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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-27 13:01:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、引出課題

 。、教師手拿陶罐和鐵罐:

  師:老師手上拿的是──陶罐和鐵罐,它們都是用來(lái)盛東西的(注意盛的讀音)。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,所以老師輕輕地把它放下。

 。、從前,在國(guó)王的御廚里,你們知道這地方嗎?(理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房),也有一只陶罐和鐵罐,你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎?(看課件圖)

  板書鐵罐:傲慢陶罐:謙虛

 。、師:到底發(fā)生什么事了呢?

  二、初讀課文

 。、師:自由讀讀故事,把課文讀正確,讀流利,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。、誰(shuí)能正確、響亮地讀讀這些詞語(yǔ)?(指名讀、男女生對(duì)讀)

  懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

  掘出來(lái)相提并論

 。、它們之間發(fā)生了什么事?我給你點(diǎn)提示,你自己試著說(shuō)說(shuō)看,也可以跟同桌說(shuō)。

  很久很久以前,在國(guó)王的御廚里,鐵罐( )陶罐。

  后來(lái),隨著時(shí)間的流逝,鐵罐( ),陶罐( )。

  三、讀課文,分析兩個(gè)罐子的個(gè)性

 。薄⒆杂勺x2到9小節(jié):

  師:請(qǐng)你仔細(xì)讀讀2~9小節(jié),把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來(lái),有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來(lái),可以邊讀邊劃。

 。、反饋對(duì)讀。

 。、師:這些語(yǔ)句中,你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢?這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢?自己練一練,并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語(yǔ)標(biāo)一標(biāo)。

 。础⒎答仯

  傲慢:你敢碰我嗎?陶罐子?敢/你肯定不敢

  我就知道你不敢,懦弱的東西!就/懦弱

  住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  什么/總/你

  板書鐵罐:目中無(wú)人、蠻橫無(wú)理、自以為是

  陶罐:不敢,鐵罐兄弟。

  我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)相互碰撞的,說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……

  何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!

  真寬容,愿意“和睦相處”

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析

  《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過(guò)去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)生分析

  由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解,也樂(lè)于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。

  3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

  4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?

  學(xué)生開(kāi)火車口算1+1=? 2+1=? 3+4=? 4+9=? 5+7=? 6+8=?

  師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此,你有什么看法?(估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的,)

  師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個(gè)答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,并贊嘆)

  師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問(wèn)題不能用一種模式,那么我們?cè)陂喿x課文時(shí),也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

  [興趣是最好的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

  二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。

  請(qǐng)小朋友回憶一下,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  (國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價(jià)值,鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  ③感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  一、 導(dǎo)入

  1、鞏固詞語(yǔ):

  2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、 學(xué)習(xí)新課

  1、師:這個(gè)童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。

  出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  (1)指名讀:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?讀了你有什么疑問(wèn)?

  鐵罐是那么對(duì)陶罐,陶罐為什么還稱它為兄弟,為什么還叫……

 。2)師:鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢?讓時(shí)間倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮,來(lái)到國(guó)王的御廚。

  2、齊讀第一自然段

  師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  這句話告訴我們什么?

  “奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)

  我們往下讀課文,會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

  3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請(qǐng)你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)

  4、交流(預(yù)設(shè))

  師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰(shuí)來(lái)讀?

 。1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  師:你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎?

  師:傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個(gè)字?)

  師:突出“你”字,讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

  師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎?)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

  加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎?(生讀)

  師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)

  師:一個(gè)“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

  師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說(shuō):料你也不敢。你肯定不敢碰我。)

  師:“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。

  師(評(píng)):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒(méi)有前面那么重。

  師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來(lái)。

  仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),前面是?,后面是!,

  師:(齊讀)真是一只傲慢無(wú)理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙粒》教案教后反思——執(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

 。2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng),每個(gè)人都要讀讀。讀的:要注意提示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的:要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真評(píng),幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)

  生:(同桌交換讀)

  三、朗讀表演

  師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  師:這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  生:應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

  生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!”

  師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)

  生:因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō):“我確實(shí)……,但不是懦弱!弊屛液苌鷼。

  師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?

  師:同學(xué)們,陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?

  師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

  誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒?請(qǐng)讀第六自然段。

  陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?

  師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

  生:鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。

  生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。

  師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué),教師抓住歸納上的難點(diǎn),邊敘邊板書,條理清楚,化難為易。)

  4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、寬容、友好、沉默……)

  5、分角色朗讀:

  6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?

  8小結(jié):是呀,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)?

  過(guò)渡語(yǔ):是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者,

  四、學(xué)習(xí)后面部分

  1、許多年后的今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

  再次出示,再齊讀:

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?

  寬容就是不計(jì)前嫌

  陶罐懂得人無(wú)完人,……,正是因?yàn)樘展迣捜,所以他才?huì)說(shuō)(齊讀句子)

  他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因?yàn)樘展扌男貙掗煟运艜?huì)說(shuō)(齊讀句子)。

  五、擴(kuò)展

  同學(xué)們,每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié),我們一起來(lái)看看,他們是怎樣說(shuō)的,出示名人名言

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  結(jié)果性目標(biāo):

 。1)了解課文的故事情節(jié)。

 。2)理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

 。3)掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

 。4)分角色有感情地朗讀課文。

  2體驗(yàn)性目標(biāo):

  (1)抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

  (2)用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

  (3)抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

 。4)聽(tīng)取信息資料,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

 。5)表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一) 復(fù)習(xí)字詞,初步感知

  (1)出示詞語(yǔ): 傲慢 輕蔑 惱怒

  指名讀 全班齊讀

 。2)下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

  引入:這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫誰(shuí)的神態(tài)?板圖:鐵罐

  (二)朗讀品味,內(nèi)化感悟

  ◎研讀鐵罐子

 。1)自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)

 。2)反饋交流:課件隨機(jī)出示句子

  1 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  (鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)

  師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了?纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

  2“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

 。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)指名讀

  3“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀

  4“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  這里沒(méi)有描寫神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

  看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)

  指名讀 齊讀

  5同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

  (教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏,說(shuō)――)

  聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

  6 鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說(shuō)鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)

  6 師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

  ◎研讀陶罐子

  A 指名讀讀描寫陶罐的句子

  1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))

  2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

  (陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀)

  3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

  B 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?

 。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

  指名板書。

  這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語(yǔ))的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

  ◎有感情朗讀

  這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事!想不想分角色表演讀。

  1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

  2指名當(dāng)配音演員,

  3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。

  ◎研讀陶罐和鐵罐的變化

 。1) 過(guò)渡:要說(shuō)當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫他們變化的句子,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  (生默讀課文,用筆勾畫句子)

 。2)指名說(shuō),齊讀課件出示的三句話。

  1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素美觀。

  2、“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  3、人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

  板書:無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤

 。3)質(zhì)疑問(wèn)難,反饋交流。

  1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)

  2、鐵罐到底哪兒去了呢?

  3、……

 。ù笙蟛┦扛嬖V我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。)

  聽(tīng)了大象博士的話,你知道了什么?

  (三) 表達(dá)感受,深化感悟

  (1)過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫上去。課件出示:

  我想對(duì)鐵罐說(shuō):

  我想對(duì)陶罐說(shuō):

  我想對(duì)自己說(shuō):

 。2)反饋交流

  (3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!

  (四)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

  出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。

  1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  仿寫:以《 和 》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

  《電話和手機(jī)》等為題,展開(kāi)想象和幻想,編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、展示實(shí)物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實(shí)物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。

  2、談話導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)?上цF罐沒(méi)有意識(shí)到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題 27、陶罐和鐵罐 (齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)

  3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞句,體會(huì)感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

 、鬯伎迹汗适率窃趺窗l(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

  2、同桌互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

 。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

  1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的?

  2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

  a、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”

  b、“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”

  d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  3、學(xué)生展示朗讀能力。

  分角色朗讀課文。(強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn),注意對(duì)話語(yǔ)氣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

  1、通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

  四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

  聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.分角色、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  4.通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇,加深對(duì)寓意的理解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

  2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅(jiān)硬,狂妄、傲慢無(wú)禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)

  3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),對(duì)話的語(yǔ)氣如何?)

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a.你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b.你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

  1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺(tái)表演)

  2、點(diǎn)評(píng)表演情況。

  ①對(duì)話的語(yǔ)氣是否體現(xiàn):

  如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!薄裢源蟆o(wú)理

  “你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫

  ……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

  ①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長(zhǎng)處,也有短處,要看到別人的長(zhǎng)處和短處,全面看待事物或問(wèn)題。)

  ②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處! 也可以。

  四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))

  1.拓展延伸,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)自己或周圍的人是否也充當(dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類的角色。

  2.續(xù)編故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.分角色,有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀漢字,組詞。

  2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)

  用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。(奚落)

  相處融洽友愛(ài);不爭(zhēng)吵。(和睦相處)

  把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。(相提并論)

  3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

  4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

  a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  b.分角色,有感情讀文。

  c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐

  1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

  屏幕出示:

  2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  a.回顧什么是神態(tài)描寫。

  b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 。1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫。

  (2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

 。3)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。

  2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。

  再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

 。1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

 。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

 。3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

 。4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

  三、入情入境,讀出韻味

  1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

  (2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

  3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

 。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

  (屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎?”

 。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

  大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

  四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐

  1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

  3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

  4.生暢談理解,感悟陶罐:

 。1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎?

  (2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

 。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”

  激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5.師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

  五、配音朗讀,再起高潮

  1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

  師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫)

  2.同桌兩人練習(xí)配音。

  3.生配音,評(píng)價(jià)

  (設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫,營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)

  六、積極創(chuàng)作,深化感悟

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

  小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

  角色分配合理。

  注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

  2.小組展示朗讀。

  3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

  4.贈(zèng)送名言

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

  2、分角色,有感情的朗讀課文。

  3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

  4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

  過(guò)程與方法。

  1、讀一讀,整體感知。

  2、議一議,了解內(nèi)容。

  3、品一品,理解品味。

  4、演一演,加深理解。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

  同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  (一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  (二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

  (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

  三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

  (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你讀懂了什么?

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  (二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  (三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

  1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的.態(tài)度又是如何呢?

  (四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

  板書:驕傲

  師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

  (五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

  1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

  (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

  出示課件1:

  師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

  生:傲慢

  板書:傲慢

  師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

  (學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)

  (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

  出示課件2:

  師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:輕蔑

  板書:輕蔑

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

  (3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

  (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

  出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

  師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

  生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

  板書:惱怒

  教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

  (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

  2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

  師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

  出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

  (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

  (二)戴上頭飾表演。

  五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

  (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

  (二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

  六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

  (一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生回答

  (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (三)結(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

  七、拓展延伸,加深理解。

  聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文,模仿著編一則寓言故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。

  3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

  4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法:

  1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

  2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

  3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

  三、教學(xué)策略

  《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

  2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容

  1.齊讀課題,了解人物。

  2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。

 。1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。

  出示課件:

  鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

  陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

 。2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰(shuí)的?另外一組呢?

 。3)你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

 。ǘ┳ピ~質(zhì)疑

  1.自讀課文,了解事情起因。

  2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。

  3.質(zhì)疑。

  提問(wèn):看看這句話,大家有什么問(wèn)題嗎?

  出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

  鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……

  【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ),鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

 。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟

  過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。

  1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  “不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。

 。1)學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。

  (2)提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?

  【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。

  預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

  追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

  小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

  自由讀。

  預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

  追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽(tīng)出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么?謙虛。

  為什么謙虛呢?易碎。

  觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

 。3)分角色朗讀第一組對(duì)話。

  2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

  接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

 。1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

 。2)第二組對(duì)話。

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

  出示課件:

  陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。

  小結(jié):盛東西。

  (3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。

  “何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  (4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。

  3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

 。1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

  (2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?

  神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

  稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿氣焰,語(yǔ)言尖刻。

  指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

  【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說(shuō)話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

 。3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會(huì)它呢?

  評(píng)價(jià):

  鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

  陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。

  (四)拓展寫話,揭示道理

  過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

  1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

  2.拓展寫話,揭示道理。

  假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。

  而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”。

  【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

  2.小練筆:編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文寓意

  教學(xué)過(guò)程:

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

  習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、 許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實(shí)踐

  議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書寫

  1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

  2、學(xué)生指出難寫的字。

  3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

  4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  課文分析:

  小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

  設(shè)計(jì)理念:

  故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹(shù)立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

  過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?

  好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?

  那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開(kāi)書的126頁(yè),一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

  二、初讀課文,整體感知

  師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

  學(xué)生發(fā)言:

  教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

 。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))

  師:大家說(shuō)得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

 。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)

  師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?

 。1——9)

  三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

  師:下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

  (師用情地讀第一段)“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

  學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

 。1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

  師:你們覺(jué)得這個(gè)稱呼怎么樣?

  誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))

 。2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

  師:我們?cè)賮?lái)看看后半句:鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀?

  師:看來(lái)呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(3—4個(gè)學(xué)生)

 。3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐!

  生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

  2.分析陶罐

  聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn),那陶罐是怎么回答的呢?

  生:“不敢,鐵罐兄弟”

  師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!

  體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話。

  生:更加輕蔑

  師:你是從哪看出來(lái)的?試著讀讀

  師總結(jié):短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

  (分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

  3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

  陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

  鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

  出示課件

  師:王朝覆沒(méi)了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)

  你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō):————————

  你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō):——————————

  四、總結(jié):

  是啊,孩子們你們說(shuō)得都很好,老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

  教后反思:

  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ):陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個(gè)問(wèn)題直奔主題,導(dǎo)入新課。

  接下來(lái),讓孩子們通過(guò)讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

  之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問(wèn)題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解,說(shuō)感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方?磥(lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

  2、分角色、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  課前準(zhǔn)備

  陶罐和鐵罐的圖片。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

  2、分角色、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

 、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片,讓學(xué)生看一看。說(shuō)說(shuō)他們什么特點(diǎn)。

 、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同座互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

  4、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車反復(fù)進(jìn)行。

  三、感知大意。

  1、默讀課文,了解大意。

  2、通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

  4、分角色朗讀課文。

  四、指導(dǎo)寫字

 、俪鍪疽髸(huì)寫的生字,開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

 、趯W(xué)生觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。

 、蹖W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

 、芙處煼秾憣W(xué)生提出的字。

 、輰W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、分角色、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  3、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、精讀課文,讀出感情

  1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b、你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

  5、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  二、交流感受,明白道理

  ①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

 、弁卣寡由,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

  三、續(xù)編故事

  續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。

  板書設(shè)計(jì)

  27陶罐和鐵罐

  謙虛

  傲慢

  光潔樸素

  美觀不復(fù)存在

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:

  這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里,一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

  本文將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的語(yǔ)言,告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

  策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

  策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

  策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

  策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、形象揭題,導(dǎo)入課題。

  1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的,另一個(gè)是鐵的,你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐,哪一個(gè)是鐵罐嗎?

  2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)

  師:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

  3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。

 、濉⒅付ㄒ晃粚W(xué)生朗讀第一自然段。

  師:哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么?

  生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  板書:奚落

  師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。

  ㈡默讀課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

  用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  師:從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑)

  對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題:(幻燈片出示問(wèn)題)

  1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

  師:哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

  學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  板書:易碎、堅(jiān)硬

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

  同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

 、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇?陶罐子!

  師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?

  生:傲慢

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思?

  傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。

  師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

  (學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀)

 、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”

  生:輕蔑

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思?

  輕蔑:輕視,看不起。

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?

  (師生合作完成對(duì)話2)

 、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些?

 。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕!保

  幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

  學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?

  惱怒:生氣,發(fā)怒

  相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>

  教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

 、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

 、擅鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

  師:請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

  幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢!”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  ⑹師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會(huì)鐵罐了。

  三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

  2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評(píng)議。

  3、戴上頭飾表演。

  四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

 、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

 、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。

 。ㄌ展抟琅f和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無(wú)影無(wú)蹤。)

  板書:不易氧化(長(zhǎng)處)、易氧化(短處)

  五、感悟寓意

 、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事,你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 、娼Y(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)

  師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處!

  六、拓展練習(xí),加深理解

  1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

  ⑴、每個(gè)人都有長(zhǎng)處和()

  ⑵、每個(gè)人都有()和優(yōu)點(diǎn)。

 、、我們看問(wèn)題不要片面,要()地看問(wèn)題。

  2、讀了這個(gè)故事,你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

  2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。

  八、板書設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教具準(zhǔn)備:圖片、課件、生字卡片

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  1、引出課題

  2、板書課題(貼圖)

 。ǘ┏踝x課文

  1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  2、思考:這兩個(gè)罐子,你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)?理由是什么?

  3、指名回答。

 。ㄈ┢纷x課文

  1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

  ①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

 、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

 、鄱喾N形式朗讀。

  2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

 、?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

 、诟鶕(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

  3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

  4、看兩者結(jié)局

 、俣嗄暌院螅@個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢?

 、谀x課文后半部分。

  ③指名答并板書:古董 氧化

 。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)

  你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

  1、貼圖。

  2、播放課件。

  3、問(wèn):你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎?

  4、相機(jī)板書:美麗(送命) 難看(逃生)

  5、問(wèn):為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?(找相關(guān)的句子讀讀)

  6、多種形式讀。

 。ǘ┪蚁胝f(shuō)

  你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  三、拓展

  你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎?

  四、師總結(jié)

  五、練筆

  我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐 獅子和鹿

  尺有所短 寸有所長(zhǎng)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

  2.正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

  3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  4.分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

  課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動(dòng)畫

  生字、詞語(yǔ)幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

  2.初讀課文,了解內(nèi)容。

  過(guò)程:

  一.形象揭題,了解特點(diǎn)

  1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

 。ㄌ展抻媚喟妥觯菀姿,不會(huì)生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會(huì)生銹。

  3.板書課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,自學(xué)了生字等。現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)

  二.朗讀感悟,初識(shí)生字

  1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  2.匯報(bào)

 。1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

 。2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值

 。3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

  (4)讓生一字組多詞(口頭)

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)

  3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)

 。1)自由讀

  (2)詞語(yǔ):

  驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

 。3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ):讀得真好;讀得真準(zhǔn))

 。4)熟讀

 。ㄟ^(guò)渡:這些生字、詞語(yǔ)放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)

  4.初讀文(先標(biāo)出自然段)

 。1)指名開(kāi)火車讀。讀完正音

 。2)默讀,想想,有哪些詞語(yǔ)的意思不懂?畫出來(lái),想辦法解決。

 。3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

 。4)需要幫助嗎?(詞語(yǔ)方面)

  5.再讀課文,了解大意。

 。1)師:這篇課文說(shuō)了一件什么事?(說(shuō)出大概即可)

 。2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?

  這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

  第二課時(shí)

  目標(biāo):

  1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  2.分角色朗讀課文。

  過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)引入

  1.讀生字

  2.上節(jié)課,老師曾說(shuō)過(guò):寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?

  二.探討新知

 。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分

  1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話,哪句更重要?)(板書:奚落)

  2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話,讀這兩個(gè)詞,你會(huì)提問(wèn)題嗎?(你想提出什么問(wèn)題?)

  a.“奚落”是什么意思?

  b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?

  c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?

  3.探疑、解惑

  過(guò)渡:我們先討論第一個(gè)問(wèn)題:

  1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

  2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。(語(yǔ)言、神態(tài))(語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫出

  3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來(lái),然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)

  4.交流所畫的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書:傲慢、輕蔑、惱怒)

  5.誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣)

  6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫,你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)

  7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文(女:敘述語(yǔ);男:鐵罐)

  過(guò)渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

  9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語(yǔ)言和神態(tài)。

  請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

  10.指名分角色讀文,評(píng)議。(師讀敘述語(yǔ))

  11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)

  7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)

 。ㄨF罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎

  8.師:(真能干。╄F罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

  (二)學(xué)習(xí)課文第二部分

  1.師:許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,用筆勾畫有關(guān)的句子(生默讀課文)

  2.生用自己的話說(shuō)說(shuō)。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。)

  3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會(huì)有這樣的神態(tài))

 。ㄉ禾展尥庑坞m然和當(dāng)年一樣,但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

  師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。(板書:很有價(jià)值)我們?cè)倏磋F罐呢,有什么變化?用書上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒(méi)有了(無(wú)蹤無(wú)影!)

  師:(板書:無(wú)蹤無(wú)影)看板書,許多年過(guò)去了,原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了,故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?生:(齊)有趣!

  6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

  生:(齊)不對(duì)!

  師:為什么?

  生:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,是不對(duì)的。

  師:課文學(xué)到這里,你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

  師:學(xué)完了課文,你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么?

  師:正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們看問(wèn)題應(yīng)該全面,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?

  最后,老師想送給大家?guī)拙湓。讓我們一起讀讀這些話,(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。

  尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。

  四.作業(yè):

  1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

  2.寫出下面各詞的反義詞

  驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()

  興奮()美觀()

  3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  板書設(shè)計(jì)

  謙虛陶罐和鐵罐傲慢

  (短處)易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)

  奚落

  長(zhǎng)處)光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影(短處)

  第三課時(shí)

  目標(biāo):

  學(xué)習(xí)寫法,練習(xí)寫作

  過(guò)程:

  一.引入:讀全文

  二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見(jiàn),別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。

  生:(議論歸納,教師板書。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

  三.師:我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。

  陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它!拌F罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”

  一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無(wú)恙。

  師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

  四、請(qǐng)將故事編寫好。

  五、讀給同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。

  六、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1 知識(shí)和技能:有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語(yǔ),

  2過(guò)程和方法: 抓住課文中的對(duì)話部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演文章內(nèi)容。

  3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

  4.分角色朗讀課文,表演課本劇

  教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn),從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文導(dǎo)入新課

  1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?

  2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎?你是怎么讀的?

  二、細(xì)讀課文,感悟人物性格特點(diǎn)

  1(播放課件)欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑:有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?

  2 小組交流:你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?說(shuō)明理由。

  3 理解重點(diǎn)詞句,感悟人物性格

 、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。

  相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。

  ②鐵罐為什么瞧不起陶罐?(板書:堅(jiān)固 長(zhǎng)處 易碎 短處)

 、勖鎸(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

 、軐W(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。

  ⑤欣賞對(duì)話課件,分角色朗讀,說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。(板書:謙虛友善 傲慢無(wú)禮)

  4 許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書:很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤)

  5 看板書,小結(jié)課文

  三、表演課本劇,體會(huì)寓意

  1小組合作練習(xí)表演。

  2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),今后你打算怎么做?

  3臺(tái)下的小觀眾,你們想說(shuō)些什么?

  四、總結(jié)全文

  在集體中,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,學(xué)習(xí)上要謙虛,對(duì)待同學(xué)要寬容友善,大家要互相幫助,共同進(jìn)步。

  五、拓展作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話,要先想好告訴別人一個(gè)什么道理,再創(chuàng)編這個(gè)童話故事,要說(shuō)明道理,給人以啟迪。

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