首和投搶!他走了,留下了鐵骨錚錚的思想和精神!同學(xué)們,他是誰?(魯迅)(出示魯迅先生的照片)
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走近了魯迅,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
——學(xué)生可能會(huì)說:知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師:《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說,《小約翰》是荷蘭作家寫得童話,這兩本書和許多兒童作品,都是魯迅先生在百忙之中翻譯的,他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一位叫巴金的青年,他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。(出示)
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一:救助車夫
1、 除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容,請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀,把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。
2、 誰能讀給大家聽聽?
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí),師生作為重點(diǎn)研讀。
。1)、讀了這段話你感受到了什么?
。2)、你是通過讀哪些詞感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎)
(3)、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面,請(qǐng)同學(xué)們展開思維的翅膀,把這副畫面描述豐滿。
。4)、在這一系列動(dòng)作中,魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心?(跪)
出示掛圖:引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間?
。5)、老師在想呀,在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?但是他們都……
(6)、在這人情冷漠的舊社會(huì),在這寒冬臘月的夜晚,魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫,印證了他一顆怎樣的心?
請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄,還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它地出來吧!(出示)
這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
。1)、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻?(清清楚楚)
。2)、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?
。3)、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?
。4)、有了這樣的體會(huì),同學(xué)們?cè)谙胂,?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,除了伯父的臉龐,還有什么?
——讓我們?cè)賮碜x這句話,你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。(齊聲讀)(出示)
一位拉黃包車的青年人,端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
板塊二:關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰來讀?(指名讀阿三說的一段話)
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(出示)
兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過
程”,對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟,將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對(duì)照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:(教師范讀)
我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲,我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被他引出來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
2、現(xiàn)在,讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在我們的心頭,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?
3、正如周曄在課文最后所寫的……(齊讀課文最后一節(jié))
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】:
1、以《我看見》為題,寫一段話,或一首小詩,頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言,摘抄下來,搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
【《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)】相關(guān)文章:
我的伯父魯迅先生課程教學(xué)設(shè)計(jì)08-10
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)模版08-09
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)模版08-08
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)范文08-07
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文08-06
最新《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
關(guān)于《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)08-04