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熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計

時間:2021-11-16 12:22:59 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)準(zhǔn)備:

  (一).學(xué)情分析

  我校是一所普通全日制高級中學(xué),學(xué)生原初中地理的學(xué)習(xí)乃至高中其他文科知識的學(xué)習(xí)有很大的不同,學(xué)生學(xué)習(xí)存在較多的問題高一新生的物理基礎(chǔ)知識還不是十分好,要理解“熱力環(huán)流”的形成必須掌握物理學(xué)習(xí)中有關(guān)“大氣受熱不同對氣壓的影響”的相關(guān)知識。常言道:“牽牛要牽牛鼻子。”要突破教學(xué)難點(diǎn),就要抓住關(guān)鍵,搞好關(guān)鍵知識的教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過具體實(shí)驗和例子的分析來理解“熱力環(huán)流”可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

  (二).教材分析

  熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)過程中,既要用物理知識來理解環(huán)流的形成過程中氣溫、氣壓的關(guān)系,又要具備一定的空間想象力來理解氣溫、氣壓與高度的關(guān)系。教材的編寫明顯是建立在初中物理之上的,且是建立在對氣溫與氣壓關(guān)系已掌握的基礎(chǔ)上的。教材沒有解釋空氣受熱就上升、冷卻要下沉的根本原因,特別是新教材,對熱力環(huán)流的描述不到二百字,文字基本是對結(jié)論的闡述。上課時如不把溫度與空氣運(yùn)動方向的關(guān)系;溫度、高度與氣壓的關(guān)系給學(xué)生講透,學(xué)生學(xué)的過程就會云里霧里。

  (三)、設(shè)計理念

  課程注重與實(shí)際相結(jié)合,要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會運(yùn)用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象,學(xué)生生活中遇到的地理問題,符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設(shè)計教學(xué)時要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要,積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生分析解決地理問題的`能力。

  (四)、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識和技能

 �。�1)大氣運(yùn)動的最簡單形式——熱力環(huán)流的形成原理。

  (2)運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象,將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際,服務(wù)于社會。

  2、過程和方法

  嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,自主學(xué)習(xí)或是與他人合作,提出解決問題的對策。

  3、情感態(tài)度和價值觀

  激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  (五)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  熱力環(huán)流形成的基本原理

  (六)、過程與方法

  情境創(chuàng)設(shè)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作實(shí)驗探究熱力環(huán)流、

  二、教學(xué)過程

 �。ㄒ唬┣榫皢栴}引入

  【創(chuàng)設(shè)情境】:介紹生活中的事例:(設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半,此設(shè)計能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,并引入本知識點(diǎn)的教學(xué)。)

  多媒體展示現(xiàn)象,說明原理。

  家里空調(diào)夏季制冷時平吹,冬季制熱時向下吹。這樣屋子制冷均勻,制熱也均勻。此現(xiàn)象說明:冷空氣下沉,熱空氣上升。

  過渡:空氣因冷熱不均導(dǎo)致其垂直運(yùn)動。冷空氣下沉,熱空氣上升

 �。ǘ┱n堂內(nèi)容學(xué)習(xí)

  內(nèi)容一、復(fù)習(xí)大氣的保溫作用相關(guān)知識。引出地面的冷熱不均。

  其下墊面性質(zhì)因形狀、物理性質(zhì)、海拔高低等原因?qū)е缕浣邮芴栞椛浜笊郎夭煌�,而溫度的差異就引起了我們本�?jié)所學(xué)內(nèi)容----大氣的運(yùn)動。

  我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大氣的最簡單的運(yùn)動形式-- --熱力環(huán)流。

  內(nèi)容二、回顧初中學(xué)習(xí)的大氣壓強(qiáng)相關(guān)知識

  根據(jù)不同高度的壓強(qiáng)情況來說明垂直方向上,上空空氣密度稀薄,單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較小故此壓強(qiáng)較小。下空空氣密度大,單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較大,故此壓強(qiáng)較大。

  所以垂直方向上的壓強(qiáng)一般是下空大于上空。我們一般不會這樣去比較,所比較的高低壓是指在同一水平面上的高低壓。

  設(shè)置練習(xí),強(qiáng)調(diào)同一水平面的高低壓及其判斷。

  內(nèi)容三、觀察實(shí)驗并記錄。形成初步的熱力環(huán)流模型

  1、實(shí)驗用材:打火機(jī),紙片

  2、實(shí)驗步驟:(1)在室外安全的地方,放置一塊鐵板,再在鐵板上放置一小堆紙,并用火柴點(diǎn)燃。

 �。�2)注間觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動路線,即紙片和灰燼從火堆上升,在空中流向四周,又從火堆四周下沉,然后又進(jìn)入火堆。

  3、實(shí)驗結(jié)論:通過本實(shí)驗,可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運(yùn)動,即熱力環(huán)流。

  次過程用多媒體展示,并同時進(jìn)行壓強(qiáng)方面的變化展示。

  強(qiáng)調(diào)熱力環(huán)流的步驟及原理。并配以練習(xí)。

  練習(xí)一、等壓線的彎曲判斷2題。

  練習(xí)二、城郊風(fēng),強(qiáng)調(diào)近地面冷熱的判斷為做題突破點(diǎn)

  練習(xí)三、海陸風(fēng),強(qiáng)調(diào)近地面冷熱的判斷為做題突破點(diǎn)

  練習(xí)四、山谷風(fēng),同上

  內(nèi)容四、結(jié)合上述內(nèi)容,談?wù)勅绾卧谏钪芯唧w去運(yùn)用所學(xué)知識來指導(dǎo)我們分析一些地理現(xiàn)象。

  1利用城郊風(fēng)判斷工廠與城區(qū)的位置關(guān)系。

  2利用海陸風(fēng)判斷圖片所示內(nèi)容正確與否。

  等等

  內(nèi)容五、繪制熱力環(huán)流圖。

  分析歸納熱力環(huán)流的過程。

 �。ㄈ┌鍟O(shè)計

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