熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-11-16 17:01:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課題熱力環(huán)流

　　教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（湘教版）（必修一）第二章第3節(jié)“大氣環(huán)境”中第2課時(shí)“熱力環(huán)流形成原理”。這節(jié)主要內(nèi)容：熱力環(huán)流的形成原理，能夠解釋生活中幾種常見(jiàn)的熱力環(huán)流現(xiàn)象。熱力環(huán)流是指由于地面冷熱不均而引起的大氣運(yùn)動(dòng)，是大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單的形式，這節(jié)課在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。因此，要讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)課是非常必要的。

　　學(xué)生分析本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都已具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如：初中學(xué)習(xí)的氣壓，等壓面的概念、氣壓與海拔高度的關(guān)系、物理中學(xué)習(xí)的物體的熱脹冷縮性質(zhì)、以及太陽(yáng)輻射的緯度分布不均等。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)，而且由于學(xué)生的空間感不強(qiáng)，尤其是女生的空間概念不清，因此，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的難度。

　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

　　1.理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因；

　　2.掌握熱力環(huán)流的形成原理及應(yīng)用；

　　3.能夠利用熱力環(huán)流原理解釋海陸間熱力環(huán)流、山谷間熱力環(huán)流、城市熱島環(huán)流等局部環(huán)流問(wèn)題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

　　過(guò)程與方法：

　　1.組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2.通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣和能力，培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2.通過(guò)對(duì)日常生活中海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等常見(jiàn)的幾種熱力環(huán)流問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用與日常生活中。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：熱力環(huán)流形成原理及風(fēng)的形成

　　難點(diǎn)：利用熱力環(huán)流原理解釋海陸熱力環(huán)流、山谷熱力環(huán)流、

　　及城市熱島效應(yīng)的形成原因

　　教學(xué)方法 1.啟發(fā)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

　　2.討論法：將學(xué)生分為小組，對(duì)本節(jié)內(nèi)容討論探究，并進(jìn)行交流討論，得出小組結(jié)論。

　　3.展示、評(píng)價(jià)法：每小組的一名學(xué)生代表把本小組分的問(wèn)題的答案展示在黑板相應(yīng)的位置，小組之間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4.講授法：教師針對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

　　5.練習(xí)法：針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題鞏固訓(xùn)練。學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法：觀察法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法等

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　新課導(dǎo)入展示課件錄像視頻：《三國(guó)演義》火燒上方谷片段：人們都說(shuō)諸葛亮神機(jī)妙算，怎么這回竟失算了呢？那么上方谷為什么會(huì)突然下大雨？澆滅了大火，使司馬懿父子死里逃生呢？

　　觀察并思考

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí) 提問(wèn)氣壓、高壓、低壓概念，及氣壓在垂直方向上的變化特點(diǎn)。觀察熱氣球，并分析熱氣球運(yùn)動(dòng)原理，引導(dǎo)學(xué)生掌握氣體熱脹冷縮原理。

　　學(xué)生思考并回答引入氣壓知識(shí)及大氣的熱脹冷縮原理的復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成做鋪墊。

　　啟發(fā)教學(xué) 用多媒體課件演示、引導(dǎo)學(xué)生回答講解熱力環(huán)流的形成原理。

　　教師啟發(fā)學(xué)生分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程，

　　1.指出圖中若A、B、C三地受熱均勻的情況下，則大氣無(wú)運(yùn)動(dòng)，

　　2.分析當(dāng)三地受熱不均時(shí)，會(huì)引起大氣的垂直運(yùn)動(dòng)。

　　3.分析由于大氣的垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上出現(xiàn)了氣壓差。才使得空氣由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的`水平運(yùn)動(dòng)。

　　總結(jié)熱力環(huán)流形成過(guò)程：冷熱不均→大氣垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差異→大氣的水平運(yùn)動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　�。�1）垂直方向上:海拔越低，氣壓越大；高空和近地面氣壓高低相反。

　　（2）大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源：太陽(yáng)輻射。

　　（3）熱力環(huán)流的根本原因：地面的冷熱不均。學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)、思考、歸納、總結(jié)熱力環(huán)流形成過(guò)程及規(guī)律，邊聽(tīng)邊做筆記直觀教學(xué)，通過(guò)電腦演示熱力環(huán)流的形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、思考并回答。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

　　合作探究幾種常見(jiàn)的熱力環(huán)流：

　　案例一：海陸熱力環(huán)流

　　通過(guò)一起發(fā)生在海邊的兇殺案，利用海陸間熱力環(huán)流的原理來(lái)分析嫌疑人甲和乙到底那個(gè)是真兇？

　　案例二：山谷熱力環(huán)流

　　分析討論課前諸葛亮火燒司馬懿父子的那段視頻中，究竟是誰(shuí)幫助司馬懿父子死里逃生的呢？

　　案例三：城市熱島環(huán)流

　　討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局？

　　學(xué)生分為小組思考、討論并回答培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。

　　使學(xué)生體會(huì)到：地理與我們的生活是息息相關(guān)的。

　　成果展示組織學(xué)生在黑板上展示本組所討論的結(jié)果（海陸熱力環(huán)流、山谷熱力環(huán)流圖），

　　組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后教師再針對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果及學(xué)生的回答予以點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生展示小組探究結(jié)果：上臺(tái)畫(huà)出熱力環(huán)流，并解釋上述現(xiàn)象。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，鍛煉勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、污染嚴(yán)重的企業(yè)、和衛(wèi)星城應(yīng)如何布局？

　　學(xué)生思考并回答培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況。

　　課堂小結(jié) 總結(jié)：

　　熱力環(huán)流的形成原理：太陽(yáng)輻射→地面冷熱不均→空氣垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面上氣壓差→空氣水平運(yùn)動(dòng)

　　學(xué)生總結(jié) 對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，使其系統(tǒng)化，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，總結(jié)規(guī)律

　　布置作業(yè)

　　1總結(jié)熱力環(huán)流的規(guī)律

　　2.畫(huà)出海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市熱島環(huán)流鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 熱力環(huán)流

　　一、熱力環(huán)流形成原理

　　地面冷熱不均→空氣垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面上氣壓差→空氣水平運(yùn)動(dòng)

　　二、常見(jiàn)的幾種熱力環(huán)流

　　1、海陸熱力環(huán)流

　　2、山谷熱力環(huán)流

　　3、城市熱島環(huán)流

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》(必修1)第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”，熱力環(huán)流是由地面冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最佳切入口，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，為下節(jié)學(xué)習(xí)大氣環(huán)流(三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流)打好鋪墊，起到分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生把握的作用。

　　【學(xué)情分析】

　　在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)�？偟膩�(lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　�、僬莆諢崃Νh(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。 ②通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。

　�、勰軌蚶脽崃Νh(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。

　　2.過(guò)程與方法

　　本課遵循由問(wèn)題→多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律(理性認(rèn)識(shí))→給出實(shí)際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用

　　難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入:在日常生活中,我們常把制冷機(jī)安裝在墻頂,而把取暖機(jī)安裝在墻底,為什么呢?(制冷機(jī)飄出的冷空氣質(zhì)量較重,空氣會(huì)下沉.而取暖機(jī)飄出的暖空氣暖而輕會(huì)上升)我們就把這種冷暖空氣的流動(dòng)就稱為大氣的運(yùn)動(dòng))那么是什么導(dǎo)致大氣的運(yùn)動(dòng)?

　　講解:這節(jié)課的標(biāo)題是"冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)"大氣運(yùn)動(dòng)是結(jié)果,那么是什么導(dǎo)致的大氣運(yùn)動(dòng)?(冷熱不均).為什么地球表面會(huì)冷熱不均?(大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于太陽(yáng),而地球表面是一個(gè)曲面,所以各個(gè)地方接受道德太陽(yáng)輻射是不一樣的,這就找造成了高低緯度間的熱量差異,這就是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因)

　　板書(shū)一:大氣運(yùn)動(dòng)

　　(1)能量來(lái)源:太陽(yáng)輻射

　　(2)根本原因: 太陽(yáng)輻射的緯度分布不均造成的高低緯度間的溫度差異。

　　(3)作用: 促進(jìn)大氣

　　中熱量和水汽的輸送。

　　轉(zhuǎn)接:由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流,就稱為熱力環(huán)流.(課件展示教學(xué)目標(biāo))講解: 復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí)(課件展示)

　　(1) 氣壓：該地單位面積垂直方向上延伸到大氣層頂?shù)目諝庵目傊亓俊?/p>

　　(2) 高壓、低壓：同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越大，稱為高壓;密度越小，氣壓值越小，稱為低壓.同一高度(水平面)上空氣由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)

　　(3) 等壓面:大氣中氣壓值相等的點(diǎn)所構(gòu)成的面

　　活動(dòng)一:為什么孔明燈在沒(méi)有動(dòng)力裝置下，會(huì)升空?(觀察PPT,分小組討論派代表起來(lái)回答)

　　探究實(shí)驗(yàn)

　　引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，很抽象，大氣運(yùn)動(dòng)看不見(jiàn)摸不著的，為了讓學(xué)生理解大氣受熱不均勻而導(dǎo)致大氣的運(yùn)動(dòng)及具體運(yùn)動(dòng)狀況，結(jié)合課本P32的活動(dòng)，課件展示活動(dòng)，并讓同學(xué)注意觀察煙霧的飄動(dòng)方向。

　　轉(zhuǎn)接:這就是一個(gè)微型的熱力環(huán)流,那么它的具體形成過(guò)程是怎樣的?(課件展示) 通過(guò)多媒體展示：近地面空氣的受熱或冷卻(氣溫差異是原因)→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)(空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果)→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異(水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果) →大氣的水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng)) →大氣垂直、水平運(yùn)動(dòng)構(gòu)成地區(qū)間的熱力環(huán)流，同時(shí)也點(diǎn)出下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)——大氣的水平運(yùn)

　　動(dòng)(風(fēng))。

　　板書(shū)二:熱力環(huán)流

　　受熱不均→空氣的垂直運(yùn)動(dòng)→水平方向上的氣壓差異→空氣的水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流形成

　　過(guò)渡:現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)理解了熱力環(huán)流的原理，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中冷熱不均產(chǎn)生的熱力環(huán)流無(wú)處不在，下面我們就分析一下現(xiàn)實(shí)中的一些典型例子。(轉(zhuǎn)入海陸風(fēng)成因和影響分析)

　　講解:由于海陸熱力差異，陸地?zé)崛萘啃�，白天獲得太陽(yáng)輻射，近地面的陸地要比同一緯度的海洋增溫快，氣溫要比海上高，空氣膨脹上升，形成低氣壓;海洋上因氣溫低產(chǎn)生下沉氣流，形成高氣壓。陸地與海洋形成了熱力環(huán)流，在水平氣壓梯度力作用下使近地面空氣由海洋吹向大陸，形成海風(fēng);夜間與白天的熱力作用相反，近地面形成陸風(fēng)。熱力環(huán)流形式如右圖所示。

　　讓學(xué)生上黑板畫(huà)

　　城市郊區(qū)

　　城市風(fēng)環(huán)流則是由于城市的“熱島效應(yīng)”(城市工業(yè)、居民、交通等釋放大量的人為熱)而使得城市溫度比郊區(qū)高而形成的高空城市大氣吹向郊區(qū)，近地面大氣由郊區(qū)吹向城市的環(huán)流。城市規(guī)劃時(shí),為減輕大氣污染：污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)布置在城市風(fēng)的下沉距離之外，避免污染物從近地面流向城市;將衛(wèi)星城建在城市風(fēng)環(huán)流之外，避免相互污染.

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

　　-------熱力環(huán)流

　　一:大氣運(yùn)動(dòng)的(1)能量來(lái)源:太陽(yáng)輻射

　　(2)根本原因:太陽(yáng)輻射的緯度分布不均造成的高低緯度間的溫度

　　差異。

　　(3)作用:促進(jìn)大氣中熱量和水汽的輸送。

　　二: 熱力環(huán)流

　　受熱不均→空氣的垂直運(yùn)動(dòng)→水平方向上的氣壓差異→空氣的水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流形成

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　(一).學(xué)情分析

　　我校是一所普通全日制高級(jí)中學(xué)，學(xué)生原初中地理的學(xué)習(xí)乃至高中其他文科知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)存在較多的問(wèn)題高一新生的物理基礎(chǔ)知識(shí)還不是十分好，要理解“熱力環(huán)流”的形成必須掌握物理學(xué)習(xí)中有關(guān)“大氣受熱不同對(duì)氣壓的影響”的相關(guān)知識(shí)。常言道：“牽牛要牽牛鼻子�！币黄平虒W(xué)難點(diǎn)，就要抓住關(guān)鍵，搞好關(guān)鍵知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)和例子的分析來(lái)理解“熱力環(huán)流”可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　(二).教材分析

　　熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要用物理知識(shí)來(lái)理解環(huán)流的形成過(guò)程中氣溫、氣壓的關(guān)系，又要具備一定的空間想象力來(lái)理解氣溫、氣壓與高度的關(guān)系。教材的編寫(xiě)明顯是建立在初中物理之上的，且是建立在對(duì)氣溫與氣壓關(guān)系已掌握的基礎(chǔ)上的。教材沒(méi)有解釋空氣受熱就上升、冷卻要下沉的根本原因，特別是新教材，對(duì)熱力環(huán)流的描述不到二百字，文字基本是對(duì)結(jié)論的闡述。上課時(shí)如不把溫度與空氣運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系；溫度、高度與氣壓的關(guān)系給學(xué)生講透，學(xué)生學(xué)的過(guò)程就會(huì)云里霧里。

　　(三)、設(shè)計(jì)理念

　　課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問(wèn)題的能力。

　　(四)、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能

　�。�1）大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流的形成原理。

　�。�2）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察熱力環(huán)流的形成過(guò)程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

　　2、過(guò)程和方法

　　嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，自主學(xué)習(xí)或是與他人合作，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　(五)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　熱力環(huán)流形成的基本原理

　　(六)、過(guò)程與方法

　　情境創(chuàng)設(shè)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作實(shí)驗(yàn)探究熱力環(huán)流、

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皢�(wèn)題引入

　　【創(chuàng)設(shè)情境】：介紹生活中的事例：(設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引入本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。)

　　多媒體展示現(xiàn)象，說(shuō)明原理。

　　家里空調(diào)夏季制冷時(shí)平吹，冬季制熱時(shí)向下吹。這樣屋子制冷均勻，制熱也均勻。此現(xiàn)象說(shuō)明：冷空氣下沉，熱空氣上升。

　　過(guò)渡：空氣因冷熱不均導(dǎo)致其垂直運(yùn)動(dòng)。冷空氣下沉，熱空氣上升

　�。ǘ┱n堂內(nèi)容學(xué)習(xí)

　　內(nèi)容一、復(fù)習(xí)大氣的保溫作用相關(guān)知識(shí)。引出地面的冷熱不均。

　　其下墊面性質(zhì)因形狀、物理性質(zhì)、海拔高低等原因?qū)е缕浣邮芴?yáng)輻射后升溫不同，而溫度的差異就引起了我們本節(jié)所學(xué)內(nèi)容----大氣的運(yùn)動(dòng)。

　　我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大氣的最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式-- --熱力環(huán)流。

　　內(nèi)容二、回顧初中學(xué)習(xí)的大氣壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)

　　根據(jù)不同高度的壓強(qiáng)情況來(lái)說(shuō)明垂直方向上，上空空氣密度稀薄，單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較小故此壓強(qiáng)較小。下空空氣密度大，單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較大，故此壓強(qiáng)較大。

　　所以垂直方向上的壓強(qiáng)一般是下空大于上空。我們一般不會(huì)這樣去比較，所比較的高低壓是指在同一水平面上的高低壓。

　　設(shè)置練習(xí)，強(qiáng)調(diào)同一水平面的高低壓及其判斷。

　　內(nèi)容三、觀察實(shí)驗(yàn)并記錄。形成初步的熱力環(huán)流模型