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蜜蜂教學(xué)設(shè)計

時間:2021-10-22 11:17:34 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

蜜蜂教學(xué)設(shè)計15篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計15篇

蜜蜂教學(xué)設(shè)計1

  教材分析

  這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進行的一次試驗過程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容,了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點難點

  作者試驗過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

  教學(xué)構(gòu)想

  引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ,自己受到啟示。鼓勵學(xué)生表達自己真實的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前,學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)時間

  一課時

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1 板書課題?戳诉@個題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。)

  2 讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。

  二、自讀課文,合作探究。

  1 自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題,把有關(guān)的閱讀語句畫出來。

  2 自由組合或小組合作探究,了解作者試驗的經(jīng)過。

  (1)把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

 。2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

  (3)在兩里遠的地方放飛。

  (4)檢查蜂巢。

  三、學(xué)生交流,教師點撥。

  1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進行交流,并提出各自不同的觀點及依據(jù)。

  2 從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

 。1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?

  (2)對問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

  (3)對蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽,讀時教師適機調(diào)撥,體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

  3 課文中哪些語句是寫試驗結(jié)果的?指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?

  四、歸納小結(jié)。

  1 再讀課文,整體感悟。

  2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)?

  作業(yè)設(shè)計

  你熟悉哪一種小動物,它有什么習(xí)性?做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。

  板書設(shè)計

  兩里多路

  蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會辨認(rèn)方向

  陌生事物

蜜蜂教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)要求:

  知識與能力

  1、學(xué)會本課生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,體會人物特點。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點難點:

  重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。

  難點:學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  教學(xué)目標(biāo):(本節(jié)課)

  1、理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。

  2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  師:(猜一猜)有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?

 。ㄉ穑

  師:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——(板書:蜜蜂引路),請同學(xué)們齊讀課題(生答)

  師:誰能說說“引路”是什么意思?

 。ㄉ穑

  師:那蜜蜂到底給誰引路呢?這篇課文講了一件什么事呢?現(xiàn)在,請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文(要求:遇到拿不準(zhǔn)的字,可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn),語句讀通順。)

 。ㄉx課文)

  二、評讀

  師:蜜蜂給誰引路。

 。ㄉ穑

  師:課文講了一件什么事?

 。ㄉ穑

  師:課文一共有幾個自然段?

 。ㄉ穑

  師:老師想請四個同學(xué)來讀一讀這篇課文,誰想讀?

 。ㄖ该x課文)

  課文讀完后,其他生進行評議。

  三、精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物特點

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  師:剛才同學(xué)們讀得真好,胡老師也想來讀一讀了!你們想聽嗎?認(rèn)真地聽,聽完后,告訴大家,你知道了什么?

 。◣熥x第一自然段)(師讀完后生作答)

  師:(小結(jié))這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:請同學(xué)們默讀課文。思考:列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。

  (生默讀課文)

  師:(小結(jié))這一自然段主要交代了事情的起因。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。

  提綱:

 。1)有感情地輪讀第三自然段。

 。2)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  用圖表示:( )——( )——( )——( )

 。3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

  因為列寧想:……。

 。ㄉ〗M交流后,反饋)

  師:這說明列寧是個什么樣的人?

 。ㄉ穑

  4、學(xué)習(xí)第四段。

  師:(走到一生面前)您好!列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

 。◣燑c兩生回答這個問題)

  師:你們覺得這兩位列寧怎么樣?

 。ㄉ穑

  師:列寧所說的向?qū)钦l?

 。ㄉ穑

  師:你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么?

 。ㄉ穑

  師小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

  四、拓展(小練筆)

  寫一寫你身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

  板書設(shè)計:

  20 蜜蜂引路

  列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

  (花叢)——(園子)——(小房子)——(找到養(yǎng)蜂人)

  認(rèn)真思考 仔細觀察 做出判斷

蜜蜂教學(xué)設(shè)計3

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。薄⑼瑢W(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

  2、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

  二、初讀感知

 。薄W(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:

 、 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。

 、 同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。病z查自學(xué)情況:

 、 出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。

  ⑵ 指名分段讀課文,師生評議。

  3、說說課文講了一件什么事。

  三、朗讀感悟

 。薄W(xué)習(xí)第一自然段:

 、 學(xué)生自由讀課文第一自然段。

 、 相互交流知道了什么。

 、 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?

 。病W(xué)習(xí)第二自然段:

 、 學(xué)生自由讀課文第二自然段。

 、 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說說“我”的試驗是怎么做的。

  先說給同桌聽聽。

  再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

 、 說說在這個試驗中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

 、 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想?

  四、課堂練習(xí)

 。、指導(dǎo)寫字:

 、 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

 、 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

 、 學(xué)生書寫。

 。、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。、抽讀生字詞卡片。

 。、復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

 、 教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

 、 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

 、 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?

 、 假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?

 、 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

  2、學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 教師再引:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。

  ⑵ 學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

 、 說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時間。

 、 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時要注意哪些詞語?

 、 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。

  3、學(xué)習(xí)第六自然段:

 、 學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

 、 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

  ⑶ 你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  三、語言實踐

 。、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事,好嗎?可以一個人講,也可以幾個同學(xué)合作講。

 。病W(xué)生自由組合講故事。

 。、指名學(xué)生上臺講故事,師生共同評點。

  四、指導(dǎo)寫字

 。、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

 。、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

 。场⑼捞嵝褜懽肿⒁馐马,介紹寫字經(jīng)驗。

  4、學(xué)生書寫。

  五、積累語言

  把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計4

  【教材簡說】

  《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文,作者是法國著名生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

  二、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  三、積累語言。

  【教學(xué)重難點】

  弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  【課時劃分】兩課時

  【教學(xué)設(shè)計】第二課時

  【教學(xué)目的】

  理解課文內(nèi)容,親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  一、生字詞卡片。

  二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  三、多媒體展示臺。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  用多媒體展示臺出示生字卡片,學(xué)生接龍認(rèn)讀:

  試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

  二、鼓勵學(xué)生參與板書,激趣

  最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進步?指名上臺書寫課題。

  三、交流信息,導(dǎo)入

  把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

  四、精讀,合作探究

  一、第一自然段:

  a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

  b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?

  c、說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?

  二、第二自然段:

  a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀

  第二自然段。

  b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

  c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

  d、議一議。

  ◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?

  ◆為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?

  e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  三、第三、四、五自然段:

 、偌顚W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a、自由朗讀第三、四、五自然段。

  b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

  c、教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

 、诟兄饕獌(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

 、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

 、茉僮x再思,深入理解。

  a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

  b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請多人次說)

  c、其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

  d、教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

  五、賞讀片斷,表達感情

  1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?

  2、學(xué)生自讀體會。

  3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。

  六、再思導(dǎo)疑,再激興趣

  1、誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

  2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)

  3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

  4、教師再引。

  a、對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  b、學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?

  七、創(chuàng)新

  分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計一張手抄報。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計5

  一、教材分析:

  無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜,它會給人指路嗎?然而善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在?磥,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ㈠知識和技能:

  1、 認(rèn)識課文中6個生字,會寫9個生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、正確讀寫由這些生字組成的詞語,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

 、孢^程與方法:

  利用快樂識字法、自主識字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,邊看圖邊感知課文內(nèi)容,并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

  ㈢情感、態(tài)度與價值觀

  理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點難點:

  重點;通過學(xué)文,了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

  難點:從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件

  五、課時安排2課時

  六、教學(xué)設(shè)計

  第二課時

  1、教學(xué)目標(biāo):

 、、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌

 、、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

 、邸⒛茴I(lǐng)會列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。

  2、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題

  1、談話激疑:

  同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事:《蜜蜂引路》(板題)

  2、談話激趣:

  同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板書課題。(課件出示蜜蜂有關(guān)知識)

  二、圖文結(jié)合,朗讀理解

  1.講讀第1自然段。

 。1)指名讀這一段。讀了這一段,你都知道了什么?理解“附近”一詞的意思。(①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來,在相互交流中感悟理解。)

  些(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

  2.講讀第2自然段。

 。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑肌

 。2)用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因:

  因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  3.講讀第3自然段。

 。1)列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的?默讀第三自然段。

 。2)課件出示第一句話,在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時候?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

 。3)蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察,(板書:觀察)什么叫觀察?

 。4)列寧在觀察什么呢?他是怎樣觀察的?請一位小朋友讀第二句話,課件出示圖和第二句話。

 。5)這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (6)你們想這所房子會是誰的?為什么?

 。7)只要找到小蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話,這句話說明什么?

  (8)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)

 。9)指導(dǎo)朗讀。

  4、講讀第4自然段

  (1) 出示課件圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

 。2)列寧是怎樣回答的?

 。3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

 。4)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

 。5)讀得真有感情,小朋友,什么叫向?qū)?在本課里,列寧的向?qū)钦l?

  (6)大家想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點課題)

 。7)老師小結(jié):

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  三、拓展讀。

  (1)課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識

  (2)課件出示故事:《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

  四、拓展寫。

  觀察一種小動物,寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文的內(nèi)容。

  2.默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

  3.理解課文內(nèi)容,體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

  教學(xué)重點難點:

  讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

  教具準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.出示課件,這是什么?

  2.說到蜜蜂,你想到了什么?

  3.說實話,其實我不太喜歡蜜蜂,因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽了,就原諒它了。可是從此看到它,總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對它了解得太少。

  4.相信大家在讀完課文后,必定會對它有新的認(rèn)識。

  二、初讀

  1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.用自己的話說說課文講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1.在整個故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?

  2.學(xué)習(xí)2-5自然段

 。1)你是從哪看出作者的厭煩?

  重點:理解詞語鍥而不舍

  指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

  你看到一個怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?

 。2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地?蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來。

  3.學(xué)習(xí)6-11自然段

 。1)我再也不想去傷害它,我心中充滿疑問,我開始靜靜地觀察它,我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感動?

  默讀6-11自然段,同座合作補充板書。

  指名回答。

  (2)它是怎樣修補自己的翅膀的?

  劃記修補過程中的動詞,完成填一填。

 。3)被修補的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴(yán)重?

 。4)盡管傷得這么嚴(yán)重,但它仍然(引讀填一填)

  (5)師引讀9-11自然段。

 。6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,你想對蜜蜂說什么?

 。7)這可愛的小生靈折服了我們,同時也折服了作者,從哪可以看出?

 。8)你是怎樣理解這句話的?

  引入原名《翅與禱》

  三、總結(jié)

  學(xué)完本課,你有什么收獲?

  板書設(shè)計:

  兩次鉆出來

  不怕困難

  蜜蜂一次又一次修補翅膀

  堅持不懈

  三次試飛

  教學(xué)反思

  本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計為基點,就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點看法:

  一、尊重和信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分,在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā),學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí),可以由學(xué)生自主決定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文,然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,允許學(xué)生提出各種意見,包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥,避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣,學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,才能在同學(xué)們面前,在教師面前,無拘無束。袒露心聲,并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

  二、讓每一個學(xué)生都有自我展示的機會

  蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中,特別想要闡述自己的見解,同時品嘗成功的喜悅。因此,在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補充板書時,我就是先讓學(xué)生跟同座討論,等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦,動口的過程后,再指名回答,從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機會。

  三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。

  俗語說的好:書讀百遍,其義自見。在課堂上,我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,有自讀、輪讀、引讀、指名讀等,學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后,對課文有了更深的理解,更多的體會,同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。

  四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)

  教學(xué)結(jié)束后,我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》,力求將課內(nèi)延伸到課外,擴大學(xué)生的知識面。

  教學(xué)過程中,教師只有以學(xué)生為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,處處為學(xué)生著想,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學(xué)習(xí)知識,鞏固知識,拓展知識,學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

 、谡_、流利地朗讀課文,大概了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重、難點

  重點:學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容,知道法布爾做了一項什么試驗。

  難點:能理解和運用生字詞,能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

 、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。

  ②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天老師帶了一個小朋友過來,它呀,身上有一根針,能飛得很遠,它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的(出示蜜蜂圖畫),大家說它是誰呀?答:“蜜蜂!

  師:就是蜜蜂,以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情?(生答)

  我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂,好不好?那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解?誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”(學(xué)生暢所欲言)

  法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。(板書“14 蜜蜂”)

  二、初步感知課文:這個非常有趣的實驗到底是怎樣的?帶著這個問題,我們一起來聽聽錄音,看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。(放錄音)

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  師:聽完了錄音,同學(xué)們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎?在回答這個問題之前,我們先一起來看看生字詞。

 。1)a.出示生字卡片,每出示一張,就讓學(xué)生讀一遍,然后整體齊讀。(第一輪出示較為難學(xué)的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”)

  b.請學(xué)生注音并注意書寫。

  c.你用什么方法記住它們的?

  d.組詞(先認(rèn)識課文里的詞組,再拓展。)

  (2)再次出示生字卡片:“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

  請學(xué)生注音和小老師教讀,記住他們的方法和小組開火車組詞。

 。3)對常用詞語找近義詞,并造句理解。

 。4)猜詞:老師說意思,學(xué)生猜詞造句;老師說詞組,學(xué)生解釋運用。(選重點詞組)

  四、整體感知課文內(nèi)容

 。、師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在回歸之前的問題:法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗?同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個問題。(學(xué)生默讀)準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來。(首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后寫結(jié)論:“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。)

蜜蜂教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

  教學(xué)重點、難點:

  重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  難點:領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、今天呀,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰?誰來和蜜蜂打個招呼?蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。

  2、現(xiàn)在呀,請同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請到黑板上,讓我們再一起叫它一聲吧。

  3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?

 。1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

  (4)采花粉、釀蜜。

  4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會……板書:引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢?那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧!一起讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、明確學(xué)習(xí)要求:

  請同學(xué)們輕輕打開課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。

  2、檢查朗讀,隨文識字:

  (1)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽你們讀一讀,好嗎?誰愿意把第一段讀給大家聽?你請吧。

  (2)出示第一段:

  1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

  a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰能看著大屏幕再讀一讀?

  b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)

  c、誰想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個,你們讀一個。(齊讀)

  d、把它請出來,你還認(rèn)識嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機點撥)

  莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)

  4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰嗎?出示圖片。

  5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段?其他同學(xué)豎起小耳朵仔細聽,他什么地方讀得好?學(xué)習(xí)人家的長處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長,誰想挑戰(zhàn)?最后一個自然段呢?

  6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡單地說,就是講了列寧利用蜜蜂來……(指著課題說:引路的事)

  三、細讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點。

  1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢?誰先發(fā)現(xiàn)了?找出來讀一讀。

  2、出示句子:

  列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!

  (1)你很能干,找對了,誰還想讀?

 。2)為人們帶路的人我們稱為……(板書“向?qū)А辈R讀詞語)

 。3)這句話中有兩個詞,它的意思和我們課題中的“引”差不多,誰能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對了,一個是“導(dǎo)”,一個是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰會說?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個詞語(板書:引導(dǎo)引領(lǐng))

  3、那真的是蜜蜂帶的路?列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的?那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧,讀讀課文的第三自然段,找一找,列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)

  5、擺路線圖:

  (1)畫路:小列寧們,這是你們剛才走過的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,相信你一定能有所收獲。

 。2)誰讀懂了課文里的話?你來擺?

 。3)交流

  6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細,(板書:仔細觀察)那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧,來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細觀察吧。(齊讀)

  7、小列寧們,你們剛才在觀察的時候,腦子里還在想寫什么呢?

  “我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:()。

  “我”仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()

  8、小朋友,你們真能干,不但進行了仔細觀察,還開動了小腦筋,老師送你們一個詞(板書:認(rèn)真思考)那結(jié)果和你們想的是一樣嗎?你從哪里看出來?

  9、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。

  (1)哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)

 。2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候,我們可以用“果然”來形容。

 。3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事啊!誰來讀?你讀出了列寧的開心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

  10、課文學(xué)到這里,小朋友,你們認(rèn)為僅僅是因為蜜蜂引路,當(dāng)了向?qū),才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎?

  四、拓展延伸,指導(dǎo)書寫

  1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

  (小蜜蜂真勤勞,飛到東來飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細觀察善思考,尋得主人笑開懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯過,爭做生活有心人。)

  2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明,好嗎?下課!

  板書:

  蜜蜂引路

  向?qū)?/p>

  仔細觀察,引領(lǐng)

  善于思考,引導(dǎo)

 。ó嬕粭l路)

  小房子圖

  園子圖(旁邊)

蜜蜂教學(xué)設(shè)計9

  活動目標(biāo)

  1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。

  2、體驗自主結(jié)伴唱歌的快樂。

  活動準(zhǔn)備

  課件準(zhǔn)備:蜜蜂采蜜實拍圖若干,動畫《蜜蜂做工》,兒歌圖譜,歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。

  活動過程

  一、出示蜜蜂相關(guān)圖片,引導(dǎo)幼兒分享交流

  1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。

  大家還記得它們是什么嗎?

  小蜜蜂為什么要飛來飛去?

  小蜜蜂這么辛勤地勞動,你知道能釀出什么嗎?味道怎樣?

  2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。

  兒歌里是怎么唱小蜜蜂的?我們一起來聽聽。

 。ㄐ蕾p兒歌視頻)

  你聽到歌里唱了什么?

  有的小朋友沒有聽清楚,我們再來聽一次。

 。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。)

  這次你聽清楚了嗎?歌里唱了什么?

  二、出示兒歌插圖,引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲

  1、出示插圖。

  有只小蜜蜂在偷懶,它停了下來,這樣做對嗎?

 。úシ鸥枨纛l。)

  2、學(xué)唱歌曲。

  老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。(教師清唱歌曲。)

  你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢?

  小朋友再聽一遍,然后和老師一起輕輕地唱。

  小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。

  3、展示圖譜,完整學(xué)唱。

  我們一起完整地唱唱這首兒歌。(播放伴奏)

  三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛

  “嗡嗡嗡,飛吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢?

 。ń處熯厗尉淝宄呇菔竞唵蝿幼鳎。

  請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛,我們再來唱一唱。

  請女孩子先來試試,我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。

  男孩子也想試試嗎?

  誰想邀請朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛,唱一唱?

  活動延伸

  1、區(qū)域活動:將歌曲和圖片放置表演區(qū),提供裝扮小蜜蜂所需的道具,鼓勵幼兒自由接班,扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。

  2、家園共育:將歌譜貼在家園欄,引導(dǎo)家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱,也可讓家長同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛,并唱一唱歌曲,體驗親子互動的歡樂。

  附【兒歌】

  蜜蜂做工(兒歌)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  大家一起勤做工。

  來匆匆,去匆匆,做工興味濃;

  天暖花好不做工,將來哪里好過冬?

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,別學(xué)懶惰蟲。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計10

  教材分析:

  《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題,善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文!睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇,雖篇幅短小,卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄J(rèn)“莫、斯”等6個生字,會寫“訝、談”等9個字。

 。、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,感受遇到問題要仔細觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)重、難點:

  1.識字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點。

  2.了解由于列寧仔細觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

  3.培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

  課時安排:2課時

  第一課時教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)6個生字,會寫生字“蜂”、“派”,注意左窄右寬的構(gòu)字特點,會寫詞語“附近“。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”;會擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

  3、初步領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

  第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)鞏固生字,學(xué)寫余下的生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑,并會用“常!痹炀。

  3.深入領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

  第一課時教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

  1.師:小朋友們,今天我們要認(rèn)識一個新朋友——(出示“蜜蜂”),誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師:對了,后鼻音真準(zhǔn),你來,一起叫。

  2.師:請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。(師寫課題:蜜蜂)

  “蜜”字呀,寶蓋頭寫得大一點,然后最下面是一個“蟲”,因為蜜蜂是昆蟲!胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀,我們要請?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢,誰發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好?你說--(指名說)師補充:這個左右結(jié)構(gòu)的字呀,左邊比較小,右邊比較大,這就叫左窄右寬。

  在你們的提醒下,我就可以把它寫好了。(師邊板書邊說)我們一起來看一看,左邊呀蟲字旁窄一點,右邊呀要注意啦,撇過來,捺捺在橫中線上,底下一豎是懸針豎,發(fā)現(xiàn)了嗎?一起再讀一下:生齊讀:蜜蜂。

  二、初讀,感知故事內(nèi)容。

  1.初讀課文。

  今天的小蜜蜂呀,就在無意間和一個大人物交上了朋友,趕快翻開課本P119,大聲地自由地讀幾遍課文,爭取把課文讀正確、讀通順,難讀的可以多讀幾次。

  (生自由讀課文)

  2、學(xué)習(xí)第一段,學(xué)習(xí)生字詞。

  好,真的不忍心打斷同學(xué)們,同學(xué)們讀了一遍又一遍,但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽?(指名一生讀第一段)

  你真能干,這段可不容易讀,有好多生字,還有誰愿意讀。(指名讀)

  真棒!發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字,這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。(生認(rèn)讀生字)

  記住了,我指一個,你讀一個。(在句子中)

  把它請出來,你還認(rèn)識嗎?(出示生字卡片)先不出聲,記一下。

  能讀嗎?“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎?沒關(guān)系,沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍,我來幫幫你。(出示課件:莫斯科是俄羅斯的首都。)誰會說?(指名說)會說了,一起說。

  繼續(xù)來,“附”組個詞語:附近!罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f很多話,所以談是言字旁。師板書:談天。

  真聰明。讀:派,都從哪里見過“派”?生:派人。蛋黃派。生活中也可以識字!芭伞币残枰∨笥褜懞盟屑毧,怎樣才能寫好,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)

  師:小朋友注意了,它也是左右結(jié)構(gòu),寫的時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

  小朋友注意了,剛才2個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬,請拿起筆寫,看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。(師巡視)我發(fā)現(xiàn)呀,小朋友寫字漂亮!芭伞弊挚刹蝗菀讓懞,要注意筆順。

  好,基本上都寫好了,現(xiàn)在請你聽清楚,把筆放下,看哪一位坐得最快,我們合作最棒。請把筆放下,來,拿起書,我們把生字送回到句子中去,你能把第一段讀得更好嗎?(齊讀第一段)

  讀著讀著,你讀懂了什么?

  生:我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

  你讀懂了這一點。

  還讀懂了什么,誰繼續(xù)說?

  生:我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人請他來談天。

  這里有一個人你們知道嗎?列寧是誰?不知道,沒關(guān)系。支老師來幫助你。

  (出示簡介,介紹列寧)他就是列寧。

  列寧(1870—1924)

  俄國社會主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者,偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖。

  3、檢查讀2-4段,說故事大意,補全板書。

  可能這些話你一下子不懂,總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人,他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀?老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了,這一次我們來自由讀,你想讀的就站起來,如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來,接下來也可以加入讀第4段。

  想讀第2段的站起來。(生讀課文2-4段)

  通過剛才的讀,你知道課文寫了一件什么事呢?(生說)

  簡單地說,誰利用蜜蜂干什么?(指名說)

  對呀,蜜蜂為列寧引路,找到了養(yǎng)蜂人。(補全課題:引路)“引”左邊是個弓,右邊是一豎。引路的人,我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

  那課文的哪一句話直接寫出了,列寧說蜜蜂就是他的向?qū)Вl發(fā)現(xiàn)了?

  指名說。

  出示:列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來的。”

  誰還要讀?(指名3人)

  真棒!這句話中有2個詞,它的意思和課文中的“引”差不多?誰能發(fā)現(xiàn)?

  生說:“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。

  “領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導(dǎo),還有一個詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎?(師貼)一起來讀。(生讀:引導(dǎo)、引領(lǐng))

  把這些詞語給積累下來,我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

  三、研讀課文3、4段,體悟文本內(nèi)蘊。

  1.就讓我們一起走進當(dāng)時的場景吧!(課件出示課文第三段話)讀。

  2.現(xiàn)在你們就是列寧,來,走一走,看一看,好不好?

  二四班的小列寧們,請站起來吧!

  小列寧們,請跟著支老師的描述一起來走一走,做一做,好不好?(溫馨提示)

  師描述第3小節(jié)內(nèi)容,生做動作。

  列寧一邊走一邊看,(怎么做)發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。(他發(fā)現(xiàn)什么了)他仔細觀察,(你觀察得真仔細,看哪,蜜蜂飛起來了,孩子們,看哪)只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,(怎么做)開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。(老朋友見面了,好久不見了,怎么做?)

  3.剛才小列寧們一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)了很多很多,發(fā)現(xiàn)了什么?別急,繼續(xù)到課文中找一找,發(fā)現(xiàn)了什么?

  生說,師出示道具。(花叢 園子 小房子)

  生:我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。(出示:花叢)這是你的發(fā)現(xiàn)。

  還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我仔細觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜,飛進附近的一個園子里。(出示:園子)這是她發(fā)現(xiàn)的。

  還有嗎?

  生:園子的旁邊有一所小房子。(出示:小房子)你會發(fā)現(xiàn)。

  4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn),我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來,我這兒有一條小路通向遠方(師板畫),你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

  別急,好好認(rèn)真地去讀書,就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。

  誰會擺?你來擺一擺。(指名一生上臺擺)

  這是花叢里有許多的蜜蜂,花叢擺在哪兒?園子擺在哪兒?房子呢?

  發(fā)現(xiàn)了沒有?她是花叢和園子、園子和房子一樣遠,誰有意見?有發(fā)現(xiàn)嗎?(生說,請他上來擺)課文里有兩個詞語告訴你了,擺好了,你要告訴大家你的依據(jù)。

  你說這里要遠一點,為什么?(生說)

  你發(fā)現(xiàn)了兩個詞:附近、旁邊。師邊板書邊說:“附近”稍微遠一點,“旁邊”就剛剛好在邊上。

  師指板書說:這樣一擺,你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多,但是有區(qū)別。附近稍微遠一點(用手勢比劃),旁邊稍微近一點。(用手勢比劃)。園子還在附近,房子還在旁邊。聯(lián)系實際:比如:走廊就在我們教室的旁邊,二樓會議室就在我們教室的附近。又比如:平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近,門口的賣衣服的服裝市場就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?

  5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的?

  出示:A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:—————————預(yù)設(shè)生:心里想,這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

  B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,心想——————(這么多的蜜蜂采了蜜,都飛到附近的一個園子里了,這個園子很有可能就是蜜蜂的家。)

  C、園子旁邊有一所小房子,心想——————

  (園子旁邊有小房子,有房子的地方很有可能會有人,住著養(yǎng)蜂人)

 。ㄍ谰氄f,請2位同學(xué)說)

  原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的,一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎?你從哪個詞語發(fā)現(xiàn)的?趕快去第3段中找出來。

  指名說:果然。

  發(fā)現(xiàn)了嗎?果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

  6.那,孩子們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多,都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段,找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn),靜靜地看書。

  指名說:一邊走一邊看。(看)

  仔細觀察(觀察)

  只見。

  師:看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多,都有看的意思。小朋友真能干。會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,解決了生活中的難題。

  讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。(齊讀第3段)

  7.養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說---拿起書,我們一起來讀讀。(師生讀第4小節(jié))

  8.要寫好“附近”這兩個字,你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎?(指名生說:附三部分要靠攏一點)

  根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn),認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學(xué)生的字。

  (展臺出示)他的這兩個字,哪里值得你學(xué)習(xí)的,先說。要學(xué)會欣賞別人。

  謝謝你的評價。

  哪里寫得更好點就更棒了,誰來提點小意見。

  他給你提了中肯的意見。

  謝謝小朋友善意的提醒。

  根據(jù)同學(xué)們的提醒,學(xué)學(xué)他的長處,改改你的短處,再寫一遍“附近”。

  四、識字鞏固。

  多好的一篇文章呀,支老師讀著讀著,把它讀成了一首兒歌,送給聰明的你們。

 。ㄕn件出示:小兒歌)

  莫斯科,風(fēng)景好,

  朋友談天又說笑。

  養(yǎng)蜂人,真難(nán)找,

  還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>

  附近蜜蜂回蜂巢(cháo),

  跟著它們把人找。

  仔細觀察,勤思考,

  小小問題難不了(liǎ0),

  難不了!

  自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計11

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識10個生字,會寫14個生字。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)

  想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)

  (預(yù)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象,可能會情不自禁的喊出課題。)

  板書課題。齊讀課題。

  二、讀文

 。、通過課前的搜集,你知道了哪些過于蜜蜂的知識?交流一下。

  2、初讀,處理生字:

  同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。

  學(xué)生自由讀文,圈畫生字。

  同位幫忙消滅“攔路虎”。

  4、檢查生字:

  試驗

  證實

  阻力

  幾乎(jī)

  幾個(jǐ

  推測

  沿途

  超常

  盡管(jǐn)

  盡力(jìn)

  陌生

  準(zhǔn)確無誤

  悶熱(mēn)

  納悶(mèn)

  多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。

  老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。

 。、檢查句子,

  先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

  “這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了!

  三、生生互動,解疑促讀

 。、句子讀得真不錯,連著幾個有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細聽,想一想課文說了一件什么事。

  說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。

  指名說(做試驗;測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)適當(dāng)引導(dǎo)說完整。

 。病⒛敲茨阌袥]有興趣和作者一起去做這個實驗?zāi)?畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請學(xué)生說,其他人可以補充。老師相機板書。

 。、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會怎樣想?

 。础⒌降啄懿荒芑氐郊夷?回來了幾只?用了多長時間。

 、拍銈冇X得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動,興奮)帶著自己的感受讀句子。

  “沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!

  ⑵看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情

  “這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家!

  5、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

  “蜜蜂*的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能!蹦銈兺馑倪@個結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。

  四、書寫指導(dǎo)

  歸類識字

 。、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。

  2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。

  3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒗首x課文,找出感興趣的句子,說說自己的理解或讀出自己的感受。

 。、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

 。场W(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達。

  〖教學(xué)過程

  一、檢查句子

  在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個句子,要求仔細看,用心讀。(鞏固多音字的識別)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”

  “這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了!

  二、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說,老師隨機板書。

  做試驗:原因

  過程

  結(jié)論

  聽說

  準(zhǔn)備

  不是……而是……

  無論……總……

  放飛、兩只、十七只

  三、感悟課文

  了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來,說理由,(其他人可以補充)或者讀出自己的感受來。聽清要求,先自己讀一遍,再找。

  學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時,預(yù)設(shè)了以下幾個討論,希望能夠促進對遣詞造句的感悟,體會用詞準(zhǔn)確的妙處。)

 。、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),來不得半點馬虎。為了保證試驗的準(zhǔn)確,試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個行不行,說出自己的理由。

  2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

  3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞,來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會用詞準(zhǔn)確為課文表達所增添的色彩。

  四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

  把自己品味詞語的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

  五、拓展訓(xùn)練

  其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后

 。、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識。

 。病⒗m(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

  【教學(xué)反思】

  本單元組的主題是仔細觀察,訓(xùn)練項目是用詞準(zhǔn)確。

  基于本班學(xué)生的特點,本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進行。

  第一課時的讀有了一定成效后,再寫字上的時間就太倉促了,練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進行。在第二課時里,學(xué)生發(fā)散思維后說得多了,但是讀得不夠,本來設(shè)計讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計課時可能還有點明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時,從課文里走出來,回不去了,我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來好像只是一個形式,因為通過再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒有真切的關(guān)注到每一個學(xué)生的實際學(xué)情。雖然在設(shè)計課的時候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時,應(yīng)該總結(jié)出寫作方法,結(jié)果又有繞進課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏,一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情?傊,這節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進步。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計12

  教材分析

  課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事!耙笔菐ьI(lǐng)的意思。

  課文共有4個自然段,可分為兩部分。

  第一部分(第1自然段),寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。

  第二部分(第2~4自然段),寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

  第一層(第2自然段)寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

  第二層(第3自然段)寫列寧在蜜蜂的'帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

  第三層(第4自然段)寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識要求識的8個生字,培養(yǎng)自主增識漢字的意識。

  2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

  3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì),做生活中的有心人。

  教學(xué)重、難點

  了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題辦法的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

  教學(xué)時間

  一課時。

  教學(xué)過程

  一、出示課題,激發(fā)情趣

  1、板書課題:《蜜蜂引路》。

  2、說說什么叫“引路”?(就是領(lǐng)路、帶路)

  3、蜜蜂怎么會引路,它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,同時標(biāo)出自然段的序號。

  2、指名讀課文,師生正音。

  三、品課文,理解內(nèi)容

  1、自讀課文。要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

 。ㄐ〗M討論后回答:第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。)

  2、讀第1自然段。

 。1)指名讀第1自然段。讀了這段,你都知道了什么?

 。▽W(xué)生自由反饋:莫斯科、小山、小房子)

 。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

  3、讀第2自然段(讀懂每一句話,理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

  結(jié)合課文內(nèi)容,用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。(因為列寧想( ),可是( ),所以列寧就( )。

  4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

  理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

  “開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

 。ā肮弧币辉~的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律,合情合理。)

  四、拓展想象,總結(jié)全文

  1、指名讀全文,你覺得列寧是一個怎樣的人?讀了課文,對你有什么啟示?

  (列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。)

  2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,會怎樣邀請列寧進屋呢?

 。▽W(xué)生進行口語交際練習(xí))

  五、鞏固本課生字詞

  1、出示字卡,鞏固閱讀中已認(rèn)識了的生字。

  2、組內(nèi)合作檢查識字情況。

 。ㄒ鹤xyǐn;談:談話就是說話,所以是言字旁;導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。)

  3、由這8個生字組成的詞語及詞義是:

  引路:領(lǐng)路,帶路。

  附近:離得很近的意思。

  派去:分配、指定。

  談天:很隨便地談話。

  向?qū)В簬返娜恕?/p>

  六、布置作業(yè),培養(yǎng)能力

  1、探究活動,實踐創(chuàng)新。

  仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。

  (同學(xué)互相說說,看誰說得好。)

  2、用自己的話寫一寫:

  (1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

  (2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

  (選做一個問題)

  板書:

  蜜蜂引路

  許多蜂蜜—————————————他想

  飛回園子—————————————他想

  園子旁邊有所房子—————他想

  找到養(yǎng)蜂人———————————果然

蜜蜂教學(xué)設(shè)計13

  教材理解:

  課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的所見、所聞和所感,借贊美小蜜蜂“對人無所求,給人的卻是極好的東西”的精神,歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動,無私奉獻的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的6個生字;讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語,理解“釀造、渺小”等詞語的意思,區(qū)別“走近”與“走進”的不同。

  2、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文,理解作者所要表達的感情。

  3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,學(xué)習(xí)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質(zhì)。

  課時目標(biāo):

  1、運用讀書記號法預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文內(nèi)容。

  2、了解蜜蜂的勞動特點,體會蜜蜂精神的可貴。

  一、導(dǎo)入、揭題:

  1、觀看圖片,說說圖上的動物是什么。

  2、說說對蜜蜂的了解。

  3、填空:()小蜜蜂。

  4、揭題:

  本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”(板書“可愛的”)作為題目,為什么說小蜜蜂是可愛的呢?請同學(xué)們自學(xué)課文。

  二、初讀課文:

  1、出示要求:請以自己喜歡的方式反復(fù)讀課文,并請做到:

  (1)努力讀準(zhǔn)每個字音,讀通每句話。

 。2)運用讀書記號給課文作上批注。

 。3)找出最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子。

  2、檢查:

 。1)詞語:百花盛開春色遍野釀造渺小成群結(jié)隊沸沸揚揚

 。2)分段讀課文。

 。3)出示最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子:多么可愛的小生靈啊,對人無所求,給人的卻是極好的東西。

  三、圍繞出示的中心句,學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。

  1、理解句子的意思。

  2、為什么說“蜜蜂對人無所求,給人的卻是極好的東西”?請大家仔細地讀課文,把具體表現(xiàn)這句話的語句劃出來。

 。1)隨機劃出詞句:釀的蜜多,可自己吃的有限……給他們留下一點點,夠他們吃的就行了。他們從來不爭,也不計較什么,還是繼續(xù)勞動,繼續(xù)釀蜜,整日整月不辭辛苦……

  (2)從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動情況(成群結(jié)隊出出進進飛來飛去沸沸揚揚滿是蜜蜂蠕蠕地爬著)、老梁對蜜蜂的評價及蜜蜂付出的勞動和生命。

 。3)想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的?齊讀老梁的話。

  3、小結(jié):看到蜜蜂不辭辛苦的勞動,聽到老梁對蜜蜂的介紹,作者的心不禁一顫。(出示第三自然段并配樂讀)

 。1)同學(xué)們,“不禁一顫”是什么意思?說明什么?作者的心為什么會顫動?

 。2)理解:“蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚!”了解蜜蜂的精神是:對人無所求,給人的卻是極好的東西。

 。3)師:生命如此短暫,可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著,這樣的蜜蜂,這樣無私奉獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽?我們該如何來讀好這一自然段呢?自由讀,指名試讀。

  請同學(xué)們懷著對蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段(伴著音樂,升華感情)。

  四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  板書 可愛的小蜜蜂

  對人 付出 給人

  無所求 勞動好 東西

  生命

  渺小 高尚

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讀通課文,了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),繼續(xù)學(xué)習(xí)做讀書記號。

  2、理解文中的幾個重點句和難句。

  3、感悟小蜜蜂的辛勤與無私,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛益蟲的情感,能用朗讀表達自己的感受。

  學(xué)習(xí)重點:朗讀感悟;理解、品悟重點句。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、談話揭題

  1、(板書:小蜜蜂)小蜜蜂,同學(xué)們見過吧?了解小蜜蜂嗎?了解它的什么?(請學(xué)生談?wù),并可追問:你怎么知道的??/p>

  2、同學(xué)們都挺了不起,通過自己平時的觀察、結(jié)合生活經(jīng)驗和課外知識的積累,懂得的還真不少。你能否用一個詞來說說你對小蜜蜂的感覺呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,可相機板書:勤勞或辛勤,無私等) shuo

  告訴你們,我國現(xiàn)代著名散文家楊朔(板書:楊朔)對小蜜蜂有著獨特的感情,今天就讓我們來欣賞他的文章——(補充板書:可愛的)齊讀課題(能否讀得再可愛一點?)

  二、充分地讀

  1、初讀:(1)自己把課文讀通順,想想課文主要寫什么。

 。2)交流課文主要內(nèi)容,可讓學(xué)生多層面說,最后教師概括:寫蜜蜂,又由蜜蜂聯(lián)想到人。

 。3)你能按這兩塊內(nèi)容把課文分成兩段嗎?

  2、美讀:作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛呢?就讓我們細細地品味寫蜜蜂的這三個自然段,把你感觸較深的語句劃一劃,讀一讀,你感受到了什么?

  三、以讀促悟,感受蜜蜂的高尚(辛勤與無私)

  1、誰能來把你劃的語句讀一讀,談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  2、預(yù)設(shè)一:重點感悟“多么可愛的小生靈啊,對人無所求,給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么?

 。1)“對人無所求”,從哪些語句看出?(同學(xué)們可以在文中劃一劃)

  “釀的蜜多,可自己吃的有限(不多)”;“從來不爭,也不計較什么”;“活到限數(shù),就悄悄地死在外邊,再也不回來了”談?wù)劯惺,朗讀句子;

  師可激情:蜜蜂用自己短暫的一生,為人類無私地奉獻 板書:無私奉獻

  (2)“給人的卻是極好的東西”,蜜蜂到底給我們?nèi)祟悗硎裁茨兀?/p>

 。ㄍ卣顾季S,引發(fā)個性化閱讀:蜂蜜可以消炎止痛,可以美容,可以做藥,如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜,可以治便秘或拉肚子,可以快速醒酒,并解除飲酒后的頭疼,可以強身健體;養(yǎng)蜂人收獲蜂蜜,帶來財富;蜜蜂采了花粉,讓花兒開得更美麗;蜜蜂采蜜,在花叢中翩翩起舞,為大地增添生趣;蜜蜂那么勤勞,用自己一生的勞動為人類釀蜜,帶給人類那么多的好處。它也時時刻刻提醒人們不能懶惰,要用勤勞和智慧來創(chuàng)造美好幸福的生活……)

 。3)蜜蜂的勤勞、辛勤,課文中有沒有談到?

  朗讀感悟第一自然段:“成群結(jié)隊”、“出出進進”、“飛來飛去”、“沸沸揚揚”你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?怎么朗讀出這種熱鬧、緊張?

  提供信息:你們知道嗎?據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜,須在一百萬朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半,那么蜜蜂采1千克蜜,就得飛上45萬公里,這等于繞地球11圈呢!

  朗讀老梁說的話:“蜜蜂這東西,最愛勞動……一年四季都不閑著,整日整月不辭勞苦……”

  (4)師小結(jié):是啊,蜜蜂給我們?nèi)祟惖牟粌H是香甜的蜂蜜,更是它那辛勤工作、無私奉獻的高貴的品格 。難怪作者說“蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活。不是為自己,而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動、一種敬意來朗讀第三自然段吧。

 。5)還有什么不懂的嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生理解“渺小”與“高尚”)

  3、預(yù)設(shè)二“蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚啊”

  理解“渺小”(形體小、生命短暫、不起眼)

  感悟“高尚”(1)一生都在辛勤勞動(具體見預(yù)設(shè)一)

 。2)無私奉獻:“對人無所求”(具體見預(yù)設(shè)一)

  “給人的卻是極好的東西”(具體見預(yù)設(shè)一)

  四、延伸、作業(yè)、結(jié)課

  1、生活中你們認(rèn)為哪些人像蜜蜂那樣?讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

  2、課文雖在寫蜜蜂,其實更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人,這更重要的內(nèi)容就留著與你們自己的語文老師共同分享吧。

  3、作業(yè):字詞練習(xí)。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計14

  尊敬的各位老師、各位評委:

  大家好!

  我今天說課的內(nèi)容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行:一是說教材內(nèi)容,二是說教學(xué)目標(biāo),三說教學(xué)重難點 , 四說學(xué)情 , 五說教法,六說教學(xué)過程。

  首先,讓我們進入第一部分,說教材。

  一、說教材

  我講的這節(jié)課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》,課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

  課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個實驗,再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂,在背上做了記號,叫小女兒守在窩邊, “我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤的回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

  選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神,所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課13個生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

  2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

  3、在讀課文的同時,體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)課文,體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

  二、說學(xué)情

  作為小學(xué)三年級學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力,因而課前,我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,這既為上課做好了準(zhǔn)備,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

  其次,在本課的教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅、實事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,因而在本課的教學(xué)設(shè)計中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

  4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力,在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,如小組討論: A 實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)? B 你從法布爾身上學(xué)到了什么?

  三、說教法

  教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法: ( 1 )談話激趣法

  在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上, 我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會利用精煉的語言,或指導(dǎo),或點撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

 。 2 )體驗教學(xué)法

  讓學(xué)生走進課文,體驗文中人物的情緒變化,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

 。 3 )讀書指導(dǎo)法:

  在課堂教學(xué)中,我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生步步深入,在教材中走上幾個來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  四、說教學(xué)過程。這課書的教學(xué)過程,我總的分為5大板塊

  (一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學(xué)生可以補充)

  2、師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎?

  3、揭示課題。

  (二)、獨學(xué) (初讀課文,自學(xué)生字)

  1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

  2、這些詞語我會讀。

  拋棄 證實 扔掉

  3、用各種形式理解文中詞語。

  如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解;

  如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解;

  如:“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

  (另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

  (三)、師生對話、品悟詩情。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流)

  (1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。

  1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。)

  把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)

  2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家!保◤臄(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)3“空中吹起了微風(fēng)!、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說明,情況很復(fù)雜,對蜜蜂

  認(rèn)路增加了難度。)

  4“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號詞語的意思)以上交流的重點是實驗的過程,其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。(同時理解不明白的詞語)

  4、討論:讀了課文,受到怎樣的啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:

  A:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認(rèn)真;

  B:從文中可以看出,法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

  ……

  5、師:我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。

  6、整體回顧全文。

  (四)、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點,上面寫成“亡”。

  (五)、拓展延伸,積累實踐

  師:許多動物有著奇特的本領(lǐng)!霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

  (六)、總結(jié):

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實,積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。

  (七)、課后作業(yè)

  1、完成相應(yīng)習(xí)題。

  2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

  3.摘抄自己喜歡的句子

  板書設(shè)計

  蜜蜂

  驗證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

  驗證過程 ①選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

  驗證結(jié)果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

  以上就是我的說課內(nèi)容,由于時間關(guān)系,準(zhǔn)備得不是很充分,難免有不足之處,還請各位老師和同學(xué)進行指正。謝謝!

蜜蜂教學(xué)設(shè)計15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)鞏固第一課時中所學(xué)生字及詞語,并練習(xí)書寫“近”字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀全文,練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

  3.能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑,積累“附近、談天”等詞語,并練習(xí)運用。

  4.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  5.練習(xí)看圖說話。

  二、教材分析

  這篇課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。

  課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

  本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

  三、學(xué)生狀況分析

  依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極,課堂中注意力較集中,所以盡管是低年級的教學(xué)也沒有過多的進行組織教學(xué),這為課堂贏得了充足的教學(xué)時間。學(xué)生識記生字的能力較強,在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低,因此課堂中對生字的教學(xué)用時較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差,但口語表達能力欠佳,所以教學(xué)過程中進行了多次針對提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是,該班男生發(fā)言較女生積極,課堂中雖進行了調(diào)動,但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展,茁壯成長!

  四、教學(xué)過程(實錄)

  師:今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》(板書課題)請大家來齊讀課題。

  生:《蜜蜂引路》。

  師:課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。

  生:(空寫“蜂”“引”兩個生字。)

  師:“引”字的第三筆是“豎折折勾”,和我一起寫。

  生:豎――折――折――勾――(空寫)

  師:這兩個字記住了,其他生字記得怎么樣呢?我想考考你們,好不好?

  生:好!

  師:請一位同學(xué)上黑板來寫,好,你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字。

  師: 1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,常常派人請他來談天。派人――談天――

  生:(聽寫生字)

  師:寫完了嗎?

  生:寫完了!

  師:我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。

  生:全對了!

  師:她哪一個字寫得好?

  生:“列、派”。

  師:是的,這兩個字寫的不錯,還有“談天”的“談”字也不錯,她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點,你注意到了嗎?

  生:注意到了。

  師:和黑板上的生字對一對,看看你都寫對了嗎?有錯要改過來。

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